九年級(jí)語文上冊第一單元任務(wù)二詩歌朗誦教案新人教版

九年級(jí)語文上冊第一單元任務(wù)二詩歌朗誦教案新人教版九年級(jí)語文上冊第一單元任務(wù)二詩歌朗誦教案新人教版Page16九年級(jí)語文上冊第一單元任務(wù)二詩歌朗誦教案新人教版任務(wù)二詩歌朗誦【教學(xué)目標(biāo)】1。了解詩歌意象，讀出詩歌意境。2.在誦讀中理解詩人的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力。3.能夠在朗誦時(shí)通過重音、停連、節(jié)奏等,把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、自由吟誦,導(dǎo)入新課師：“腹有詩書氣自華”，讀詩可以陶冶情操，豐富文化內(nèi)涵，還可以提升氣質(zhì).大家從小就開始接觸詩歌,詩歌應(yīng)該怎樣去吟誦呢？哪位同學(xué)愿意為大家示范一下？（生朗誦詩歌)師：這位同學(xué)剛才朗誦得很好，但是還沒有將詩歌的情感完全讀出來。那么，我們該如何通過誦讀，讀出詩歌的意境、詩人的情感呢？今天,我們就一起來探討一下詩歌的吟誦方法。【設(shè)計(jì)意圖】活躍課堂氣氛,提高學(xué)生參與度，對(duì)于訓(xùn)練詩歌朗誦是很有必要的。以學(xué)生吟誦詩歌的方式導(dǎo)入新課,可以較大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、朗誦比賽，分享讀法1。小組薦詩請(qǐng)以小組為單位，交流討論后，推薦一首你們最喜歡的詩歌并說說應(yīng)該如何去誦讀它。預(yù)設(shè)：我們小組推薦的是《沁園春·雪》這首詞，我們認(rèn)為這首詞氣勢磅礴，應(yīng)該用高昂的語氣朗誦,讀出詩人博大的胸懷。我們小組推薦的是《我愛這土地》這首詩,我們覺得這首詩作者表達(dá)的情感真摯而強(qiáng)烈，作者借用一只鳥的形象,表達(dá)出了悲憤之情與抗?fàn)幹荆覀儜?yīng)該用低沉且堅(jiān)實(shí)的語氣來朗誦出作者的情感.我們小組推薦的是《鄉(xiāng)愁》這首詩，我們認(rèn)為這首詩結(jié)構(gòu)工整,情感深沉且明確，讀的時(shí)候語氣要低沉、緩慢,要將詩人對(duì)祖國大陸的深切思念讀出來.我們小組推薦的是《你是人間的四月天》這首詩,這首詩屬于新月派代表作品,句式結(jié)構(gòu)比較工整，語言清新優(yōu)美且有節(jié)奏感。這首詩明亮歡快,讀的時(shí)候語速可以稍微快一些.我們小組推薦的是《我看》這首詩，我們認(rèn)為穆旦先生的這首詩語言清新柔美，比如“揉過”“豐潤的生命”等，充滿了詩意，所營造的意境也極其美妙。這首詩語言柔婉，詩意柔和又不失奔放,所以，我覺得朗誦時(shí)應(yīng)該語速緩，語氣輕.…………2.分組誦詩剛才每個(gè)小組都分享了自己在詩歌誦讀上的見解?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行詩歌朗誦比賽,請(qǐng)每個(gè)小組以集體形式或者選出代表，朗誦自己小組最喜歡的詩歌.每組推選一位同學(xué)作為評(píng)委。課件出示：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):小組詩歌題目重讀（10分)輕讀（10分）節(jié)奏（10分）情感（10分）總分（40分）XX小組XX小組XX小組XX小組XX小組（分小組朗誦詩歌）3。大眾評(píng)詩(1)請(qǐng)?jiān)u委打分并點(diǎn)評(píng)。（2）請(qǐng)?jiān)u委公布比賽結(jié)果。預(yù)設(shè)：給我留下最深印象的是XX小組朗誦的《沁園春·雪》，該組的誦讀語氣豪邁，很有氣勢,但是我也覺得語調(diào)過于高昂，抑揚(yáng)頓挫不夠,比如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"，語氣是不能過度高昂的,可以平緩一些,如果語氣一味地高亢，情感表達(dá)就不夠豐富了。我認(rèn)為XX小組朗誦的《我愛這土地》這首詩,語氣太高昂,而情感的低沉處沒有把握好。比如詩歌第一句“假如我是一只鳥”就起了一個(gè)高調(diào),其實(shí)這里可以低沉一些,因?yàn)檫@里還沒寫出鳥的抗?fàn)?，有的只是作者?nèi)心的悲憤.我喜歡XX小組朗誦的《我看》這首詩，該組的代表在誦讀時(shí)，節(jié)奏和語氣把握得很不錯(cuò)，讀出了詩歌的情感。我認(rèn)為XX小組朗誦的《鄉(xiāng)愁》，音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫把握得不錯(cuò)，但是節(jié)奏把握得不是很好。比如“我在這頭，XX在那頭"這部分，應(yīng)該語速緩慢，讀出深沉感。我認(rèn)為XX小組朗誦的《你是人間的四月天》讀得很好，該組的代表在誦讀時(shí)節(jié)奏感把握得很不錯(cuò)，語氣的輕重也把握得很好。但在朗誦過程中要注意作者所用的“你"字，要讀出面對(duì)面的親切感?！?.教師總評(píng)各位評(píng)委剛才對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)得很到位，也都說出了自己在詩歌朗誦方面的見解。由此可見，大家在詩歌誦讀上還是有一定基礎(chǔ)的。詩歌是一種運(yùn)用豐富新奇的想象和富于節(jié)奏、韻律的語言，高度概括地歌唱生活、抒發(fā)情感的文學(xué)體裁，是我們?nèi)祟悅鬟_(dá)情感的重要途徑。我們要想讀好詩歌，必須要將詩歌的情感展現(xiàn)出來。那我們怎樣才能讀出情感呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)一步來探討詩歌的朗誦方法。【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)朗誦比賽與交流的環(huán)節(jié)，既能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)也能讓同學(xué)們在心里對(duì)詩歌朗讀方法有一個(gè)初步的感知。三、探究讀法,讀出詩情師:“詩言志”,詩歌通過有節(jié)奏和韻律的語言來反映生活、抒發(fā)情感，也就是為了表達(dá)出自己的觀點(diǎn)以及喜怒哀樂等情緒。但是人在不同情緒之下,即使用相同的語言，表達(dá)的情感也會(huì)有所區(qū)別，這是為什么呢？預(yù)設(shè)：語氣的輕重緩急、節(jié)奏的快慢、語調(diào)的高低等都會(huì)影響情感的表達(dá).追問：我們在詩歌誦讀時(shí),首先要注意什么呢？預(yù)設(shè)：作者創(chuàng)作時(shí)的情感.師:詩歌表現(xiàn)出的情感是豐富多樣的,或歡快愉悅，或恬淡閑適,或豁達(dá)奔放……要準(zhǔn)確抓住詩人心中的情感，同學(xué)們在朗讀詩歌時(shí)就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。1.即時(shí)情感——?jiǎng)?chuàng)作背景（1)齊聲誦讀，把握節(jié)奏。師：我們以《沁園春·雪》為例，先來朗誦一遍。(學(xué)生齊聲朗誦一遍）提示：以“/”表示節(jié)奏,以“·”表示重讀，以“_”表示語音延長,以“”表示輕讀.課件出示：北國/風(fēng)光,千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽;大河/上下,頓失/滔滔。山舞/銀蛇,原馳/蠟象，欲與天公/試比高.須/晴日,看/紅裝素裹,分外/妖嬈。江山/如此多嬌，引無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。（2）個(gè)性誦讀,分析節(jié)奏。師：那我們?yōu)楹我绱颂幚磉@首詩的節(jié)奏、語調(diào)呢?請(qǐng)同學(xué)挑選一處試讀,并說明理由。預(yù)設(shè)：“北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄.”這三句描繪了千里冰封、一片白茫茫的壯闊景象?！氨眹薄扒Ю?“萬里”重讀，要讀出雄壯的氣勢?！吧轿?銀蛇，原馳/蠟象,欲與天公/試比高?！边@三句寫出了蒼茫的雪景,其中輕讀的部分，語氣要稍緩,以便讀出雪景的蒼茫之感?！熬阃?數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝?！边@三句體現(xiàn)了作者的豪情壯志和對(duì)中華兒女的贊揚(yáng)之情。所以讀的時(shí)候要重讀,讀出作者豪邁的胸懷。（3)結(jié)合背景,分析情感。師:其實(shí)節(jié)奏的劃分很大程度上受情感的影響.那我們應(yīng)該從哪些方面去分析詩歌的情感呢?預(yù)設(shè):寫作背景、詩人、寫作內(nèi)容……師：大家說得很對(duì)，要分析情感就要結(jié)合詩歌的寫作背景、詩人、寫作內(nèi)容等來分析，要“知人論世"。那我們先請(qǐng)一位同學(xué)來說說這首詩的寫作背景。預(yù)設(shè):這首詩寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)紅軍正準(zhǔn)備東渡黃河抗日，人民軍隊(duì)與侵略者大戰(zhàn)在即,正趕上一場大雪,北方大地冰封雪蓋,滔滔黃河也因之封凍，毛澤東同志有感而發(fā)寫下了這首詞.在當(dāng)時(shí)人民英勇抗擊侵略的大環(huán)境下，毛澤東同志意在借遼闊的北國雪景，展現(xiàn)中華兒女的英勇氣概，所以作者在開篇即寫出了視野的開闊、北國雪景的壯麗。師：結(jié)合剛才這位同學(xué)介紹的寫作背景，請(qǐng)一位同學(xué)說說這首詩從整體上該如何誦讀。預(yù)設(shè):在朗誦時(shí)要注意詞的上片音調(diào)需高昂，尤其是表數(shù)字的詞和表限定的詞需重讀以顯氣勢。詞的下片需在音調(diào)上先抑后揚(yáng)，因?yàn)檫@里有一組對(duì)比,作者在當(dāng)時(shí)的背景之下，并非想歌詠古人,而是借對(duì)比來贊頌當(dāng)代中華兒女，因此下片最后一句要讀出豪邁的氣勢。（4）對(duì)比誦讀，讀出情感。師：分析詩歌情感,一定要結(jié)合詩歌的寫作背景。我們剛剛結(jié)合《沁園春·雪》的寫作背景，分析出作者的豪情壯志與對(duì)當(dāng)代中華兒女的贊揚(yáng)之情。要讀出這種情感,就一定要把握好詩歌的節(jié)奏。我們結(jié)合詩歌誦讀提示,再一起來把這首詞讀一遍.（課件展示《沁園春·雪》詩歌節(jié)奏劃分，全班齊讀)2.常見情感-—識(shí)人識(shí)基調(diào)師：有同學(xué)提到，要把握詩歌情感需要分析詩人，這一點(diǎn)說得非常好.有句話叫作“文如其人”，不同性格的人寫出的作品風(fēng)格迥異，我們在吟誦時(shí)要通過把握詩歌的風(fēng)格來確定吟誦的音調(diào)及語速。（1)齊聲誦讀，把握節(jié)奏.師：現(xiàn)在我們以徐志摩的《再別康橋》（節(jié)選）為例，來嘗試著朗誦一遍。（學(xué)生齊聲朗誦）提示：以“/”表示節(jié)奏，以“·”表示重讀，以“_”表示語音延長，以“”表示輕讀。課件出示：輕輕的/我走了,正如我/輕輕的來；我/輕輕的招手，作別/西天的云彩.那/河畔的金柳，是/夕陽中的新娘；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。軟泥上的/青荇，油油的/在水底招搖；在康河的/柔波里，我/甘心做一條水草?。?）個(gè)性誦讀,分析節(jié)奏。師:那我們?yōu)楹我绱颂幚磉@首詩的節(jié)奏、語調(diào)呢？請(qǐng)大家挑選一處試讀,并說明理由.預(yù)設(shè)：“輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來；我/輕輕的招手，作別/西天的云彩.”開篇四句，語氣要輕，語速要緩，讀出不舍與眷戀之情?！澳?河畔的金柳，是/夕陽中的新娘;波光里的/艷影,在我的心頭/蕩漾。"前兩句在讀的時(shí)候，音調(diào)要稍微下沉，語氣要讀出溫柔之感?！靶念^”一詞可以語音延長，音調(diào)稍稍上揚(yáng)。這首詩，在朗誦時(shí)要以輕緩的語氣,讀出徐志摩對(duì)康橋、康河的眷戀。(3)品析詩風(fēng)，讀出情感。師：剛才有同學(xué)分析，讀這首詩時(shí),要以輕緩的語氣，表現(xiàn)出徐志摩對(duì)康橋、康河的眷戀。這除了跟詩歌所表現(xiàn)的情感有關(guān)之外，也跟詩人本身有不可分割的關(guān)系.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說一說這種語氣節(jié)奏的處理，為何與詩人有關(guān)呢？可以結(jié)合詩人的寫作風(fēng)格來分析。預(yù)設(shè)：徐志摩屬于浪漫主義詩人，他的浪漫，少了一份情感抒發(fā)的熾熱，少了一份意氣風(fēng)發(fā),而多了一份文人的恬靜與儒雅。他的這首《再別康橋》文辭優(yōu)美,輕柔雋永，充滿書卷氣，也正如康河里的柔波一樣，柔和、綿長.所以，我們讀這首詩需要音調(diào)柔和、語速放緩，仿佛自己正對(duì)著自己深愛的戀人在緩緩敘說自己的深情。(4）對(duì)比誦讀，讀出情感。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,詩人的詩風(fēng)對(duì)詩歌誦讀時(shí)的節(jié)奏、語氣等影響很大,徐志摩的詩風(fēng)恬靜儒雅,我們在讀的時(shí)候，就要將這種柔和舒緩的情調(diào)讀出來。結(jié)合以上提示，我們再一起來把詩讀一遍。（課件展示《再別康橋》詩歌節(jié)奏劃分,全班齊讀）3.品讀詩境—-緊抓意象師：一首好的詩歌,它的意象是可以說話的。意象蘊(yùn)含著詩人的情感，請(qǐng)同學(xué)們以《鄉(xiāng)愁》為例，從意象的角度分析一下作者的情感。預(yù)設(shè):詩中作者選用了“郵票”“船票”“墳?zāi)?“海峽”等意象，這幾種意象能代表人物在不同時(shí)期被不同事物阻隔而產(chǎn)生的思念之情.（1）自由誦讀,把握節(jié)奏。師:這位同學(xué)分析得很好，現(xiàn)在我們結(jié)合剛才的分析，把《鄉(xiāng)愁》齊讀一遍。提示：以“/"表示節(jié)奏,以“_”表示語音延長,以“"表示輕讀。課件出示：小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽我/在這頭大陸/在那頭（2)個(gè)性誦讀,分析節(jié)奏。師：那這首詩我們該如何去讀呢？請(qǐng)同學(xué)們挑選一處誦讀,并試著分析一下。預(yù)設(shè):“后來啊/鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)?我/在外頭/母親/在里頭”。這一節(jié)通過“墳?zāi)?這個(gè)意象表達(dá)了詩人對(duì)母親的思念之情。因此在讀的時(shí)候，“我在外頭”語調(diào)稍微提高，最后一句語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭"可拖輕微的顫音，以表現(xiàn)詩人此時(shí)內(nèi)心對(duì)母親不可遏制的思念之情.“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽/我/在這頭/大陸/在那頭"。最后一句讀的時(shí)候語調(diào)要上揚(yáng)，氣流不斷，讀出激昂、慷慨之感，讀出對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念之情。（3）品讀詩境，讀出情感.師:我們剛才一起品讀了《鄉(xiāng)愁》這首詩，那么在整體上又應(yīng)該如何去把握朗讀節(jié)奏呢？預(yù)設(shè)：這首詩在讀表時(shí)間概念的句子時(shí)，應(yīng)該輕讀并且語音要適當(dāng)延長,感覺像是一個(gè)老者在回憶,娓娓道來，不急不緩,深情雋永。（4）對(duì)比誦讀，讀出情感。師：我們剛才說到需要通過分析詩歌內(nèi)容來分析詩歌情感，而詩歌內(nèi)容的分析，著重于意象的分析?！多l(xiāng)愁》這首詩的情感，著重體現(xiàn)在“鄉(xiāng)愁”和“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{"四個(gè)意象上，我們在讀的時(shí)候語氣也應(yīng)該是極輕柔的，要把那種雖被阻隔萬里但是依然心系祖國和親人的思念之情讀出來。讓我們結(jié)合詩歌誦讀提示，再一起把這首詩讀一遍。（全班齊讀《鄉(xiāng)愁》)4。讀法歸納課件出示:（1）詩歌誦讀要注意以下幾點(diǎn)：停頓要恰當(dāng);節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意重讀的詞語；讀準(zhǔn)字音,讀出情感。（2）聯(lián)系寫作背景,通過詩人、詩風(fēng)、意象及意境來分析詩歌情感,以此為基礎(chǔ)把握朗讀節(jié)奏，讀出詩歌情感.【設(shè)計(jì)意圖】以上設(shè)計(jì)，主要是通過分類以及引用實(shí)例讓學(xué)生現(xiàn)場感受，把握分析情感的方法，及如何通過不同的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等讀出情感，讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)詩歌吟誦，從而使學(xué)生能較好地掌握詩歌朗誦的方法。四、自由誦讀，鞏固讀法1。自由誦讀師:現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合之前講授的詩歌誦讀技巧,挑選一首自己喜歡的詩歌進(jìn)行誦讀，嘗試著通過節(jié)奏、語氣、語調(diào)等的變化，將詩歌的情感讀出來.(學(xué)生自由誦讀）2。朗誦分享師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再來為大家朗誦一下自己最喜歡的一首詩。（師指名生朗讀課外搜集的詩歌）預(yù)設(shè)：課件出示；鄉(xiāng)愁四韻余光中給我一瓢/長江水啊/長江水酒一樣的/長江水醉酒的/滋味是/鄉(xiāng)愁的/滋味給我一瓢長江水啊/長江水給我一張海棠紅啊/海棠紅血一樣的/海棠紅沸血的/燒痛是/鄉(xiāng)愁的/燒痛給我一張/海棠紅啊/海棠紅給我一片/雪花白啊/雪花白信一樣的/雪花白家信的/等待是/鄉(xiāng)愁的/等待給我一片/雪花白啊/雪花白給我一朵/臘梅香啊/臘梅香母親一樣的/臘梅香母親的/芬芳是/鄉(xiāng)土的/芬芳給我一朵臘梅香啊/臘梅香師：剛才同學(xué)們都讀得非常好，在節(jié)奏、語氣、語調(diào)等細(xì)節(jié)方面都處理得很到位.希望大家課后，也能多去朗誦詩歌,靈活地運(yùn)用這些誦讀技巧.【設(shè)計(jì)意圖】自由誦讀,讓學(xué)生再次鞏固所學(xué)朗讀技能，提高朗讀能力。結(jié)束語：詩歌是詩人表達(dá)心緒之創(chuàng)作，讀者讀詩不在于簡單地讀出書面的文字，而是要能結(jié)合作者的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景、詩歌的意象特點(diǎn)等，盡可能地去感受詩歌的意境以及詩歌所蘊(yùn)含的情感，在把握了以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們再來朗誦，詩歌的韻味才能被“吟”出來?！景鍟O(shè)計(jì)】【我的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】以學(xué)生參與詩歌朗誦活動(dòng)為主要方式推進(jìn)課堂教學(xué),明確學(xué)生朗誦詩歌需要注意的要點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)展開，結(jié)合具體實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生在自我朗誦和老師的指導(dǎo)朗誦中，通過對(duì)比獲得詩歌朗誦心得.同時(shí)通過分類并引用實(shí)例讓學(xué)生現(xiàn)場感受，把握分析情感的方法,及如何通過不同的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等讀出詩歌情感,讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)詩歌吟誦，從而使學(xué)生能較好地掌握詩歌朗誦的方法。[關(guān)鍵能力］審美鑒賞與創(chuàng)造——品意象,悟詩情這一堂探究活動(dòng)課,旨在教會(huì)學(xué)生詩歌朗誦的一些基本技巧，詩歌朗誦需要把握詩歌的創(chuàng)作背景、意象特點(diǎn)，了解詩人及詩歌的感情基調(diào)。在這些學(xué)習(xí)內(nèi)容中,學(xué)生需要著重注意了解詩歌的感情基調(diào)。情感流淌在詩歌的字里行間，在朗誦詩歌的時(shí)候，讀者若能借助意象了解詩歌畫面，進(jìn)而觸摸到詩人的內(nèi)心情感，便能準(zhǔn)確地把握詩人的內(nèi)心，朗誦者便能更好地控制詩歌朗誦的語氣、節(jié)奏以及語速。[疑難探究]誦讀詩歌時(shí)應(yīng)如何準(zhǔn)確把握詩歌的思想情感？《中國古代詩歌散文欣賞》中提到一個(gè)賞析詩歌的方法-—以意逆志，即