A1-1《高考英語閱讀理解詞義猜測》學情分析方案

《高考英語閱讀理解詞義猜測》學情分析方案基本信息縣（市、區(qū)）學校姓名學科英語能力維度R學情分析□教學設(shè)計□學法指導□學業(yè)評價所屬環(huán)境R多媒體教學環(huán)境□混合學習環(huán)境□智慧學習環(huán)境微能力點A1技術(shù)支持的學情分析教學環(huán)境多媒體教室教學主題高考英語閱讀理解詞義猜測解題指導教學對象高三（9）班學生教學目標Afterthisclass,studentscan:Basically,knowsomebasicskillswhileguessingwordsMoreover,usethementionedskillstofindoutthecorrectanswersoftheselectedpassagesChallengethemselvestobeanexampaper-makerifpossible4.Buildupconfidencewhenencounteringunfamiliarwordsaswellastheexamitself教學重點Makeasummaryofcertainstrategiestodealwithguessingthemeaningofunderlinedwordsthroughacertaintopic.Usethementionedstrategiestosolvequestionswhichappearedinpastyears’CollegeEntranceExaminations.3.Developstudents’thinkingpatternbythinkingreversely.學習難點Guessingthemeaningofunderlinedwordsinthecontext.分析工具智學網(wǎng)分析方法利用智學網(wǎng)知識點選題組卷，制作答題卡，下載印刷，學生在答題卡上填涂智學網(wǎng)帳號并作答，收集掃描。通過對智學網(wǎng)數(shù)據(jù)進行分析，了解學生對知識掌握情況，調(diào)節(jié)教學策略及教學進度。學情分析實踐方案一、對學生的學習經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。對學生來說，他們大多數(shù)適應(yīng)了高三復(fù)習學習的節(jié)奏，有一定的詞匯積累，對簡單的文本猜測生詞能力較好，大多數(shù)同學能利用構(gòu)詞法進行詞義猜測，但綜合能力較差，在較難的閱讀文章中猜詞能力較弱，尤其是句式結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的時候，很多同學往往無法準確猜測它的意思。從而無法準確理解文章意思并進行準確答題。一些同學自覺性不足且英語基礎(chǔ)參差不齊，在學習過程中，學生均有一本英漢字典，由于學生英語基礎(chǔ)參差不齊所以需分層作業(yè)，但他們對答題填涂有豐富的經(jīng)驗。二、利用信息技術(shù)擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。1.教師登錄智學網(wǎng)，利用選題組卷功能選擇適應(yīng)的題目，制作答題卡，印刷試卷答題卡。2、學生在試卷上完成小測3、教師批改完成后，系統(tǒng)自動生成結(jié)果數(shù)據(jù)通過查看原卷，分析學生個體情況5通過數(shù)據(jù)顯示，了解學生的成績進退步情況，通過高頻錯題體現(xiàn)了學生對較難題目得分率偏低，從而有針對性地對學生