數(shù)學教案-9的除法應用題

數(shù)學授課方案－9的除法應用題數(shù)學授課方案－關于9的除法應用題授課目的1．使學生理解和掌握除法應用題的結構和數(shù)量關系．2．能熟練地解答除法應用題．授課重點進一步理清除法應用題的結構和數(shù)量關系，掌握解題思路授課難點解析比較除法應用題之間的聯(lián)系與差異教具學具準備投影和投電影（電腦）、紙條、小黑板、口算卡片授課步驟一、鋪墊孕伏。1．口算：2．依照下面乘法算式，寫出兩個除法算式，并說一說是怎么想的．1）2）引導學生想①三（）十八或（）六十八②把18平均分成3份，每份是6③18里有幾個6④18是6的幾倍二、研究新知。1．導入：大家回憶一下我們都學了哪幾種除法應用題（可舉例說明）教師板書：1）平均分2）一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)3）一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍這三各種類的應用題，我們都用什么方法計算呢？引導學生明確都用除法計算教師說明：這節(jié)課我們一起整理和復習除法應用題．教師板書課題：應用題2．投影出示（或電腦顯示）：18筐白菜．同時出示例51）食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？2）食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，能夠吃幾天？3）食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜．白菜的筐數(shù)是蘿卜的幾倍？引導學生分組談論，你們知道了什么？（教師巡視，并關照學習有困難的學生）啟示學生報告：第（1）題講的是把18筐白菜，平均分成3天吃，求每天吃幾筐，就是把18平均分成3份，求一份是多少，用除法計算，列式為：（筐）第（2）題已知18筐白菜，每天吃6筐，能夠幾天吃，也就是18筐里有幾個8筐，就是幾天吃完，用（天）第（3）題18筐白菜，9筐蘿卜，白菜是蘿卜的幾倍？白菜和蘿卜比較，18筐里有幾個9筐，就是它的.幾倍，用3．進一步引學生談論：這三道題你們發(fā)現(xiàn)了什么？使學生明確：這三道題第一個已知條件同樣，第二個條件不同樣，所求的問題不同這三道題都用除法計算這三道題第1題數(shù)量關系是把18平均分成3份，求1份，用除法計算．第2題是18筐里有幾個6，用除法計算.第3題是18筐里有幾個9，就是9的幾倍，用除法計算.經(jīng)過談論我們知道：條件和問題不同樣，數(shù)量關系不同樣，解答方法同樣．4．反響練習：（1）投影出示。學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，___________？（口頭提出問題，再解答）學生談論后，分組報告．引導學生口頭提出問題：“每組有多少人”，列式計算：24÷38（人）2）投影出示學校乒乓球隊有24人，________，分成了幾組？（口頭填一個條件，再解答）學生談論，分組報告。引導學生口頭填一個條件：①每組有8人列式24÷8②每組有6人列式24÷6③每組有4人列式24÷4④每組有3人列式24÷3（3）投影出示學校乒乓球隊有24人，___________，乒乓球隊的人數(shù)是籃球隊的幾倍？（口頭填一個條件，再解答）學生分組談論，報告．引導學生口頭填一個條件：①籃球隊有8人列式：24÷8②籃球隊有3人列式：24÷3③籃球隊有6人列式：24÷6④籃球隊有4人列式：24÷4（4）投影同時出示：①學校乒乓球隊有24人，平均分成3組，每組有幾人？②學校乒乓球隊有24人，每組有8人，分成幾組？③學校乒乓球隊有24人，籃球隊有8人，乒乓球隊的人數(shù)是籃球隊的幾倍？5）解析比較上面l、2、3題，知道了什么？引導學生說明：①這三道題第一個已知條件同樣，第二個條件不同樣，所求問題也不同樣．三道題，都用除法計算．②這三道題第1題數(shù)量關系是把24平均分成3份，求1份，用除法計算．第2題是24里有幾個8，用除法計算．第3題是24里有幾個8，就是8的幾倍，用除法計算．師生共同總結：這三道題誠然條件和問題不同樣，數(shù)量關系不同樣，但解答方法同樣，都用除法計算．三、全課小結。這節(jié)課學習了除法應用題，經(jīng)過談論知道了誠然這三道應用題的條件和問題不同樣，數(shù)量關系不同樣，但解答方法同樣．四、隨堂練習。1．看圖口頭把下面的應用題補充完滿，再解答出來．1）有36根香蕉，_____________，平均每把幾根香蕉？2）有36根香蕉，_____________，分了幾把？學生談論，并口述報告。2．燕子能夠活9年，喜鵲能夠活27年。______________？喜鵲活的年數(shù)是燕子的幾倍？列式計算：27÷9＝3喜鵲比燕子多活幾年？列式計算：27－9＝18（年）燕子比喜鵲少活幾年？列式計算：27－9＝18（年）3．引導學生閱讀教科書99頁“你知道嗎？”經(jīng)過教師講解、浸透愛國主義思想教育．五、部署作業(yè)。幼兒園買來30瓶橙汁，喝了12瓶，還剩幾瓶？剩下的平均分給個班，每班分得幾瓶？學生獨立完成，集體校訂，并說一說怎么想的？板書設計除法應用題（1）平均分食堂運來18筐白菜，平均分3天吃，每天吃幾筐？18÷3＝6（筐）答：每天吃6筐．（2）一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)食堂運來18筐白菜，每天吃6筐，能夠吃幾天？18÷6＝3（天）答：能夠吃3天．（3）一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？食堂運來18筐白菜，9筐蘿卜．白菜的筐數(shù)是蘿卜的幾倍？18÷9＝2答：白菜的筐數(shù)是蘿卜的2倍．數(shù)學授課方案－關于9的除法應用題三四年級數(shù)學游戲課輔授課方案優(yōu)秀范文三四年級數(shù)學游戲課輔授課方案優(yōu)秀范文一一、授課內容第八單元“可能性”。二、授課目的1?經(jīng)過“猜想—實踐—考據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感覺某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2?能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。3?在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。三、授課過程(一)激趣導入(出示盒子)師：同學們，老師這里有一個奇異的盒子，里面裝著好多球，你們隨意從中摸出一個球，我必然能猜出它是什么顏色的，信不信?生：信!生：不信!師：有的同學已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!(分別找?guī)孜粚W生摸，教師猜)師：我猜你摸的必然是黃球。此次摸的不能能是白球。(每次教師猜的都完滿正確)生：老師，盒子里必然都是黃球!師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰穎!這么快就猜到了盒子中的奧秘!師：現(xiàn)在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況?生：很可能摸到黃球。生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。師：猜一猜，摸到哪一種球的可能性更大一些呢?(板書：可能性)生：黃球!師：這可是我們的猜想，實質摸的時候是這樣嗎?不如我們試一試!(經(jīng)過為學生創(chuàng)立問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。終歸能夠出現(xiàn)什么樣的結果，只能由學生自己試一試才能得出結論。同時，這也牢固了二年級所接觸的關于可能性問題——確定性與不確定性。)(二)摸一摸1?實踐研究師：每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。(出示課件)(注意：每個組的同學按序次輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫“○”。)師：開始!(每組一個盒子，一張記錄單)2?考據(jù)猜想師：觀察每組的記錄單，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。生：(略)師：當盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大(板書：大)。因為白球的數(shù)量少，所以摸到白球的可能性小(板書：小)。(這樣設計，集知識性、興趣性、活動性于一體，有效地打破了授課的重點和難點。讓學生在實踐操作中考據(jù)自己的猜想，感覺事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時，在活動交流中培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力。)(三)試一試師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件)生：8個白球，4個黃球，2個紅球。師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會出現(xiàn)什么情況?生：摸到白球的可能性很大。生：摸到紅球的可能性最小。生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。(反思在學生初步領悟了事情發(fā)生的可能性此后，再讓學生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學生進一步領悟到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的濃厚興趣。)(四)連一連(出示：練一練第1題)(先讓學生獨立思慮并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結果怎樣。爾后組織學生進行交流。)(五)實踐應用師：同學們，你看過中央電視臺“好運52”這個節(jié)目嗎?每一期節(jié)目中，主持人李詠都會選出一名好運觀眾進行答題抽獎的活動。在20個商標牌此后隱蔽著不同樣的圖標。其中有14個“哭臉”，有2個50元，2個100元，1個300元和1個1000元的不同樣圖案。請你猜一猜：隨意推開一個商標牌，看到哪一種圖案的可能性?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪一種圖案的可能性最小?生：(略)師：下面我們來放松一下，我們模擬“好運52”的現(xiàn)場，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學中選出一名好運的同學。猜一猜，可能選到誰?生：老師，我希望能選到我自己!生：我希望能選我的好朋友×××!師：選到每一位同學的可能性都有!我們請一位聽課的老師幫我們抽出今天的好運觀眾。(出示早先準備好的，裝有每位學生姓名的抽獎盒。)師：我宣布，今天的好運觀眾是×××!慶賀你!你有三次選擇的機遇。(學生選擇商標，教師宣布抽獎結果。)(反思將學生喜歡的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學生的學習熱情和參加熱情，讓學生在玩中學，學中悟。使學生玩游戲的同時牢固了所學的知識，進一步體驗數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。)(六)著手操作師：老師還為你們帶來了一個大轉盤(出示課件)。轉動轉盤，指針最有可能指向什么顏色?為什么?生：指針最有可能指向藍色，因為藍色占的面積多。師：現(xiàn)在請同學們來當小小設計師，依照下面的語言描述，小組同學合作設計轉盤，試一試吧!不能能指向_很可能指向_指向_的可能性很小指向_和藍色的可能性很小(顯現(xiàn)學生作品)師：陳老師也設計了一個轉盤(出示課件)轉動這個盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢?生：指針可能指向_，也可能指向藍色，因為_和藍色的面積同樣多。(反思這一環(huán)節(jié)充分表現(xiàn)學習與實踐應用相結合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學生的自主性與合作精神，集思廣益，應用所學知識設計轉盤，進行逆向思慮牢固知識。)(七)說一說師：想一想，你能用“必然、經(jīng)常、有時、不能能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎?生：雞不能能下鴨蛋。生：人必然會老，頭發(fā)可能會變白。生：太陽不能能從西邊出來。生：我做題時有時會馬虎。生：我爸爸不喝酒，所以不能能酒后駕車。生：我經(jīng)常洗浴。(反思認識身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學生進一步感覺和體驗數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。)(八)結束語師：同學們，今天的課就要結束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道今后我們可能不能能再見面。是必然能呢，還是可能，還是不能能呢?生：(略)。三四年級數(shù)學游戲課輔授課方案優(yōu)秀范文二【授課內容】：北師大版小學數(shù)學三年級上冊P84頁—P85頁“可能性”【授課目的】經(jīng)過“猜想——實踐——考據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的研究過程，初步感覺某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。3、培養(yǎng)學生的數(shù)學應妄圖識，學會用數(shù)學眼光解析、觀察生活中的問題。【授課重點】經(jīng)過“猜想——實踐——考據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的研究過程。初步感覺某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。【教具準備】多媒體課件【學具準備】摸球盒、轉盤【授課方案】一、發(fā)言引入課題數(shù)學故事：《生死簽》許久以前，有一個犯人被帶到縣令眼前處死。這個縣令喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會被殺死。請問，若是這個犯人只抽一張結果會是什么?必然嗎?但是誣告這個犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時犯人只抽一張簽結果會是什么?必然嗎?他會抽到“生”簽么?必然抽不到也就是不能能會抽到。板書：可能(不用然)必然不能能【可能性】二、創(chuàng)立情境，提出問題：老師這節(jié)課為大家安排了一個摸球游戲，讓同學們共同學習和研究可能性的知識。1.介紹學具，將學生分成小組，每個小組一個紙箱、1個紅球(兩種球的大小和輕重同樣)。

8個黑球、【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示課件】學生對老師提出的問題進行猜想，并把自己的想法告訴給組內的同學填在書上。三、研究研究，得出結論：實踐研究。【操作體驗】以小組為單位睜開摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，爾后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結果記錄在表格里(組長負責)?！究紦?jù)】統(tǒng)計摸球的結果，看一看;摸到什么球的次數(shù)多?摸到什么球的次數(shù)少?【深入認識】各小組將摸球的結果進行交流，看一看可否是獲取同樣的結果。實質摸到的結果與原來的猜想可否吻合。初步感覺到在平常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。延伸：若是要必然摸到黑球，該怎么辦?若是要黑球和紅球的可能性同樣大，怎么辦?四、實質應用試一試(1)先讓學生按題中要求進行摸球游戲活動，爾后思慮題出的問題，小組內交流。接著教師組織學生進行全班交流。試一試(2)：讓再次經(jīng)歷“猜想——實踐——考據(jù)”的研究過程，進一步感覺到在平常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。(聯(lián)系生活實質，說說街頭轉獎的_)(課本85頁練一練)2、解析從下面四個箱子里，分別摸一個球，結果是哪個?連一連?！境鍪菊n件】學生在解析的時候可能很簡單找到“必然是白球”、“必然不是白球”這兩個該連接的盒子，但是關于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要經(jīng)過演示活動來幫助學生鑒識“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發(fā)生的程度大小。3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎?請用“必然”“很少”“不能能”說一說。【出示課件】第一能夠和學生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷(冬天會下雪)，內陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣?(學生回答)，南方沿海如廣西、海南等地屬于_帶天氣，冬天不太冷，不會下雪;讓學生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的地址，查一下這幾個地方的天氣特點以及各季的平均氣溫，爾后讓學生解析，“下雪”時，氣溫的特點!再對收集到的信息進行解析，判斷各地下雪的可能性!4、說一說活動【出示課件】五、全課小結在今天的活動中，我們學到了好多有關可能性的知識，在平常生活中好多事情也擁有可能性，請同學們留神觀察，把結果告訴爸爸、媽媽，好嗎?三四年級數(shù)學游戲課輔授課方案優(yōu)秀范文三教材解析本節(jié)課是學習除法的第一課，妄圖是經(jīng)過讓學生著手分一分數(shù)量比較小的東西，體驗平均分的意義，感覺平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學生已經(jīng)初步認識乘法的意義學會了用2——5的乘法口訣口算乘法的基礎進步行授課的，是學習、領悟除法意義的重要基礎。學情解析學生已初步認識乘法的意義，基本會用2——5的乘法口訣口算乘法。關于除法，學生是初次接觸，所以在授課時需要讓學生大量著手操作，已初步理清除法的意義。授課目的讓學生經(jīng)過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動，領悟在分的過程中出現(xiàn)的不同樣情況，重視理解“平均分”，為學習除法打下基礎。重視學生進行操作，培養(yǎng)學生的著手能力。經(jīng)歷與同學進行談論、交流的過程，培養(yǎng)學生的合作精神。學習重難點重點：理解“平均分”的的含義，會將物體平均分。難點：初步領悟有余數(shù)的“平均分”。教具：多媒體課件學具：圓形卡片30張授課過程一、創(chuàng)立情境，激趣導入師：小豬要過10歲壽辰了，它特意邀請來小伙伴們到家中做客，準備開一個壽辰晚會。你們看他們的小伙伴來了，小豬特別熱情地款待了它們，拿出了它們最愛吃的食品(出示課件)，這是，小豬犯了難，這些食品該怎么分呢?同學們，你們能不能夠幫小豬給它的小伙伴們分一下食品呢?板書課題：分物游戲二、著手操作，研究新知活動一：分桃子。(感知“分”的含義，初步領悟“平均分”)(1)師：我們先來給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息?生：有2只猴子，4個桃子。(2)師：有4個桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個桃子呢?你能想到幾種不同樣的分法呢?用小圓片當桃子，自己操作分法，并記錄。報告交流。生1：一只猴子分一個桃，另一個猴子分三個桃。生2：每只猴子分兩個桃。師：你認為哪一種分法更合理?為什么?小結：每只小猴子都分到2個桃子，就是每份同樣多。【設計妄圖】讓學生用圓片代替桃子來分一分幫助學生理解，讓學生自己選擇哪一種分法更合適。經(jīng)過著手分一分、擺一擺，促進學生操作能力的發(fā)展，表現(xiàn)了學生的主體性，吻合學生的心理特點。同時經(jīng)過學生回答，領悟“同樣多”“同樣多”，目染耳濡教育學生要同樣對待每一位客人?；顒佣悍痔}卜。(進一步領悟平均分的意義)(1)師：接下來我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數(shù)學信息?生：有3只小兔，12根胡蘿卜。師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份同樣多”這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜?同學們用圓片代替胡蘿卜著手分一分。報告交流，初步感覺分法的多樣性。把12根蘿卜分給3只小兔子，每只兔子分到的同樣多，每只小兔子分到幾根呢?誰能上來邊擺邊講你是怎么分的?小結：師：同學們想到認識決問題的方法真了不起。剛剛我們按每份一樣多的分法，把4個桃子分給了2只猴子，每只猴子獲取2個桃子;又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動物獲取的都是同樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做——平均分?！驹O計妄圖】讓學生用小棒來代替胡蘿卜小組合作進行分一分并交流告告，目的在于再次重視讓學生著手實踐，經(jīng)過學生親自著手分一分，初步感覺分法的多樣性，在研究操作中進一步感覺“平均分”，在已有的經(jīng)驗上再次體驗提升，幫助學生清楚地理解“平均分”的意義?；顒尤悍止穷^。(試一試用畫圖方式表示平均分)師：我們能不能夠利用平均分的方法幫其余小動物解決問題?讓我們快幫小狗分骨頭，請你拿出作業(yè)紙1，你知道了哪些數(shù)學信息和問題?生：15根骨頭平均分給3只小狗。師：15根骨頭平均分給3只小狗，每只狗分到幾根骨頭呢?請你想一想。想好的同學請把你的分的過程完滿的畫出來。師：剛剛我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子同樣多，每只兔子分到的蘿卜同樣多，每只小狗分到的骨頭同樣多，它們真快樂啊。在這個過程中我們也學會了什么是“平均分”。【設計妄圖】學生自己著手畫一畫，并顯現(xiàn)書上的三幅圖，全方向表現(xiàn)平均分的過程，經(jīng)過簡單的畫一畫，幫助學生建立簡單的數(shù)形結合的思想。三、牢固練習，再次感知書本第59頁練習。四、課后小結1、師：在我們的生活還有好多“平均分”，請你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能舉個例子說一說。2、本節(jié)課你有什么收獲?板書設計分物游戲245分桃子4分蘿卜124分骨頭155245分的同樣多或同樣多：平均分作業(yè)設計教材第59頁練一練第5題寫在書上。一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法數(shù)學授課方案一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法數(shù)學授課方案授課目的1．進一步掌握一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理和計算方法．2．培養(yǎng)學生的解析、綜合能力．授課重點在理解算理基礎上掌握一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計算方法．授課難點利用知識遷移推導算理和計算方法．授課步驟一、鋪墊孕伏．口算下面各題．13×3023×1024×421×40120×640×78×60500×82．筆算并板演．校訂時說一說是怎樣想的．二、研究新知．【演示課件“筆算乘法（一）”】1．出示例2：212×34＝1）引導學生觀察例2與復習題有什么同樣點，有什么不同樣點？2）學生合作學習，談論、交流應該怎樣計算．3）板書：①引導學生觀察第一個積是多少，表示什么？使學生明確：848個一表示212×4的積．②引導學生觀察第二個積是多少，表示什么？使學生明確：636個十或6360個一，表示212×30的積．③從兩步計算中你知道了什么？引導學生談論、交流．④7208表示什么？使學生明確：7208表兩次乘得的數(shù)加起來．2．出示“做一做”（投影出示）．啟示學生分組合作．1）963表示什么？321乘10的積寫在什么地方？2）264表示什么？132乘30的積寫在什么地方？3）獨立填寫．校訂并說明計算過程．三、總結．【連