教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法和步驟課件

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟1一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。（簡言之，就是應(yīng)用各種理論，對教學(xué)過程各要素進(jìn)行整合，并合理安排和計(jì)劃的過程。）一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)2教學(xué)設(shè)計(jì)的界定教學(xué)設(shè)計(jì)（instructionaldesign）是對課堂教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)化、最優(yōu)化、顯性化、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的現(xiàn)代教育技術(shù)。核心理論：當(dāng)代學(xué)習(xí)理論基本方法：系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法基本目的：優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率（makelearningmoreeffectiveandefficient）教學(xué)設(shè)計(jì)的界定教學(xué)設(shè)計(jì)（instructionaldesi3教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括分析教學(xué)問題和學(xué)習(xí)需求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的反饋評價(jià)方式等。（2）現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)都是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，但其核心理論是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括檢測、反饋、修正方案后再實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括分析教學(xué)問題和學(xué)習(xí)需求4課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是圍繞學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)全過程，其中包括教學(xué)需求、理想的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和實(shí)施效果的評價(jià)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法是將學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問題的教學(xué)技術(shù)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是圍繞學(xué)生知5課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是圍繞學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)全過程，其中包括教學(xué)需求、理想的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和實(shí)施效果的評價(jià)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法是將學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問題的教學(xué)技術(shù)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是圍繞學(xué)生知6課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)意義

為中小學(xué)教師提供一種科學(xué)的、便于操作的教學(xué)技術(shù)手段，促使教師將以學(xué)生為中心、以教學(xué)過程為重點(diǎn)、以教學(xué)效率和教學(xué)效果為目的等重要的教育思想顯性地凸現(xiàn)出來，從不自覺的教學(xué)行為發(fā)展成自覺的教學(xué)行為。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)意義為中小學(xué)教師提供一種科學(xué)的7任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可概括為三個(gè)問題：1、教什么和學(xué)什么2、如何教和如何學(xué)3、教得怎樣和學(xué)得怎樣任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可概括為三個(gè)問題：1、教什么和學(xué)什么8（一）設(shè)計(jì)過程具體包括：1．

分析學(xué)習(xí)需求；2．

確定教學(xué)目標(biāo)；3．

設(shè)計(jì)解決方法；4．

就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整方案，再行實(shí)施直至達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。（一）設(shè)計(jì)過程具體包括：9（二）設(shè)計(jì)要素具體包含：教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等基本要素。（二）設(shè)計(jì)要素具體包含：10（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)P7(英語教學(xué)設(shè)計(jì)，魯子問)方法理論、教與學(xué)的理論、技術(shù)理論。（系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和設(shè)計(jì)理論）（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)P7(英語教學(xué)設(shè)計(jì)，魯子問)方法理11“FiveBasicTheories”ThebasictheoriesofIDMethodologyLearning&teachingtheoriesTechnologicaltheoriesTeachingtheoriesSystemstheoryBroadcasttheoriesDesigningtheoriesLearningtheoriesBehavioristtheoryCognitivetheoryConstructivetheoryProceduraltheory

Structuralisttheory

“FiveBasicTheories”Thebasic12課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(1)

（1）準(zhǔn)確分析教學(xué)目的把握教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。按照國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），英語課堂教學(xué)目的是由語言知識(shí)目的、語言技能目的、文化意識(shí)目的、情感態(tài)度目的、學(xué)習(xí)策略目的組成的綜合語言運(yùn)用能力目的。當(dāng)前教學(xué)中往往出現(xiàn)對教學(xué)目的設(shè)計(jì)的偏差，主要是語用目的的偏差。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(1)（1）準(zhǔn)確分析教學(xué)目的13陳述還是問答?..\..\UleadVideoStudio\8.0\課文目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo).MPG課文設(shè)定的是陳述Igetup…Idon’tgetup…教學(xué)活動(dòng)要求聽懂老師的問題：Whendoyougetup?Doyougetupatsix?然后回答。陳述還是問答?..\..\UleadVideoStudio14目的策略與語用策略參見：

《英語教育動(dòng)態(tài)原則與真實(shí)原則論》第6章第1節(jié)：目的策略（P39-60）第6章第2節(jié)：語用策略（P61-83）目的策略與語用策略參見：15課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(2)（2）準(zhǔn)確把握學(xué)生特征真實(shí)學(xué)習(xí)目的真實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已有知識(shí)技能知識(shí)認(rèn)知機(jī)制學(xué)習(xí)心理順序?qū)W習(xí)邏輯順序英語學(xué)習(xí)機(jī)制課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(2)（2）準(zhǔn)確把握學(xué)生特征16課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(3)（3）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)策略復(fù)習(xí)熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)課文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)語言知識(shí)（語音、詞匯、語法等）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)..\..\UleadVideoStudio\8.0\呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)的順序.mpg語言技能（聽說讀寫譯）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)語言操練活動(dòng)設(shè)計(jì)（控制性錯(cuò)誤的控制）真實(shí)運(yùn)用任務(wù)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(3)（3）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)策略17培養(yǎng)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)全組重復(fù)說同一句話She’sdancing.讓全組每個(gè)同學(xué)看不同的女孩跳不同的舞的圖片，進(jìn)行描述，鞏固She’sdancing.培養(yǎng)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)全組重復(fù)說同一句話She’sdanc18（四）教學(xué)設(shè)計(jì)與寫教案的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，因此不應(yīng)將其對立起來。教學(xué)設(shè)計(jì)為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)進(jìn)度等等。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)與寫教案的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，因此不應(yīng)19（五）提倡教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的1．

提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果；2．

提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能；3．

促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化。（五）提倡教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的1．

提高課堂的教學(xué)效率和教20二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀；教學(xué)觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現(xiàn)象、問題或事件的比較穩(wěn)定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價(jià)值取向。當(dāng)代的教育改革都是以教學(xué)觀念的變革為先導(dǎo)的，故此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念已成為每一個(gè)教育工作者必須面臨的首要問題。當(dāng)前必須樹立的教學(xué)觀念有：二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀211．素質(zhì)教育觀

①面向全體、全面發(fā)展：從三個(gè)方面七項(xiàng)基本素質(zhì)構(gòu)建素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。三個(gè)方面是：身體、心理、文化科學(xué)；七項(xiàng)基本素質(zhì)是：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)交往素質(zhì)；七項(xiàng)基本素質(zhì)分為四個(gè)層次：第一層次：身體素質(zhì)；第二層次：心理素質(zhì)；第三層次：道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)；第四層次：勞動(dòng)素質(zhì)、交往素質(zhì)。1．素質(zhì)教育觀

22②承認(rèn)差異、因材施教、發(fā)展個(gè)性：每個(gè)人的主觀能動(dòng)性是不同的，因此，人的差異性是絕對的。要求通過有效的教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。同時(shí)，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；②承認(rèn)差異、因材施教、發(fā)展個(gè)性：23③重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)上要著力為學(xué)生營造一種生動(dòng)活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景；③重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。24④培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：主要是要掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為終身教育打好基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)生活：主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力、動(dòng)手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)；學(xué)生做人：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和愛國情操，做一個(gè)遵紀(jì)守法、文明有禮的現(xiàn)代公民；學(xué)會(huì)生存：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的能力。④培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。252．系統(tǒng)方法觀所謂系統(tǒng)方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性，把研究對象放在系統(tǒng)形式中加以考察的一種科學(xué)方法。即從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，著重從整體與部分（或要素）之間、部分與部分之間、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中，考察和處理研究對象，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，以求系統(tǒng)獲得最大功能的一種科學(xué)方法。教學(xué)過程就是一個(gè)系統(tǒng)，組成要素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等。2．系統(tǒng)方法觀所謂系統(tǒng)方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性，把研究對26系統(tǒng)方法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)特征：①整體性：即教學(xué)的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)是互相關(guān)聯(lián)、互相作用，缺一不可的。因此，要求教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素必須匹配、相容，且達(dá)到最優(yōu)組合，使產(chǎn)生最大功能的“整體效應(yīng)”，這樣，才能使教學(xué)系統(tǒng)達(dá)到最佳的預(yù)期目標(biāo)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的之一，就是通過分析系統(tǒng)各要素之間的交互作用，協(xié)調(diào)要素之間的聯(lián)系和組合，使系統(tǒng)功能得到最佳發(fā)揮。故此，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是將系統(tǒng)各要素按照它們的內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，加以配置、組合的過程。系統(tǒng)方法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)特征：27②有序性：教學(xué)系統(tǒng)有序性是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)系統(tǒng)的有序性，不僅包括知識(shí)教學(xué)要按照學(xué)科知識(shí)的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次；這不僅表現(xiàn)在教師的教的活動(dòng)上而且也表現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)中，不僅要貫穿課堂教學(xué)之中，也要貫穿于其它教學(xué)活動(dòng)之中，即貫穿整個(gè)教學(xué)過程。②有序性：28③最優(yōu)化：最優(yōu)化系指系統(tǒng)整體功能最優(yōu)，而不是系統(tǒng)的要素“樣樣都好”。最優(yōu)化強(qiáng)調(diào)在正確的方向指引下，設(shè)計(jì)合理的投入，獲得最大可能的產(chǎn)出的工作方案。最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，還要依賴于不斷完善的改進(jìn)工作來達(dá)到。③最優(yōu)化：293．教育效能觀教育效率=教育產(chǎn)出÷教育投入要求合理的投入，最大的產(chǎn)出。3．教育效能觀教育效率=教育產(chǎn)出÷教育投入30三、教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律1．學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容（教材）之間的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾；教學(xué)的基本任務(wù)首先是幫助學(xué)生掌握教材中的知識(shí)和技能，并把凝聚于知識(shí)中的智力因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力和智力，把蘊(yùn)含于知識(shí)中的思想、道德、觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的觀念和心理品質(zhì)，逐步完成寓于各學(xué)科教學(xué)之中的教育、教養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律1．學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容（教312．教學(xué)過程是教師與學(xué)生互為主客體過程的辯證統(tǒng)一。一種是杜威的“學(xué)生中心論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程學(xué)生內(nèi)因的作用，忽視外因的作用；一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程的絕對支配作用，忽視學(xué)生的主體地位。（這種教學(xué)觀，在我國至今仍相當(dāng)普遍）教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，也是認(rèn)知的主體；而教師則既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價(jià)者。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法以及“唯師至上”、“重教輕學(xué)”、“重灌輸輕啟智”的教學(xué)理念。正確的做法是：既注重教師教的設(shè)計(jì)，也注重學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)。2．教學(xué)過程是教師與學(xué)生互為主客體過程的辯證統(tǒng)一。323．教學(xué)過程是學(xué)生全身心參與的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)的統(tǒng)一；

心理學(xué)認(rèn)為：人的全部心理活動(dòng)由兩大部分構(gòu)成，一部分是意向活動(dòng)，另一部分是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心理特點(diǎn)稱為智力因素，主要包括：記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力；人的意向活動(dòng)的心理特點(diǎn)稱為非智力因素，主要包括：情感、動(dòng)機(jī)、意志、興趣、愛好；非智力因素構(gòu)成教學(xué)過程中的心理?xiàng)l件。有學(xué)者研究證明：①非智力因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)；②越是低年級(jí)，相關(guān)系數(shù)越大；③智力水平中，下等的學(xué)生，非智力因素的作用更大。教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，也要重視調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。3．教學(xué)過程是學(xué)生全身心參與的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)的統(tǒng)一；

心334．教學(xué)過程是知識(shí)、技能、情意的內(nèi)化和外顯的統(tǒng)一。

內(nèi)化即把外部客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部主體的東西。內(nèi)化的過程是信息的輸入、加工和貯存的過程。知識(shí)的內(nèi)化即外部知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦內(nèi)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（方式：同化、順應(yīng)）；技能的內(nèi)化即外部的實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦內(nèi)的智力操作。情意的內(nèi)化即非智力心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。知識(shí)、技能的內(nèi)化過程總是伴隨著情意的內(nèi)化。教學(xué)過程忽視情意的內(nèi)化不符合素質(zhì)教育的要求。外顯即把內(nèi)部主體的東西轉(zhuǎn)化為外部客體的東西。即信息的提取、運(yùn)用和遷移。教學(xué)過程的外顯實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和情意解決實(shí)際問題的過程與結(jié)果。忽視外顯的教學(xué)，就無法獲得反饋信息，不能進(jìn)行有效的反饋與調(diào)控。內(nèi)化與外顯的關(guān)系是：內(nèi)化是外顯的基礎(chǔ)，外顯是內(nèi)化的反映。教學(xué)設(shè)計(jì)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重認(rèn)識(shí)輕意向”、“重主導(dǎo)輕主體”、“重內(nèi)化輕外顯”的偏向。4．教學(xué)過程是知識(shí)、技能、情意的內(nèi)化和外顯的統(tǒng)一。

內(nèi)化即把34注：教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效；1．

要從教學(xué)對象的實(shí)際出發(fā)；2．

要從教學(xué)環(huán)境的實(shí)際出發(fā)；3．

要從教師自身?xiàng)l件的實(shí)際出發(fā)。注：教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效；35四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理1．目標(biāo)導(dǎo)向原理在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向的作用。教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用主要有三種：①

目標(biāo)的指向作用：使學(xué)生把注意力集中到與目標(biāo)有關(guān)的問題上；②

目標(biāo)的激勵(lì)作用：能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與意向；③

目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用：一是目標(biāo)成為檢查教學(xué)效果的尺度；一是反過來教學(xué)效果成為評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性的依據(jù)，以便調(diào)整目標(biāo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理1．目標(biāo)導(dǎo)向原理362．教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，必須抓住教學(xué)過程的主要矛盾，分析各要素之間的相互關(guān)系、相互作用方式，使教學(xué)過程各要素達(dá)到有機(jī)的配合，才能使教學(xué)得到最佳的整體效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動(dòng)態(tài)的、綜合的角度加以考察。每一個(gè)要素都會(huì)產(chǎn)生一定的力，但導(dǎo)致最后教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡單加和，而是各要素關(guān)系之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的一條重要原理。善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。2．教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)具有373．教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序原理教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟地進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)有序不但包括知識(shí)教學(xué)要按照學(xué)科知識(shí)的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次。教學(xué)有序不僅表現(xiàn)在教師的教的活動(dòng)上，而且也要體現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)上。不僅要貫穿于課堂教學(xué)中，而且也要貫穿于其它教學(xué)活動(dòng)中，即貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。3．教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序原理教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)384．

反饋控制原理為使教學(xué)過程有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須對教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，及時(shí)糾正出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救的措施。教學(xué)設(shè)計(jì)中對教學(xué)過程的控制方法主要通過師生之間的信息反饋（前置反饋、即時(shí)反饋、延時(shí)反饋）進(jìn)行。4．

反饋控制原理為使教學(xué)過程有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須39五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括三大部分、八個(gè)基本要素，如下圖所示：五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括三大部分、八個(gè)基40教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法和步驟課件411．教學(xué)對象分析分析要點(diǎn)：①

分析學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)水平，為確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)；②

分析學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平，包括情感、動(dòng)機(jī)、興趣和意志等心理因素，以及學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展的水平，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)；③

分析社會(huì)背景，包括學(xué)生的生活經(jīng)歷以及社會(huì)、家庭的影響對教學(xué)可能產(chǎn)生的正負(fù)面效應(yīng)，以便在教學(xué)過程中采取補(bǔ)救措施。1．教學(xué)對象分析分析要點(diǎn)：422．教學(xué)內(nèi)容分析分析要點(diǎn)：①

分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用；②

分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求；③

分析蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識(shí)、技能的掌握和智力的開發(fā)。2．教學(xué)內(nèi)容分析分析要點(diǎn)：433．教學(xué)目標(biāo)的制定教學(xué)目標(biāo)主要描述的是學(xué)生通過教學(xué)，預(yù)期產(chǎn)生的思想、情意和行為的變化。⑴教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，特別要注意目標(biāo)的整體性、可操作性和適切性三大特征①教學(xué)目標(biāo)的整體性是指教學(xué)目標(biāo)必須包含：①教育性目標(biāo)；②教養(yǎng)性目標(biāo)；③發(fā)展性目標(biāo)。（三維目標(biāo)）3．教學(xué)目標(biāo)的制定44布盧姆（Bloom）的目標(biāo)分類學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)分為：布盧姆（Bloom）的目標(biāo)分類學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)分為：45素質(zhì)教育也把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定為三維目標(biāo)：素質(zhì)教育也把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定為三維目標(biāo)：46②教學(xué)目標(biāo)的可操作性是指教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知行為動(dòng)詞必須是可操作的或是可計(jì)量的。例如：常用的認(rèn)知行為動(dòng)詞有：了解、理解、掌握、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)等。

②教學(xué)目標(biāo)的可操作性是指教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知行為動(dòng)詞必須是可操作47③教學(xué)目標(biāo)的適切性是指教學(xué)目標(biāo)的制定要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。③教學(xué)目標(biāo)的適切性是指教學(xué)目標(biāo)的制定要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)48⑵教學(xué)目標(biāo)的制定方法：①對象和行為的表述；②標(biāo)準(zhǔn)和約束條件的表述。注意：①教學(xué)目標(biāo)要逐級(jí)分解（如課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等）；

②要區(qū)別教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。⑵教學(xué)目標(biāo)的制定方法：49教學(xué)目標(biāo)的陳述方法內(nèi)外結(jié)合法行為觀的陳述法認(rèn)知觀的陳述法教學(xué)目標(biāo)的陳述方法內(nèi)外結(jié)合法行為觀的認(rèn)知觀的50行為觀的陳述法四要素ABCD行為觀的陳述法四要素A51A對象（audience）寫明教學(xué)對象??導(dǎo)教B行為（behavior）通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么??導(dǎo)學(xué)

C條件（condition）上述行為在什么條件下產(chǎn)生??導(dǎo)教D程度（degree）規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度??導(dǎo)測量A對象（audience）52行為觀的陳述

（

behavioralobjectives

）（1）對象（2）行為強(qiáng)調(diào)用可以觀察和可以測量的學(xué)生外顯行為來陳述教學(xué)目標(biāo)。

良好的行為目標(biāo)（3）條件（4）標(biāo)準(zhǔn)行為觀的陳述

（

behavioralobjectives53（1）對象

注意：對象要素在書寫時(shí)可以省略，但目標(biāo)必須是針對特定的學(xué)習(xí)者而提出的。

行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為。行為目標(biāo)的開頭應(yīng)該是“學(xué)生應(yīng)該……”。而不是“使學(xué)生……”、“培養(yǎng)……興趣”、“引導(dǎo)學(xué)生……”之類的說法。（1）對象注意：對象要素在書寫時(shí)可以省略，但目標(biāo)必須是54

Audience

（對象）解決“由誰來完成行為”的問題，可以采用以下三種表述方式：

⑴

形容詞

+

主語：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。

⑵

百分比

+

主語：如

85%

的學(xué)生、

60%

的學(xué)生等。

⑶

表示范圍的形容詞

+

主語：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。例：技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀

Module5Unit1Activity5

中的對話，

30%

左右的學(xué)生能脫離課本表演。

Audience

（對象）55（2）行為

要用可以觀察、可以測量的外顯行為來表述教學(xué)目標(biāo)。盡量避免使用描述內(nèi)部心理過程的動(dòng)詞，如“知道”、“理解”、“欣賞”、“記住”等等。（2）行為要用可以觀察、可以測56

Behavior

（行為）解決“做什么”的問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥薄ⅰ按笾侣牰钡刃袨閯?dòng)詞。如果需要，還可加上表示程度的狀語，如“比較流利”、“基本掌握”等。描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動(dòng)詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例：知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽懂、理解以下單詞：

cinema,film,filmstar,stadium,footballmatch,footballteametc.90%

左右的學(xué)生能正確拼寫。

Behavior

（行為）例：知識(shí)目標(biāo)：57常用行為術(shù)語舉例：目標(biāo)行為動(dòng)詞舉例知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀、說出、拼寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達(dá)、掌握、技能目標(biāo)：講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流、辯護(hù)、解釋、歸納、舉例情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：喜歡、樂于、有

……

的愿望、尊重、愛護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞常用行為術(shù)語舉例：目標(biāo)行為動(dòng)詞舉例知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀、說出、拼寫58（3）條件

含義：即學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境和條件，通常是針對影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限定或范圍而言。例如，“在××?xí)r間內(nèi)，能獨(dú)立解答××題”、“根據(jù)地圖……”、“在提供××資料的情況下，能在地圖上標(biāo)出……”等等。（3）條件含義：即學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境和59Condition（條件）是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評價(jià)。條件通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在……情況下”，“根據(jù)……”，“經(jīng)過……”，“在課堂討論時(shí)，能敘述……要點(diǎn)”等。例：技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請”的對話，并在全班展示交流。Condition（條件）例：60（4）標(biāo)準(zhǔn)

含義：指教學(xué)所要求的行為完成的質(zhì)量水平。

例如：“沒有語法錯(cuò)誤或拼寫錯(cuò)誤”、“百分之八十答對”、“完全正確”、“二十分鐘內(nèi)完成”等。（4）標(biāo)準(zhǔn)含義：指教學(xué)所要求的行為完成的質(zhì)量水平。61Degree

（標(biāo)準(zhǔn)）要解決“做得怎么樣”的問題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量兩方面來確定，進(jìn)一步說明行為要達(dá)到的水平和程度。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，至少

90%

的詞匯分得正確”?！爸辽?/p>

90%

的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測學(xué)生時(shí)有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果時(shí)也有了依據(jù)。Degree

（標(biāo)準(zhǔn)）62教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體；針對本課的教學(xué)任務(wù)，有明確而具體的行為目標(biāo)；目標(biāo)具有可操作性；目標(biāo)具有可達(dá)成性；目標(biāo)具有可檢測性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體；63示例教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1.熟練掌握afew,alittle,alotof的用法。

2.掌握howmuch,howmany的用法。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用一些食物和飲料的名稱，談?wù)撌澄锏臄?shù)量。能力目標(biāo)：能表達(dá)自己需要東西的多少，學(xué)會(huì)列出購物單。情感目標(biāo)：通過讓學(xué)生列出為父母做晚飯的購物單，培養(yǎng)學(xué)生尊重父母，熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。示例教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：64教學(xué)目標(biāo)修改（參考）在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1.說出afew/alotoftomatoes,alittlemeat等詞語；2.通過使用聽大意和細(xì)節(jié)信息的學(xué)習(xí)策略，獲取購物單討論的對話信息；3.分角色表演對話的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)修改（參考）在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：65教學(xué)目標(biāo)如何制定與達(dá)成？課例一北師大版十二冊Unit10Lesson37課例二《劍橋英語》EnglishinMindBook2Unit6教學(xué)目標(biāo)如何制定與達(dá)成？課例一北師大版十二冊Uni66

在本課結(jié)束的時(shí)候，1、學(xué)生能夠找出was/were在一般過去時(shí)中的使用規(guī)律；2、學(xué)生能夠在一般過去時(shí)中根據(jù)不同的主語使用was/were；3、學(xué)生能夠運(yùn)用was/were談?wù)撋弦淮蔚穆眯行谐滩⒑唵蚊枋霎?dāng)時(shí)的事物。教學(xué)目標(biāo)如何制定？課例一教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成？教學(xué)過程分為幾個(gè)階段？如何過渡或遞進(jìn)？在教材呈現(xiàn)的活動(dòng)間怎樣搭建臺(tái)階？在本課結(jié)束的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)如何制定？課例一教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成67活動(dòng)一學(xué)生聽對話，用was,were,wasn’t,weren’t填空?；顒?dòng)三學(xué)生自己分析課文，找出was/were的用法；活動(dòng)六學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片，練習(xí)用was/were描述人物上周日所在的地點(diǎn)?；顒?dòng)八學(xué)生“談?wù)撟约河洃浿械囊淮温眯小钡幕顒?dòng)，使用本課所學(xué)的語言?；顒?dòng)二學(xué)生閱讀對話，提取主要信息；再次閱讀，獲取具體信息，猜測生詞recent的意思，在語境中體會(huì)was/were的用法?；顒?dòng)五學(xué)生開展小組競賽，根據(jù)不同的主語說出was或were，練習(xí)was/were的區(qū)別。活動(dòng)七學(xué)生在組內(nèi)調(diào)查其他同學(xué)上周六所在的地點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)was/were。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成活動(dòng)四學(xué)生觀察workitout部分和老師補(bǔ)充的例句，研究was/were的區(qū)別，總結(jié)其使用規(guī)律?；顒?dòng)一學(xué)生聽對話，用was,were,wasn’t,68學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能夠：1、發(fā)現(xiàn)beallowedto與let的使用規(guī)則；2、用beallowedto與let去談?wù)撟约涸趯W(xué)校或家庭（不）被允許做的事；3、嘗試去理解父母，知道享有自由的同時(shí)需要承擔(dān)責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)如何制定？課例二教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成？教學(xué)過程分為幾個(gè)階段？如何過渡或遞進(jìn)？在教材呈現(xiàn)的活動(dòng)間怎樣搭建臺(tái)階？學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能夠：教學(xué)目標(biāo)如何制定？課例二教學(xué)目標(biāo)如69活動(dòng)一學(xué)生聽對話，選出Andy與Melissa提到的活動(dòng)（獲取信息）?；顒?dòng)三學(xué)生觀察、分析表示原因的句子，在教師的引導(dǎo)下自己總結(jié)beallowedto/let用法?；顒?dòng)六學(xué)生觀看與課文話題和目標(biāo)語言相關(guān)的錄像(GrowingPains)，回答問題。活動(dòng)二學(xué)生再次聽對話，判斷信息對錯(cuò)。與同伴討論答案，并討論信息為什么對，為什么錯(cuò)（在語境中體會(huì)beallowedto/let用法。）活動(dòng)五學(xué)生談?wù)搱D片，區(qū)分和使用beallowedto/let?；顒?dòng)七學(xué)生用beallowedto/let談?wù)撟约涸趯W(xué)校（在家）能（不能）做什么；在自己理想中的學(xué)校能（不能）做什么。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成活動(dòng)四學(xué)生跟讀課文，兩人分角色朗讀。活動(dòng)一學(xué)生聽對話，選出Andy與Melissa提到的活70教學(xué)目標(biāo)如何檢測？以課例一為例教學(xué)目標(biāo)如何檢測？以課例一為例711、教師對學(xué)生的評價(jià)1、教師對學(xué)生的評價(jià)722、學(xué)生自我評價(jià)表2、學(xué)生自我評價(jià)表734．教學(xué)策略選擇教學(xué)策略是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思考、策劃和謀略。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。4．教學(xué)策略選擇教學(xué)策略是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思考、策劃74具體的教學(xué)策略有：①

傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略；②

布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略；③

斯金納的程序法教學(xué)策略；④

布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略；⑤

巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；⑥

提問教學(xué)策略；⑦

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)策略；⑧

反饋和矯正教學(xué)策略，等等。具體的教學(xué)策略有：75教學(xué)策略的設(shè)計(jì)具體包括：①劃分教學(xué)單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序；②選擇教學(xué)組織形式和方法；③組合運(yùn)用教學(xué)媒體。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)具體包括：765．劃分教學(xué)單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意解決好以下幾個(gè)問題：①

要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容；（教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容）②

教學(xué)內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng)；③

教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)要明確，要把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上；④

教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)也要明確，并要設(shè)計(jì)好解決、檢查難點(diǎn)的方法；⑤

教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式，既要按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)排列，又要按學(xué)生的認(rèn)知次序來排列。⑥

精心設(shè)計(jì)練習(xí)的量和質(zhì)，以及練習(xí)的方式方法5．劃分教學(xué)單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序在教學(xué)設(shè)計(jì)776．教學(xué)組織形式和方法的選擇一般的教學(xué)組織形式有：①

集體授課；②

小組學(xué)習(xí)；③

個(gè)別化教學(xué)。6．教學(xué)組織形式和方法的選擇一般的教學(xué)組織形式有：78一般的教學(xué)方法有：講授法、講練法、講演法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問法、類比法、程序法、掌握學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。教學(xué)方式方法的選擇，主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。一般的教學(xué)方法有：797．教學(xué)媒體的組合運(yùn)用教學(xué)媒體指傳播知識(shí)或技能過程中顯示信息的手段或工具。傳統(tǒng)教學(xué)媒體有：書本、語言、黑板和圖片；現(xiàn)代教學(xué)媒體有：錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。合理運(yùn)用組合媒體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。7．教學(xué)媒體的組合運(yùn)用教學(xué)媒體指傳播知識(shí)或技能過程中顯示信息80在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教學(xué)媒體的運(yùn)用要求是：①

傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體必須有機(jī)組合，以達(dá)到最佳效果；②

媒體的運(yùn)用必須做到適時(shí)、適量、適度、有效。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教學(xué)媒體的運(yùn)用要求是：818．形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的設(shè)計(jì)1．形成性評價(jià)：是一種過程性評價(jià)。目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，使能順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評價(jià)一般有：提問、討論、練習(xí)、小測驗(yàn)、問卷、觀察、個(gè)別談話等。8．形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的設(shè)計(jì)1．形成性評價(jià)：是一種過程性822．終結(jié)性評價(jià)：是一種階段性評價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評價(jià)。其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)度。

終結(jié)性評價(jià)一般有：單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績或等級(jí)）樟子松怛捒暾2．終結(jié)性評價(jià)：是一種階段性評價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評價(jià)。其83教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟84一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。（簡言之，就是應(yīng)用各種理論，對教學(xué)過程各要素進(jìn)行整合，并合理安排和計(jì)劃的過程。）一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)85教學(xué)設(shè)計(jì)的界定教學(xué)設(shè)計(jì)（instructionaldesign）是對課堂教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)化、最優(yōu)化、顯性化、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的現(xiàn)代教育技術(shù)。核心理論：當(dāng)代學(xué)習(xí)理論基本方法：系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法基本目的：優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率（makelearningmoreeffectiveandefficient）教學(xué)設(shè)計(jì)的界定教學(xué)設(shè)計(jì)（instructionaldesi86教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括分析教學(xué)問題和學(xué)習(xí)需求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的反饋評價(jià)方式等。（2）現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)都是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，但其核心理論是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括檢測、反饋、修正方案后再實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)（1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括分析教學(xué)問題和學(xué)習(xí)需求87課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是圍繞學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)全過程，其中包括教學(xué)需求、理想的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和實(shí)施效果的評價(jià)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法是將學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問題的教學(xué)技術(shù)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是圍繞學(xué)生知88課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是圍繞學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)全過程，其中包括教學(xué)需求、理想的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和實(shí)施效果的評價(jià)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法是將學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問題的教學(xué)技術(shù)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是圍繞學(xué)生知89課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)意義

為中小學(xué)教師提供一種科學(xué)的、便于操作的教學(xué)技術(shù)手段，促使教師將以學(xué)生為中心、以教學(xué)過程為重點(diǎn)、以教學(xué)效率和教學(xué)效果為目的等重要的教育思想顯性地凸現(xiàn)出來，從不自覺的教學(xué)行為發(fā)展成自覺的教學(xué)行為。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)意義為中小學(xué)教師提供一種科學(xué)的90任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可概括為三個(gè)問題：1、教什么和學(xué)什么2、如何教和如何學(xué)3、教得怎樣和學(xué)得怎樣任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可概括為三個(gè)問題：1、教什么和學(xué)什么91（一）設(shè)計(jì)過程具體包括：1．

分析學(xué)習(xí)需求；2．

確定教學(xué)目標(biāo)；3．

設(shè)計(jì)解決方法；4．

就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整方案，再行實(shí)施直至達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。（一）設(shè)計(jì)過程具體包括：92（二）設(shè)計(jì)要素具體包含：教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等基本要素。（二）設(shè)計(jì)要素具體包含：93（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)P7(英語教學(xué)設(shè)計(jì)，魯子問)方法理論、教與學(xué)的理論、技術(shù)理論。（系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和設(shè)計(jì)理論）（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)P7(英語教學(xué)設(shè)計(jì)，魯子問)方法理94“FiveBasicTheories”ThebasictheoriesofIDMethodologyLearning&teachingtheoriesTechnologicaltheoriesTeachingtheoriesSystemstheoryBroadcasttheoriesDesigningtheoriesLearningtheoriesBehavioristtheoryCognitivetheoryConstructivetheoryProceduraltheory

Structuralisttheory

“FiveBasicTheories”Thebasic95課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(1)

（1）準(zhǔn)確分析教學(xué)目的把握教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。按照國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），英語課堂教學(xué)目的是由語言知識(shí)目的、語言技能目的、文化意識(shí)目的、情感態(tài)度目的、學(xué)習(xí)策略目的組成的綜合語言運(yùn)用能力目的。當(dāng)前教學(xué)中往往出現(xiàn)對教學(xué)目的設(shè)計(jì)的偏差，主要是語用目的的偏差。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(1)（1）準(zhǔn)確分析教學(xué)目的96陳述還是問答?..\..\UleadVideoStudio\8.0\課文目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo).MPG課文設(shè)定的是陳述Igetup…Idon’tgetup…教學(xué)活動(dòng)要求聽懂老師的問題：Whendoyougetup?Doyougetupatsix?然后回答。陳述還是問答?..\..\UleadVideoStudio97目的策略與語用策略參見：

《英語教育動(dòng)態(tài)原則與真實(shí)原則論》第6章第1節(jié)：目的策略（P39-60）第6章第2節(jié)：語用策略（P61-83）目的策略與語用策略參見：98課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(2)（2）準(zhǔn)確把握學(xué)生特征真實(shí)學(xué)習(xí)目的真實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已有知識(shí)技能知識(shí)認(rèn)知機(jī)制學(xué)習(xí)心理順序?qū)W習(xí)邏輯順序英語學(xué)習(xí)機(jī)制課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(2)（2）準(zhǔn)確把握學(xué)生特征99課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(3)（3）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)策略復(fù)習(xí)熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)課文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)語言知識(shí)（語音、詞匯、語法等）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)..\..\UleadVideoStudio\8.0\呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)的順序.mpg語言技能（聽說讀寫譯）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)語言操練活動(dòng)設(shè)計(jì)（控制性錯(cuò)誤的控制）真實(shí)運(yùn)用任務(wù)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)(3)（3）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)策略100培養(yǎng)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)全組重復(fù)說同一句話She’sdancing.讓全組每個(gè)同學(xué)看不同的女孩跳不同的舞的圖片，進(jìn)行描述，鞏固She’sdancing.培養(yǎng)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)全組重復(fù)說同一句話She’sdanc101（四）教學(xué)設(shè)計(jì)與寫教案的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，因此不應(yīng)將其對立起來。教學(xué)設(shè)計(jì)為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)進(jìn)度等等。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)與寫教案的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，因此不應(yīng)102（五）提倡教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的1．

提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果；2．

提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能；3．

促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化。（五）提倡教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的1．

提高課堂的教學(xué)效率和教103二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀；教學(xué)觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現(xiàn)象、問題或事件的比較穩(wěn)定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價(jià)值取向。當(dāng)代的教育改革都是以教學(xué)觀念的變革為先導(dǎo)的，故此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念已成為每一個(gè)教育工作者必須面臨的首要問題。當(dāng)前必須樹立的教學(xué)觀念有：二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀1041．素質(zhì)教育觀

①面向全體、全面發(fā)展：從三個(gè)方面七項(xiàng)基本素質(zhì)構(gòu)建素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。三個(gè)方面是：身體、心理、文化科學(xué)；七項(xiàng)基本素質(zhì)是：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)交往素質(zhì)；七項(xiàng)基本素質(zhì)分為四個(gè)層次：第一層次：身體素質(zhì)；第二層次：心理素質(zhì)；第三層次：道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)；第四層次：勞動(dòng)素質(zhì)、交往素質(zhì)。1．素質(zhì)教育觀

105②承認(rèn)差異、因材施教、發(fā)展個(gè)性：每個(gè)人的主觀能動(dòng)性是不同的，因此，人的差異性是絕對的。要求通過有效的教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。同時(shí)，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；②承認(rèn)差異、因材施教、發(fā)展個(gè)性：106③重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)上要著力為學(xué)生營造一種生動(dòng)活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景；③重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。107④培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：主要是要掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為終身教育打好基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)生活：主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力、動(dòng)手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)；學(xué)生做人：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和愛國情操，做一個(gè)遵紀(jì)守法、文明有禮的現(xiàn)代公民；學(xué)會(huì)生存：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的能力。④培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。1082．系統(tǒng)方法觀所謂系統(tǒng)方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性，把研究對象放在系統(tǒng)形式中加以考察的一種科學(xué)方法。即從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，著重從整體與部分（或要素）之間、部分與部分之間、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中，考察和處理研究對象，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，以求系統(tǒng)獲得最大功能的一種科學(xué)方法。教學(xué)過程就是一個(gè)系統(tǒng)，組成要素有：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等。2．系統(tǒng)方法觀所謂系統(tǒng)方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性，把研究對109系統(tǒng)方法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)特征：①整體性：即教學(xué)的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)是互相關(guān)聯(lián)、互相作用，缺一不可的。因此，要求教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素必須匹配、相容，且達(dá)到最優(yōu)組合，使產(chǎn)生最大功能的“整體效應(yīng)”，這樣，才能使教學(xué)系統(tǒng)達(dá)到最佳的預(yù)期目標(biāo)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的之一，就是通過分析系統(tǒng)各要素之間的交互作用，協(xié)調(diào)要素之間的聯(lián)系和組合，使系統(tǒng)功能得到最佳發(fā)揮。故此，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是將系統(tǒng)各要素按照它們的內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，加以配置、組合的過程。系統(tǒng)方法應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)特征：110②有序性：教學(xué)系統(tǒng)有序性是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)系統(tǒng)的有序性，不僅包括知識(shí)教學(xué)要按照學(xué)科知識(shí)的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次；這不僅表現(xiàn)在教師的教的活動(dòng)上而且也表現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)中，不僅要貫穿課堂教學(xué)之中，也要貫穿于其它教學(xué)活動(dòng)之中，即貫穿整個(gè)教學(xué)過程。②有序性：111③最優(yōu)化：最優(yōu)化系指系統(tǒng)整體功能最優(yōu)，而不是系統(tǒng)的要素“樣樣都好”。最優(yōu)化強(qiáng)調(diào)在正確的方向指引下，設(shè)計(jì)合理的投入，獲得最大可能的產(chǎn)出的工作方案。最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，還要依賴于不斷完善的改進(jìn)工作來達(dá)到。③最優(yōu)化：1123．教育效能觀教育效率=教育產(chǎn)出÷教育投入要求合理的投入，最大的產(chǎn)出。3．教育效能觀教育效率=教育產(chǎn)出÷教育投入113三、教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律1．學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容（教材）之間的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾；教學(xué)的基本任務(wù)首先是幫助學(xué)生掌握教材中的知識(shí)和技能，并把凝聚于知識(shí)中的智力因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力和智力，把蘊(yùn)含于知識(shí)中的思想、道德、觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的觀念和心理品質(zhì)，逐步完成寓于各學(xué)科教學(xué)之中的教育、教養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律1．學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容（教1142．教學(xué)過程是教師與學(xué)生互為主客體過程的辯證統(tǒng)一。一種是杜威的“學(xué)生中心論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程學(xué)生內(nèi)因的作用，忽視外因的作用；一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程的絕對支配作用，忽視學(xué)生的主體地位。（這種教學(xué)觀，在我國至今仍相當(dāng)普遍）教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，也是認(rèn)知的主體；而教師則既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價(jià)者。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法以及“唯師至上”、“重教輕學(xué)”、“重灌輸輕啟智”的教學(xué)理念。正確的做法是：既注重教師教的設(shè)計(jì)，也注重學(xué)生學(xué)的設(shè)計(jì)。2．教學(xué)過程是教師與學(xué)生互為主客體過程的辯證統(tǒng)一。1153．教學(xué)過程是學(xué)生全身心參與的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)的統(tǒng)一；

心理學(xué)認(rèn)為：人的全部心理活動(dòng)由兩大部分構(gòu)成，一部分是意向活動(dòng)，另一部分是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心理特點(diǎn)稱為智力因素，主要包括：記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力；人的意向活動(dòng)的心理特點(diǎn)稱為非智力因素，主要包括：情感、動(dòng)機(jī)、意志、興趣、愛好；非智力因素構(gòu)成教學(xué)過程中的心理?xiàng)l件。有學(xué)者研究證明：①非智力因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)；②越是低年級(jí)，相關(guān)系數(shù)越大；③智力水平中，下等的學(xué)生，非智力因素的作用更大。教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，也要重視調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。3．教學(xué)過程是學(xué)生全身心參與的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)的統(tǒng)一；

心1164．教學(xué)過程是知識(shí)、技能、情意的內(nèi)化和外顯的統(tǒng)一。

內(nèi)化即把外部客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部主體的東西。內(nèi)化的過程是信息的輸入、加工和貯存的過程。知識(shí)的內(nèi)化即外部知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦內(nèi)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（方式：同化、順應(yīng)）；技能的內(nèi)化即外部的實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦內(nèi)的智力操作。情意的內(nèi)化即非智力心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。知識(shí)、技能的內(nèi)化過程總是伴隨著情意的內(nèi)化。教學(xué)過程忽視情意的內(nèi)化不符合素質(zhì)教育的要求。外顯即把內(nèi)部主體的東西轉(zhuǎn)化為外部客體的東西。即信息的提取、運(yùn)用和遷移。教學(xué)過程的外顯實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和情意解決實(shí)際問題的過程與結(jié)果。忽視外顯的教學(xué)，就無法獲得反饋信息，不能進(jìn)行有效的反饋與調(diào)控。內(nèi)化與外顯的關(guān)系是：內(nèi)化是外顯的基礎(chǔ)，外顯是內(nèi)化的反映。教學(xué)設(shè)計(jì)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重認(rèn)識(shí)輕意向”、“重主導(dǎo)輕主體”、“重內(nèi)化輕外顯”的偏向。4．教學(xué)過程是知識(shí)、技能、情意的內(nèi)化和外顯的統(tǒng)一。

內(nèi)化即把117注：教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效；1．

要從教學(xué)對象的實(shí)際出發(fā)；2．

要從教學(xué)環(huán)境的實(shí)際出發(fā)；3．

要從教師自身?xiàng)l件的實(shí)際出發(fā)。注：教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效；118四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理1．目標(biāo)導(dǎo)向原理在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向的作用。教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用主要有三種：①

目標(biāo)的指向作用：使學(xué)生把注意力集中到與目標(biāo)有關(guān)的問題上；②

目標(biāo)的激勵(lì)作用：能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與意向；③

目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用：一是目標(biāo)成為檢查教學(xué)效果的尺度；一是反過來教學(xué)效果成為評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性的依據(jù)，以便調(diào)整目標(biāo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理1．目標(biāo)導(dǎo)向原理1192．教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，必須抓住教學(xué)過程的主要矛盾，分析各要素之間的相互關(guān)系、相互作用方式，使教學(xué)過程各要素達(dá)到有機(jī)的配合，才能使教學(xué)得到最佳的整體效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動(dòng)態(tài)的、綜合的角度加以考察。每一個(gè)要素都會(huì)產(chǎn)生一定的力，但導(dǎo)致最后教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡單加和，而是各要素關(guān)系之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的一條重要原理。善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。2．教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)具有1203．教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序原理教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟地進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)有序不但包括知識(shí)教學(xué)要按照學(xué)科知識(shí)的邏輯順序，而且包括能力、情意教學(xué)也要有一定的順序和層次。教學(xué)有序不僅表現(xiàn)在教師的教的活動(dòng)上，而且也要體現(xiàn)在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)上。不僅要貫穿于課堂教學(xué)中，而且也要貫穿于其它教學(xué)活動(dòng)中，即貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。3．教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序原理教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)1214．

反饋控制原理為使教學(xué)過程有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須對教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，及時(shí)糾正出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救的措施。教學(xué)設(shè)計(jì)中對教學(xué)過程的控制方法主要通過師生之間的信息反饋（前置反饋、即時(shí)反饋、延時(shí)反饋）進(jìn)行。4．

反饋控制原理為使教學(xué)過程有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須122五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括三大部分、八個(gè)基本要素，如下圖所示：五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括三大部分、八個(gè)基123教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法和步驟課件1241．教學(xué)對象分析分析要點(diǎn)：①

分析學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)水平，為確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)；②

分析學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平，包括情感、動(dòng)機(jī)、興趣和意志等心理因素，以及學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展的水平，為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)；③

分析社會(huì)背景，包括學(xué)生的生活經(jīng)歷以及社會(huì)、家庭的影響對教學(xué)可能產(chǎn)生的正負(fù)面效應(yīng)，以便在教學(xué)過程中采取補(bǔ)救措施。1．教學(xué)對象分析分析要點(diǎn)：1252．教學(xué)內(nèi)容分析分析要點(diǎn)：①

分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用；②

分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求；③

分析蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識(shí)、技能的掌握和智力的開發(fā)。2．教學(xué)內(nèi)容分析分析要點(diǎn)：1263．教學(xué)目標(biāo)的制定教學(xué)目標(biāo)主要描述的是學(xué)生通過教學(xué)，預(yù)期產(chǎn)生的思想、情意和行為的變化。⑴教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，特別要注意目標(biāo)的整體性、可操作性和適切性三大特征①教學(xué)目標(biāo)的整體性是指教學(xué)目標(biāo)必須包含：①教育性目標(biāo)；②教養(yǎng)性目標(biāo)；③發(fā)展性目標(biāo)。（三維目標(biāo)）3．教學(xué)目標(biāo)的制定127布盧姆（Bloom）的目標(biāo)分類學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)分為：布盧姆（Bloom）的目標(biāo)分類學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)分為：128素質(zhì)教育也把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定為三維目標(biāo)：素質(zhì)教育也把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定為三維目標(biāo)：129②教學(xué)目標(biāo)的可操作性是指教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知行為動(dòng)詞必須是可操作的或是可計(jì)量的。例如：常用的認(rèn)知行為動(dòng)詞有：了解、理解、掌握、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)等。

②教學(xué)目標(biāo)的可操作性是指教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知行為動(dòng)詞必須是可操作130③教學(xué)目標(biāo)的適切性是指教學(xué)目標(biāo)的制定要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。③教學(xué)目標(biāo)的適切性是指教學(xué)目標(biāo)的制定要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)131⑵教學(xué)目標(biāo)的制定方法：①對象和行為的表述；②標(biāo)準(zhǔn)和約束條件的表述。注意：①教學(xué)目標(biāo)要逐級(jí)分解（如課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等）；

②要區(qū)別教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的不同。⑵教學(xué)目標(biāo)的制定方法：132教學(xué)目標(biāo)的陳述方法內(nèi)外結(jié)合法行為觀的陳述法認(rèn)知觀的陳述法教學(xué)目標(biāo)的陳述方法內(nèi)外結(jié)合法行為觀的認(rèn)知觀的133行為觀的陳述法四要素ABCD行為觀的陳述法四要素A134A對象（audience）寫明教學(xué)對象??導(dǎo)教B行為（behavior）通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么??導(dǎo)學(xué)

C條件（condition）上述行為在什么條件下產(chǎn)生??導(dǎo)教D程度（degree）規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度??導(dǎo)測量A對象（audience）135行為觀的陳述

（

behavioralobjectives

）（1）對象（2）行為強(qiáng)調(diào)用可以觀察和可以測量的學(xué)生外顯行為來陳述教學(xué)目標(biāo)。

良好的行為目標(biāo)（3）條件（4）標(biāo)準(zhǔn)行為觀的陳述

（

behavioralobjectives136（1）對象

注意：對象要素在書寫時(shí)可以省略，但目標(biāo)必須是針對特定的學(xué)習(xí)者而提出的。

行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為。行為目標(biāo)的開頭應(yīng)該是“學(xué)生應(yīng)該……”。而不是“使學(xué)生……”、“培養(yǎng)……興趣”、“引導(dǎo)學(xué)生……”之類的說法。（1）對象注意：對象要素在書寫時(shí)可以省略，但目標(biāo)必須是137

Audience

（對象）解決“由誰來完成行為”的問題，可以采用以下三種表述方式：

⑴

形容詞

+

主語：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。

⑵

百分比

+

主語：如

85%

的學(xué)生、

60%

的學(xué)生等。

⑶

表示范圍的形容詞

+

主語：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。例：技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀

Module5Unit1Activity5

中的對話，

30%

左右的學(xué)生能脫離課本表演。

Audience

（對象）138（2）行為

要用可以觀察、可以測量的外顯行為來表述教學(xué)目標(biāo)。盡量避免使用描述內(nèi)部心理過程的動(dòng)詞，如“知道”、“理解”、“欣賞”、“記住”等等。（2）行為要用可以觀察、可以測139

Behavior

（行為）解決“做什么”的問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥薄ⅰ按笾侣牰钡刃袨閯?dòng)詞。如果需要，還可加上表示程度的狀語，如“比較流利”、“基本掌握”等。描述行為的基本方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動(dòng)詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例：知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽懂、理解以下單詞：

cinema,film,filmstar,stadium,footballmatch,footballteametc.90%

左右的學(xué)生能正確拼寫。

Behavior

（行為）例：知識(shí)目標(biāo)：140常用行為術(shù)語舉例：目標(biāo)行為動(dòng)詞舉例知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀、說出、拼寫、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達(dá)、掌握、技能目標(biāo)：講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱、交流、辯護(hù)、解釋、歸納、舉例情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：喜歡、樂于、有

……

的愿望、尊重、愛護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞常用行為術(shù)語舉例：目標(biāo)行為動(dòng)詞舉例知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀、說出、拼寫141（3）條件

含義：即學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境和條件，通常是針對影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限定或范圍而言。例如，“在××?xí)r間內(nèi)，能獨(dú)立解答××題”、“根據(jù)地圖……”、“在提供××資料的情況下，能在地圖上標(biāo)出……”等等。（3）條件含義：即學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境和142Condition（條件）是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評價(jià)。條件通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在……情況下”，“根據(jù)……”，“經(jīng)過……”，“在課堂討論時(shí)，能敘述……要點(diǎn)”等。例：技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請”的對話，并在全班展示交流。Condition（條件）例：143（4）標(biāo)準(zhǔn)

含義：指教學(xué)所要求的行為完成的質(zhì)量水平。

例如：“沒有語法錯(cuò)誤或拼寫錯(cuò)誤”、“百分之八十答對”、“完全正確”、“二十分鐘內(nèi)完成”等。（4）標(biāo)準(zhǔn)含義：指教學(xué)所要求的行為完成的質(zhì)量水平。144Degree

（標(biāo)準(zhǔn)）要解決“做得怎么樣”的問題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量兩方面來確定，進(jìn)一步說明行為要達(dá)到的水平和程度。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，至少

90%

的詞匯分得正確”?！爸辽?/p>

90%

的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測學(xué)生時(shí)有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果時(shí)也有了依據(jù)。Degree

（標(biāo)準(zhǔn)）145教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體；針對本課的教學(xué)任務(wù)，有明確而具體的行為目標(biāo)；目標(biāo)具有可操作性；目標(biāo)具有可達(dá)成性；目標(biāo)具有可檢測性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體；146示例教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1.熟練掌握afew,alittle,alotof的用法。

2.掌握howmuch,howmany的用法。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用一些食物和飲料的名稱，談?wù)撌澄锏臄?shù)量。能力目標(biāo)：能表達(dá)自己需要東西的多少，學(xué)會(huì)列出購物單。情感目標(biāo)：通過讓學(xué)生列出為父母做晚飯的購物單，培養(yǎng)學(xué)生尊重父母，熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。示例教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：147教學(xué)目標(biāo)修改（參考）在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1.說出afew/alotoftomatoes,alittlemeat等詞語；2.通過使用聽大意和細(xì)節(jié)信息的學(xué)習(xí)策略，獲取購物單討論的對話信息；3.分角色表演對話的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)修改（參考）在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：148教學(xué)目標(biāo)如何制定與達(dá)成？課例一北師大版十二冊Unit10Lesson37課例二《劍橋英語》EnglishinMindBook2Unit6教學(xué)目標(biāo)如何制定與達(dá)成？課例一北師大版十二冊Uni149

在本課結(jié)束的時(shí)候，1、學(xué)生能夠找出was/were在一般過去時(shí)中的使用規(guī)律；2、學(xué)生能夠在一般過去時(shí)中根據(jù)不