小學(xué)教師讀書交流會篇一

10/10小學(xué)教師讀書交流會篇一小學(xué)教師讀書交流會篇一

小學(xué)教師讀書交流會篇一

《小學(xué)教師讀書交流會活動方案、過程、總結(jié)》

臺格小學(xué)教師讀書交流會活動方案

一、活動主題

啟迪智慧，魅力人生。

二、活動時間

2014年5月15日（周四）下午。

三、活動地點(diǎn)

二樓會議室。

四、活動要求

1.要求所有教師都積極準(zhǔn)備參加。

2.每人時間3-5分鐘。

3.讀書內(nèi)容或心得盡量貼近自己的實(shí)際教學(xué)，力求內(nèi)容豐富，形式創(chuàng)新。

五、活動形式

學(xué)校組成評委小組，所有教師姓名寫在紙條上放入箱子，隨機(jī)抽取演講人員，限時3-5分鐘，對所有抽到的演講教師評委現(xiàn)場打分，評出一、二等獎。其他沒有抽到的教師自由發(fā)言，凡是主動發(fā)言教師與抽到人員一起參加評選。

六、具體安排

1.交流會分兩段進(jìn)行，第一、二節(jié)課為第一段，抽到教師進(jìn)行演講；第三節(jié)課為第二段自由發(fā)言時間。

2.每一活動時間段，凡是無課教師必須到場參加。

3.利用會前時間進(jìn)行抽簽，抽到的教師按照抽簽順序準(zhǔn)備

參加演講。

說明：第三節(jié)課完不成可延伸到第四節(jié)課或者下午，直至完成為止。學(xué)校班子成員必須有兩人參加，但不參加評選。

2014年5月9日

臺格小學(xué)舉行教師讀書交流會活動

與書為友，以書養(yǎng)性。讀書是臺格小學(xué)師生的優(yōu)良傳統(tǒng)，幾年來臺格小學(xué)在呂利軍校長的倡導(dǎo)下，運(yùn)用推薦書目與自選書目相結(jié)合的方式，引領(lǐng)教師靜下心來閱讀教育經(jīng)典著作，并堅持寫讀書筆記及心得，使讀書成為教師成長的催化劑，努力打造“科研強(qiáng)師，科研興?！钡你朐葱蜗蟆Ｗx書交流會也已成為臺格小學(xué)每學(xué)期定期舉辦的活動。

學(xué)期初，學(xué)校又為老師們精心挑選并購買了《第56號教室的奇跡》一書。教師們利用課余時間，賞名著，讀經(jīng)典，在閱讀中與大師對話，在閱讀中與哲人交流。在5月15日的讀書交流會上，每位老師都從自己的閱讀經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合工作實(shí)際和生活體驗，暢談了自己的讀書感悟。一個個教育故事，一段段教育名錄，一條條教育建議，從各位教師的口中娓娓道來?！蹲x書是進(jìn)步的源泉》道出了讀書的重要性；《和諧的家庭教育是孩子成長的搖籃》呼吁每一位家長要向卡爾·威特學(xué)習(xí)，重視家庭教育；老師們暢談著要像朱永新老師一樣《做有理想的教師》；暢想著《我的教育理想——讓英語成為教育特色》、《我最理想的體育課》；讀書《為生活打開了一扇窗》，深深地影響著我們要《自信、自強(qiáng)、勇于創(chuàng)新》，更教會我們應(yīng)該《讓課堂成為孩子成長的舞臺》……

老師們在讀書交流中共赴了精神的盛宴，共享了讀書的

快樂。今天的讀書體驗就是明天的課堂實(shí)踐，只有教師書讀多了，知識面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會在享受中快樂學(xué)習(xí)，教師就會在享受中輕松施教。教師帶頭讀書學(xué)習(xí)，這本身就是對學(xué)生的一種言傳身教。

通過讀書活動的開展，幫助教師不斷豐富自我、修養(yǎng)自己，營造了內(nèi)涵豐富、充滿和諧的校園文化氛圍。濃郁的書香充盈校園的每一個角落，師生共讀成為汶源一道永恒而亮麗的校園風(fēng)景線。

（圖為主持人現(xiàn)場抽簽）

（圖為郝瑞霞老師分享讀書心得）（圖為臺下教師認(rèn)真做筆記）

小學(xué)教師讀書交流會篇二

《教師讀書交流會》

小學(xué)教師讀書交流會篇三

《《我交給你們一個孩子》青年教師讀書交流會》

小學(xué)教師讀書交流會篇四

《讀書交流會教師發(fā)言稿》

讀書交流會發(fā)言稿

今天我要跟大家分享的不是一本書，是我從小到大的讀書經(jīng)歷，小時候，媽媽不允許我們看課外書，姐姐們總是偷偷摸摸地看一些，總會被發(fā)現(xiàn)，他們會因此挨吵，甚至挨打。我并不是個十分聽話的孩子，可是媽媽制定下的規(guī)矩，我還不敢不服從，于是我總拿著語文課本坐在房間里讀，因此贏得了不少的“夸獎”，長此下去，我那看課外書的念頭便在媽媽片面的導(dǎo)向中漸漸消失了。

沒在小時侯養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓我長大以后的再學(xué)習(xí)變得很被動。別人是為興趣而讀書，而我卻是為提高自己而讀書，因為要讀書所以要讀書。我不知道在座的各位老師有沒有和我有相同經(jīng)歷的，但我知道，這樣讀書會比別人少了很多樂趣。

每天下班，我都會往包里塞一些書本啊資料的。我每天不辭辛苦地把他們掂到家里，其實(shí)也并沒看多少。吃過飯后，我寧愿在洗碗，拖地板上耗費(fèi)體力，也不怎么喜歡拿著書躺在沙發(fā)上翻上幾頁。況且那樣的坐姿會影響我的看書效果。我喜歡坐在書桌前，開著臺燈，正兒八經(jīng)地坐著跟辦公室里一樣的椅子，才能集中精力去學(xué)習(xí)。你光聽聽就知道，這是多么“艱難”的讀書?？梢驗槲业暮脤W(xué)，我的認(rèn)真，使我這樣一個讀書習(xí)慣不好的人也從那眾多的教育書籍中獲得了不少的靈感與頓悟，使我在自己的語文課堂上能夠得心應(yīng)手。我想，如果我的讀書興趣再濃一些，習(xí)慣再好一些，能力再強(qiáng)一些，我肯定會從書中獲得更多的東西，我也會比現(xiàn)在更優(yōu)秀得多。

不怕大家笑話，前一陣子，我又從閱覽室借走了大家可能都看煩了，

翻爛了的四大名著之一“紅樓夢”，放在我的床頭，每天臨睡前翻上幾頁。我想的是，自己文學(xué)功底不深，作為語文教師，它需求的不僅僅是掌握好的教法，更多的是自己用自己高深的文學(xué)素養(yǎng)打動學(xué)生。

今天在“好書大家讀”推薦會上，我跟大家交流了我的讀書歷程。雖然這是一段并不讓我引以自豪的過去，但我還是抱著一顆真誠的心給大家交流了出來。愿大家能從我的例子上得到啟示。希望有孩子的同事能夠鼓勵孩子多看書，千萬不可澆滅他們那高漲的讀書熱情，不要在書

的內(nèi)容做過多的限制，只要思想健康，只要他們喜歡，就放心讓他們讀吧！同時，也希望和我有類似經(jīng)歷老師們能夠早早醒悟，趁著學(xué)校創(chuàng)建書香校園，學(xué)習(xí)型校園的大好時機(jī)，能夠管住自己，行動起來，多讀書，讀好書吧！

發(fā)言人：張勝男2013年11月12日

小學(xué)教師讀書交流會篇五

《教師讀書交流會活動記錄》

大莊中心小學(xué)教師讀書交流活動紀(jì)實(shí)

走近你讀懂你

——大莊中心小學(xué)教師讀書交流活動紀(jì)實(shí)主持人：又一個充滿希望的春天來到了，我們一起相約春天，共同走進(jìn)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，顧明遠(yuǎn)教授稱之為“這是在本世紀(jì)末給我國廣大教師和教育工的一份豐厚的禮物”，全書有一百條建議，每條建議，既有生動的具體事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，老師們讀了此書，就等于讀了一本教育學(xué)和心理學(xué)的合編。

蘇霍姆林斯基將后進(jìn)生工作比喻成“最難啃的硬骨頭”，我們當(dāng)教師的最頭疼的，也是最感到無計可施的，就是如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生？那么如何解決這個問題呢？圍繞這個問題，老師們進(jìn)行了分散閱讀，今天我們圍坐一起，交流一下蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出了關(guān)于后進(jìn)生的哪些建議呢？

楊滿福：“學(xué)困生”在我們的工作中確實(shí)是普遍現(xiàn)象，我們學(xué)校的生源雜亂，也是是學(xué)困生比較多的一個主要原因，20年的教齡的我，在學(xué)困生問題上還是沒有一個恰當(dāng)?shù)南敕ê痛胧?013年寒假，學(xué)校倡導(dǎo)我們閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，給了我較大的幫助。說說自己的想法：蘇霍姆林斯基在19條建議中告訴我們“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段……我感觸頗多，學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要

閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。細(xì)細(xì)地咀嚼和琢磨這些文字，我們就會咂摸出其中的滋味。南宋理學(xué)家朱熹寫過這樣一首詩：“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。”朱熹借泛舟來比喻做學(xué)問，言春水未至?xí)r，溪流淺弱，舟需要推拉才能前進(jìn)；等到春水泛漲時，即使是艨艟巨艦也會像羽毛一樣輕盈地行走中流，從容自然。而

閱讀不就是那“一江春水”嗎，靜靜的等待孩子在春水滿溢之時的從容前行吧，？大范圍的課外閱讀，觸動的是孩子們心靈的思考，無形中卸去了“學(xué)困生”所承受的格外壓力，不知不覺中學(xué)習(xí)上的缺陷就會得到恰當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)，如此“水到渠成”，我們何樂而不為？教育是無痕的，請讓孩子們走進(jìn)閱讀，走出學(xué)困！

曹旭東：我也很贊同楊老師的解讀，閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。此外在整本書中的許多條都提到了關(guān)于“后進(jìn)生”的問題。我用心品讀了每字每句，發(fā)現(xiàn)在眾多的建議中有兩個觀點(diǎn)是共同的。那就是“尊重、永不放棄和閱讀”。其中書中第96條建議“我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”一文帶給我極大的震撼。蘇老在面對107個能力、智力都極差的孩子時，總是認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)讓一個不行的、被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子知道他是一個能力低、智力差的人。在蘇老的心中他們只是一群思維處于受抑制的、靜止不動的、“僵化的”孩子。于是他嘗試了化學(xué)、心理學(xué)、藥理學(xué)等多種方法以求提高這些孩子的學(xué)習(xí)，均已失敗而告終。直到后

來蘇老才發(fā)現(xiàn)任何方法如果離開對人的整個心理的、精神生活的和諧影響，發(fā)展就是不可能的。因此，教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍的細(xì)致、耐心和富于同情心。

這讓我想起了成尚榮老先生的話“教育的真諦是喚醒，喚醒需要智慧，需要時機(jī)，需要寬容，需要堅守，需要大愛和真情。眾所周知，孩子們的智力相差無幾，是因為一些客觀因素使某些孩子逐漸成為“后進(jìn)生”。對于這些孩子我們只有喚醒他內(nèi)心的自尊，變教育成自我教育才能起到真正的作用。正所謂“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，讓我們以一顆平等、尊重之心，一聲聲飽含真情的呼喚，喚醒更多的“后進(jìn)生”吧。

柳國棟：“喚醒”這個詞道出了教育的真諦，持之以恒的真愛真情是最根本的。從愛出發(fā)，蘇霍姆林斯基在第52條建議中指出不能讓學(xué)生從早到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機(jī)器。需要給學(xué)生自由支配的時間，減輕學(xué)生腦力勞動的負(fù)擔(dān)。對這條建議，我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，感悟頗深。第一：讓學(xué)生大量瀏覽閱讀，使他們具有豐富的智力背景。我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，我們要給予學(xué)生足夠的自由支配的時間，當(dāng)然這個自由支配的時間不是讓學(xué)生無節(jié)制地、無目的的玩兒，它也是需要教師引導(dǎo)的。需要教師和家長創(chuàng)造一些條件讓學(xué)生參與多樣的活動，擴(kuò)大他們的知識面，發(fā)展他們的興趣。從而使學(xué)生覺的學(xué)習(xí)是有趣的是豐富多彩的。正如蘇老所說：如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西，比要求所記住的東西多上幾倍。”……第二：閱讀與思考相結(jié)合，克服知識與能力之間的脫

節(jié)景象。這就要求我們教師立足課堂，對學(xué)生進(jìn)行長期堅持不懈地訓(xùn)練，邊閱讀邊思考是我們培養(yǎng)學(xué)生必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法，不要讓學(xué)生死記知識，要在思考中加以運(yùn)用，學(xué)習(xí)成功的人就是在閱讀中會思考的人。第三：咱們老師必須大量閱讀，具備儒雅的精神修養(yǎng)和廣泛的興趣愛好，淵博的知識和廣闊的眼界。給學(xué)生一滴水，教師就要有源源不斷的自來水，我想就是這個道理吧。第四：我們教師平時的檢查反饋取向決定了學(xué)生發(fā)展的方向。這就是我們教師是檢查學(xué)生的知識還是能力的問題。單純地檢查知識是否記住，學(xué)生就會只傾向于書本中知識本身的識記，教師注重檢查學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生也就會傾向于綜合能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。這就對我們教師的教學(xué)方法和質(zhì)量檢測的方法提出了更高的要求，看來要想讓學(xué)生改變，首先我們老師要改變。第五：學(xué)校的減負(fù)工作必須落實(shí)到實(shí)處，把自由支配的時間真正還給學(xué)生，還給老師，讓他們能夠利用這些時間從事自己喜歡的事情，如：動手實(shí)踐操作、大量閱讀、走進(jìn)社會和大自然等，讓理論知識和實(shí)踐活動真正結(jié)合起來，從而提高師生的幸福指數(shù)，學(xué)生也就不會感到學(xué)習(xí)越學(xué)越難了。

王婧：柳老師說的對，關(guān)愛后進(jìn)，首先要減輕他們的負(fù)擔(dān)，豐富他們的智力生活。我印象最深的是蘇霍姆林斯基提出的針對后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。為了培養(yǎng)費(fèi)佳這樣不善思考的孩子，他編了一本《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，其中有個真話村和假話村的故事，講給大家聽一聽好嗎？古時候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個相距不遠(yuǎn)的村莊——一個叫“真話村”，另一個叫

“假話村”。“真話村”的居民都說真話，而“假話村”的居民總是說假話。假若我們當(dāng)中有誰突然來到這兩個古代村莊中的一個村莊，只允許向第一個碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋€問題，打聽自己來到的是哪個村莊，那么這個問題應(yīng)該怎樣提法?老師們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣提問才能辨別哪個是真話村，哪個是假話村呢？

李慧玲：我覺得蘇霍姆林斯基編的這些故事別具匠心，我認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基第77條建議“怎樣教會頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題。”應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，對于頭腦遲鈍的學(xué)生，怎樣教會他們解應(yīng)用題，是多年來一直困擾老師們的問題。通過生動的事例，精辟的理論分析，為我們指點(diǎn)了迷津。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童學(xué)業(yè)落后的原因，就在于他沒有學(xué)會思考。他把學(xué)生的思維比作小湖泊，老師要設(shè)法把這個小湖泊跟自然界、各種事物和周圍世界的海洋接通，那時候?qū)W生的思想的泉水就會噴薄而出。

同時他也認(rèn)為：如果離開了理論思維，客觀事物就會像隔著一堵墻一樣把兒童的視線遮蔽起來。只有在兒童能從他周圍的事物中抽象出來即進(jìn)行抽象思維活動的時候，自然界才能成為訓(xùn)練腦力勞動的學(xué)校。

另外，蘇霍姆林斯基還指出要使解題過程中的獨(dú)立的腦力勞動取得成果，還需要在兒童的記憶里經(jīng)常而牢固地保存著一些概括性的東西——比如公式、概念、自然數(shù)列的構(gòu)成等，缺少這些要進(jìn)行思維是不可思議的。

小學(xué)教師讀書交流會篇六

《小學(xué)語文教師讀書交流發(fā)言稿》

《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》讀書心得

芝麻小學(xué)賈方昆

大家好，我是芝麻小學(xué)的賈方昆！首先感謝中心校領(lǐng)導(dǎo)能給我這么一個機(jī)會和大家交流讀書體會。我發(fā)言的題目是《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》讀書心得。

如何成為一名優(yōu)秀的語文教師?我想這是每一個語文教師都希望知道的事情。在讀了竇桂梅的著作《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》后，我內(nèi)心深受震撼了--在成為優(yōu)秀教師的路上，竇老師除了自身的天資聰慧外，也曾付出了很多的艱辛與努力！她的成長歷程再一次印證了這樣一個道理：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

這本書從母語、學(xué)生、讀書、教材、研究課、素養(yǎng)、修煉七方面加以統(tǒng)領(lǐng)。分為七個篇章第一篇章：認(rèn)識語文的本質(zhì)；

第二篇章：學(xué)生，教學(xué)的全部意義

第三篇章：讀書，我們必須的生活

第四篇章：擁有面對文本的力量

第五篇章：公開課，生命試練的地方。

第六篇章：朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)

第七篇章：修煉你的激情、思想與風(fēng)格。

我想重點(diǎn)談一下給我印象最深的兩個篇章

首先是第二部分：學(xué)生，教學(xué)的全部意義

文章談了一節(jié)低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說："你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！"這真是夠諷刺的。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼："你真棒！"之類的"鬧"課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個孩子的心。

在課上要學(xué)會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯說錯的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會傾聽，為人師表的教師率先學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音。

然后是第四部分：擁有面對文本的力量

給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深刻認(rèn)識。上好語文課是每一位語文教師最最重要的工作，但教過多年書的語文教師都會有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時候，卻又不知何去何從，覺得無從下手；或是好不容易選好了文章，想好好講一講，設(shè)計教學(xué)時卻又覺得沒什么可教的；回望自己的課，讀、說、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無味，卻又找不出原因在哪，看完竇老師的"擁有面對文本的力量"一章節(jié)，心中豁然開朗：我們?nèi)狈Φ氖菍ξ谋旧羁痰慕庾x。而要深刻解讀文本，更不是件容易的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩，竇老師寫的備課體會就有幾萬字。她循著葉紹翁的足跡走進(jìn)宋詩、南宋后期文學(xué)。跟著葉紹翁游園的同時，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時東吳民俗。再跟著的心境，了解宋詩的特點(diǎn)、江南詩派的追求、古典園林藝術(shù)與詩中紅杏木屐的意蘊(yùn)…這才是備課艱難的開始，

怎樣把教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生獨(dú)具個性的閱讀體驗，這些才是更為艱難的跋涉過程。竇老師告訴我們：思考，領(lǐng)我們走向清醒。可如果我們手中沒有直面教材的底氣，我們怎么去思考，又怎么能思考出有價值的問題來?又怎么能帶著對教材的獨(dú)特理解進(jìn)入心靈的覺醒呢?

手捧教科書，為自己，更為學(xué)生，我們必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材?這個問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一，文本究竟說了什么?第二，文本想說什么?第三，文本能夠說什么?第四，文本應(yīng)該說什么?闡述的非常清楚，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必須積蓄力量攀登。

一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠(yuǎn)，所以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》。初讀這本書，覺得優(yōu)秀教師平時做的事和我們普通教師沒什么兩樣，可越是深入書中，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤，想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深，付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多。

對照竇老師，我看到了自己的差距，自己的不足，同時也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師，但我愿意不斷完善自己，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師！

這就是我的一點(diǎn)讀書感想，如有不當(dāng)之處，還請大家批評指正，謝謝大家！

小學(xué)教師讀書交流會篇七

《《給教師的100條建議》讀書交流會》

小學(xué)教師讀書交流會篇八

《讀書交流會總結(jié)》

有感于“相約春天，好書相伴”讀書交流會

6月11日，根據(jù)學(xué)校的工作安排，我校如期舉行了“相約春天，好書相伴”教師讀書交流活動。應(yīng)全體老師的要求，我校還邀請了市教育專家、區(qū)教研室主任王煥銀女士和中心校的翟永軍同志來我校指導(dǎo)。整個交流會分三個階段，第一階段是觀看我們本學(xué)期開展的讀書節(jié)、古詩文經(jīng)典誦讀影像資料；第二階段是老師交流；第三階段是請我們敬愛的王主任發(fā)言。會上，老師就自己所讀的教育經(jīng)典談了自己的體會和看法，生動的講解，精彩的渲染，引起了全體老師的一致共鳴，令在場的所有人在濃濃的書香中獲得了豐富的精神收獲。下面我就老師的發(fā)言談幾點(diǎn)自己的感受：

孫青軍老師：愛的教育

我的感受：愛是教育的生命，愛是心靈的碰撞，愛是開啟心靈的鑰匙。教育的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生，沒有愛就沒有教育，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)，“愛”源于高尚的師德。如果一個學(xué)生能夠得到老師的愛，就會產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)他對美好事物的向往，激發(fā)他的信心和力量。但在對學(xué)生釋放愛的時候要講究藝術(shù)和方法，要做到愛而不寵，嚴(yán)而不厲。

王麗花：用一生的時間來備課。

我的感受：我們的職業(yè)是教師，我們的事業(yè)是啟蒙。做一名老師不容易，做一名優(yōu)秀的老師更是難上加難。用一生的時間備課，備好課堂應(yīng)變的能力、備教材、備學(xué)生，不為一節(jié)節(jié)課疲于奔命。教育的效率與質(zhì)量是學(xué)生走向成功、產(chǎn)生快樂的源泉。我們一定要投入百倍的激情，實(shí)施精品教學(xué)，生成學(xué)生的快樂。精品教學(xué)意味著老師教學(xué)的每一步設(shè)計都應(yīng)是“增一分則多，減一分則少”，是精致而有效的。要達(dá)到這種水平，老師們就必須在吃透教材的同時，補(bǔ)充教材、更新教材、整合教材，要對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)進(jìn)行通盤梳理，要對知識進(jìn)行消化創(chuàng)新，讓學(xué)生最易接受也樂意接受。只有你備的精細(xì)、充分，課堂才會生動有趣，學(xué)生學(xué)起來也會輕松快樂。

王淑芳：問題是數(shù)學(xué)的心臟。

我的感受：我們認(rèn)為既然“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心就應(yīng)該是培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力。需要特別指出的是，解題活動不僅指解決問題的過程，更重要的是指提出問題的過程，解決問題最困難的部分之一是提出正確的問題。問起于題，疑源于思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的思維過程，也是一個不斷地“生題——質(zhì)疑——釋疑”的過程。大膽懷疑，是數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動的特征。質(zhì)疑，表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神，孕育著創(chuàng)造。

王利宏：讀書要全面，多用欣賞的眼光看學(xué)生。

我的感受：一個優(yōu)秀的老師是用書籍堆砌起來的，一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，“芙蓉如面柳如眉”這是先天的驕傲，“腹有詩書氣自華”則是讀書的自豪。讀書就是一種學(xué)習(xí)，學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的地方，老師們帶頭學(xué)習(xí)，本身就是一種言傳身教，愛讀書、有涵養(yǎng)的老師往往就是學(xué)生心中的偶像，老師的舉手投足都會讓學(xué)生刻意模仿，有很多學(xué)生就是在老師的熏染下愛上讀書的。很難想像，

一個不喜歡讀書的老師，怎么能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。讀書不僅能增長知識、開闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。老師是社會上最大的知識分子群體，雖然待遇不高，但人們把老師看作是有學(xué)識、有文化、有修養(yǎng)的人，無論做事說話不能跟社會上的人一樣。一個有讀書習(xí)慣的老師，經(jīng)過書籍日積月累的沁潤，氣質(zhì)就會逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心變得博愛而不自私。一句話，讀書能使你的靈魂變得高尚而偉大，自然你也就贏得了別人的尊重。讀書能讓老師變得博學(xué)多才，新課程的改革，對老師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，老師授課時要與學(xué)生互動，要聯(lián)系生活實(shí)際，要擴(kuò)展，這就要求老師有豐富的知識儲

備，今天的讀書經(jīng)驗就是你明天的課堂實(shí)踐。讀書多了，悟性強(qiáng)了，在課堂上才會如魚得水，精彩紛呈。學(xué)生就會在快樂中學(xué)習(xí)，教師就會在享受中施教。

陳利花：反思是前進(jìn)的車輪。

我的感受：我們老師堅持寫教學(xué)反思已經(jīng)兩年了。教學(xué)反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)驗+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。新課程對教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己的

教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個人化教育哲學(xué)。我校老師就在體驗著寫教學(xué)反思的幸福。

李偉利：靜心讀書，潛心育人，一定要關(guān)注雙困生。

我的感受：追尋真正的教育，是對任何一個學(xué)生的不拋棄不放棄，是對愛心的堅守和對名利的淡薄。我校在六一節(jié)開展了古詩文誦讀活動，當(dāng)我看到那些雙困生在大聲背誦詩篇的時候，我非常感動，感謝老師的辛苦和執(zhí)著。離開了對后進(jìn)生的關(guān)注和研究，素質(zhì)教育不但是虛假的，而且是虛偽的。我校在后進(jìn)生作業(yè)方面，采用分層次布置作業(yè)的方法，效果不錯。分層不是分級，采取自愿遞進(jìn)的方法，體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教的原理，盡管老師麻煩一點(diǎn)，但收益很大，既不傷害學(xué)生，又能培養(yǎng)其健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，最終達(dá)到教與學(xué)的良效。另外一個就是老師要做到“堂堂清、日日清、周周清”。

趙曉慧：抽象的教育

我的感受：我覺得抽象這個詞有不容易、復(fù)雜的意思。教師是一個冒險甚至危險的職業(yè)，偉人和罪人都可能在你手中形成。因此，老師們一定要盡職盡責(zé)，盡最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。另外一個就是因材施教好說，但百人百性實(shí)難揣摩，再成功的教育方法也不適用于所有的人，只有在此情、此景、正在進(jìn)行時合理說教，才是最好的教育。

董佩紅：養(yǎng)成習(xí)慣，崇拜學(xué)生。

我的感受：積形成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命這12個字點(diǎn)出了養(yǎng)成

習(xí)慣的重要性。特別是在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)知識沒有培養(yǎng)習(xí)慣重要。學(xué)生可以不喜歡做作業(yè)，但不可以不讀書，因為書籍是你成長的階梯；學(xué)生可以不識字，但不可以不懂做人的道理，因為做人比知識重要；學(xué)生可以不微笑，但不能不快樂，因為快樂的童年是人一生中最難忘的幸福時光；學(xué)生可以當(dāng)不成詩人，但生活里不可以缺少詩意；學(xué)生可以不計較分?jǐn)?shù)，但不可以不計較習(xí)慣，因為好的習(xí)慣可以成就你的一切。學(xué)會崇拜學(xué)生，堅信自己的學(xué)生是最好的學(xué)生，學(xué)會用大拇指，一個擬人化的、賞識的大拇指。

田相彩：幽默創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境。我的感受：幽默是一種藝術(shù)。富有哲理和情趣的幽默，能使學(xué)生大腦兩半球協(xié)同活動，以促進(jìn)學(xué)生智慧和潛能的充分發(fā)揮。在未來最受學(xué)生歡迎的教師類型中，我認(rèn)為富有幽默感是成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。將幽默融合到教學(xué)中，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。幽默可使情理交融，強(qiáng)化德育在教學(xué)中的滲透。幽默可使教師溫和含蓄，提高教學(xué)批評的實(shí)效。幽默是教師人格魅力的展示。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。幽默是

小學(xué)教師讀書交流會篇九

《小學(xué)教師讀書交流會活