2022教學設計培訓心得體會范文5篇

2022教學設計培訓心得體會范文5篇良好的教學實力不僅能激發(fā)學生踴躍性，而且能幫學生樹立良好的行為學習習慣，締造良好的課堂氣氛，促進師生感情溝通。以下是我整理了關于20xx教學設計培訓心得體會_課堂教學設計培訓學習心得范文5篇，盼望你喜愛。

教學設計培訓心得體會篇一

通過學習了兩節(jié)課的教學設計課程，我們可以從教材中得知，教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略，教學評價等環(huán)節(jié)進展詳細打算，創(chuàng)設有效的`教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學系統(tǒng)設計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特別設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必需遵循教學的根本規(guī)律。

教學系統(tǒng)設計相對來說，是比擬枯燥一點的，因為它都是一些理論性的學問，有些東西不僅僅是要理解它，特殊是考試的時候都是要背的，但是盼望我們可以找到更好的學習方法，讓我們的學習輕松一點，不會覺得枯燥，正如教師這樣讓我們搞一下博客，共同學習，我想這種方法比擬好一點。

盼望在往后的日子里，能與教師和同學們一起把它學好。我也堅信通過我們的努力，我們必須會把它覺得很好的。。愿我們都能夠通過學習了教學設計來拓展我們的學問面，教學評價要以教學目標為依據,教學目標是在教學活動中所期盼的學生的學習結果,它規(guī)定了學習者應到達的終點實力水平。教學評價須要采納一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和老師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進展評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進展評價。程中所發(fā)生的改變加以數量化,給學生的學習結果賦以數值的過程。

教學設計培訓心得體會篇二

本次培訓很管用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備許多的優(yōu)點，同時給我們的感受也特別深刻。

1、培訓內容和我們平常的教學工作嚴密聯(lián)系，管用性很強。

比方創(chuàng)立教學設計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到詳細的教學工作中打下了扎實的理論基矗

2、培訓形式新奇好玩，著力造就學員們的合作意識。

特殊是以小組為單位，設立小組代表，既好玩又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，快速樹立團隊合作意識，增加團隊的凝合力，為后續(xù)培訓打下基矗

3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。

各組員可以自由的發(fā)表自己的看法。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了許多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體探討和輔導教師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學根本理論學問，而且對我們今后的教學活動有很大協(xié)助，可以將這些學問運用到教學實踐中，對所任教的學科進展教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

4、是學習收獲巨大。

在學習內容方面，不僅理解了教育技術的根本內涵，深化理解了教設計的一般過程，駕馭了信息資源的獲得方法、處理方法，還通過案例的研討，駕馭了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了必須的相識，提升了教學設計的整合水同等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，教師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使教師們能相互取長補短，共同提高，同時增加了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調動每位學員的學習踴躍性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱忱和熱情的學習氣氛。假如能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。

通過此次培訓使我真正領悟到了新的教育技術理念，也發(fā)覺了自己身上許很多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們必須會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量效勞。

教學設計培訓心得體會篇三

通過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的相識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進展測定、衡量，并給以價值判定。教學評價是教學設計中一個極其重要的局部。

自己相識到：教學評價要以教學目標為依據,教學目標是在教學活動中所期盼的學生的學習結果,它規(guī)定了學習者應到達的終點實力水平。教學評價須要采納一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和老師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進展評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進展評價。程中所發(fā)生的改變加以數量化,給學生的學習結果賦以數值的過程。

還相識到：教學評價在學習和教學過程中發(fā)揮著很多重要的作用。教學評價的結果為改良教學與檢驗老師供應依據;教學評價的結果為學生在學習上的進步狀況供應反應;評價作為教學探究與實踐中的一種工具，用于查明在到達一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學過程的科學化，促進教學目標的實現(xiàn);有利于端正教學思想，全面提高教學質量。

這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業(yè)化水平的開展。

教學設計培訓心得體會篇四

課堂教學是實施新課程的重要途徑之一，而老師的課堂教學設計是老師實施課堂教學的一個先決條件。教學設計的好壞，干脆確定著課堂的質量、課程的落實。如何進展教學設計?如何把握教學設計的重點?如何設計一個有效的教學過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領雁工程”的教學設計課的探討，我獲益匪淺，在此談談我的一些學習心得。

我認為教學設計的重點，不管是確定教學的目標，還是教學的重點和難點，其實它都是要老師明確本堂課，我們要教會學生什么，以及解決學生什么問題。因此我認為在進展教學設計時，應把握下面三個問題

一、立足學生

《數學課程標準》中指出：“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。”因此每一個學生的學習承受實力不同，特殊是城鄉(xiāng)學生的差異就更大，老師在老師設計時，就要考慮針對學生的實際水平進展教學設計，而不單單是考慮課程設計的支配和進度。比方在引人各種方程的教學時，我們可能都會創(chuàng)設情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創(chuàng)設情境時設計的問題過高，就會影響本節(jié)課學生學習的踴躍性，偏移難點，而且會影響教學進度。

二、挖掘教材

數學的很多概念、定理、思想的教學，都是采納螺旋式上升的。因此老師在教學設計時，要把握一個總體的思路，在教學過程中要進展?jié)B透。比方在七下“4.1二元一次方程”中例題教學，

例：確定方程3x+2y=10。

(1)用關于x的代數式表示y;

(2)求當x=2,0,3時，對應的y的值，

對本例題(1)中的變形是已經學習過的整式變形，對于變形的結果就是學生今后要學習的一次函數解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好表達了一次函數由多數個對應點組成的關系，這也是兩者之間的一個聯(lián)系，也是這兩者教學的一個難點。

三、把握課堂

學生是我們老師進展教學設計的根底，但學生的狀況老師不行能都會事先預料好，因此教學中必需要對學生的上課即時表現(xiàn)，做出合理的處理。比方在有些舉實際例子時，老師就要好好分析學生所舉的例子。如：在分析“點動成線，線動成面，面動成體”時，學生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學生對學問還不深化理解和對實際問題的辨析實力不強。因此老師就要在課堂中對學生進展當堂的分析，假設這是老師要是沒有實力當堂解決的活，可以采納適當的處理方式：比方一起探討，上網查詢，短暫擱置等?？傊罁W生的反響，適當地調整教學設計。

教學設計培訓心得體會篇五

堂教學是教學中的一個有機整體，堂總結是其中的一個組成局部，也是整個堂教學中的點睛之筆。堂總結的方式、方法必需從教學內容和學生的學習狀況，駕馭狀況啟程，還要緊緊圍圍著教學目標這一主題，利用有效的堂總結技巧，協(xié)助學生真正理解和駕馭學問與技能，學得該節(jié)的學問。

堂總結不僅僅是對當堂所講解的學問進展總結，還要恰當的聯(lián)系上一節(jié)或下一節(jié)的內容，讓學生回憶舊知預習新知，是新舊學問的連接點，使學生所學的`學問更有顯明性，更深刻的印在學生腦海里?？偨Y的形式要不拘一格，要嘗試用多種形式總結堂，激發(fā)愛好。

在堂教學的總結技巧中，概括式總結為最常見的總結方式，這種方法可由學生或教師完成，但一般狀況下，應以學生為主體，老師為主導。在一節(jié)即將完畢時，讓學生獨立思索、回想這一節(jié)的學問，這一節(jié)學得的學問或者讓學生們小組之間相互溝通，然后請同學們闡述自己的觀點，最終老師加以補充概括。然而，老師在總結概括時，要將本節(jié)的重難點突出，加深學生的印象，讓學生清晰的理解和駕馭。前呼后應式總結，是最為吸引學生學習愛好的總結方式，這種總結方式就要求授老師在導入新時就給學生設置懷疑，總結時解開懷疑，這樣的前后照應的總結方式，在導入時就會激發(fā)學生的學習愛好，調動學生的學習胃口，學生會渴望知道答案，激發(fā)了學生的求知欲，也會給學生留下更深刻的印象，協(xié)助他們進一步駕馭了本節(jié)的主要學問。設置懸念式總結，在一節(jié)即將完畢時，老師結合本節(jié)的教學內容以及下節(jié)將要學習的內容提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學生的求知欲，調動學生的踴躍性。分析比擬式，為了