傅里葉變換及其性質(zhì)課件

傅里葉變換及其性質(zhì)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。傅里葉變換及其性質(zhì)傅里葉變換及其性質(zhì)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第2章連續(xù)時間傅里葉變換第2章連續(xù)時間傅里葉變換21引言22周期信號的連續(xù)時間傅里葉級數(shù)23周期信號的頻譜24非周期信號的連續(xù)時間傅里葉變換25傅里葉變換的性質(zhì)2.6周期信號的傅里葉變換27連續(xù)信號的抽樣定理28連續(xù)系統(tǒng)的頻域分析第2章連續(xù)時間傅里葉變換21引言LTI系統(tǒng)的特性完全可以由其單位沖激響應(yīng)來表征,通過對L∏I系統(tǒng)單位沖激響應(yīng)的研究就可分析LTI系統(tǒng)的特性。一、初中語文記敘文閱讀有效性研究我們要明確記敘文閱讀有效性的含義，第一點就是我們要弄清楚什么是記敘文。我比較認(rèn)同關(guān)于記敘文的定義是以記敘作為主要的表達(dá)方式，寫成的文章，都可以稱之為我們定義的記敘文。筆者認(rèn)為的有效性，是指在閱讀時是有效率的在閱讀，而不是在做無用功。在特定的閱讀條件下，不是閱讀的時間越長，其效果越好，反之，閱讀的時間短，效率就不好。在閱讀中，效果是放在首位的，有了效果才是效率，效果是非常重要的，我們要根據(jù)記敘文中的特點選擇適合本文章的閱讀方法，再投入一定的時間，你就會取得非常好的閱讀效果，提高自己的閱讀能力，達(dá)到自己的預(yù)期要求。二、初中語文記敘文閱讀低效的表現(xiàn)為了考試能得到一個好成績使初中學(xué)生記敘文閱讀的目的走入了誤區(qū)，語文的教學(xué)不再是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中語文記敘文的教學(xué)變成了可有可無。很多語文老師并不注重記敘文的教學(xué)，只是領(lǐng)著學(xué)生做做習(xí)題和讀讀課文。教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而完成，并沒有考慮學(xué)生是否學(xué)會了閱讀方法，如果想要在記敘文中得到優(yōu)異的成績，是離不開對于文本的解讀的。我們現(xiàn)在要做的事就是進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練來達(dá)到閱讀的目標(biāo)。國家倡導(dǎo)應(yīng)試教育，應(yīng)試教育就有存在的意義。我們既要適應(yīng)也要創(chuàng)新，我們不能讓我們的學(xué)生離開閱讀教學(xué)，不能讓初中的學(xué)生對閱讀的目標(biāo)的認(rèn)識走入誤區(qū)。我們要糾正初中生錯誤的觀念。希望初中的學(xué)生不再存在記敘文閱讀低效的表現(xiàn)。初中學(xué)生面臨的困境越來越多。在學(xué)習(xí)中沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步就會非常困難，初中生記敘文閱讀水平的能力非常低下，十分令人擔(dān)憂，雖然初中生的能力也在逐步上升，自我效能感也在不斷地增強(qiáng)，但是情況并不是這樣簡單。初中生閱讀?敘文的能力讓人非常擔(dān)憂。隨著初中生年級的不斷升高，語文閱讀的難度在不斷增加，初中生產(chǎn)生了許多的困難，這表明初中生的閱讀水平還是很低下的。因為要參加應(yīng)試考試，初中生是很想提高自己的能力的，但是并沒有找到解決問題的方法，由此就出現(xiàn)了煩躁的心理，題怎么也答不對，做再多的練習(xí)題也沒有用，以致更加討厭閱讀。初中生的文體閱讀意識非常淡薄。新課程改革以來，廣大的語文教師們對文體知識越來越不滿意，很多的語文老師在課堂上不再給學(xué)生講授文體知識，導(dǎo)致學(xué)生的文體知識更加匱乏。教師在教授閱讀方法時并沒有講全，甚至還不知道從哪里講起。教師的水平越來越差，有些老師在唯考是圖的思想驅(qū)使下，老師和學(xué)生們離文體這一概念越來越遠(yuǎn)，初中生未能根據(jù)文體來選擇閱讀方法這一現(xiàn)象是很常見的，記敘文閱讀無法可循也隨之層出不窮，這就是閱讀中的弊端。三、初中學(xué)生閱讀低效的原因（一）教師層面初中語文教師對于文體知識幾乎一無所知，自己不知道從哪開始學(xué)，對學(xué)生不知道怎么教，只能看著教案講課。因此，文體的知識傳授慢慢淡出初中語文教師的視野，初中語文教師在教學(xué)中無視文體知識的現(xiàn)象慢慢成了常態(tài)。從初中到高中，雖然初中語文教師對記敘文閱讀的教學(xué)方法有所增加，但教師只是采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生多做題，要是問學(xué)生這個答案怎么來的，大多的初中生是不知道，只知道這個答案是對的，初中生們不知道這些文體知識，老師沒有教授，教師這樣做是不對的。初中生記敘文閱讀元認(rèn)知意識的缺失，主要表現(xiàn)為缺少對記敘文閱讀心態(tài)調(diào)整的意識，缺少使用記敘文閱讀策略的意識，缺少記敘文閱讀過程中自我調(diào)節(jié)的意識，缺少對記敘文閱讀效果自我評價的意識。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？說到底還是老師沒有教授好知識，教師要重視這個問題，不要一筆帶過。老師是要傳授知識的，并不是教學(xué)生混日子的。老師的不認(rèn)真負(fù)責(zé)才使得學(xué)生的閱讀水平?jīng)]有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，初中語文教師指導(dǎo)行為的缺失，再加上初中生元認(rèn)知意識的缺失，構(gòu)成了記敘文閱讀低效的根本原因。我們應(yīng)該努力解決這一問題，對于老師和學(xué)生來說都是十分重要的。（二）學(xué)生層面1.對“垃圾文化”的崇拜什么是垃圾文化，就是不重視中國的傳統(tǒng)文化，喜歡外國的流行文化現(xiàn)象?，F(xiàn)今現(xiàn)代的社會消息不再閉塞，一臺電腦、手機(jī)就可以走遍天下，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速傳播，每天可知天下事。不好的垃圾文化不斷沖擊著傳統(tǒng)文化。這種文化不但非常受初中生的青睞，也被大多數(shù)的國人所喜愛，這個結(jié)果就導(dǎo)致了初中生認(rèn)為語文有什么難的，我是中國人，中國字還看不懂嗎，對于語文教材就不夠重視，不認(rèn)真分析課文，初中生為了升學(xué)考試，就不斷強(qiáng)化數(shù)理化科目的學(xué)習(xí)，語文科目便是不費腦力學(xué)的科目，不用學(xué)不用練直接考試就行，初中語文教師的教學(xué)計劃總是在學(xué)生那里屢被擱淺，初中生的記敘文閱讀能力的培養(yǎng)和提高難以拿到日程上來，初中生的閱讀行為變得不那么重要，缺乏語文老師系統(tǒng)和規(guī)范的要求與指導(dǎo)，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了記敘文閱讀目的是什么，該怎么做也不知道。2.不好的閱讀習(xí)慣3.學(xué)生要了解自己學(xué)習(xí)者應(yīng)該要了解自己的思維方式和解決問題的能力，要知道自己的能力，不要盲目去做一些無用功，要找準(zhǔn)自己的定位。四、初中語文記敘文閱讀有效性的對策探討第一點歸納答題方法?，F(xiàn)階段的初中語文考試，大多數(shù)是以現(xiàn)代文閱讀為主的，部分初中學(xué)生認(rèn)為語文書中的課文不用讀，反正課文里的文章并不會出現(xiàn)在語文考試試卷中。其實這些初中生他們并沒有意識到這一點，課內(nèi)閱讀教學(xué)的真正意義在于總結(jié)答題的技巧和方法，試卷上的文章即使是不同的，但文體也就那幾種，有些題型在課文中是完全可以找到的。因此，課內(nèi)答題技巧的總結(jié)是提高閱讀教學(xué)有效性的一個重要環(huán)節(jié)。第二點是加強(qiáng)當(dāng)堂的測試?，F(xiàn)在初中學(xué)生的參考書比語文老師的還要完整，布置課前預(yù)習(xí)或課后思考題，馬上會想到參考書，答案是有了，學(xué)生過分依賴參考書，缺乏自己獨立思考的能力。學(xué)生一旦到了考場，沒了依靠，答題思路不清，經(jīng)常答非所問，即使學(xué)生知道解題技巧，往往也是語言組織得非?；靵y。所以，教師在教學(xué)課文時，既然參考書的存在是不可避免的，那不如就多放手?初中生自己解讀，老師則以總結(jié)為主，把空出來的時間用在當(dāng)堂檢測上，不但可以了解初中生對課內(nèi)所學(xué)知識的掌握情況，又可以激發(fā)初中生的思考能力。當(dāng)堂檢測主要有兩方面：1.課內(nèi)問題。老師提問，學(xué)生寫答案，回答問題要準(zhǔn)確、要完整、要簡潔流暢。這種方式主要是檢查語言組織能力，問題量適中就可以，主要以一些知識點顯著的題型為主，以便及時反饋答題情況，提高學(xué)生的成就感。2.類型題。比如老師教學(xué)課內(nèi)文章時，老師準(zhǔn)備同樣題材的課外文章，并設(shè)計一些題，當(dāng)堂解答，學(xué)生一旦沒有了參考，又可點撥他們結(jié)合課內(nèi)的解題方法完成，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我思考，提高學(xué)生的思維能力。第三點就是多多練習(xí)。因為學(xué)生的上課時間是有限的，老師有時候不能把全部的知識點講完，所以適當(dāng)加入課外練習(xí)可以較好地補(bǔ)充知識。素質(zhì)教育雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是適量的練習(xí)題還是有必要的，畢竟天生語感好的學(xué)生并不多，學(xué)生大多數(shù)只能依靠熟能生巧。課堂的練習(xí)內(nèi)容可以是由老師提供，練后講評。當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己查找，課后交流并相互批改。在九年級階段，還可準(zhǔn)備文章讓學(xué)生自己出題，以訓(xùn)練學(xué)生對文章要點的把握，增強(qiáng)學(xué)生在考場上的主動性，讓學(xué)生學(xué)會變通。這樣既減輕了老師的工作量，還豐富了訓(xùn)練方式，避免了學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)練習(xí)情況知道自己在哪類題型上較為薄弱，平時有針對性地練習(xí)，在一遍遍實踐中鍛煉自己。如今，學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)探究能力越來越受到關(guān)注，我們教師要克服片面追求學(xué)生考試成績的思想，在努力做好教學(xué)工作的同時，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門知識性和技術(shù)性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，作為初中的一門必修科目，如果教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著重要作用。那么，我們教師如何通過信息技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？一、要注重對教材內(nèi)容的挖掘信息技術(shù)教師如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)，教師可以很輕松地給學(xué)生進(jìn)行講解與示范，一節(jié)課的教學(xué)很容易完成，這樣的結(jié)果就是把知識完全灌輸給學(xué)生，學(xué)生除了機(jī)械性地學(xué)習(xí)操作外，什么都沒有學(xué)會。作為教師，我們應(yīng)多讀教材，挖掘更深層次的內(nèi)容，只有這樣我們才能在傳授給學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，才能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)工作。比如，信息技術(shù)八年級下冊第7課《圖表看變化》，我在上這節(jié)課之前，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平對圖表的概念及使用能理解到什么程度、對圖表涉及到的一些術(shù)語是否掌握等，把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時把這些問題解決，這樣既拓展了學(xué)生的知識層面，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力，又為本課教學(xué)的順利實施奠定了基礎(chǔ)。二、要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中三、要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題信息技術(shù)教師要端正心態(tài)，正確認(rèn)識信息技術(shù)學(xué)科，初中信息技術(shù)就是要讓學(xué)生掌握必要的知識和技能，能夠服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，它不是強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)過程，而是輕松愉悅的交流過程。我在教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)前所學(xué)知識解決生活中的實際問題。比如，在講解電子表格的數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，我讓學(xué)生主動幫助老師統(tǒng)計每天的小組測試成績；在講解數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識后，我讓學(xué)生統(tǒng)計自己班級同學(xué)的相關(guān)資料，建立一個班級數(shù)據(jù)庫；在講解幻燈片的制作后，我讓學(xué)生幫助任課教師制作教學(xué)課件等等。學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時，知識得以鞏固和拓展、各種能力得以提升、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，他們真正體驗到了成功的喜悅。四、要開展課外活動培養(yǎng)學(xué)生的能力每周有限的信息技術(shù)課總會讓一些對信息技術(shù)著迷的學(xué)生意猶未盡，信息技術(shù)活動課恰恰可以彌補(bǔ)這一遺憾，它打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以在活動課上進(jìn)行探討和交流，使思路更開闊、更清晰，碰撞出思想的火花。信息技術(shù)課程的實踐性與應(yīng)用性使信息技術(shù)課外活動的內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣。比如，可以開設(shè)計算機(jī)硬件常識活動課，讓學(xué)生自己動手組裝計算機(jī)，熟悉常用設(shè)備的性能，處理常見計算機(jī)故障，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實踐能力，還可以開展計算機(jī)操作技能比賽，比如網(wǎng)站制作、文字錄入、圖像處理、數(shù)據(jù)整理等，讓學(xué)生在比賽活動中主動學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技能，并將所學(xué)知識指導(dǎo)于實踐。在課外活動課上，教師要適當(dāng)加以點撥和總結(jié)，并對學(xué)生的表現(xiàn)適時鼓勵表揚，讓學(xué)生得到展示的機(jī)會，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，同時，還能達(dá)到互相欣賞、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、互相促進(jìn)的目的，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是我們教師的重要任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個教學(xué)設(shè)計、每項教育教學(xué)活動之中的，需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，加強(qiáng)實踐，尋找更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。傅里葉變換及其性質(zhì)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。傅里葉變換及1第2章連續(xù)時間傅里葉變換第2章連續(xù)時間傅里葉變換21引言22周期信號的連續(xù)時間傅里葉級數(shù)23周期信號的頻譜24非周期信號的連續(xù)時間傅里葉變換25傅里葉變換的性質(zhì)2.6周期信號的傅里葉變換27連續(xù)信號的抽樣定理28連續(xù)系統(tǒng)的頻域分析第2章連續(xù)時間傅里葉變換2第2章連續(xù)時間傅里葉變換21引言LTI系統(tǒng)的特性完全可以由其單位沖激響應(yīng)來表征,通過對L∏I系統(tǒng)單位沖激響應(yīng)的研究就可分析LTI系統(tǒng)的特性。第2章連續(xù)時間傅里葉變換3第2章連續(xù)時間傅里葉變換22周期信號的連續(xù)時間傅里葉級數(shù)221指數(shù)形式的傅里葉級數(shù)滿足Dirichlet條件的周期函數(shù)可以展成復(fù)指數(shù)形式的傅里葉級數(shù)f()=∑Ff(t)emdt,n∈z第2章連續(xù)時間傅里葉變換4第2章連續(xù)時間傅里葉變換周期性方波信號E當(dāng)f(t)=TT22Tτ0rT圖221周期矩形脈沖信號第2章連續(xù)時間傅里葉變換5第2章連續(xù)時間傅里葉變換2.22周期信號頻譜的特點Ef(t)=TT22Tτ0rT圖22-2周期矩形脈沖信號第2章連續(xù)時間傅里葉變換6第2章連續(xù)時間傅里葉變?yōu)榈玫皆撔盘柕念l譜,先求其傅里葉級數(shù)的復(fù)振幅。f(t)endtEejndtC=TEear2Esin(nnt/2TErsinz』z/2Tngr/2(n=0,±1,±2,…)第2章連續(xù)時間傅里葉變7第2章連續(xù)時間傅里葉變換223周期信號的頻譜周期信號的復(fù)振幅F一般為nΩ的復(fù)函數(shù),因而描述其特點的頻譜圖一般要畫兩個,一個稱為振幅頻譜,另一個稱為相位頻譜。振幅頻譜以ω為橫坐標(biāo),以振幅為縱坐標(biāo)畫岀譜線圖;相位頻譜以ω為橫坐標(biāo),以相位為縱坐標(biāo)得到譜線圖。若信號的復(fù)振幅為Ω2的實函數(shù),其復(fù)振幅Fn與變量(mnΩ)的關(guān)系也可以用一個圖繪出第2章連續(xù)時間傅里葉變換8第2章連續(xù)時間傅里葉變換取樣函數(shù)定義為SInxSa(x這是一個偶函數(shù),且x→0時,Sa(x)=1;當(dāng)x=kT時,Sa(km)=0。據(jù)此,可將周期矩形脈沖信號的復(fù)振幅寫成取樣函數(shù)的形式,即Enet第2章連續(xù)時間傅里葉變換9第2章連續(xù)時間傅里葉變換Sa(r)圖22-3Sa(x)函數(shù)的波形第2章連續(xù)時間傅里葉變換10第2章連續(xù)時間傅里葉變換E圖23-4周期矩形脈沖信號的頻譜第2章連續(xù)時間傅里葉變換11傅里葉變換及其性質(zhì)課件12傅里葉變換及其性質(zhì)課件13傅里葉變換及其性質(zhì)課件14傅里葉變換及其性質(zhì)課件15傅里葉變換及其性質(zhì)課件16傅里葉變換及其性質(zhì)課件17傅里葉變換及其性質(zhì)課件18傅里葉變換及其性質(zhì)課件19傅里葉變換及其性質(zhì)課件20傅里葉變換及其性質(zhì)課件21傅里葉變換及其性質(zhì)課件22傅里葉變換及其性質(zhì)課件23傅里葉變換及其性質(zhì)課件24傅里葉變換及其性質(zhì)課件25傅里葉變換及其性質(zhì)課件26傅里葉變換及其性質(zhì)課件27傅里葉變換及其性質(zhì)課件28傅里葉變換及其性質(zhì)課件29傅里葉變換及其性質(zhì)課件30傅里葉變換及其性質(zhì)課件31傅里葉變換及其性質(zhì)課件32傅里葉變換及其性質(zhì)課件33傅里葉變換及其性質(zhì)課件34傅里葉變換及其性質(zhì)課件35傅里葉變換及其性質(zhì)課件36傅里葉變換及其性質(zhì)課件37傅里葉變換及其性質(zhì)課件38傅里葉變換及其性質(zhì)課件39傅里葉變換及其性質(zhì)課件40傅里葉變換及其性質(zhì)課件41傅里葉變換及其性質(zhì)課件42傅里葉變換及其性質(zhì)課件43傅里葉變換及其性質(zhì)課件44傅里葉變換及其性質(zhì)課件45傅里葉變換及其性質(zhì)課件46傅里葉變換及其性質(zhì)課件47傅里葉變換及其性質(zhì)課件48傅里葉變換及其性質(zhì)課件49傅里葉變換及其性質(zhì)課件50傅里葉變換及其性質(zhì)課件51傅里葉變換及其性質(zhì)課件52傅里葉變換及其性質(zhì)課件53傅里葉變換及其性質(zhì)課件54傅里葉變換及其性質(zhì)課件55傅里葉變換及其性質(zhì)課件56傅里葉變換及其性質(zhì)課件57傅里葉變換及其性質(zhì)課件58傅里葉變換及其性質(zhì)課件59傅里葉變換及其性質(zhì)課件60傅里葉變換及其性質(zhì)課件61傅里葉變換及其性質(zhì)課件62傅里葉變換及其性質(zhì)課件63傅里葉變換及其性質(zhì)課件64傅里葉變換及其性質(zhì)課件65傅里葉變換及其性質(zhì)課件66傅里葉變換及其性質(zhì)課件67傅里葉變換及其性質(zhì)課件68傅里葉變換及其性質(zhì)課件69傅里葉變換及其性質(zhì)課件70傅里葉變換及其性質(zhì)課件71傅里葉變換及其性質(zhì)課件72傅里葉變換及其性質(zhì)課件73傅里葉變換及其性質(zhì)課件74傅里葉變換及其性質(zhì)課件75傅里葉變換及其性質(zhì)課件76傅里葉變換及其性質(zhì)課件77傅里葉變換及其性質(zhì)課件78傅里葉變換及其性質(zhì)課件79傅里葉變換及其性質(zhì)課件80傅里葉變換及其性質(zhì)課件81傅里葉變換及其性質(zhì)課件82傅里葉變換及其性質(zhì)課件83傅里葉變換及其性質(zhì)課件84傅里葉變換及其性質(zhì)課件85傅里葉變換及其性質(zhì)課件86傅里葉變換及其性質(zhì)課件87傅里葉變換及其性質(zhì)課件88傅里葉變換及其性質(zhì)課件89傅里葉變換及其性質(zhì)課件90傅里葉變換及其性質(zhì)課件91傅里葉變換及其性質(zhì)課件92傅里葉變換及其性質(zhì)課件93傅里葉變換及其性質(zhì)課件94傅里葉變換及其性質(zhì)課件95傅里葉變換及其性質(zhì)課件96傅里葉變換及其性質(zhì)課件97傅里葉變換及其性質(zhì)課件98傅里葉變換及其性質(zhì)課件99傅里葉變換及其性質(zhì)課件100傅里葉變換及其性質(zhì)課件101傅里葉變換及其性質(zhì)課件102傅里葉變換及其性質(zhì)課件103傅里葉變換及其性質(zhì)課件104傅里葉變換及其性質(zhì)課件105傅里葉變換及其性質(zhì)課件106傅里葉變換及其性質(zhì)課件107傅里葉變換及其性質(zhì)課件108傅里葉變換及其性質(zhì)課件109傅里葉變換及其性質(zhì)課件110傅里葉變換及其性質(zhì)課件111傅里葉變換及其性質(zhì)課件112傅里葉變換及其性質(zhì)課件113傅里葉變換及其性質(zhì)課件11436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!115傅里葉變換及其性質(zhì)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。傅里葉變換及其性質(zhì)傅里葉變換及其性質(zhì)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第2章連續(xù)時間傅里葉變換第2章連續(xù)時間傅里葉變換21引言22周期信號的連續(xù)時間傅里葉級數(shù)23周期信號的頻譜24非周期信號的連續(xù)時間傅里葉變換25傅里葉變換的性質(zhì)2.6周期信號的傅里葉變換27連續(xù)信號的抽樣定理28連續(xù)系統(tǒng)的頻域分析第2章連續(xù)時間傅里葉變換21引言LTI系統(tǒng)的特性完全可以由其單位沖激響應(yīng)來表征,通過對L∏I系統(tǒng)單位沖激響應(yīng)的研究就可分析LTI系統(tǒng)的特性。一、初中語文記敘文閱讀有效性研究我們要明確記敘文閱讀有效性的含義，第一點就是我們要弄清楚什么是記敘文。我比較認(rèn)同關(guān)于記敘文的定義是以記敘作為主要的表達(dá)方式，寫成的文章，都可以稱之為我們定義的記敘文。筆者認(rèn)為的有效性，是指在閱讀時是有效率的在閱讀，而不是在做無用功。在特定的閱讀條件下，不是閱讀的時間越長，其效果越好，反之，閱讀的時間短，效率就不好。在閱讀中，效果是放在首位的，有了效果才是效率，效果是非常重要的，我們要根據(jù)記敘文中的特點選擇適合本文章的閱讀方法，再投入一定的時間，你就會取得非常好的閱讀效果，提高自己的閱讀能力，達(dá)到自己的預(yù)期要求。二、初中語文記敘文閱讀低效的表現(xiàn)為了考試能得到一個好成績使初中學(xué)生記敘文閱讀的目的走入了誤區(qū)，語文的教學(xué)不再是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中語文記敘文的教學(xué)變成了可有可無。很多語文老師并不注重記敘文的教學(xué)，只是領(lǐng)著學(xué)生做做習(xí)題和讀讀課文。教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而完成，并沒有考慮學(xué)生是否學(xué)會了閱讀方法，如果想要在記敘文中得到優(yōu)異的成績，是離不開對于文本的解讀的。我們現(xiàn)在要做的事就是進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練來達(dá)到閱讀的目標(biāo)。國家倡導(dǎo)應(yīng)試教育，應(yīng)試教育就有存在的意義。我們既要適應(yīng)也要創(chuàng)新，我們不能讓我們的學(xué)生離開閱讀教學(xué)，不能讓初中的學(xué)生對閱讀的目標(biāo)的認(rèn)識走入誤區(qū)。我們要糾正初中生錯誤的觀念。希望初中的學(xué)生不再存在記敘文閱讀低效的表現(xiàn)。初中學(xué)生面臨的困境越來越多。在學(xué)習(xí)中沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步就會非常困難，初中生記敘文閱讀水平的能力非常低下，十分令人擔(dān)憂，雖然初中生的能力也在逐步上升，自我效能感也在不斷地增強(qiáng)，但是情況并不是這樣簡單。初中生閱讀?敘文的能力讓人非常擔(dān)憂。隨著初中生年級的不斷升高，語文閱讀的難度在不斷增加，初中生產(chǎn)生了許多的困難，這表明初中生的閱讀水平還是很低下的。因為要參加應(yīng)試考試，初中生是很想提高自己的能力的，但是并沒有找到解決問題的方法，由此就出現(xiàn)了煩躁的心理，題怎么也答不對，做再多的練習(xí)題也沒有用，以致更加討厭閱讀。初中生的文體閱讀意識非常淡薄。新課程改革以來，廣大的語文教師們對文體知識越來越不滿意，很多的語文老師在課堂上不再給學(xué)生講授文體知識，導(dǎo)致學(xué)生的文體知識更加匱乏。教師在教授閱讀方法時并沒有講全，甚至還不知道從哪里講起。教師的水平越來越差，有些老師在唯考是圖的思想驅(qū)使下，老師和學(xué)生們離文體這一概念越來越遠(yuǎn)，初中生未能根據(jù)文體來選擇閱讀方法這一現(xiàn)象是很常見的，記敘文閱讀無法可循也隨之層出不窮，這就是閱讀中的弊端。三、初中學(xué)生閱讀低效的原因（一）教師層面初中語文教師對于文體知識幾乎一無所知，自己不知道從哪開始學(xué)，對學(xué)生不知道怎么教，只能看著教案講課。因此，文體的知識傳授慢慢淡出初中語文教師的視野，初中語文教師在教學(xué)中無視文體知識的現(xiàn)象慢慢成了常態(tài)。從初中到高中，雖然初中語文教師對記敘文閱讀的教學(xué)方法有所增加，但教師只是采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生多做題，要是問學(xué)生這個答案怎么來的，大多的初中生是不知道，只知道這個答案是對的，初中生們不知道這些文體知識，老師沒有教授，教師這樣做是不對的。初中生記敘文閱讀元認(rèn)知意識的缺失，主要表現(xiàn)為缺少對記敘文閱讀心態(tài)調(diào)整的意識，缺少使用記敘文閱讀策略的意識，缺少記敘文閱讀過程中自我調(diào)節(jié)的意識，缺少對記敘文閱讀效果自我評價的意識。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？說到底還是老師沒有教授好知識，教師要重視這個問題，不要一筆帶過。老師是要傳授知識的，并不是教學(xué)生混日子的。老師的不認(rèn)真負(fù)責(zé)才使得學(xué)生的閱讀水平?jīng)]有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，初中語文教師指導(dǎo)行為的缺失，再加上初中生元認(rèn)知意識的缺失，構(gòu)成了記敘文閱讀低效的根本原因。我們應(yīng)該努力解決這一問題，對于老師和學(xué)生來說都是十分重要的。（二）學(xué)生層面1.對“垃圾文化”的崇拜什么是垃圾文化，就是不重視中國的傳統(tǒng)文化，喜歡外國的流行文化現(xiàn)象?，F(xiàn)今現(xiàn)代的社會消息不再閉塞，一臺電腦、手機(jī)就可以走遍天下，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速傳播，每天可知天下事。不好的垃圾文化不斷沖擊著傳統(tǒng)文化。這種文化不但非常受初中生的青睞，也被大多數(shù)的國人所喜愛，這個結(jié)果就導(dǎo)致了初中生認(rèn)為語文有什么難的，我是中國人，中國字還看不懂嗎，對于語文教材就不夠重視，不認(rèn)真分析課文，初中生為了升學(xué)考試，就不斷強(qiáng)化數(shù)理化科目的學(xué)習(xí)，語文科目便是不費腦力學(xué)的科目，不用學(xué)不用練直接考試就行，初中語文教師的教學(xué)計劃總是在學(xué)生那里屢被擱淺，初中生的記敘文閱讀能力的培養(yǎng)和提高難以拿到日程上來，初中生的閱讀行為變得不那么重要，缺乏語文老師系統(tǒng)和規(guī)范的要求與指導(dǎo)，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了記敘文閱讀目的是什么，該怎么做也不知道。2.不好的閱讀習(xí)慣3.學(xué)生要了解自己學(xué)習(xí)者應(yīng)該要了解自己的思維方式和解決問題的能力，要知道自己的能力，不要盲目去做一些無用功，要找準(zhǔn)自己的定位。四、初中語文記敘文閱讀有效性的對策探討第一點歸納答題方法?，F(xiàn)階段的初中語文考試，大多數(shù)是以現(xiàn)代文閱讀為主的，部分初中學(xué)生認(rèn)為語文書中的課文不用讀，反正課文里的文章并不會出現(xiàn)在語文考試試卷中。其實這些初中生他們并沒有意識到這一點，課內(nèi)閱讀教學(xué)的真正意義在于總結(jié)答題的技巧和方法，試卷上的文章即使是不同的，但文體也就那幾種，有些題型在課文中是完全可以找到的。因此，課內(nèi)答題技巧的總結(jié)是提高閱讀教學(xué)有效性的一個重要環(huán)節(jié)。第二點是加強(qiáng)當(dāng)堂的測試?，F(xiàn)在初中學(xué)生的參考書比語文老師的還要完整，布置課前預(yù)習(xí)或課后思考題，馬上會想到參考書，答案是有了，學(xué)生過分依賴參考書，缺乏自己獨立思考的能力。學(xué)生一旦到了考場，沒了依靠，答題思路不清，經(jīng)常答非所問，即使學(xué)生知道解題技巧，往往也是語言組織得非?；靵y。所以，教師在教學(xué)課文時，既然參考書的存在是不可避免的，那不如就多放手?初中生自己解讀，老師則以總結(jié)為主，把空出來的時間用在當(dāng)堂檢測上，不但可以了解初中生對課內(nèi)所學(xué)知識的掌握情況，又可以激發(fā)初中生的思考能力。當(dāng)堂檢測主要有兩方面：1.課內(nèi)問題。老師提問，學(xué)生寫答案，回答問題要準(zhǔn)確、要完整、要簡潔流暢。這種方式主要是檢查語言組織能力，問題量適中就可以，主要以一些知識點顯著的題型為主，以便及時反饋答題情況，提高學(xué)生的成就感。2.類型題。比如老師教學(xué)課內(nèi)文章時，老師準(zhǔn)備同樣題材的課外文章，并設(shè)計一些題，當(dāng)堂解答，學(xué)生一旦沒有了參考，又可點撥他們結(jié)合課內(nèi)的解題方法完成，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我思考，提高學(xué)生的思維能力。第三點就是多多練習(xí)。因為學(xué)生的上課時間是有限的，老師有時候不能把全部的知識點講完，所以適當(dāng)加入課外練習(xí)可以較好地補(bǔ)充知識。素質(zhì)教育雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是適量的練習(xí)題還是有必要的，畢竟天生語感好的學(xué)生并不多，學(xué)生大多數(shù)只能依靠熟能生巧。課堂的練習(xí)內(nèi)容可以是由老師提供，練后講評。當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己查找，課后交流并相互批改。在九年級階段，還可準(zhǔn)備文章讓學(xué)生自己出題，以訓(xùn)練學(xué)生對文章要點的把握，增強(qiáng)學(xué)生在考場上的主動性，讓學(xué)生學(xué)會變通。這樣既減輕了老師的工作量，還豐富了訓(xùn)練方式，避免了學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)練習(xí)情況知道自己在哪類題型上較為薄弱，平時有針對性地練習(xí)，在一遍遍實踐中鍛煉自己。如今，學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)探究能力越來越受到關(guān)注，我們教師要克服片面追求學(xué)生考試成績的思想，在努力做好教學(xué)工作的同時，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)是一門知識性和技術(shù)性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，作為初中的一門必修科目，如果教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著重要作用。那么，我們教師如何通過信息技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？一、要注重對教材內(nèi)容的挖掘信息技術(shù)教師如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)，教師可以很輕松地給學(xué)生進(jìn)行講解與示范，一節(jié)課的教學(xué)很容易完成，這樣的結(jié)果就是把知識完全灌輸給學(xué)生，學(xué)生除了機(jī)械性地學(xué)習(xí)操作外，什么都沒有學(xué)會。作為教師，我們應(yīng)多讀教材，挖掘更深層次的內(nèi)容，只有這樣我們才能在傳授給學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，才能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)工作。比如，信息技術(shù)八年級下冊第7課《圖表看變化》，我在上這節(jié)課之前，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平對圖表的概念及使用能理解到什么程度、對圖表涉及到的一些術(shù)語是否掌握等，把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時把這些問題解決，這樣既拓展了學(xué)生的知識層面，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力，又為本課教學(xué)的順利實施奠定了基礎(chǔ)。二、要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中三、要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題信息技術(shù)教師要端正心態(tài)，正確認(rèn)識信息技術(shù)學(xué)科，初中信息技術(shù)就是要讓學(xué)生掌握必要的知識和技能，能夠服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，它不是強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)過程，而是輕松愉悅的交流過程。我在教學(xué)過程中非常注重引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)前所學(xué)知識解決生活中的實際問題。比如，在講解電子表格的數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，我讓學(xué)生主動幫助老師統(tǒng)計每天的小組測試成績；在講解數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識后，我讓學(xué)生統(tǒng)計自己班級同學(xué)的相關(guān)資料，建立一個班級數(shù)據(jù)庫；在講解幻燈片的制作后，我讓學(xué)生幫助任課教師制作教學(xué)課件等等。學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時，知識得以鞏固和拓展、各種能力得以提升、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，他們真正體驗到了成功的喜悅。四、要開展課外活動培養(yǎng)學(xué)生的能力每周有限的信息技術(shù)課總會讓一些對信息技術(shù)著迷的學(xué)生意猶未盡，信息技術(shù)活動課恰恰可以彌補(bǔ)這一遺憾，它打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以在活動課上進(jìn)行探討和交流，使思路更開闊、更清晰，碰撞出思想的火花。信息技術(shù)課程的實踐性與應(yīng)用性使信息技術(shù)課外活動的內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣。比如，可以開設(shè)計算機(jī)硬件常識活動課，讓學(xué)生自己動手組裝計算機(jī)，熟悉常用設(shè)備的性能，處理常見計算機(jī)故障，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實踐能力，還可以開展計算機(jī)操作技能比賽，比如網(wǎng)站制作、文字錄入、圖像處理、數(shù)據(jù)整理等，讓學(xué)生在比賽活動中主動學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技能，并將所學(xué)知識指導(dǎo)于實踐。在課外活動課上，教師要適當(dāng)加以點撥和總結(jié)，并對學(xué)生的表現(xiàn)適時鼓勵表揚，讓學(xué)生得到展示的機(jī)會，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，同時，還能達(dá)到互相欣賞、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、互相促進(jìn)的目的，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是我們教師的重要任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個教學(xué)設(shè)計、每項教育教學(xué)活動之中的，需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，加強(qiáng)實踐，尋找更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。傅里葉變換及其性質(zhì)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。傅里葉變換及116第2章連續(xù)時間傅里葉變換第2章連續(xù)時間傅里葉變換21引言22周期信號的連續(xù)時間傅里葉級數(shù)23周期信號的頻譜24非周期信號的連續(xù)時間傅里葉變換25傅里葉變換的性質(zhì)2.6周期信號的傅里葉變換27連續(xù)信號的抽樣定理28連續(xù)系統(tǒng)的頻域分析第2章連續(xù)時間傅里葉變換117第2章連續(xù)時間傅里葉變換21引言LTI系統(tǒng)的特性完全可以由其單位沖激響應(yīng)來表征,通過對L∏I系統(tǒng)單位沖激響應(yīng)的研究就可分析LTI系統(tǒng)的特性。第2章連續(xù)時間傅里葉變換118第2章連續(xù)時間傅里葉變換22周期信號的連續(xù)時間傅里葉級數(shù)221指數(shù)形式的傅里葉級數(shù)滿足Dirichlet條件的周期函數(shù)可以展成復(fù)指數(shù)形式的傅里葉級數(shù)f()=∑Ff(t)emdt,n∈z第2章連續(xù)時間傅里葉變換119第2章連續(xù)時間傅里葉變換周期性方波信號E當(dāng)f(t)=TT22Tτ0rT圖221周期矩形脈沖信號第2章連續(xù)時間傅里葉變換120第2章連續(xù)時間傅里葉變換2.22周期信號頻譜的特點Ef(t)=TT22Tτ0rT圖22-2周期矩形脈沖信號第2章連續(xù)時間傅里葉變換121第2章連續(xù)時間傅里葉變?yōu)榈玫皆撔盘柕念l譜,先求其傅里葉級數(shù)的復(fù)振幅。f(t)endtEejndtC=TEear2Esin(nnt/2TErsinz』z/2Tngr/2(n=0,±1,±2,…)第2章連續(xù)時間傅里葉變122第2章連續(xù)時間傅里葉變換223周期信號的頻譜周期信號的復(fù)振幅F一般為nΩ的復(fù)函數(shù),因而描述其特點的頻譜圖一般要畫兩個,一個稱為振幅頻譜,另一個稱為相位頻譜。振幅頻譜以ω為橫坐標(biāo),以振幅為縱坐標(biāo)畫岀譜線圖;相位頻譜以ω為橫坐標(biāo),以相位為縱坐標(biāo)得到譜線圖。若信號的復(fù)振幅為Ω2的實函數(shù),其復(fù)振幅Fn與變量(mnΩ)的關(guān)系也可以用一個圖繪出第2章連續(xù)時間傅里葉變換123第2章連續(xù)時間傅里葉變換取樣函數(shù)定義為SInxSa(x這是一個偶函數(shù),且x→0時,Sa(x)=1;當(dāng)x=kT時,Sa(km)=0。據(jù)此,可將周期矩形脈沖信號的復(fù)振幅寫成取樣函數(shù)的形式,即Enet第2章連續(xù)時間傅里葉變換124第2章連續(xù)時間傅里葉變換Sa(r)圖22-3Sa(x)函數(shù)的波形第2章連續(xù)時間傅里葉變換125第2章連續(xù)時間傅里葉變換E圖23-4周期矩形脈沖信號的頻譜第2章連續(xù)時間傅里葉變換126傅里葉變換及其性質(zhì)課件127傅里葉變換及其性質(zhì)課件128傅里葉變換及其性質(zhì)課件129傅里葉變換及其性質(zhì)課件130傅里葉變換及其性質(zhì)課件131傅里葉變換及其性質(zhì)課件132傅里葉變換及其性質(zhì)課件133傅里葉變換及其性質(zhì)課件134傅里葉變換及其性質(zhì)課件135傅里葉變換及其性質(zhì)課件136傅里葉變換及其性質(zhì)課件137傅里葉變換及其性質(zhì)課件138傅里葉變換及其性質(zhì)課件139傅里葉變換及其性質(zhì)課件140傅里葉變換及其性質(zhì)課件141傅里葉變換及其性質(zhì)課件142傅里葉變換及其性質(zhì)課件143傅里葉變換及其性質(zhì)課件144傅里葉變換及其性質(zhì)課件145傅里葉變換及其性