B1技術(shù)支持的測驗與練習-教學設計+教學實施方案+學生體會2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學二年級數(shù)學上第四單元表內(nèi)乘法（一）：1、乘法的初步認識

小學二年級數(shù)學上（第四單元表內(nèi)乘法（一）：1、乘法的初步認識)微能力2.0認證-B1技術(shù)支持的測驗與練習[模板]一、教學設計方案二、教學實施方案三、學生體會撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]B1技術(shù)支持的測驗與練習設計方案基本信息縣（市、區(qū)）學校TFCF學校姓名TFCF學科數(shù)學能力維度?學情分析 口教學設計口學法指導口學業(yè)評價所屬環(huán)境口多媒體教學環(huán)境?混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境微能力點B1技術(shù)支持的測驗與練習教學主題（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）部編版小學二年級數(shù)學上（第四單元表內(nèi)乘法（一）：1、乘法的初步認識)教學環(huán)境（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）混合學習環(huán)境測驗工具（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）希沃白板5功能特點（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）希沃白板5有課堂練習題庫，每一節(jié)的習題都有難易程度的劃分，老師可以根據(jù)學生的整體情況布置適合本班學生梯度的習題。布置好習題后可以發(fā)到班級微信群，學生可以隨時隨地答題。提交答題后，學生能及時看到自己的答題情況，知道自己錯在哪里。希沃白板5適合課后練習，學生能及時鞏固知識，同時教師也能及時掌握班級學生對某一知識點的掌握情況，及時跟進調(diào)整教學。應用情境（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）希沃白板5適用于新課結(jié)束后進行小練習，也適用于在法定小長假及寒暑假期間，通過適當?shù)木毩暭皶r鞏固所學的知識。學生能及時看到自己的答題情況，也助于學生進行自主自學。使用策略（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）新課教學后，教師根據(jù)學生課堂聽課掌握情況，在希沃白板5的作業(yè)本中挑選適合本班學生難易程度的習題，再將鏈接發(fā)到班級微信群中，學生可以在線作答。這樣極大方便了教學，節(jié)省了時間，提高了教學的時效性。實施過程（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）進入工作臺二、找到布置作業(yè)選項布置作業(yè)三、進入班級報告選擇題目情況四、分享報告給家長評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格B1技術(shù)支持的測驗與練習實施方案1.任務描述：請描述測驗/練習實施過程，包括實施時機、實施條件、教師準備、學生準備等。以視頻形式提交，需出現(xiàn)教師個人形象，原則上不超過5分鐘。2.評價標準：（1）對測驗/練習過程進行了詳細描述，流程清晰、安排科學合理；（2）充分考慮了實施條件和師生準備等因素；（3）針對實施過程可能出現(xiàn)的意外情況做了詳細預案；（4）視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，講解清晰，無冗余信息。課堂練習的實施方案1實施時機課堂練習的實施，需要在學生對課堂雙基的掌握之上，在學生對課堂雙基掌握的基礎上，教師就可以實施練習，用以檢測學生對雙基的學習情況，通過問卷星的即時反饋功能，教師就可以及時的調(diào)整教學策略，以達成高效課堂的目標.2實施條件軟件準備，練習準備，包括題型設計，知識點的覆蓋，展要準備充分３教師準備教師的準備就是要了解學生，了解學生在練習中可能出現(xiàn)的做好各種處理方案Ｉ學生準備要有一個練習的準備過程，包括練習的知識準備和心理準備，學生通過自己的學習和教師的講解，要對雙基比較熟練的運用在以上準備工作之后，我們的練習就可以開始進行了B1技術(shù)支持的測驗與練習學生體會任務描述：兩名學生對參與過程進行了回顧，說明他們在該活動中的體驗與感受。以音頻或視頻形式呈現(xiàn)，每個學生的回顧時間不超過2分鐘。學生反饋學生l∶多樣化的練習感覺新鮮又有趣，知識學起來很簡單，容易接受。學生2∶這樣的練習不僅讓我更好的學會了課文內(nèi)容，還學會了學習的方法。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）在活動課中落實數(shù)學活動，良好的評價機制是課堂中不可或缺的一環(huán)。美國在活動課中落實數(shù)學活動，良好的評價機制是課堂中不可或缺的一環(huán)。美國心理學家加德納的多元智能理論認為人至少有7種智能。在這7種智能中每個人都各有所長，所以不能單一的去評價學生學習情況的好壞。首先要思考數(shù)學活動究竟應該怎樣進行評價，教師借助評價來改變課堂中數(shù)學活動的教學，幫助學生建立數(shù)學的思維方式，培養(yǎng)數(shù)學能力和品格，從而促進數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。②小學數(shù)學活動課過程中，評價的主體應當是多元化的。評價成員除教師之外，還應該有小組成員的評價和自己的評價，甚至是家長或者是其他人的評價。①多元化的評價能起到良好的激勵作用。.6.3.1.學生自評教育要培養(yǎng)學生獨立的人格，在學習的過程中逐步架構(gòu)起對自我的認知，只有對自我有了充分的認知，才能為后續(xù)對世界的認知打下堅實的基礎。因此，學生自我評價非常重要。在進行完數(shù)學活動課之后，讓學生對本堂課自己的表現(xiàn)進行評價，評價的形式多樣，可以是用五角星或者笑臉娃娃進行評價。非常滿意就打五顆星，比較滿意就打四顆星，以此類推；還可以在評價完之后讓學生寫下本次活動的心得、總結(jié)，或是想對自己說的話，包括肯定自己做的好的地方，做的還不足的地方等等。通過這樣的形式讓學生在一次次的活動中不斷的肯定自我，并在反思中找出不足，再接再厲。.6.3.2.小組互評除了學生的自我評價之外，小組間組內(nèi)成員互相評價也很重要。他人的評價能幫助學生更加正確的認識自我，發(fā)現(xiàn)與完善自己沒能發(fā)現(xiàn)的問題。小組互評可以分為組內(nèi)互評與組間互評，在學生完成成果匯報及分享后，就可以由同組組員互相進行意見的補充、完善，甚至發(fā)表不一樣的見解，形成學生與學生之間的辯論，課堂也會更加出彩，更好契合“以學生為主體”的主旨。在活動完成以及學生自我評價之后，就可以留出部分時間進行組間互評。每個小組互相點評他組的方案，并指出優(yōu)缺點，如有時間，也可以搞一個投票小競賽，選出心目中做的最好的小組并給出理由。組內(nèi)與組間的互評可以很好的激發(fā)學生的求勝欲，并為此付出努力。并且可以通過他人的點評及時地發(fā)現(xiàn)本組或本人思維上的不足并加以完善。.6.3.3.教師評價部分教師簡單的認為，在日常批改作業(yè)中“√”或是“×”就是對學生的全部評價。其實不然，對于傳統(tǒng)的知識