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文檔簡介

小學五年級語文學情分析一、學生個性心理情況分析：具有片面性。二、班級學習情況分析：xxxxxx人。班級學生兩極分化明顯，“次困生”，他們雖然能考及格，但常常在xx分左右徘徊。他們中有的是接受能力不“分層教學”與“賞識學習”仍然是我教學的兩大重要思想。通過平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況反饋，發(fā)現(xiàn)還是有部分學生習慣很差。作業(yè)不按時交，作業(yè)整潔度也有所欠缺。下面從以下幾個方面展開分析：1、上課發(fā)言情況。雖說學生大部分基礎較好，但班上發(fā)言比較積極的只有生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學生發(fā)言則很少。2、學生作業(yè)情況。由于他們的基礎存在較大差異，學生表現(xiàn)出作業(yè)速度相用修正紙，從而影響作業(yè)的美觀。3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較強，主動學習習慣在老師求來進行自主學習。三、提高學習質量的舉措教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)。在教學還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯(lián)的引申，便于把教材教活。優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣。準確把握“”要求，不隨意拔高或降低，深入調查學生的作業(yè)要助學困生樹立學習信心，因材施教，加強輔導，對其作業(yè)適當降低要求?！x懂一段話，寫好一段話，要求，及時反饋和矯正，講求實效。“聽”“說整合起來“以說促寫”、“以說引寫”、說寫結合”是重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。以上是我對所教的五年級語文的學情分析，通過這次的學情分析，在今后的教學工作當中，我一定會做到把握好學生

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