《小熊住山洞》評(píng)課

《小熊住山洞》評(píng)課布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大愛好，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料愛好J這說明愛好才是最好的老師。讓課堂布滿情趣，不僅是低班級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。低班級(jí)同學(xué)年齡小，在學(xué)習(xí)上并沒有明確的目的性，有意留意的時(shí)間持續(xù)很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學(xué)中，如何牢牢抓住同學(xué)的學(xué)習(xí)留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗(yàn)著歡樂和活躍。特殊是她的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，每處都體現(xiàn)出“以趣為本”的思想。一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)愛好。課堂開頭，陳老師就把畫面定格在漂亮大森林。用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使同學(xué)入情入境，由境生情，同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好漸漸增長，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識(shí)字教學(xué)中，陳老師通過數(shù)學(xué)題引入、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，有效地激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好。激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。二、利用嬉戲形式，調(diào)動(dòng)愛好。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛表現(xiàn)。在在本堂課上，陳老師利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：數(shù)學(xué)題目，捉迷藏等。將這些嬉戲引入課堂，使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。同學(xué)在課堂上感受到了嬉戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)愛好盎然。三、找尋構(gòu)字規(guī)律，樂于發(fā)覺。深層次的學(xué)習(xí)愛好應(yīng)當(dāng)能夠挖掘同學(xué)的制造潛能，張揚(yáng)同學(xué)的共性。在每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)覺者，一個(gè)勝利者。陳老師的識(shí)字課堂就極大地滿意了孩子們的欲望。用數(shù)學(xué)的方法識(shí)記漢字，對(duì)孩子們來說是個(gè)特別新奇的玩意兒。他們被新奇的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們熟悉那么多新生字,還能得到老師和同學(xué)們的贊同。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。而得到確定的孩子獲得了心靈上的滿意，在滿意中體驗(yàn)著勝利帶來的歡快，之后他們會(huì)用更樂觀的方式去探究、去制造！同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)由于同一個(gè)生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生氣勃勃，讓每個(gè)同學(xué)個(gè)體都成為真正的進(jìn)展主體。四、閱讀鞏固識(shí)字，延長課外。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而在不同語境中識(shí)字，是達(dá)到識(shí)字教學(xué)最高要求“會(huì)用”的有效途徑。陳老師的這堂課就把生字放到語言環(huán)境中鞏固，為同學(xué)出示了動(dòng)物王國的動(dòng)物們給小熊寫的信。這不僅發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把識(shí)字的鞏固由課堂延長到課外，有效地鞏固了識(shí)字，又使同學(xué)了解了課文內(nèi)容，獲得良好的語言習(xí)慣的培育。而此處陳老師更讓同學(xué)隨機(jī)熟悉了“?！薄白o(hù)”二字，將課堂上的新方法延長到課外生字上，讓同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法自主識(shí)記。陳老師的這種無意滲透無疑能大大提高同學(xué)在課后樂觀、主動(dòng)識(shí)字的愿望和力量。五、運(yùn)用多種形式，活躍識(shí)字。情趣來自敏捷多樣、獨(dú)具匠心的教學(xué)形式。識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動(dòng)的。假如孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的進(jìn)展。陳老師在課堂上運(yùn)用多種識(shí)字方式來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，如：自由讀，齊讀，指名當(dāng)小老師讀，去拼音讀，同桌相互讀等，充分顧及同學(xué)朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性,不斷激發(fā)同學(xué)去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。六、引導(dǎo)無意識(shí)字低班級(jí)同學(xué)年齡小，他們特殊愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用同學(xué)的這些心理特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的力量學(xué)習(xí)把握一些詞語，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也經(jīng)常順手把一些同學(xué)比較熟識(shí)，字型又不怎么簡(jiǎn)單的詞語寫在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在同學(xué)看書的時(shí)候,老師提示同學(xué)留意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告知同學(xué)或老