高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件

高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。電場中的曲線運(yùn)動(dòng)考情分析主要題型:選擇題和計(jì)算題知識熱點(diǎn)(1)單獨(dú)命題帶電粒子在電場中的受力分析與運(yùn)動(dòng)分析(2)交匯命題點(diǎn)①結(jié)合勻變速曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)能定理進(jìn)行考查。②帶電粒子在電場、重力場中的運(yùn)動(dòng)分析。思想方法(1)運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法(如類平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法)(2)對稱法(3)數(shù)形結(jié)合法利用幾何關(guān)系)(4模型法(類平拋運(yùn)動(dòng)模型、勻速圓周運(yùn)動(dòng)模型)(5逆向思維法(6)等效法面對農(nóng)村教師照本宣科、單純說教，學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背，學(xué)生失去活力和學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)給課堂帶來了生機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生思維、語言表達(dá)?！白灾?、合作、探究”的新課改理念滲透到教學(xué)的各角落，教學(xué)模式在發(fā)生變化。一、農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式1.導(dǎo)入精秒的導(dǎo)入，為教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也為一節(jié)高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入要通過學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活故事、多媒體、歌曲、時(shí)事等豐富生動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的共鳴。如初三第七課第三節(jié)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，用過年壓歲錢的事例導(dǎo)入，學(xué)生情緒高漲。拋出問題：如何正確地合理地使用壓歲錢？啟發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生探究如何合理消費(fèi)和正確理財(cái)。2.小組合作學(xué)習(xí)探究小組合作學(xué)習(xí)探究部分是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體把握內(nèi)容，查閱資料，捕捉重難問題。然后分小組合作探究學(xué)中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主、合作與探究中深化對知識的理解與消化。3.展示與點(diǎn)撥延伸展示是把學(xué)生自學(xué)與小組討論形成的一致見解，由小組代表在全班展示，可以發(fā)言或在黑板上，其他學(xué)生可質(zhì)疑與評判，但不管哪一種展示方式，教師都要作出評價(jià)，并有針對性的啟發(fā)、點(diǎn)拔、延伸，設(shè)置情景，把學(xué)習(xí)引向深處。二、農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實(shí)施（一）小組的組建和評價(jià)機(jī)制根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況把班級分為六個(gè)小組，每組6個(gè)人組成，推選、確定小組長，同時(shí)對小組成員的綜合能力合理搭配，小組長組織小組成員取好小組名稱如翱翔小組，討論和制定小組組規(guī)、組訓(xùn)和行動(dòng)宣言如超越小組的組訓(xùn)超越自我，成就自我，行動(dòng)宣言獵鷹，獵鷹，勇爭第一！組織小組成員制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃、奮斗目標(biāo)等；對小組合作的評價(jià)有班級評價(jià)、自我評價(jià)、小組間互評、教師評價(jià)。（二）小組合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施1.開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組成員互幫互助的作用在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的，讓學(xué)困生感受到溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，改變以往課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)局面，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、熱情，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思考，發(fā)展個(gè)性，互助共進(jìn)。2.引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。首先，并不是所有的合作內(nèi)容都需要與他人合作才能完成，有些內(nèi)容本身就是獨(dú)立完成的。其次，小組合作答案是必須基于學(xué)生自己的見解和原有認(rèn)知作為基礎(chǔ)，只有在獨(dú)立思考之后再展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現(xiàn)茅塞頓開的效果，此時(shí)展開討論，答案才具有廣度和深度，從而避免多人一面，盲從單一的現(xiàn)象。3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)情境，激發(fā)小組合作興趣激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，精心設(shè)問，討論材料應(yīng)是來源于“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活”，討論的題目要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題。4.適時(shí)引放、充盈“小組合作”思維小組合作學(xué)習(xí)階段，教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中，當(dāng)小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差時(shí)進(jìn)行必要的干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在初一第3課《世界因生命而精彩》一課學(xué)習(xí)時(shí)，合作學(xué)習(xí)情境：春天來了。隨之而來的不僅有鳥語花香，有些地區(qū)還有漫天的沙塵。問題設(shè)計(jì)：（1）你知道沙塵暴肆虐的原因嗎？由此你想到了什么？（2）種樹能改善環(huán)境。你還能想出其他改善環(huán)境的辦法嗎？（3）查找相關(guān)資料，擬一份關(guān)于保護(hù)自然、關(guān)愛自然地建議書。針對問題，引導(dǎo)學(xué)生探討生命之間應(yīng)該如何和諧相處，并從自身行動(dòng)角度提出解決的辦法，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率和熱情。三、農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研討1.小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對一節(jié)課的總體布局，用全局的眼光對一節(jié)課的時(shí)間、環(huán)節(jié)、內(nèi)容及呈現(xiàn)方式、師生互動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃。初中思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)要能體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，和時(shí)代緊密聯(lián)系的生活問題，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。通過層層設(shè)問，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與情感的升華，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。2.教師要對學(xué)生進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)合作技能的培養(yǎng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一，在合作學(xué)習(xí)中我們要重視對學(xué)生合作技能的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的技巧是非常必要的，比如，“交流時(shí)，組長指定輪流發(fā)言”，“認(rèn)真聽取小組同學(xué)的發(fā)言”，“有不同意見的可以提出來討論”等，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不是一個(gè)“旁觀者”，提倡“小組合作探究”學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。3.小組合作學(xué)習(xí)要關(guān)注弱勢群體的學(xué)生學(xué)生參與的廣度和深度是衡量課堂效率的重要標(biāo)志，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。但在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們?？吹絻?yōu)生活躍的身影，后進(jìn)生常常默默躲在角落，不敢發(fā)言，成了一個(gè)旁觀者，這樣學(xué)生之間就沒有真正的合作。因此，老師在合作學(xué)習(xí)之前要作一個(gè)說明、安排，使每個(gè)小組成員都明確自己的責(zé)任。小組討論交流時(shí)多采用輪流發(fā)言的方式，使每個(gè)成員不得不參與思考、討論，提高了弱勢群體主動(dòng)參與意識，變被動(dòng)為主動(dòng)，在合作交流中有所收獲，有所提高，讓每位學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來。在課程改革過程中，形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以合作學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)理念。農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。新的教學(xué)改革要求我們的教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了課程的任務(wù)為：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為?！白灾鲗W(xué)習(xí)”本身就意示著學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動(dòng)”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。這三個(gè)特性都說明了同一個(gè)思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。承認(rèn)并肯定這一思想，對于改革矯正曾有的諸多不合理的教育教學(xué)手段、模式，從而探索創(chuàng)立新的教育教學(xué)手段、模式，無疑具有特別重要的現(xiàn)實(shí)功能和意義。自主學(xué)習(xí)要求教學(xué)過程中學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不等于放任自流的自學(xué)，是在教師組織、引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)中組織得力、引導(dǎo)得法，才能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此需要：一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境的形式是多種多樣的，諸如：問題情境、矛盾情境、游戲情境、競賽情境、歌曲情境、懸念情境、探索情境等等。在學(xué)生獨(dú)立操作、觀察的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生討論，讓學(xué)生互相交流、互相補(bǔ)充。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理水平，讓學(xué)生自主探索方法。這樣，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索精神。二、掌握自主學(xué)習(xí)方法。個(gè)人能力的大小往往取決于方法的多少以及是否科學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開學(xué)習(xí)方法，良好的自主?W習(xí)方法必定會(huì)使自主學(xué)習(xí)能力水漲船高。常見的自主學(xué)習(xí)方法有：閱讀自悟、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、有序觀察、探究發(fā)現(xiàn)、分析推理、質(zhì)疑難點(diǎn)、討論驗(yàn)證、類比遷移、整理復(fù)習(xí)等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“無師自通”，它有賴于教師悉心的滲透與指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，其途徑主要有：1.導(dǎo)“讀”：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教科書是學(xué)生獲取知識的載體。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)遵循從“扶”到“放”的原則，根據(jù)不同年級學(xué)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，提出學(xué)習(xí)要求，注意抓好三點(diǎn)：第一，預(yù)讀。通常用于課前學(xué)習(xí)，即“先學(xué)后教”，學(xué)生超前自學(xué)，了解教材基本內(nèi)容。為避免預(yù)讀放任自流，我們教師可提供導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)寫預(yù)習(xí)筆記把自學(xué)中不能解決的疑難問題及想提出的問題記下來，以便教師授課時(shí)有的放失，精講精練。第二，精讀。一般用于課上或課后進(jìn)行，即在教師講解、點(diǎn)撥基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)參與，瞻前顧后，注意知識間的聯(lián)系，進(jìn)一步深入思考，窺探書中的要旨，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第三，串讀。一般用于復(fù)習(xí)階段，即針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和疑難處，要求學(xué)生串聯(lián)閱讀某章節(jié)內(nèi)容。有利于學(xué)生將知識線組成知識網(wǎng)，將所學(xué)到的知識融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。2.啟“想“：激發(fā)自主學(xué)習(xí)的敏銳性。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，應(yīng)著力于四個(gè)“善于”：第一，善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考。第二，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考。第三，善于采用變式思考。第四，善于精心設(shè)問，在教材的要求和學(xué)生求知心理之間設(shè)置“認(rèn)知矛盾沖實(shí)”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入。3.善“問”：強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的深刻性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解?Q一個(gè)問題更重要。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是他們好學(xué)深思，學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中提出的疑問是進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)中運(yùn)用懸念、導(dǎo)謬、串聯(lián)、排謬、反問、比較、轉(zhuǎn)化、遞進(jìn)等方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，如抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，新舊知識的契合點(diǎn)質(zhì)疑。在“有疑――釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自主探求知識的過程。這一過程，這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解?Q問題的能力，促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。4.會(huì)“說”：提高自主學(xué)習(xí)的延拓性。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“完整敘述思考過程”，并通過這樣的訓(xùn)練達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思維”的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一問一答”的模式，隨著學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性的增強(qiáng)，變?yōu)榛柣ゴ?。教師角色也發(fā)生轉(zhuǎn)換，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應(yīng)傾聽些什么？換言之，該啟發(fā)學(xué)生說些什么？啟發(fā)過程中應(yīng)注意哪些問題？要啟發(fā)學(xué)生說思路，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式，如個(gè)入陳述、同桌互說、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從而激活智慧，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性展示等人文精神在合作學(xué)習(xí)中得到弘揚(yáng)，還促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表述能力得到提高。高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特1電場中的曲線運(yùn)動(dòng)電場中的曲線運(yùn)動(dòng)2高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件3高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件4高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件5高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件6A.帶負(fù)電B.在C點(diǎn)受力最大C.在b點(diǎn)的電勢能大于在c點(diǎn)的電勢能D.由a點(diǎn)到b點(diǎn)的動(dòng)能變化大于由b點(diǎn)到c點(diǎn)的動(dòng)能變化沿電場線方向電勢逐點(diǎn)降低9>pEp=gp2=E2[正電荷由動(dòng)能定理得qU=△EkU>U△E>△EA.帶負(fù)電7￥+題型一運(yùn)動(dòng)軌跡問題例1.(多選)圖中虛線為一組間距相等的同心圓,圓心處固定一帶正電的點(diǎn)電荷。一帶電粒子以一定初速度射入電場,實(shí)線為粒子僅在電場力作用下的運(yùn)動(dòng)軌跡,b、C三點(diǎn)是實(shí)線與虛線的交點(diǎn)。則該粒子()CDA.帶負(fù)電B.在C點(diǎn)受力最大C.在b點(diǎn)的電勢能大于在C點(diǎn)的電勢能D.由a點(diǎn)到b點(diǎn)的動(dòng)能變化大于由b點(diǎn)到￥+題型一運(yùn)動(dòng)軌跡問題8練習(xí)1.(單選)一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn),在電場力作用斥沿曲線abc從a運(yùn)動(dòng)到C知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的.關(guān)于b點(diǎn)電場強(qiáng)度E的方向,下列圖示中可能正確的是(虛線是曲線在b點(diǎn)的切線)()FCFA練習(xí)1.(單選)一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn),在電場力9小結(jié)反思1(討論)1.必須熟悉軌跡、速度及合力三者之間的關(guān)系2.務(wù)必看清楚正、負(fù)電荷3熟記電場中各物理量的關(guān)系小結(jié)反思1(討論)10+題型二帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)知識重溫1帶電粒子,一般不計(jì)重力①題目會(huì)有明示(粒子重力不計(jì))②特殊情況,由題意確定2.勻強(qiáng)電場:Vo⊥E,只受電場力作用,帶電粒子將做類平拋運(yùn)動(dòng)①加速度do②運(yùn)動(dòng)時(shí)間③側(cè)移量偏轉(zhuǎn)角正切+題型二帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)11高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件12高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件13高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件14高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件15高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件16高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件17高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件18高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件19高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件20高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件21高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件22高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件23高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件24高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件25高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件26高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件27高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件28謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，29高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。電場中的曲線運(yùn)動(dòng)考情分析主要題型:選擇題和計(jì)算題知識熱點(diǎn)(1)單獨(dú)命題帶電粒子在電場中的受力分析與運(yùn)動(dòng)分析(2)交匯命題點(diǎn)①結(jié)合勻變速曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)能定理進(jìn)行考查。②帶電粒子在電場、重力場中的運(yùn)動(dòng)分析。思想方法(1)運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法(如類平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法)(2)對稱法(3)數(shù)形結(jié)合法利用幾何關(guān)系)(4模型法(類平拋運(yùn)動(dòng)模型、勻速圓周運(yùn)動(dòng)模型)(5逆向思維法(6)等效法面對農(nóng)村教師照本宣科、單純說教，學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背，學(xué)生失去活力和學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)給課堂帶來了生機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生思維、語言表達(dá)?！白灾?、合作、探究”的新課改理念滲透到教學(xué)的各角落，教學(xué)模式在發(fā)生變化。一、農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式1.導(dǎo)入精秒的導(dǎo)入，為教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也為一節(jié)高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入要通過學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活故事、多媒體、歌曲、時(shí)事等豐富生動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的共鳴。如初三第七課第三節(jié)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，用過年壓歲錢的事例導(dǎo)入，學(xué)生情緒高漲。拋出問題：如何正確地合理地使用壓歲錢？啟發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生探究如何合理消費(fèi)和正確理財(cái)。2.小組合作學(xué)習(xí)探究小組合作學(xué)習(xí)探究部分是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體把握內(nèi)容，查閱資料，捕捉重難問題。然后分小組合作探究學(xué)中遇到的難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主、合作與探究中深化對知識的理解與消化。3.展示與點(diǎn)撥延伸展示是把學(xué)生自學(xué)與小組討論形成的一致見解，由小組代表在全班展示，可以發(fā)言或在黑板上，其他學(xué)生可質(zhì)疑與評判，但不管哪一種展示方式，教師都要作出評價(jià)，并有針對性的啟發(fā)、點(diǎn)拔、延伸，設(shè)置情景，把學(xué)習(xí)引向深處。二、農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實(shí)施（一）小組的組建和評價(jià)機(jī)制根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況把班級分為六個(gè)小組，每組6個(gè)人組成，推選、確定小組長，同時(shí)對小組成員的綜合能力合理搭配，小組長組織小組成員取好小組名稱如翱翔小組，討論和制定小組組規(guī)、組訓(xùn)和行動(dòng)宣言如超越小組的組訓(xùn)超越自我，成就自我，行動(dòng)宣言獵鷹，獵鷹，勇爭第一！組織小組成員制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃、奮斗目標(biāo)等；對小組合作的評價(jià)有班級評價(jià)、自我評價(jià)、小組間互評、教師評價(jià)。（二）小組合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施1.開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組成員互幫互助的作用在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的，讓學(xué)困生感受到溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，改變以往課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)局面，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、熱情，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思考，發(fā)展個(gè)性，互助共進(jìn)。2.引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。首先，并不是所有的合作內(nèi)容都需要與他人合作才能完成，有些內(nèi)容本身就是獨(dú)立完成的。其次，小組合作答案是必須基于學(xué)生自己的見解和原有認(rèn)知作為基礎(chǔ)，只有在獨(dú)立思考之后再展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現(xiàn)茅塞頓開的效果，此時(shí)展開討論，答案才具有廣度和深度，從而避免多人一面，盲從單一的現(xiàn)象。3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)情境，激發(fā)小組合作興趣激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，精心設(shè)問，討論材料應(yīng)是來源于“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活”，討論的題目要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題。4.適時(shí)引放、充盈“小組合作”思維小組合作學(xué)習(xí)階段，教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中，當(dāng)小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差時(shí)進(jìn)行必要的干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在初一第3課《世界因生命而精彩》一課學(xué)習(xí)時(shí)，合作學(xué)習(xí)情境：春天來了。隨之而來的不僅有鳥語花香，有些地區(qū)還有漫天的沙塵。問題設(shè)計(jì)：（1）你知道沙塵暴肆虐的原因嗎？由此你想到了什么？（2）種樹能改善環(huán)境。你還能想出其他改善環(huán)境的辦法嗎？（3）查找相關(guān)資料，擬一份關(guān)于保護(hù)自然、關(guān)愛自然地建議書。針對問題，引導(dǎo)學(xué)生探討生命之間應(yīng)該如何和諧相處，并從自身行動(dòng)角度提出解決的辦法，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率和熱情。三、農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研討1.小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對一節(jié)課的總體布局，用全局的眼光對一節(jié)課的時(shí)間、環(huán)節(jié)、內(nèi)容及呈現(xiàn)方式、師生互動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃。初中思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)要能體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，和時(shí)代緊密聯(lián)系的生活問題，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。通過層層設(shè)問，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與情感的升華，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。2.教師要對學(xué)生進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)合作技能的培養(yǎng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一，在合作學(xué)習(xí)中我們要重視對學(xué)生合作技能的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的技巧是非常必要的，比如，“交流時(shí)，組長指定輪流發(fā)言”，“認(rèn)真聽取小組同學(xué)的發(fā)言”，“有不同意見的可以提出來討論”等，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不是一個(gè)“旁觀者”，提倡“小組合作探究”學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。3.小組合作學(xué)習(xí)要關(guān)注弱勢群體的學(xué)生學(xué)生參與的廣度和深度是衡量課堂效率的重要標(biāo)志，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。但在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們?？吹絻?yōu)生活躍的身影，后進(jìn)生常常默默躲在角落，不敢發(fā)言，成了一個(gè)旁觀者，這樣學(xué)生之間就沒有真正的合作。因此，老師在合作學(xué)習(xí)之前要作一個(gè)說明、安排，使每個(gè)小組成員都明確自己的責(zé)任。小組討論交流時(shí)多采用輪流發(fā)言的方式，使每個(gè)成員不得不參與思考、討論，提高了弱勢群體主動(dòng)參與意識，變被動(dòng)為主動(dòng)，在合作交流中有所收獲，有所提高，讓每位學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來。在課程改革過程中，形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以合作學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)理念。農(nóng)村思想品德課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。新的教學(xué)改革要求我們的教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了課程的任務(wù)為：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為?！白灾鲗W(xué)習(xí)”本身就意示著學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動(dòng)”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。這三個(gè)特性都說明了同一個(gè)思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。承認(rèn)并肯定這一思想，對于改革矯正曾有的諸多不合理的教育教學(xué)手段、模式，從而探索創(chuàng)立新的教育教學(xué)手段、模式，無疑具有特別重要的現(xiàn)實(shí)功能和意義。自主學(xué)習(xí)要求教學(xué)過程中學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不等于放任自流的自學(xué)，是在教師組織、引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)中組織得力、引導(dǎo)得法，才能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此需要：一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境的形式是多種多樣的，諸如：問題情境、矛盾情境、游戲情境、競賽情境、歌曲情境、懸念情境、探索情境等等。在學(xué)生獨(dú)立操作、觀察的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生討論，讓學(xué)生互相交流、互相補(bǔ)充。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理水平，讓學(xué)生自主探索方法。這樣，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索精神。二、掌握自主學(xué)習(xí)方法。個(gè)人能力的大小往往取決于方法的多少以及是否科學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開學(xué)習(xí)方法，良好的自主?W習(xí)方法必定會(huì)使自主學(xué)習(xí)能力水漲船高。常見的自主學(xué)習(xí)方法有：閱讀自悟、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、有序觀察、探究發(fā)現(xiàn)、分析推理、質(zhì)疑難點(diǎn)、討論驗(yàn)證、類比遷移、整理復(fù)習(xí)等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“無師自通”，它有賴于教師悉心的滲透與指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，其途徑主要有：1.導(dǎo)“讀”：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教科書是學(xué)生獲取知識的載體。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)遵循從“扶”到“放”的原則，根據(jù)不同年級學(xué)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，提出學(xué)習(xí)要求，注意抓好三點(diǎn)：第一，預(yù)讀。通常用于課前學(xué)習(xí)，即“先學(xué)后教”，學(xué)生超前自學(xué)，了解教材基本內(nèi)容。為避免預(yù)讀放任自流，我們教師可提供導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)寫預(yù)習(xí)筆記把自學(xué)中不能解決的疑難問題及想提出的問題記下來，以便教師授課時(shí)有的放失，精講精練。第二，精讀。一般用于課上或課后進(jìn)行，即在教師講解、點(diǎn)撥基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)參與，瞻前顧后，注意知識間的聯(lián)系，進(jìn)一步深入思考，窺探書中的要旨，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第三，串讀。一般用于復(fù)習(xí)階段，即針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和疑難處，要求學(xué)生串聯(lián)閱讀某章節(jié)內(nèi)容。有利于學(xué)生將知識線組成知識網(wǎng)，將所學(xué)到的知識融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。2.啟“想“：激發(fā)自主學(xué)習(xí)的敏銳性。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，應(yīng)著力于四個(gè)“善于”：第一，善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考。第二，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考。第三，善于采用變式思考。第四，善于精心設(shè)問，在教材的要求和學(xué)生求知心理之間設(shè)置“認(rèn)知矛盾沖實(shí)”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思維引向深入。3.善“問”：強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的深刻性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解?Q一個(gè)問題更重要。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是他們好學(xué)深思，學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中提出的疑問是進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)中運(yùn)用懸念、導(dǎo)謬、串聯(lián)、排謬、反問、比較、轉(zhuǎn)化、遞進(jìn)等方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，如抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，新舊知識的契合點(diǎn)質(zhì)疑。在“有疑――釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自主探求知識的過程。這一過程，這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解?Q問題的能力，促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。4.會(huì)“說”：提高自主學(xué)習(xí)的延拓性。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“完整敘述思考過程”，并通過這樣的訓(xùn)練達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思維”的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一問一答”的模式，隨著學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性的增強(qiáng)，變?yōu)榛柣ゴ?。教師角色也發(fā)生轉(zhuǎn)換，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應(yīng)傾聽些什么？換言之，該啟發(fā)學(xué)生說些什么？啟發(fā)過程中應(yīng)注意哪些問題？要啟發(fā)學(xué)生說思路，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式，如個(gè)入陳述、同桌互說、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從而激活智慧，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性展示等人文精神在合作學(xué)習(xí)中得到弘揚(yáng)，還促使思維方法得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表述能力得到提高。高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特30電場中的曲線運(yùn)動(dòng)電場中的曲線運(yùn)動(dòng)31高考物理復(fù)習(xí)：電場中的曲線運(yùn)動(dòng)課件