淺議高效課堂下的班級建設(shè)

4/4淺議高效課堂下的班級建設(shè)汨羅一中語文組徐育新高效課堂教化教學(xué)改革取得的成果有目共睹，無論是老師的課改理念、課堂教學(xué)技術(shù)，還是學(xué)校的教化管理、教學(xué)評價，都在日趨完善?？梢哉f，今日我們隨意找來一個前景的老師，說起導(dǎo)學(xué)案、說起小組建設(shè)，他確定能說出一套一套的方法來。但是，我們也要醒悟地看到，高效課堂教化教學(xué)改革并不僅止步于此，它是一個立體的、全方位的、和傳統(tǒng)教學(xué)徹底決裂的改革。高效課堂確定要讓學(xué)生從厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、樂學(xué)，從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)、創(chuàng)學(xué)，由被動變得主動，由強制變成自制。要想從根本上變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)看法，我們一味去探討課堂技術(shù)和管理評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從以往我們做得比較薄弱的班級文化建設(shè)入手、從構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型集體入手。一、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲班級文化不僅是指看得見摸得著的環(huán)境文化、制度文化、墻面文化、桌椅文化等“有形文化”，更重要的是那些看不見摸不著的、經(jīng)過全班師生長期的積淀形成的思想觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)行為、人際關(guān)系等“無形文化”。無形文化雖然不能干脆觸摸，但它卻是班級之根本，有形文化只不過是表象而已。就像一棵大樹，要想枝繁葉茂、果實累累，埋在地底下的根系就要發(fā)達(dá)浩大。其實，有形文化的建設(shè)是很簡潔的，它一時半會就可以見成效，可以搞突擊，但無形文化的建設(shè)卻是一項任重道遠(yuǎn)的工作，它須要長時間的積累和積淀。很多時候，我們把班級文化建設(shè)狹隘地、簡潔的和前者劃上等號，經(jīng)常忽視甚至無視后者?；蛘哒f，我們往往把后者的建設(shè)截然和“班級文化”劃分開來，認(rèn)為思想觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為等不屬于“班級文化”的領(lǐng)域，完全是德育的事情，是德育工作要去面對和思索的問題。正是這種對班級文化的片面相識，導(dǎo)致了我們德育工作凸顯出了它的生硬性和低效性。“欲擒故縱”、“暗渡陳倉”、“曲徑通幽”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”等等，我想這詞句就道出了德育工作的最高境界。德育工作只能悄無痕跡的滲透在學(xué)習(xí)的各個場所、各個環(huán)節(jié)，也就是說，德育也確定要在課堂和生活中完成，這也就是我們常說“人人都是德育工作者”的道理所在。愈是慎重其事、大張旗鼓講德育，其負(fù)面影響愈是嚴(yán)峻、德育效果愈差，因為我們同樣犯了“此地?zé)o銀三百兩”的錯誤。聽說杜郎口中學(xué)就沒有德育處，但人家學(xué)生卻思想淳樸、勤奮好學(xué)，我想他們才是領(lǐng)悟到了德育工作的真諦——把德育融入無形的班級文化建設(shè)，讓有形的德育變得無形無聲。只有讓學(xué)生沉醉在無形的班級文化中，他才會不知不覺的被感染、感化、熏陶。二、紙上得來終覺淺，須知此事要躬行一個班級也應(yīng)當(dāng)有著一股能讓每個成員團(tuán)結(jié)一心、奮勉向上、克難奮進(jìn)的力氣，它就是班級的信仰、追求，或者說是班級的靈魂——班魂。有了班魂的班級，每個成員就會有明確的奮斗方向和目標(biāo)，就會有生活和學(xué)習(xí)的價值取向，就會有自我限制自我約束的力氣，班魂就是構(gòu)建優(yōu)秀班級的合成膠水，為班級帶來最大的凝合力和戰(zhàn)斗力詳細(xì)而言：1、創(chuàng)設(shè)特性的班級榜單。班級文化是一種特性文化，在對其建設(shè)中不必沒有盲目的“趕潮流”，依據(jù)自己的實際狀況，建設(shè)有自己特色的班級文化環(huán)境。讓“英雄文化”融入班級、永駐校內(nèi)，讓英雄文化更加豐富、永不枯萎，成為全班恒久的追求！其實身邊英雄榜樣的力氣是無窮的！為培育學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成良好的習(xí)慣，有一種比、超、趕的精神，班主任應(yīng)征集全部同學(xué)的看法創(chuàng)設(shè)“英雄榜”，把每周評比出的兩名優(yōu)秀小組，兩名優(yōu)秀組長，兩名優(yōu)秀組員，通過拍照，洗出照片，張貼在英雄榜上，來激發(fā)學(xué)生樹立起自信念，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，為自己和小組爭得榮譽，讓學(xué)生有英雄感，成就感，榮譽感，，并讓學(xué)生體會到“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊精神。這樣在營造一個充溢自信氛圍的同時也樹立幾個好的榜樣起一個帶動作用。2、建立和諧的評價機制。動態(tài)評價提倡多角度的，過程化的評價，從觀念、情感上接納智力、愛好、心理各異的學(xué)生，敬重學(xué)生的獨特體驗，并用正確的評價方法了激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高主要依靠課堂45分鐘，他們在課堂上的表現(xiàn)可側(cè)面體現(xiàn)自己的學(xué)問，實力以及學(xué)習(xí)愛好和看法情感，所以，老師應(yīng)對學(xué)生課堂上的各項表現(xiàn)如溝通、提問、質(zhì)疑、參和等進(jìn)行視察，并制定課堂表現(xiàn)視察表。學(xué)生的課堂表現(xiàn)大致從傾聽、質(zhì)疑、參和、溝通合作等方面去評價，每方面可分為優(yōu)良中差四檔，每檔分?jǐn)?shù)為5分、4分、3分、1分。和此同時，老師依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，每周評價總結(jié)一次，每組評價總結(jié)一次，并將評價結(jié)果放入到葵花朵朵開的花瓣之中。這會使學(xué)生聽課更仔細(xì)，思索問題更主動，老師通過視察圖表能剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而做出主動反饋。這種動態(tài)評價可全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，關(guān)注學(xué)生在原有起點上的提高，使不同學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會，真正使評價發(fā)揮診斷、反饋、激勵、改進(jìn)等功能。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，樹立信念，從而更好的提高不同學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、搭建和諧的展示擂臺。時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，競爭也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會，就必需具備競爭意識，必需學(xué)會競爭。所以，培育學(xué)生的競爭意識，已成為當(dāng)前學(xué)校教化的一項重要內(nèi)容。要培育學(xué)生的競爭意識，我們老師就應(yīng)當(dāng)有目的、有安排地創(chuàng)設(shè)各種條件。因此，為學(xué)生創(chuàng)建了擂臺。就是學(xué)生之間的挑戰(zhàn)，寫出挑戰(zhàn)書，激勵自己實現(xiàn)挑戰(zhàn)。由于班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及實力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實的。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內(nèi)容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。和合適的競爭對手競爭，勝利的幾率會倍增，避開了不必要的失敗和挫折，學(xué)生的自信念會在不斷的進(jìn)步和勝利中得以加強，這給競爭平添了很多主動因素，使班級的整體競爭能健康順當(dāng)?shù)叵蚯巴苿?。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情呈現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強化競爭意識，我們老師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中和競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢。優(yōu)勝劣汰，這是競爭必定帶來的結(jié)果。勝利和失敗，恒久和競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深化學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培育學(xué)生的競爭實力，還在于使參和者得到各種心理體驗和心理調(diào)整，特殊是在經(jīng)驗了失敗的陣痛之后，心理承受力的熬煉和心理平衡的再調(diào)整，對參和者至關(guān)重要。一個志在必得、永不服輸?shù)母偁幷?，就必需具備不怕失敗、屢敗屢?zhàn)的堅韌戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質(zhì)的培育，較之競爭實力的培育有著更為重大、更為深遠(yuǎn)的意義。所以，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素養(yǎng)的熬煉，使他們在勝利和失敗的交替感受中，心理更趨成熟。在每次考試結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)勝利的閱歷，找出失敗的緣由，形成書面材料后，由班主任和班委會共同批閱，并采納批語的形式，賜予客觀公正的評價，中肯地指出該生在活動中存在的不足。對那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，班主任在批語中對他的努力賜予真誠的確定和贊許，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的各種緣由，提出建設(shè)性的看法。這樣的指引，學(xué)生情愿接受。經(jīng)過一個階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)驗了失敗的學(xué)生會告辭過去，以全新的姿態(tài)投入新的競賽中。對挑戰(zhàn)勝利的同學(xué)，選擇好自己的挑戰(zhàn)者進(jìn)行更高層次的挑戰(zhàn)。4、創(chuàng)建優(yōu)秀的精英團(tuán)隊。營造良好氛圍，增加團(tuán)隊情感。班級中的團(tuán)隊精神是通過良好的精神面貌和良好的氛圍表現(xiàn)出來的，而良好的精神面貌和氛圍又能進(jìn)一步加強班級的團(tuán)隊精神。在平常的學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生自己設(shè)計組訓(xùn)、組標(biāo)、組徽、美化自己的小組，創(chuàng)設(shè)自己的展示臺。通過這些活動，使團(tuán)隊標(biāo)記化、統(tǒng)一化，促進(jìn)團(tuán)隊成員行動的一樣化，通過制定小組的組徽等象征，使抽象的團(tuán)體意識詳細(xì)化、形象化，從而激發(fā)和增加成員的團(tuán)體意識。激發(fā)團(tuán)體情感?？傊嗉壩幕ㄔO(shè)須要老師、班主任、德育處等個人和集體形成合力，在學(xué)習(xí)的每一個流程和生活的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)中，讓每位學(xué)生時刻牢記自己的班名組名，時刻牢記自己所肩負(fù)的擔(dān)子和義務(wù)，我們正是用這樣的班級文化鑄造了班級之魂，也正是因為有了班級之魂，我們的班級文化建設(shè)