淺議高效課堂下的班級(jí)建設(shè)

4/4淺議高效課堂下的班級(jí)建設(shè)汨羅一中語(yǔ)文組徐育新高效課堂教化教學(xué)改革取得的成果有目共睹，無(wú)論是老師的課改理念、課堂教學(xué)技術(shù)，還是學(xué)校的教化管理、教學(xué)評(píng)價(jià)，都在日趨完善?？梢哉f(shuō)，今日我們隨意找來(lái)一個(gè)前景的老師，說(shuō)起導(dǎo)學(xué)案、說(shuō)起小組建設(shè)，他確定能說(shuō)出一套一套的方法來(lái)。但是，我們也要醒悟地看到，高效課堂教化教學(xué)改革并不僅止步于此，它是一個(gè)立體的、全方位的、和傳統(tǒng)教學(xué)徹底決裂的改革。高效課堂確定要讓學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)、創(chuàng)學(xué)，由被動(dòng)變得主動(dòng)，由強(qiáng)制變成自制。要想從根本上變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)看法，我們一味去探討課堂技術(shù)和管理評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從以往我們做得比較薄弱的班級(jí)文化建設(shè)入手、從構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型集體入手。一、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲班級(jí)文化不僅是指看得見(jiàn)摸得著的環(huán)境文化、制度文化、墻面文化、桌椅文化等“有形文化”，更重要的是那些看不見(jiàn)摸不著的、經(jīng)過(guò)全班師生長(zhǎng)期的積淀形成的思想觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)行為、人際關(guān)系等“無(wú)形文化”。無(wú)形文化雖然不能干脆觸摸，但它卻是班級(jí)之根本，有形文化只不過(guò)是表象而已。就像一棵大樹(shù)，要想枝繁葉茂、果實(shí)累累，埋在地底下的根系就要發(fā)達(dá)浩大。其實(shí)，有形文化的建設(shè)是很簡(jiǎn)潔的，它一時(shí)半會(huì)就可以見(jiàn)成效，可以搞突擊，但無(wú)形文化的建設(shè)卻是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，它須要長(zhǎng)時(shí)間的積累和積淀。很多時(shí)候，我們把班級(jí)文化建設(shè)狹隘地、簡(jiǎn)潔的和前者劃上等號(hào)，經(jīng)常忽視甚至無(wú)視后者?；蛘哒f(shuō)，我們往往把后者的建設(shè)截然和“班級(jí)文化”劃分開(kāi)來(lái)，認(rèn)為思想觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為等不屬于“班級(jí)文化”的領(lǐng)域，完全是德育的事情，是德育工作要去面對(duì)和思索的問(wèn)題。正是這種對(duì)班級(jí)文化的片面相識(shí)，導(dǎo)致了我們德育工作凸顯出了它的生硬性和低效性?！坝芄士v”、“暗渡陳倉(cāng)”、“曲徑通幽”、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”等等，我想這詞句就道出了德育工作的最高境界。德育工作只能悄無(wú)痕跡的滲透在學(xué)習(xí)的各個(gè)場(chǎng)所、各個(gè)環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)，德育也確定要在課堂和生活中完成，這也就是我們常說(shuō)“人人都是德育工作者”的道理所在。愈是慎重其事、大張旗鼓講德育，其負(fù)面影響愈是嚴(yán)峻、德育效果愈差，因?yàn)槲覀兺瑯臃噶恕按说責(zé)o銀三百兩”的錯(cuò)誤。聽(tīng)說(shuō)杜郎口中學(xué)就沒(méi)有德育處，但人家學(xué)生卻思想淳樸、勤奮好學(xué)，我想他們才是領(lǐng)悟到了德育工作的真諦——把德育融入無(wú)形的班級(jí)文化建設(shè)，讓有形的德育變得無(wú)形無(wú)聲。只有讓學(xué)生沉醉在無(wú)形的班級(jí)文化中，他才會(huì)不知不覺(jué)的被感染、感化、熏陶。二、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行一個(gè)班級(jí)也應(yīng)當(dāng)有著一股能讓每個(gè)成員團(tuán)結(jié)一心、奮勉向上、克難奮進(jìn)的力氣，它就是班級(jí)的信仰、追求，或者說(shuō)是班級(jí)的靈魂——班魂。有了班魂的班級(jí)，每個(gè)成員就會(huì)有明確的奮斗方向和目標(biāo)，就會(huì)有生活和學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，就會(huì)有自我限制自我約束的力氣，班魂就是構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)的合成膠水，為班級(jí)帶來(lái)最大的凝合力和戰(zhàn)斗力詳細(xì)而言：1、創(chuàng)設(shè)特性的班級(jí)榜單。班級(jí)文化是一種特性文化，在對(duì)其建設(shè)中不必沒(méi)有盲目的“趕潮流”，依據(jù)自己的實(shí)際狀況，建設(shè)有自己特色的班級(jí)文化環(huán)境。讓“英雄文化”融入班級(jí)、永駐校內(nèi)，讓英雄文化更加豐富、永不枯萎，成為全班恒久的追求！其實(shí)身邊英雄榜樣的力氣是無(wú)窮的！為培育學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成良好的習(xí)慣，有一種比、超、趕的精神，班主任應(yīng)征集全部同學(xué)的看法創(chuàng)設(shè)“英雄榜”，把每周評(píng)比出的兩名優(yōu)秀小組，兩名優(yōu)秀組長(zhǎng)，兩名優(yōu)秀組員，通過(guò)拍照，洗出照片，張貼在英雄榜上，來(lái)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立起自信念，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，為自己和小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，讓學(xué)生有英雄感，成就感，榮譽(yù)感，，并讓學(xué)生體會(huì)到“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊(duì)精神。這樣在營(yíng)造一個(gè)充溢自信氛圍的同時(shí)也樹(shù)立幾個(gè)好的榜樣起一個(gè)帶動(dòng)作用。2、建立和諧的評(píng)價(jià)機(jī)制。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)提倡多角度的，過(guò)程化的評(píng)價(jià)，從觀念、情感上接納智力、愛(ài)好、心理各異的學(xué)生，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并用正確的評(píng)價(jià)方法了激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高主要依靠課堂45分鐘，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)可側(cè)面體現(xiàn)自己的學(xué)問(wèn)，實(shí)力以及學(xué)習(xí)愛(ài)好和看法情感，所以，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上的各項(xiàng)表現(xiàn)如溝通、提問(wèn)、質(zhì)疑、參和等進(jìn)行視察，并制定課堂表現(xiàn)視察表。學(xué)生的課堂表現(xiàn)大致從傾聽(tīng)、質(zhì)疑、參和、溝通合作等方面去評(píng)價(jià)，每方面可分為優(yōu)良中差四檔，每檔分?jǐn)?shù)為5分、4分、3分、1分。和此同時(shí)，老師依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，每周評(píng)價(jià)總結(jié)一次，每組評(píng)價(jià)總結(jié)一次，并將評(píng)價(jià)結(jié)果放入到葵花朵朵開(kāi)的花瓣之中。這會(huì)使學(xué)生聽(tīng)課更仔細(xì)，思索問(wèn)題更主動(dòng)，老師通過(guò)視察圖表能剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而做出主動(dòng)反饋。這種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)可全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，關(guān)注學(xué)生在原有起點(diǎn)上的提高，使不同學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，真正使評(píng)價(jià)發(fā)揮診斷、反饋、激勵(lì)、改進(jìn)等功能。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，樹(shù)立信念，從而更好的提高不同學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、搭建和諧的展示擂臺(tái)。時(shí)代無(wú)處不存在著競(jìng)爭(zhēng)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會(huì)，就必需具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，必需學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。所以，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，已成為當(dāng)前學(xué)校教化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們老師就應(yīng)當(dāng)有目的、有安排地創(chuàng)設(shè)各種條件。因此，為學(xué)生創(chuàng)建了擂臺(tái)。就是學(xué)生之間的挑戰(zhàn)，寫(xiě)出挑戰(zhàn)書(shū)，激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)。由于班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及實(shí)力水平參差不齊，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，讓他們?cè)谕黄鹋芫€上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實(shí)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競(jìng)爭(zhēng)參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內(nèi)容。一是指在競(jìng)爭(zhēng)前選擇好合適的對(duì)手。所謂“合適的對(duì)手”，是指競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比自己的水平高，但差距不大。和合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，勝利的幾率會(huì)倍增，避開(kāi)了不必要的失敗和挫折，學(xué)生的自信念會(huì)在不斷的進(jìn)步和勝利中得以加強(qiáng)，這給競(jìng)爭(zhēng)平添了很多主動(dòng)因素，使班級(jí)的整體競(jìng)爭(zhēng)能健康順當(dāng)?shù)叵蚯巴苿?dòng)。二是指競(jìng)爭(zhēng)可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢(shì)，為了讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中盡情呈現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們老師可引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比較某一方面的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)勝劣汰，這是競(jìng)爭(zhēng)必定帶來(lái)的結(jié)果。勝利和失敗，恒久和競(jìng)爭(zhēng)相伴隨。開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不僅僅在于通過(guò)活動(dòng)使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)深化學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，還在于使參和者得到各種心理體驗(yàn)和心理調(diào)整，特殊是在經(jīng)驗(yàn)了失敗的陣痛之后，心理承受力的熬煉和心理平衡的再調(diào)整，對(duì)參和者至關(guān)重要。一個(gè)志在必得、永不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)者，就必需具備不怕失敗、屢敗屢戰(zhàn)的堅(jiān)韌戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質(zhì)的培育，較之競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的培育有著更為重大、更為深遠(yuǎn)的意義。所以，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素養(yǎng)的熬煉，使他們?cè)趧倮褪〉慕惶娓惺苤?，心理更趨成熟。在每次考試結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)勝利的閱歷，找出失敗的緣由，形成書(shū)面材料后，由班主任和班委會(huì)共同批閱，并采納批語(yǔ)的形式，賜予客觀公正的評(píng)價(jià)，中肯地指出該生在活動(dòng)中存在的不足。對(duì)那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，班主任在批語(yǔ)中對(duì)他的努力賜予真誠(chéng)的確定和贊許，鼓其斗志，并坦誠(chéng)地指出造成失敗的各種緣由，提出建設(shè)性的看法。這樣的指引，學(xué)生情愿接受。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)了失敗的學(xué)生會(huì)告辭過(guò)去，以全新的姿態(tài)投入新的競(jìng)賽中。對(duì)挑戰(zhàn)勝利的同學(xué)，選擇好自己的挑戰(zhàn)者進(jìn)行更高層次的挑戰(zhàn)。4、創(chuàng)建優(yōu)秀的精英團(tuán)隊(duì)。營(yíng)造良好氛圍，增加團(tuán)隊(duì)情感。班級(jí)中的團(tuán)隊(duì)精神是通過(guò)良好的精神面貌和良好的氛圍表現(xiàn)出來(lái)的，而良好的精神面貌和氛圍又能進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神。在平常的學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組訓(xùn)、組標(biāo)、組徽、美化自己的小組，創(chuàng)設(shè)自己的展示臺(tái)。通過(guò)這些活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)標(biāo)記化、統(tǒng)一化，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員行動(dòng)的一樣化，通過(guò)制定小組的組徽等象征，使抽象的團(tuán)體意識(shí)詳細(xì)化、形象化，從而激發(fā)和增加成員的團(tuán)體意識(shí)。激發(fā)團(tuán)體情感?？傊?，班級(jí)文化建設(shè)須要老師、班主任、德育處等個(gè)人和集體形成合力，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)流程和生活的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)中，讓每位學(xué)生時(shí)刻牢記自己的班名組名，時(shí)刻牢記自己所肩負(fù)的擔(dān)子和義務(wù)，我們正是用這樣的班級(jí)文化鑄造了班級(jí)之魂，也正是因?yàn)橛辛税嗉?jí)之魂，我們的班級(jí)文化建設(shè)