人教版第七冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思匯總

人教版第七冊《爬山虎的腳》）授課反思人教版第七冊《爬山虎的腳》）授課反思我們可以這樣設(shè)計（人教版第七冊《爬山虎的腳》）東莞市東城區(qū)花園小學(xué)阮美好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極建議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，我們認為：“自主、合作、研究”這三個詞語其實不是并列關(guān)系，自主是合作與研究的根本前提，合作是研究的某種方式。如何實現(xiàn)真切意義上的自主合作與研究？我們先來看看下面的案例。[案例一]出示爬山虎的全景圖，引導(dǎo)觀察。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們經(jīng)過研讀課文，認識了爬山虎生長的地址和它生長旺盛的樣子。請大家認真看圖，在這活力盎然的葉子下面，隱蔽著什么？生：葉子下面隱蔽著爬山虎的腳。師：同學(xué)們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎？請找出描述腳特點的語句讀讀。師：請同學(xué)說說爬山虎有哪些特點？學(xué)生紛紛報告自己的發(fā)現(xiàn)。生1：我知道爬山虎的腳顏色是生2：我知道爬山虎的腳樣子是生3：我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的今后老師讓學(xué)生畫爬山虎的腳，共同糾正出現(xiàn)的錯誤。讓學(xué)生合作演示爬山虎“一腳一腳”向上爬的的過程，理解領(lǐng)悟“一腳一腳”。[案例二]師出示課題——《爬山虎的腳》，指導(dǎo)審題。師：請同學(xué)們屢次讀題。課題中哪個詞最能引起你的注意？生：爬山虎的“腳”。師：請找出描述爬山虎的腳的有關(guān)段落，朗讀文段，邊讀邊想，跟同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。接著，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式報告自己的發(fā)現(xiàn)，如讀一讀、畫一畫、演一演、議一議等等，課堂氣氛比較活躍[反思]這兩位教師的課堂授課方案是有所區(qū)其余，前者依照文章的思路，步步引導(dǎo)，經(jīng)過對課文詞句的理解，領(lǐng)悟爬山虎的腳的特點；后者則用直奔重點的方法，引導(dǎo)學(xué)生先研讀自己最感興趣的段落，并在讀中發(fā)現(xiàn)。他們的共同點是發(fā)揮學(xué)生的主體力量學(xué)習(xí)課文，在必定程度上表現(xiàn)了“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式?？墒?，這樣設(shè)計能表現(xiàn)真切意義上的自主嗎？顯然，這樣的設(shè)計過于簡單了，未能真切觸動學(xué)生內(nèi)部的研究欲望。因為，教師仍未圓滿顧及學(xué)生的心理需要。這種自主也只能是淺層次的。我們不如可以這樣設(shè)計：在學(xué)生以圖文結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文的一和二自然段后，教師讓學(xué)生顯現(xiàn)有關(guān)爬山虎的彩色圖片。正當(dāng)學(xué)生被爬山虎碧綠、旺盛、活力盎然所深深吸引，由衷賞識，聯(lián)想翩翩的時候，教師出示爬山虎的仿真枝條師：是啊，陽光曬不蔫它，風(fēng)雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的活力，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上（師請學(xué)生演示爬山虎長在墻上的樣子。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻上，一臉誘惑）師（也一臉誘惑）：咦，爬山虎顧名思義會爬，而且它一旦爬了上去，就很難能把它扯下來。是什么東西在幫了它的忙？生：是爬山虎的腳！師（拿著那根仿真爬山虎）：假如這跟爬山虎是真的，它的腳必定能幫它爬上這塊墻壁了。生紛紛點頭，表示贊成。師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此刻，你感覺到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞語贊一贊它？除了“厲害”、“不簡單”等等詞語，學(xué)生大多會說到“奇異”一詞。教師可借此詞進一步引導(dǎo)。師：爬山虎的腳為什么能這么奇異？我們可以用什么方法認識它的神奇？生紛紛宣告自己的想法，如：實地觀察，以便距離接觸；查找課外資料，以研究它的生長原理；研究課文，因為作者的觀察與描述都很認真師（商討的口吻）：看來，最快的方法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文了。我們就八仙過?！黠@神通，到課文中間“尋寶”吧。學(xué)生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注教師抵達學(xué)生身邊，與學(xué)生一起研讀，也宣告一些自己的見解（引導(dǎo)性的，幫助學(xué)生疏通思路的話語）。在學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，急于獲取別人認同的情況下，合作研究的機遇成熟，師于是激勵學(xué)生英勇與同學(xué)交流見解，經(jīng)過多種路子（抓住重點的詞句說，畫，演等等），達成共識，如有不同樣樣見解，要以充分的根聽聞服對方。在合作研究逐漸成熟之際，教師及時讓出講臺和投影儀，讓它們成為學(xué)生的顯現(xiàn)臺，從各個角度顯現(xiàn)爬山虎腳的“奇異”[反思]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必定依照學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同樣樣的學(xué)習(xí)需求，珍愛學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進步精神，建議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式?！敝挥谐浞志磹蹖W(xué)生的心理需要以及學(xué)生共同的關(guān)注點，精心創(chuàng)立情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會積極主動，學(xué)生的在課文中的體驗才會真情顯現(xiàn)，全情投入，再加上教師精妙的