一億有多大教學反思及擴展資料

一億有多大教學反思及擴展資料正文：一億有多大教學反思

一億有多大教學反思

一億有多大教學反思1《一億有多大》一課是蘇教版四班級上冊內(nèi)容，這是一節(jié)數(shù)學實踐活動課。從萬以內(nèi)數(shù)的熟悉到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的熟悉，是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合詳細的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的熟悉”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對比的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學生通過對詳細數(shù)量的感知和體驗，幫助學生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。

一、創(chuàng)設寬松空間

我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活閱歷和知識基礎不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是任意猜測；雖有些想法不合實際，但我并未扼制學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的奇怪???心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探究的愛好與欲望。

二、利用學生熟悉的事物，讓學生感悟、體驗，建立數(shù)感

一億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合詳細的量獲得直觀感受。小學生的思維正從詳細形象思維向抽象規(guī)律思維進展，根據(jù)這個特點，我聯(lián)系小學生生活中的事物，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關系，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學中我不僅留意引導學生運用所學知識解決問題，還注意讓學生領悟數(shù)學思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間，學生想到可選測量數(shù)50本的時間，再推算數(shù)1億本本子的時間；這樣就把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡潔問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的討論方法。這樣一些詳細、與學生親密聯(lián)系的材料，使學生對數(shù)形成一個鮮亮的表象，并且在遇到相像情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個詳細的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，既培育了學生熱愛數(shù)學，熱愛生活的情感，又進展了學生的數(shù)感。

學生通過自主探究活動，體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學活動的閱歷，增加了學習成功的經(jīng)歷，增強了學好數(shù)學的信心。

一億有多大教學反思2《一億有多大》一課是蘇教版四班級上冊內(nèi)容，這是一節(jié)數(shù)學實踐活動課。從萬以內(nèi)數(shù)的熟悉到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的熟悉，是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合詳細的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的熟悉”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對比的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學生通過對詳細數(shù)量的感知和體驗，幫助學生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。

一、創(chuàng)設寬松空間

我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活閱歷和知識基礎不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是任意猜測；雖有些想法不合實際，但我并未扼制學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的奇怪???心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探究的愛好與欲望。

二、注意實踐——在活動中感知。一億這個數(shù)太大，學生很難獲得直觀感受。小學生的思維正從詳細形象思維向抽象規(guī)律思維進展，根據(jù)這個特點，我聯(lián)系學生生活中的事物，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關系，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學中我不僅留意引導學生運用所學知識解決問題，還注意讓學生領悟數(shù)學思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間，學生想到可選測量數(shù)100本的時間，再推算數(shù)1億本本子的時間；這樣就把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡潔問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的討論方法。

三、關注合作——在溝通中提升感悟。學生的數(shù)學學習活動，總是在一個群體中進行，并相互影響，相互促進，對學數(shù)學會產(chǎn)生或多或少的作用。在這種理念的指導下，熟悉一億有多大，對于學生來說確難度，因此我著重突出數(shù)一數(shù)、排一排、稱一稱這三個環(huán)節(jié)，組織學生進行溝通合作。在活動中小組成員共同討論，共同討論，從而自主地，制造性地運用已有知識閱歷去解決排一排，稱一稱中的實際問題。在這個過程中，學生是數(shù)學學習的主人，他們能很好的進入學習情景，都急迫的想知道1億個小伴侶到底有多少，1億粒米、13億粒米的重量等等，每一步的探究都是一次，體驗真切感知一世有多大。這樣一些詳細、與學生親密聯(lián)系的材料，使學生對數(shù)形成一個鮮亮的表象，并且在遇到相像情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個詳細的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，既培育了學生熱愛數(shù)學，熱愛生活的情感，又進展了學生的數(shù)感。同時學生通過自主探究活動，體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學活動的閱歷，增加了學習成功的經(jīng)歷，增強了學好數(shù)學的信心。

著名數(shù)學教育哲學家鄭毓信先生曾說過一句話：“我們怎樣熟悉數(shù)學，我們就會怎樣教數(shù)學?！睌?shù)學是一種過程，是學生自主探究、討論討論、獵取結(jié)論的過程，在這個過程中，不僅獲得知識，更有學習討論的方法，合作探究的愉悅，體驗到成功的樂趣。

學習不是一種簡潔的“告知”，而是學習者的一種實實在在的“體驗”。假如一億多大把幾個結(jié)論直接呈現(xiàn)給學生，不敢想象，那會是多么枯燥的一堂課，學生對一億有多大能否像本課尾一樣，學生能結(jié)合詳細事物娓娓道來。因此教學中要注意實踐關注合作，在活動中促使學生體驗，讓學生真正感受學習數(shù)學的快樂。

一億有多大教學反思3教材安排了一個各小組間相互溝通實驗方案的環(huán)節(jié)。通過溝通豐富學生對1億有多大的感受。并讓學生獲得成功的喜悅，培育向他人學習，與他人溝通和溝通的習慣。

1.允許學生大膽猜想。在猜想1億有多大的時候，學生根據(jù)不同的知識基礎和生活閱歷，可能會結(jié)合不同的量進行猜想。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來有一座山那么高吧!等等。而且對同一種事物的猜想可能是不同的，爭論可能會非常激烈。例如，有的學生可能認為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學生可能認為大米粒那么小，一個大衣柜就裝下了。在教學中，老師應該允許學生大膽的想像，讓學生的奇怪???心得到充分的滿足，讓學生充分的爭論，激發(fā)起學生探究的欲望。

2.適時進行指導。在學生所猜想的事物當中，可能有一些超出了學生能夠?qū)嶒灉y量并進行推理的范圍。但老師此時不要急于否定學生的想法，重要的是要引導學生思考如何驗證自己的猜想，探究討論的方法。在確定討論對象的時候，老師可以提示學生考慮實驗的可操作性，選擇容易找到，并容易測量的材料。在設計詳細的實驗步驟的時候，老師可以指導學生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進行測量，對實驗的精確度會有影響。

3.提供幫助學生對比感受的素材。學生通過實驗推算出了結(jié)果，但這個結(jié)果可能也是比較抽象的，很難想像得出來。老師應提供一些學生比較熟悉的素材，幫助學生與實驗結(jié)果進行對比，直觀感受實驗結(jié)果的大小，進而體會1億有多大。

一億有多大教學反思4剛進入課堂時，由于面對一個完全陌生的老師，學生表現(xiàn)有些拘束，所以打開僵局顯示尤其重要。于是，我采納老師范讀的方式，讓學生有一個適應的過程，并要求學生在文中圈劃出重點。了解本文的寫作意圖。然后讓同學讀朗自己所圈劃的重點。學生情緒得到有效的調(diào)動，班級氣氛開頭活躍起來。接著能過對比分析的方法，欣賞文章中比喻、排比、對比等修辭手法的運用及表達效果。讓學生初步了解演講稿的語言特點及各種修辭手法的妙用。

對學情把握程度仍有所欠缺，學生對文本的熟悉程度仍不夠，所以在教學推動的過程中，不夠順暢。此外，自己在面對這種復雜情況的處理方式仍不夠自然，有待改進。

一億有多大教學反思5本節(jié)課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動。課前做了充分的打算，有的學生打算了一定數(shù)量的稿紙、有的學生打算米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學生根據(jù)打算的東西自由結(jié)合成活動小組，各組討論內(nèi)容與活動步驟的確定，詳細實驗的進行等，我都放手讓學生去思考，溝通，由小組合作完成。

事實說明，學生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重……。學生通過實驗推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學生搜集的資料，與實驗結(jié)果進行對比，學生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的天壇峰那么高；1億本數(shù)學書有74個珠穆朗瑪峰那么高，…學生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課，我讓學生去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究，切實給了學生自主活動的平臺和空間。課中我有點遺憾：就是當有學生問用數(shù)學書整本數(shù)的頁數(shù)討論的問題，我卻說：為了計算便利，應該取整百、整千、整萬的數(shù)量。

我假如再放手一點，讓他按自己的方案討論那課應該更精彩，亮點也會更多的吧！就是確定討論方案、載體、方式這一環(huán)節(jié)沒能與學生深入討論，大膽讓學生用各種各樣的方式討論，今后要多靈變，靈通些，課上得更好些。

一億有多大教學反思6準時肯定，提高學習的愛好：縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的洪亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚激勵，特殊是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了小伴侶，效果非常好。雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學，還是感到深深的遺憾。在我的教學中還有許多需要改進的'地方。

1、教學容量安排過于飽滿，學生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母把握不到位，假如擔心排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調(diào)整，可以安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的挨次打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特殊是對拼讀打下了扎實的基礎。

2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小伴侶們都處于情緒昂揚的狀態(tài)，不利于知識的汲取，應該適時地掌握一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。

這一次公開課讓我深刻到熟悉到，作為一名老師，要想給學生一杯水，自己得有一桶水，才能滿足學生的需求。在將來的日子里，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我愿和他們一起成長。

一億有多大教學反思7本節(jié)課，要讓學生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理和對比的過程，自主完成討論活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。

1、創(chuàng)設寬松空間由于學生的生活閱歷和知識基礎不同，對‘1億’的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是任意猜測；雖然有些不太合理，但老師不要遏制學生的想象，而是給予一個寬松的空間，使他們在想象和爭論中激起探究的愛好與欲望。

2、放手讓學生自主活動本節(jié)課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動?；顒有〗M的結(jié)合，討論內(nèi)容與活動步驟的確定，詳細實驗的進行……我都放手讓學生去思考、溝通，由小組合作完成。切實給學生自主活動的平臺和空間。

3、注意數(shù)學思想方法的滲透給學生10條魚，不如教給他鋪魚的方法。在教學中不僅要留意引導學生運用所學知識解決問題，更注意讓學生領悟數(shù)學思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學生想到可選測量100張或1000張紙的高度，再推算1億張紙的高度；1億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，再推算1億本書的面積，這樣把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡潔問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的討論方法。

一億有多大教學反思8(一)老師引導的太多課上我布滿激情，每個環(huán)節(jié)的導語都想的很好，把課文也連貫的講了下來，可是我發(fā)現(xiàn)，我的激情背后卻是孩子們的木訥，他們沒有真正的走入到課文的詳細情境中去，沒有走入到西西的內(nèi)心。師傅在評課時，說要做“唐僧”似的班主任，說實話，我之前還真沒聽過，于是，就上網(wǎng)查閱了資料。做一個“唐僧”似的班主任，就是要將自己的姿態(tài)放低一點，遇到問題踢給學生，讓他們想方法，抓住不同學生的性格特點，去讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級服務，何樂而不為呢?我們要做的就是告知孩子們：向前、向前、再向前。

這不正符合了現(xiàn)在教育觀念，老師應該是引導者，要做的就是為學生指明方向。

(二)時間安排不合理這節(jié)課的教學重點是“練習以‘我希望有一支馬良的神筆’為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩”可是由于前面的環(huán)節(jié)時間分配不合理，導致學生開頭寫詩時離下課時間僅剩下了五分鐘，更別提在讀或修改了。老師們說，當時學生即使沒寫完也應該找個學生來讀一讀，沒寫完說完也成，說實話這個念頭當時真的在我腦海中一閃而過，只是沒有實施。假如在正規(guī)的競賽當中，這算教學任務沒有完成。一句話說的好，一位好的老師不是背教案，而是能抓住課堂上學生的生成，能完全的把握課堂，睿智的處理課堂上突發(fā)的狀況，這些都是我在今后的教學中急需培育的。

一節(jié)課從打算到結(jié)束都是一個學習的過程，只有不斷的思考才能不斷的進步。

一億有多大教學反思91.猜想1億有多大

提出問題“你能想像1億有多大嗎?”，讓學生在已有的知識基礎上，結(jié)合生活閱歷，先猜想一下1億有多大，引出所要討論的課題。學生雖然已經(jīng)學習了“1億”這個數(shù)，理解了這個數(shù)的意義，但由于沒有直觀的感受，最初完全是憑借感覺任意猜測的。學生想到的事物可能很多，對同一事物的猜測結(jié)果，也將是大不相同的。教材利用這樣一個問題，激起學生探究的欲望。

2.探究活動范例

首先，確定討論方案。學生先根據(jù)已有的知識基礎，討論選擇測量“1億張紙摞起來的高度”。再思考如何進行測量，制定詳細的討論方案，分析討論方案的可行性。學生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進行測量是不現(xiàn)實的。進一步分析，不能直接測量怎么辦?有的學生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少，確定了由局部推算整體的討論方法。

接著，進行實驗。呈現(xiàn)兩組學生分別測量100張紙和1000張紙的高度的詳細實驗操作過程。學生選擇不同的基數(shù)進行測量，誤差也是不同的，基數(shù)越大，誤差越小。目的是讓學生體會到選擇的基數(shù)不同，實驗的精確度也會不同。

最后，驗證猜想。學生根據(jù)實驗結(jié)果，推算出1萬張紙和1億張紙的高度，驗證猜想。但“1萬米高”這個

結(jié)果對學生來說也是比較抽象的，教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對比，讓學生直觀感受1萬米有多高，進而想像1億有多大。

擴展資料：《一億有多大》教學反思

《一億有多大》教學反思

這節(jié)活動課，我讓學生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理等過程，自主完成討論活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。一開頭上課，我設計了猜想情境，激發(fā)學生探究愛好。我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活閱歷和知識基礎不同，對“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是任意猜測；有的學生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧！1億粒大米能裝滿一個房間吧！有的學生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧！”還有些想法不合實際，但我并未扼殺學生的想象，而是給學生一個寬