教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案

第30頁(yè)2015年上半年教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分，共58分)

1、班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書的呆子?！边@表明馬老師具有()。

A.開拓創(chuàng)新的理念

B.素質(zhì)教育的理念

C.自主發(fā)展的意識(shí)

D.因材施教的意識(shí)

2、以下是鐘老師班主任日志的一段話，這表明鐘老師()。

“一個(gè)月了，盡管我對(duì)某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對(duì)還是……?看來(lái)，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點(diǎn)，再調(diào)整策略。”

A.善于自我反思

B.缺乏探索精神

C.善于引導(dǎo)學(xué)生

D.缺乏問(wèn)題意識(shí)

3、某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)不同顏色的校服。年級(jí)前60名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服，這種做法()。

A.正確，便于分清教學(xué)

B.正確，利于激勵(lì)學(xué)生

C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

D.不正確，不能平等對(duì)待所有學(xué)生

4、物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)，這表明李老師具有()。

A.全面發(fā)展理念

B.和諧發(fā)展理念

C.長(zhǎng)善救失意識(shí)

D.課程開發(fā)意識(shí)

5、教師王某認(rèn)為自己是師范畢業(yè)生，而且獲得了教師資格證書，就能終身從教了，王某的想法()。

A.不符合統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的準(zhǔn)備要求

B.不符合教師資格證定期登記制度的規(guī)定

C.不符合統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱條例的規(guī)定

D.不符合嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度的要求

6、被學(xué)校行政處分后，張老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己很不公平，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》張老師可以()。

A.向當(dāng)?shù)攸h委提出申訴

B.向當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門提出申訴

C.向當(dāng)?shù)胤ㄔ禾岢鲈V訟

D.向當(dāng)?shù)亟逃块T提出申訴

7、為了添置教育教學(xué)設(shè)備，某初級(jí)中學(xué)通過(guò)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)和生活用品獲取經(jīng)費(fèi)，學(xué)習(xí)這種做法()。

A.能促進(jìn)自身發(fā)展，合情合理

B.能解決自己困難，情有可原

C.違反法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任

D.違反法律規(guī)定，但可免予處理

8、某縣教育局根據(jù)中考成績(jī)，將全縣初級(jí)中學(xué)分為普通初中和實(shí)驗(yàn)初中，并對(duì)后者從師資、經(jīng)費(fèi)等發(fā)面予以傾斜，該縣義務(wù)教育沒(méi)有做到()。

A.重點(diǎn)發(fā)展

B.均衡發(fā)展

C.協(xié)調(diào)發(fā)展

D.優(yōu)先發(fā)展

9、某教師對(duì)學(xué)校管理提出改進(jìn)意見(jiàn)，被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)，校長(zhǎng)所侵犯的教師權(quán)利是()。

A.學(xué)術(shù)研究權(quán)

B.教育教學(xué)權(quán)

C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)

D.民主管理權(quán)

10、下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是()。

A.體罰學(xué)生，屢教不改的

B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的

C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的

D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的

11.初二學(xué)生小華染上不良行為習(xí)慣，學(xué)?？梢詫?duì)他依法采取的措施是()。

A.勒令退學(xué)

B.開除學(xué)籍

C.批評(píng)教育

D.單獨(dú)禁閉

12.放學(xué)后，12名學(xué)生到教師王某私自開設(shè)的學(xué)校附近的商店里，購(gòu)買了過(guò)期食品，導(dǎo)致王某食物中毒，對(duì)這起事故應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是()。

A.王某

B.學(xué)校

C.政府

D.家長(zhǎng)

13.下列選項(xiàng)中不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的做法是()。

A.教師節(jié)接受學(xué)生自繪賀卡

B.出于愛(ài)心對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲責(zé)罵

C.規(guī)定學(xué)生買大量輔導(dǎo)資料

D.家有喜事時(shí)接受家長(zhǎng)賀禮

14.在編選校本教材時(shí)，尚老師一絲不茍地審查每一篇文章，即使插圖的一點(diǎn)小瑕疵，都會(huì)改過(guò)來(lái)，這表明尚老師()。

A.誨人不倦

B.公正待生

C.勤懇敬業(yè)

D.廉潔奉公

15.學(xué)校邀請(qǐng)專家來(lái)做教育理念輔導(dǎo)報(bào)告，李老師拒絕參加，他說(shuō)學(xué)那些理論沒(méi)有用，把自己的課上好才是老師的看家本領(lǐng)。”李老師的說(shuō)法()。

A.錯(cuò)，教師應(yīng)該不斷提高理論素養(yǎng)

B.對(duì)，能把課上好就是優(yōu)秀的中學(xué)教師

C.錯(cuò)，教師應(yīng)該把自我提升作為首要目標(biāo)

D.對(duì)，教育理念報(bào)告對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有任何幫助16.曉茜寫小說(shuō)，想發(fā)表，孫老師知道了在班上公開批評(píng)：“話都說(shuō)不利索就想當(dāng)作家，不稱稱自己幾斤幾兩!”曉茜當(dāng)場(chǎng)羞紅了臉，孫老師的做法違背的師德規(guī)范是()。

A.保護(hù)學(xué)生安全

B.尊重學(xué)生人格

C.善于探索創(chuàng)新

D.認(rèn)真?zhèn)湔n上課

17.下列選項(xiàng)中，又稱為“沈陽(yáng)事變”的是()。

A.1.28

B.7.7

C.8.13

D.9.18

18.中國(guó)古代三省六部制中“戶部”職能是()。

A.掌管吏政

B.掌管財(cái)政

C.掌管軍政

D.掌管學(xué)政

19.世界上第一個(gè)修鐵路的國(guó)家是()。

A.法

B.英

C.美

D.德

20.中國(guó)南沙群島中面積最大的是()。

A.太平島

B.南成島

C.中業(yè)島

D.黃巖島

21.下列選項(xiàng)中，作品與國(guó)別對(duì)應(yīng)不正確的是()。

A.《伊利亞特》-古希臘

B.《源氏物語(yǔ)》-日本

B.《格薩爾王傳》-印度

D.《百年孤獨(dú)》-哥倫比亞

22.中國(guó)研制的第一臺(tái)一萬(wàn)次巨型計(jì)算機(jī)是()。

A.銀河1

B.銀河2

C.巨浪1

D.巨浪2

23.在我國(guó)既是農(nóng)歷節(jié)日又是節(jié)氣的是()。

A.清明

B.谷雨

C.中秋

D.重陽(yáng)

24.下列選項(xiàng)中，不符合古代“無(wú)為”觀念的是()。

A.順天之時(shí)

B.隨地之性

C.隱忍之心

D.無(wú)所作為

25、圖2所示為中國(guó)古代發(fā)明的一種儀器，其名稱是()。

A、日晷

B、司南

C、地動(dòng)儀

D、渾天儀

26、在word編輯狀態(tài)下，要將另一文檔的內(nèi)容全部添加在當(dāng)前文件光標(biāo)處，正確的操作是()。

A、單機(jī)“文件”—“打開”

B、單擊“文件”—“新建”

C、單擊“插入”—“文件”

D、單擊“插入”—“超級(jí)鏈接”

27、在PowerPoint中，能同時(shí)觀看到多張幻燈片設(shè)計(jì)效果的“視圖”的是()。

A、幻燈片備注視圖

B、幻燈片普通視圖

C、幻燈片瀏覽視圖

C、幻燈片大綱視圖

28、班里要推選一位同學(xué)到校迎新晚會(huì)上表演。班長(zhǎng)征詢同學(xué)意見(jiàn)

①小王說(shuō)：小劉很有藝術(shù)細(xì)胞，小劉合適

②小白說(shuō)：小張是舞林高手，小張合適

③小劉說(shuō)：小白唱歌非常好，小白也合適

④小張說(shuō)“小白過(guò)獎(jiǎng)了，小白或小劉都合適”

如果只有一個(gè)人的話與推選結(jié)果相符，則推選出來(lái)的同學(xué)是()。

A、小王

B、小張

C、小劉

D、小白

29、俗話說(shuō)，“舍不得孩子套不住狼”。下了各項(xiàng)中，對(duì)此句理解不正確的是()。

A、想套住狼，就要舍得孩子

B、只要舍得孩子，就能套住狼

C、舍得孩子，也許能套住狼

D、只有舍得孩子，才能套住狼二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

30、材料題

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問(wèn)題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：

教師甲對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“一上課就發(fā)呆，開小差。你到學(xué)校干什么來(lái)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋?！笔潞螅瑢W(xué)生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無(wú)精打采。

教師乙和藹的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不著急，我們一起回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來(lái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎?”學(xué)生思考片刻，答對(duì)了一部分，教師很興奮的說(shuō)：“對(duì)，只要我們動(dòng)腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎?”學(xué)生思考了一下，做了補(bǔ)充，教師又點(diǎn)了點(diǎn)頭，“很好，請(qǐng)坐”，“其他學(xué)生還有不同看法嗎?”該生聽(tīng)的很認(rèn)真。

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析以上兩位老師的教育行為。(14分)

31、材料題

無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書。在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來(lái)，

與同事探討。在教學(xué)方面，她大膽實(shí)踐，“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教學(xué)模式，把課堂實(shí)踐盡可能多的還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂，享受課堂。學(xué)生文雪說(shuō)：老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)會(huì)有很大成就感。在新教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)的很快樂(lè)，效果也很好。

楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別緊張，不敢說(shuō)話，楊老師覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語(yǔ)交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查。王宇等同學(xué)逐漸變得開朗了。

曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并且提醒家長(zhǎng)幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。

問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中楊老師的教育行為(14分)

32.材料

讀書是意味著，利用別人的頭腦來(lái)取代自己的頭腦。自己思考出來(lái)的東西，盡管它不見(jiàn)得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴它向某種體系開展，比起看書吸收他人的思想，可說(shuō)是利多害少。為什么呢?因?yàn)楹笳叩乃枷胧菑母鞣N形形色色的精神而得來(lái)，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，把自己的知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成一個(gè)總體。他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過(guò)度擁擠狀態(tài)，攫奪了一個(gè)人的正確觀察力，也使人失去主見(jiàn)，并且很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂，這種現(xiàn)象，我們幾乎在所有的學(xué)者身上都可發(fā)現(xiàn)。所以，在健全的理解力和正當(dāng)?shù)呐辛Φ确矫鎭?lái)說(shuō)，這類人遠(yuǎn)不如那些所學(xué)無(wú)幾的人。

以讀書終其一生的人，他的知識(shí)完全是從書本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類的書籍，對(duì)于某地或某國(guó)的有關(guān)知識(shí)雖可粗枝大葉地說(shuō)出來(lái)，但是甲地和乙地是如何地聯(lián)絡(luò)?人文、物產(chǎn)、習(xí)俗又是如何等等，則說(shuō)不上來(lái)。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長(zhǎng)的父老，一打開話匣子便能把本地事事物物的來(lái)龍去脈，以及各種事實(shí)或傳說(shuō)和事物的總體關(guān)系等，如數(shù)家珍般地道出來(lái)。

(摘編自叔本華《讀書與思考》)

問(wèn)題：

(1)簡(jiǎn)要概括作者在文段中提出的觀點(diǎn)(4分)

(2)結(jié)合作者對(duì)閱讀與思考關(guān)系的闡述，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法(10分)

三、寫作題(本大題1小題，50分)

33.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫一篇論說(shuō)文

山有山的高度，水有水的深度，沒(méi)必要攀比，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處;風(fēng)有風(fēng)的自由，云有云的溫柔，沒(méi)必要模仿，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。你認(rèn)為快樂(lè)的，就去尋找;你認(rèn)為值得的，就去守候;你認(rèn)為幸福的，就去珍惜。沒(méi)有不被評(píng)說(shuō)的事，沒(méi)有不被猜測(cè)的人。不要太在乎別人的看法，不要太盲目追求一些東西，做最真實(shí)、最樸實(shí)的自己，依心而行，無(wú)憾今生。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，自定主題，自擬題目，不少于1000字?！緟⒖即鸢浮?/p>

1.B

【解析】馬老師對(duì)學(xué)生的要求：身心健康和諧發(fā)展，恰恰體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

2.A

【解析】鐘老師對(duì)自己進(jìn)行教育的方式方法進(jìn)行了反思，這說(shuō)明他善于自我反思

3.D

【解析】該校根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)讓學(xué)生穿不同顏色的校服，這首先是按成績(jī)對(duì)學(xué)生劃分了三六九等，是沒(méi)有平等對(duì)待所有學(xué)生的表現(xiàn)。

4.D

【解析】新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是課程的開發(fā)者和研究者。題目中物理老師根據(jù)課程內(nèi)容，自己查閱資料制作器材，開設(shè)相關(guān)課程，這體現(xiàn)了該老師的課程開發(fā)意識(shí)。

5.D

【解析】很明顯，教師王某的想法不符合教師資格證書定期登記制度的規(guī)定，其它選項(xiàng)都明顯不對(duì)。

6..D

【解析】教師法第三十九條教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。

7.C

【解析】義務(wù)教育法第五十六條學(xué)校違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒(méi)收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

8.A

【解析】對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行師資和經(jīng)費(fèi)的傾斜，屬于重點(diǎn)發(fā)展。義務(wù)教育法明確規(guī)定：第二十二條縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件縣級(jí)以

9.D

【解析】題目中四個(gè)選項(xiàng)都是教師的權(quán)利，題目中教師對(duì)學(xué)校管理提出改進(jìn)意見(jiàn)，被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)，很明顯，囂張侵犯了教師民主管理的權(quán)利。

10.C

【解析】教師法第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

11.C

【解析】學(xué)校有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利，開除學(xué)籍和勒令退學(xué)都侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

12.A

【解析】學(xué)生傷害事故處理辦法第八條學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。

因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

13.A

【解析】B項(xiàng)違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生，CD違背了為人師表

14.C

【解析】尚老師的做法體現(xiàn)出了對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，表明尚老師勤懇敬業(yè)。

15.A

【解析】教育理念輔導(dǎo)報(bào)告能夠提高教師的理論素養(yǎng)，因此本題選A

16.B

【解析】孫老師對(duì)曉茜進(jìn)行批評(píng)和打擊，是對(duì)學(xué)生的侮辱，沒(méi)有尊重學(xué)生人格、

17.D

[解析]九一八事變（又稱沈陽(yáng)事變；日本稱滿洲事變，因中國(guó)東北被日本稱作滿洲）指1931年9月18日在中國(guó)東北爆發(fā)的一次軍事沖突和政治事件。

18.B

【解析】戶部，中國(guó)古代官署名，為掌管戶籍財(cái)經(jīng)的機(jī)關(guān)，六部之一，長(zhǎng)官為戶部尚書，曾稱地官、大司徒、計(jì)相、大司農(nóng)等。

19.B

20.A

【解析】太平島為0.432平方千米；中業(yè)島0.37南威島0.15.黃巖島是中沙群島的。

21.C

【解析】《格斯?fàn)杺鳌访晒抛逯⑿凼吩?shī)。同英雄史詩(shī)《江格爾》﹑史傳文學(xué)《蒙古秘史》并稱蒙古族古典文學(xué)的三大高峰。

22.A

【解析】1983年12月22日，國(guó)防科技大學(xué)研制成功我國(guó)第一臺(tái)億次巨型計(jì)算機(jī)銀河-I，運(yùn)算速度每秒1億次。銀河機(jī)的研制成功，標(biāo)志著我國(guó)計(jì)算機(jī)科研水平達(dá)到了一個(gè)新高度。

23.A

24.C

【解析】無(wú)為是道家的思想，ABD符合無(wú)為觀點(diǎn)，國(guó)人之心是儒家思想。

25.D

【解析】渾天儀是渾儀和渾象的總稱。渾天儀渾儀是測(cè)量天體球面坐標(biāo)的一種儀器，而渾象是古代用來(lái)演示天象的儀表。渾天儀是我國(guó)東漢天文學(xué)家張衡所制

26.C

【解析】A項(xiàng)打開的是一個(gè)個(gè)word文檔，B項(xiàng)新建的是一個(gè)Word文檔，D項(xiàng)插入“超級(jí)鏈接”是直接插入圖標(biāo)。

27.C

28.B

【解析】此題考查邏輯基本規(guī)律的“矛盾律”和命題中的“或命題”。根據(jù)題目，小劉、小

張、小白、小白或小劉是選舉的結(jié)果，如果選了小劉或小白二者中的一個(gè)，則答案就有兩個(gè)，因?yàn)椤盎蛎}”成立的前提是“只要有一個(gè)為真”，所以只能選小張。

29.B

【解析】【解析】此題考查考生對(duì)逆否等價(jià)命題的把握。

逆否等價(jià)命題公式為：P→Q-Q→-P

題干為“-孩子→-狼”等價(jià)于“狼→孩子”

前推后：狼→孩子

前推后：孩子→狼

孩子→狼或孩子→-狼

后推前：狼→孩子

【參考答案】

答：甲老師的做法不值得認(rèn)可，我認(rèn)可乙教師的做法。（1分）

從學(xué)生觀的角度來(lái)說(shuō)：

1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生（5分）

（1）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題，不能就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而應(yīng)該像乙教師那樣，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（2）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

哪怕學(xué)生真的回答不上來(lái)，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，而不應(yīng)該像甲老師那樣打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.學(xué)生是發(fā)展的主體（3分）

學(xué)生是發(fā)展的主體，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生。

3.學(xué)生是獨(dú)特的人（5分）

（1）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，可能有的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題需要細(xì)致思考，這時(shí)教師應(yīng)有耐心，如果學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題無(wú)法回答，老師在提問(wèn)之前也應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)，避免學(xué)生回答不上來(lái)的尷尬。

（2）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間是具有差異性，應(yīng)該因材施教。乙教師在提問(wèn)的時(shí)候能根據(jù)學(xué)生的回答不斷變換提問(wèn)的角度，并給與了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

31無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書。在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來(lái)，與同事們探討，這教學(xué)方面，他大膽實(shí)施自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模

式，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂，享受課堂。學(xué)生某某說(shuō)：“老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)，會(huì)有很大成績(jī)感?！痹谛碌慕虒W(xué)模式中，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)了，效果也好多了。

楊老師發(fā)現(xiàn)思宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別容易緊張，見(jiàn)到人不敢說(shuō)話。楊老師覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉學(xué)生人際交往能力，于是，他在班上組織演講比賽，口語(yǔ)交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，思宇等同學(xué)逐漸變得開朗大方了。

曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師督促她加強(qiáng)體育鍛煉，在家訪時(shí)提醒家長(zhǎng)幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下再也不像以前那樣虛弱了。請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析材料中楊老師的教育行為。（14分）

【解析】

1.愛(ài)崗敬業(yè)。楊老師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽創(chuàng)新。

2.教書育人。楊老師對(duì)于有缺點(diǎn)的思宇、曉麗等同學(xué)積極地想法進(jìn)行改正和教育。

3.終身學(xué)習(xí)。無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書。

32．材料

讀書是意味著，利用別人的頭腦來(lái)取代自己的頭腦。自己思考出來(lái)的東西，盡管它不見(jiàn)得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴它向某種體系開展，比起看書吸收他人的思想，可說(shuō)是利多害少。為什么呢？因?yàn)楹笳叩乃枷胧菑母鞣N形形色色的精神而得來(lái)，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，已把自己的知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成一個(gè)總體，他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過(guò)度擁擠狀態(tài)，攫奪了一個(gè)人的正確觀察力，也使人失去主見(jiàn)，并且很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂，這種現(xiàn)象，我們幾乎在所有的學(xué)者身上都可發(fā)現(xiàn)。所以，在健全的理解力和正當(dāng)?shù)呐辛Φ确矫鎭?lái)說(shuō)，這類人遠(yuǎn)不如那些所學(xué)無(wú)幾的人。

以讀書終其一生的人，他的知識(shí)完全是從書本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類的書籍，對(duì)于某地或某國(guó)的有關(guān)知識(shí)雖可粗枝大葉地說(shuō)出來(lái)，但是甲地和乙地是如何地聯(lián)絡(luò)？人文、物產(chǎn)、習(xí)俗又是如何等等，則說(shuō)不上來(lái)。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長(zhǎng)的父老，一打開話匣子便能把本地事事物物的來(lái)龍去脈，以及各種事實(shí)或傳說(shuō)和事物的總體關(guān)系等，如數(shù)家珍般地道出來(lái)。

——摘自叔本華《讀書與思考》

問(wèn)題1：簡(jiǎn)要概括作者在文段中提出的觀點(diǎn)？（4分）

【參考答案】人要善于思考，才能有所創(chuàng)新，并具有自己的思想體系。

【答題思路】此題目屬于典型的“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”?？忌枳⒁庖韵聨c(diǎn)：1.根據(jù)文體特點(diǎn)。選文屬于典型的論說(shuō)文。所以作者的觀點(diǎn)一般會(huì)在文段開頭，作者開始以“讀書是意味著，利用別人的頭腦來(lái)取代自己的頭腦”這句話引入自己接下來(lái)要論證的“思考”的重要性，很顯然。作者一開始就否定了“讀書”，因?yàn)槟鞘恰皠e人的思想”，自己的精髓被“取代”了。之后作者通過(guò)對(duì)比“自己思考出來(lái)的東西”和“看書吸收他人的思想”，說(shuō)明前者利多害少。肯定“思考的重要性”。緊接著，作者又比較“以讀書終其一生的人”和“以思考終其一生的人”兩種人，對(duì)“以思考終其一生的人”給予高度評(píng)價(jià)。所以，綜合選文，作者論證的核心就是“思考的重要性”。2.抓要點(diǎn)句（抓文眼）。根據(jù)上面分析，文眼就是“思考”。3.從遣詞造句（感情色彩）中體會(huì)，文段的第一句話就是明顯否定了讀書，肯定了接下來(lái)的思考，而且選文在反復(fù)強(qiáng)調(diào)思考的重要性。4.借助于材料的背景知識(shí)，把握作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。叔本華是一個(gè)思考的強(qiáng)調(diào)著，所以選文也是一如既往的堅(jiān)持了“思考”的重要性。5.忌諱主觀臆斷。做題時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞作者的觀點(diǎn)，考生可以同意或者不同意，但是堅(jiān)決不能隨便定義文章的觀點(diǎn)，衍生出自己的“所謂的觀點(diǎn)”。

問(wèn)題2：結(jié)合作者對(duì)閱讀與思考關(guān)系的闡述，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與看法？（10分）

【參考答案】

讀書，是一種成長(zhǎng)，我們要取其精華，去其糟粕，才能真正有所進(jìn)步。思考，是一種創(chuàng)新，我們要不斷思考，才能更好實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。一個(gè)人，若能將“活讀書”與“勤思考”相結(jié)合，必能達(dá)到人生的金字塔。

我們可以熱愛(ài)讀書，因?yàn)椤皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，伏爾泰也說(shuō)過(guò)“讀書使人心明眼亮”?？梢哉f(shuō)，讀書是通往天堂的階梯。但是我們不能死讀書，讀死書。書籍的世界千姿百態(tài)，我們要取舍有度，即魯迅先生所說(shuō)的“取其精華、去其糟粕”，將別人的思想吸收為自己的思想，而不是一味地咀嚼，要真正消化到靈魂深處。我么要將那看起來(lái)紛然雜陳、混亂不堪的各種思想觀點(diǎn)進(jìn)行整合吸收，而不至于因?yàn)檫@種思想的過(guò)度擁擠狀態(tài)，攫奪了自己的正確觀察力，也失去了自己的主見(jiàn)，這樣真的很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂。但是，我們不能否定思考的力量，正如作者所言，自己思考出來(lái)的東西，盡管它不見(jiàn)得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴它向某種體系開展，而且我們可以通過(guò)自己的思考把已把自己的知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成一個(gè)總體。思考，可以為我們的打開原生態(tài)創(chuàng)新的大門，思考，可以使我們向沒(méi)有開拓的文化領(lǐng)地、向新的巨人邁進(jìn)一步，更可以使得我們成為獨(dú)立的個(gè)體。

善于讀書，讀好書，好讀書，讀活書。善于思考，不斷創(chuàng)新，那么，每個(gè)人的世界都會(huì)更加豁亮。乘著天使的兩只翅膀，我們一定能翱翔高空，開辟自己的新天地。

【答題思路】此題屬于典型的“觀念探究型”，需要對(duì)作者的觀念進(jìn)行探究，答題時(shí)從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個(gè)角度進(jìn)行探究?！笆鞘裁础奔醋髡呤侨绾侮U述“閱讀與思考的關(guān)系的，觀點(diǎn)是什么”，你又是如何認(rèn)為的。很顯然，作者肯定“思考”，我們也肯定；“為什么”即討論“作者為什么肯定思考”，或者你堅(jiān)持什么觀點(diǎn)又是為什么；“怎么辦”就是“我們應(yīng)該怎么做才能真正思考”或者才能架起“讀書與思考”的橋梁。之后，再進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)闡述自己的觀點(diǎn)即可。要注意，做此題時(shí)，不能像第一題一樣，考生可以有自己的思考?？梢圆糠滞庾髡哂^點(diǎn)，也可以完全同意。本答案即部分同意作者的觀點(diǎn)，同意其對(duì)“思考重要性”的論述。同時(shí)對(duì)“如何讀書”做個(gè)簡(jiǎn)單分析。

33.寫作（50分）

閱讀下面材料，根據(jù)材料寫一篇論說(shuō)文。

山有山的高度，水有水的深度，沒(méi)必要一味地攀比，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處；風(fēng)有風(fēng)的自由，云有云的溫柔，沒(méi)必要總是模仿，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。你認(rèn)為快樂(lè)的，就去尋找；你認(rèn)為值得的，就去守候；你認(rèn)為幸福的，就去珍惜。沒(méi)有不被評(píng)說(shuō)的事，沒(méi)有不被猜測(cè)的人。不要太在乎別人的看法，不要盲目去追求一些東西。做最真實(shí)、最樸實(shí)的自己，依心而行，無(wú)憾今生。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，自定立意，自擬題目，不少于1000字。

1.審題

（1）審文體—文體不限，建議寫作記敘文或議論文，考場(chǎng)上以“議論文”為主。此處著重解析議論文。

（2）審題型—材料作文

（3）審要求—字?jǐn)?shù)要求（1000字及以上）

2.立意—確定文章的觀點(diǎn)/中心思想

這則材料的中心觀點(diǎn)很容易找到，材料反復(fù)強(qiáng)調(diào)“沒(méi)必要一味地攀比”、“沒(méi)必要總是模仿”、“你認(rèn)為”、“做最真實(shí)、最樸實(shí)的自己，依心而行，無(wú)憾今生”，所以中心觀點(diǎn)就是“堅(jiān)持個(gè)性”、“堅(jiān)持本色”“釋放自我”、“順應(yīng)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”等。

3.選材

從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。

在分析的時(shí)候一定要“論證”，即所選取材料和論點(diǎn)“個(gè)性、本色、自我價(jià)值”之間的關(guān)系。我們可以舉例子，比如舉“吾將曳尾于涂中”莊子的例子，他守著這份本心，堅(jiān)持自我的準(zhǔn)則，才在別人屢次勸他出世為官時(shí)置之不理，而是甘做一棵在清風(fēng)中獨(dú)立看守月亮的大樹，寧愿自由自在地與鯤鵬齊飛，與蝴蝶共舞；還可以舉魯迅堅(jiān)持自我，棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，論證其正是尋找到并堅(jiān)守著自己的本質(zhì)，才得以帶動(dòng)了一批又一批進(jìn)步青年，成為二三十年代知識(shí)分子的精神導(dǎo)師，成為至今依然屹立著的中國(guó)的脊梁。同樣的，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的陶淵明，“紅顏棄軒冕，白首臥松云”的孟浩然，獨(dú)守杭州的“梅妻鶴子”的林逋等都是用寂寞和自我守護(hù)了一個(gè)個(gè)浪漫的理想。類似的例子數(shù)不勝數(shù)，“沒(méi)有人看到過(guò)你絕美的姿容，卻沒(méi)有人懷疑過(guò)你的美麗”的王昭君，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”的諸葛亮等都可以。

4.布局：簡(jiǎn)單說(shuō)下議論文的結(jié)構(gòu)

可以從標(biāo)題、引論（開頭段落）、本論（中間部分）、結(jié)論（結(jié)尾段）入手寫作。

標(biāo)題，只要是圍繞“堅(jiān)持自我”的就行。比如“順應(yīng)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”、“讓自己閃閃發(fā)光”、“我就是我”、“彰顯本色，揮灑生命之極”、“不緣身在此山中”都可以。

開頭段落可以采用比喻排比式、設(shè)置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。本論部分是作文的核心部分，主要通過(guò)舉例、假設(shè)、對(duì)比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀點(diǎn)。采用“分論點(diǎn)1（觀點(diǎn)+例子+闡釋）；分論點(diǎn)2（觀點(diǎn)+例子+闡釋）；分論點(diǎn)3（觀點(diǎn)+實(shí)際+闡釋）”的結(jié)構(gòu)模式。

結(jié)尾可以采用點(diǎn)睛式、照應(yīng)式（呼應(yīng)標(biāo)題、首尾照應(yīng)）、引用式等進(jìn)行寫作。

5.表達(dá)：恰當(dāng)應(yīng)用修辭讓自己的語(yǔ)言亮起來(lái)?！渡熊嚒稵heTrainOfLife（贈(zèng)品）不久以前，我讀了一本書。書中把人生比作一次旅行。人生一世，就好比是一次搭車旅行，要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次上車、下車;時(shí)常有事故發(fā)生;有時(shí)是意外驚喜，有時(shí)卻是刻骨銘心的悲傷……降生人世，我們就坐上了生命列車。我們以為我們最先見(jiàn)到的那兩個(gè)人我們的父母，會(huì)在人生旅途中一直陪伴著我們。很遺憾，事實(shí)并非如此。他們會(huì)在某個(gè)車站下車，留下我們，孤獨(dú)無(wú)助。他們的愛(ài)、他們的情、他們不可替代的陪伴，再也無(wú)從尋找。盡管如此，還會(huì)有其他人上車。他們當(dāng)中的一些人將對(duì)我們有著特殊的意義。他們之中有我們的兄弟姐妹,有我們的親朋好友。我們還將會(huì)體驗(yàn)千古不朽的愛(ài)情故事。坐同一班車的人當(dāng)中，有的輕松旅行。有的卻帶著深深的悲哀……還有的,在列車上四處奔忙，隨時(shí)準(zhǔn)備幫助有需要的人……

很多人下車后，其他旅客對(duì)他們的回憶歷久彌新……但是，也有一些人，當(dāng)他們離開座位時(shí)，卻沒(méi)有人察覺(jué)。有時(shí)候，對(duì)你來(lái)說(shuō)情深義重的旅伴卻坐到了另一節(jié)車廂。你只得遠(yuǎn)離他，繼續(xù)你的旅程。當(dāng)然，在旅途中，你也可以搖搖晃晃地穿過(guò)自己的車廂，去別的車廂找他……可惜，你再也無(wú)法坐在他身旁，因?yàn)檫@個(gè)位置已經(jīng)讓別人給占了…...沒(méi)關(guān)系。旅途充滿挑戰(zhàn)、夢(mèng)想、希望、離別……就是不能回頭。因此，盡量使旅途愉快吧！善待旅途上遇見(jiàn)的所有旅客，找出人們身上的閃光點(diǎn)。永遠(yuǎn)記住，在某一段旅程中，有人會(huì)猶豫彷徨，因?yàn)槲覀冏约阂矔?huì)猶豫彷徨。我們要理解他人，因?yàn)槲覀冃枰说睦斫?。生命之謎就是：我們?cè)谑裁吹胤较萝?？坐在身旁的伴侶在什么地方下車？我們的朋友在什么地方下車？我們無(wú)從知曉……我時(shí)常這樣想：到我該下車的時(shí)候，我會(huì)留戀嗎？我想我還是會(huì)的。和我的朋友分離，我會(huì)痛苦。讓我的孩子孤獨(dú)地前行，我會(huì)悲傷。我執(zhí)著地希望在我們大家都要到達(dá)的那個(gè)終點(diǎn)站，我們還會(huì)相聚……我的孩子們上車時(shí)沒(méi)有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會(huì)感到幸福。我下車后，和我同行的旅客都還能記得我，想念我，我將感到快慰。獻(xiàn)給你,我生命列車上的同行者,祝您旅途愉快!Notlongago,Ireadabook,inwhichaman’slifewascomparedtoajourney.Thelifeofamanisjustlikeahitchhiking，duringwhichmanytimeswegoupanddown.Nowandthenthingswillhappenaccidently,someofwhicharetobeunexpectedexcitement，whilesomeheart-breakingsorrows.Whenfirstembracedtheworld，wearealreadyonthetrainoflife.Wetakeitforgrantedthatthefirsttwopersons,ourparents,whomweareencounteredwith,willaccompanyusalltheway.Sadly，thingsdonotgoonaswethought.Ourparentswillgetoffthetrainatacertainstation，leavingus,bereftandhelpless.Theirloveandemotiontousandtheirirreplaceablecompanycanbefoundinnowhere.However，therewillbesomebodyelsewhowillgetonthetrain.Someofthemwillhavespecialmeaningtous.Someofthemmaybeoursiblings,relativesandfriends,andwewillalsoexpereincetheimperishablelove.Someofourtravellingcompanionsarequitelight-heartedontheway.Whilesomemaybearimmensesorrow.Stillsome,backandforth,arereadytoholdouttheirhandsforotherswhoneedhelp.Somepeoplealightoffthetrain,yettheyarestillkeptinthemindoftheotherpassengersforlong;some,totheopposite,leavetheirseatswithoutbeingnoticed.Sometimes,theone,whoisdeartoyourheart,hashuddledintoanothe