語(yǔ)文ⅱ人版第四專項(xiàng)版塊一(聽(tīng)聽(tīng)那冷雨)教學(xué)設(shè)計(jì)2

語(yǔ)文ⅱ人版第四專項(xiàng)版塊一(聽(tīng)聽(tīng)那冷雨)講課方案2講課資源分析《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是蘇教版必修二“慢慢走，賞析啊”專題中的一篇散文，它的前一篇是朱自清先生的名作《荷塘月色》，兩篇文章可謂是現(xiàn)代散文史上的雙璧，文辭優(yōu)美，感情蘊(yùn)藉，擁有極高的審美價(jià)值?！堵?tīng)聽(tīng)那冷雨》是余光中先生走開(kāi)大陸去臺(tái)25年今后，歷經(jīng)國(guó)家離亂，愛(ài)子夭折，現(xiàn)代文明沖擊精神家園等人間滄桑今后的感情傾吐。作者經(jīng)過(guò)對(duì)雨的細(xì)膩感覺(jué)的描繪，波折地傳達(dá)出一個(gè)流浪異鄉(xiāng)的文化失根者濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深情贊嘆和沉浸；也顯現(xiàn)出因?yàn)楝F(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣損壞而產(chǎn)生的深深感想。文章感情深邃、豐富，學(xué)生不易正確地掌握住，這給本文講課帶來(lái)了特別大的難度。學(xué)貫中西的余光中是語(yǔ)言大師，中年余光中的語(yǔ)言更是爐火純青，賞析其詩(shī)化的語(yǔ)言和優(yōu)異的修辭應(yīng)是本課的要點(diǎn)。講課假想基于上述對(duì)于講課資源的分析，本文講課計(jì)劃宜從三個(gè)角度張開(kāi)，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)，從大處研讀本文，教師引導(dǎo)思慮路徑，點(diǎn)撥方法，教會(huì)學(xué)生掌握文章豐富、深邃的感情。第二環(huán)節(jié)，從細(xì)處品讀本文，賞析作者詩(shī)化的語(yǔ)言和優(yōu)異的修辭，那個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，重要經(jīng)過(guò)與《荷塘月色》的比較閱讀來(lái)完成。第三環(huán)節(jié)，從模擬的角度練筆，在品嘗余光中的語(yǔ)言今后，讓學(xué)生模擬創(chuàng)作，在大師的引領(lǐng)下秀優(yōu)異華章。講課目的確實(shí)定1、知識(shí)與能力目標(biāo)：查問(wèn)、讀懂文中的典故和詩(shī)詞，儲(chǔ)存文辭優(yōu)美的佳句，會(huì)背誦；仿寫(xiě)出文辭優(yōu)美的片段。2、過(guò)程與方法：掌握散文要旨的方法以及比較閱讀的方法。3、感神情度價(jià)值觀：體驗(yàn)余光中深邃蘊(yùn)藉的人生悲涼和不滅的人生沉浸；提高文化審美素養(yǎng)。講課難點(diǎn)體驗(yàn)余光中深邃蘊(yùn)藉的感情。講課要點(diǎn)賞析其詩(shī)化的語(yǔ)言和優(yōu)異的修辭，會(huì)模擬創(chuàng)作。講課方法朗讀品嘗、比較鑒賞、分析商討、模擬創(chuàng)作。講課課時(shí)課時(shí)講課過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)講課目的體驗(yàn)余光中深邃蘊(yùn)藉的感情。【一】導(dǎo)入新課優(yōu)異散文必備兩個(gè)因素：一是真切的感情，二是優(yōu)美的語(yǔ)言。余光中先生的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是人到中年的作者歷經(jīng)人間滄桑今后的心里傾吐，同時(shí)也是學(xué)貫中西，文采斐然的余光中才情的一次噴涌，是一篇感情和語(yǔ)言兼美的文章，下邊讓我們一同進(jìn)入這片多姿的叢林，“慢慢走，賞析?。　薄径孔呓x者投影《鄉(xiāng)愁》，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀。發(fā)問(wèn):這首初中學(xué)習(xí)的詩(shī)作表達(dá)了余光中怎么樣的感情？〔鄉(xiāng)愁〕教師引入：余光中，臺(tái)灣作家、詩(shī)人、議論家，祖籍福建，1928年生于南京，母親祖籍江蘇武進(jìn)，故亦自稱“江南人”。1949年，21歲的余光中隨父親母親去了香港，1950年喬遷臺(tái)灣，今后，就向來(lái)在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間展轉(zhuǎn)流浪。余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。他說(shuō)“中國(guó)，最美最母親的國(guó)家”，“我的血系中有一條黃河的支流?！薄八{(lán)墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。4.分別大陸25年，余光中在臺(tái)灣的寓所里寫(xiě)下了散文代表作《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。這篇散文表達(dá)的感情就要比詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》更深邃，更復(fù)雜了，下邊我們經(jīng)過(guò)朗讀課文來(lái)感覺(jué)作者真切的內(nèi)心世界?！救颗娜肭樵陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次自讀課文，畫(huà)出作者真情顯現(xiàn)的詞句。展現(xiàn)溝通自己畫(huà)出的語(yǔ)句，師生議論：哪些語(yǔ)句湊近本文的要旨感情？3.教師點(diǎn)撥：在閱讀散文，特別是閱讀比較模糊的散文的時(shí)候，要善于抓住文中要點(diǎn)的詞句，從中可以歸納出文章的要旨。對(duì)表現(xiàn)文章的要旨起到要點(diǎn)作用的語(yǔ)句叫要點(diǎn)句。要點(diǎn)句常常是議論、抒懷的語(yǔ)句。地點(diǎn)常常在篇首篇尾，段首和段尾?！惨龑?dǎo)學(xué)生議論〕請(qǐng)一名同學(xué)聲情并茂地朗讀文章最后一段，同學(xué)再次劃出要點(diǎn)句。同學(xué)品嘗、分析“前塵隔海。古屋不再。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?！边@句話中包含的豐富感情。同學(xué)在形成書(shū)面表達(dá)今后在講堂展現(xiàn)。教師參加溝通：作者經(jīng)過(guò)對(duì)雨〔這是文章的線索，抒懷的媒介〕的細(xì)膩感覺(jué)的描繪，波折地傳達(dá)出一位流浪異鄉(xiāng)的文化失根者濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊嘆〔這的確是文末作者痛惜的“前塵隔海”的內(nèi)涵〕；也顯現(xiàn)出因?yàn)楝F(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣損壞而產(chǎn)生的深深感想〔“古屋不再”的內(nèi)涵〕?！舅摹可钊腴喿x，涉及作者靈魂深處發(fā)問(wèn)：作者的這類人生遭際我們不以前歷，歸納一下作者經(jīng)歷了哪些人生的苦痛與人事的滄桑變化？〔同學(xué)閱讀課文〕明確：與祖國(guó)大陸分別成了失根浮萍，愛(ài)子夭折的摧心裂骨之痛，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣損壞的感想。2.此中第一點(diǎn)傷痛是文章中表現(xiàn)最多的，請(qǐng)同學(xué)默讀第5節(jié)，深入感覺(jué)。作者處境與蔣捷相像，都“歷盡滄?！保Y捷經(jīng)歷了亡國(guó)之痛，作者經(jīng)歷了臺(tái)灣與祖國(guó)的分離，所以面對(duì)瀟瀟秋雨，自然想到自己的一世，發(fā)出“離合悲歡總無(wú)情”的感想，自然會(huì)說(shuō)“今在島上回味，那么在凄楚以外，更籠上一點(diǎn)凄迷了?！?.這一節(jié)的“十年前，他曾在一場(chǎng)催心服骨的鬼雨中迷失了自己。雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰(shuí)?！边@句中的“他”的確是余光中，可什么原由不稱“我”？同學(xué)議論。作者波折含混地說(shuō)，是因?yàn)閱首拥慕?jīng)歷太殘忍，自己不肯說(shuō)起、說(shuō)明。閱讀7-11節(jié)，感覺(jué)作者的心境。光陰流逝，作者青春不再，美好的生活經(jīng)歷和聽(tīng)雨的情味跟著高樓大廈的拔地而起而成了絕唱，作者的心里特別感想，整個(gè)世界“此刻只剩下一張黑白片，黑白的默片?！备鞣N劫難與人間滄桑讓作者的心里深感悲涼，落在文題上的確是一個(gè)“冷”字，只好是“冷”、“凄冷”、“冷雨”，可不可以是其余?！疚濉拷處熜〗Y(jié)1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章最后一節(jié)的抒懷文字，感覺(jué)余光中悲涼、抑郁的心情，賞賜這位滄桑詩(shī)人感情上的憐憫與關(guān)心。教師小結(jié)：作者飽經(jīng)社會(huì)、人生風(fēng)雨的摧折，額頭成了水成巖，心里長(zhǎng)滿了苔蘚，直到現(xiàn)在還在海峽的那一邊執(zhí)著地守望，我們希望有一天，祖國(guó)一致的細(xì)風(fēng)能欣慰他的臉頰，骨血相聚的毛毛雨能滋潤(rùn)他的心里。六、部署作業(yè)背誦文中引用到的詩(shī)詞請(qǐng)同學(xué)課后再讀課文，劃出優(yōu)美的詞句品嘗，形成書(shū)面賞析資料，預(yù)備下節(jié)課溝通。第二課時(shí)講課目的賞析余光中詩(shī)化的、穎巧的修辭語(yǔ)言，模擬寫(xiě)作。講課過(guò)程【一】聆聽(tīng)與溝通同學(xué)先朗讀劃出的優(yōu)美語(yǔ)段，此后談?wù)勏矚g的原由。教師參加美讀，參加賞析溝通〔教師講話內(nèi)容可以參照以下〕語(yǔ)言之美〔1〕疊詞的奇妙運(yùn)用疊詞、疊音有輕音樂(lè)的美感，或短促輕盈，或高長(zhǎng)宛轉(zhuǎn)。如“淋淋瀝瀝”、“淅淅瀝瀝”、“料料峭峭”酣暢淋漓地刻畫(huà)了雨的特色，寫(xiě)出春雨的纏綿精美。〔2〕長(zhǎng)短參差、整散聯(lián)合的句式“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。雨是一種單一而耐聽(tīng)的音樂(lè)是室內(nèi)樂(lè)是室外樂(lè)，戶內(nèi)聽(tīng)聽(tīng)，戶外聽(tīng)聽(tīng)，冷冷，那音樂(lè)。雨是一種回想的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，回想江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的叫聲，雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)下在渴望的唇上舔舔那冷雨?！遍L(zhǎng)短參差的句式，整散聯(lián)合的句式，讓文段讀起來(lái)朗朗上口，有節(jié)奏感和音樂(lè)美，作者哪里是在寫(xiě)雨，分明在譜一場(chǎng)雨的奏鳴曲，在寫(xiě)一首對(duì)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。3〕妙用詩(shī)詞豐富文章內(nèi)涵中國(guó)詩(shī)詞里‘蕩胸生層云’或是‘商略夜晚雨’的意趣，是落基山上難睹的情況。落基山嶺之勝，在石，在雪。那些奇巖怪石，相疊互倚，砌一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雕塑展覽，給太陽(yáng)和千里的風(fēng)看。那雪，白得虛空幻幻，冷得清清醒醒，那股皚皚不停一仰難盡的魄力，壓得人呼吸困難，心寒眸酸。但是要意會(huì)‘白云回望合，青靄入看無(wú)’的境地，仍須來(lái)中國(guó)。臺(tái)灣濕度特別高，最富云情雨意迷離的情調(diào)?！惫旁?shī)詞的境地是中華子女心里最美好的經(jīng)歷，不論走到哪里，它基本上游子心中對(duì)祖國(guó)最激烈的沉浸。4〕修辭之美余光中在《論朱自清的散文》中這樣議論朱自清先生的修辭語(yǔ)言：“在想象文學(xué)之中，明喻不用然不如隱喻，但是隱喻的手法怎么說(shuō)要波折，宛轉(zhuǎn)一些。朱文之淺白，這也是一個(gè)緣由。獨(dú)一的例外是以睡眼狀燈光的隱喻，但是其實(shí)不精警，不美?！闭?qǐng)同學(xué)商討一下你怎樣看余光中的這段話，請(qǐng)比較《荷塘月色》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》兩篇文章，聯(lián)合詳細(xì)語(yǔ)句談?wù)?。教師引?dǎo)：余光中的議論在說(shuō)明自己的語(yǔ)言中善于運(yùn)用暗喻、隱喻，這一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)在文中找一下來(lái)品嘗。如：“下雨了，溫柔的灰佳人來(lái)了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著很多的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了夜晚?！薄捌呤暝碌呐_(tái)北不需要這些，一個(gè)樂(lè)隊(duì)接一個(gè)樂(lè)隊(duì)便遣散盡了。要聽(tīng)雞叫，只有去詩(shī)經(jīng)的韻里找。此刻只剩下一張黑白片，黑白的默片?！薄岸迥?，沒(méi)有受故土白雨的祝愿，也許發(fā)上下一點(diǎn)白霜是一種變相的自我賠償吧。一位英豪，經(jīng)得起多少次雨季？他的額頭是水成巖削成仍舊火成巖？他的心底畢竟有多厚的苔蘚？廈門(mén)街的雨巷走了二十年與經(jīng)歷等長(zhǎng)，一座無(wú)瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚飯后的深思冥想去整理青苔深深的經(jīng)歷?！睅熒餐穱L