《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求

1通過閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：到處留心隨處都能學(xué)習(xí)語文。

2連續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達清晰。

3練習(xí)寫好鋼筆字。

4熟記成語，積存詞匯。

5口語訓(xùn)練，說漫畫

教學(xué)時間：四課時

第一課時

一：導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)練習(xí)1

二：教學(xué)第一題：

1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）

到處留心就能發(fā)覺“漢字的學(xué)問真不少”

2．練習(xí)：

讀短文思索：

1我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過程課文時，對哪個漢字產(chǎn)生了懷疑？

2他們有什么新的發(fā)覺？

3閱讀短文思索：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？

“醒”為什么不用目而用“酉”，師引導(dǎo)：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒

用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關(guān)，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。

4說說在生活中到處留心你都學(xué)會了哪些生字？

5遇到類似的疑問，大家討論一下，可以通過什么方法學(xué)習(xí)

（通過查找工具書，也可小組互動）

其次課時

教學(xué)其次題：

1．讀讀背背

2．下面請大家在小組長的帶著下自由認讀，

全對的請舉手。錯了的同學(xué)可要再接再厲啊。

3指名讀、齊讀、小組競賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

4來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）

5開火車讀。齊讀。

6同桌商議這8個成語是什么意思。

7溝通。

8看誰背得最快。

指名背。齊背。同桌互背。

教學(xué)第三題：

1寫好鋼筆字

2教師范寫提示：“口”在不同的位置，大小外形也不同

3筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

第三課時

口語交際《說漫畫》

教學(xué)目標：

1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學(xué)溝通，并通過練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點。

2、提出詳細的要求，讓學(xué)生在說話的同時，訓(xùn)練口頭表達力量，感受語言的魅力，培育學(xué)生想象力量和規(guī)律思維力量。

3、留意口語交際中學(xué)生的情感調(diào)動，努力在口語交際中培育學(xué)生對學(xué)習(xí)正確的觀點。

教學(xué)設(shè)計：

（教師上課，師生問好，等到學(xué)生完全做好預(yù)備，教師才開頭正式的教學(xué)）

一、組織教學(xué)，引出要求1：

（蝦米歌）師：一個小蝦米。生：咦！

師：臥在淺水中。生：噢？

師：彎腰又駝背，生：哈哈！

師：我們坐起來。生：不學(xué)小蝦米！

請評價一下，我們的對話怎么樣？

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1、能依據(jù)詞語讀準多音字“鮮、沖、朝、號”。

2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目遠眺、縱橫交叉、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個詞語。

3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫句子;能照樣子擴寫句子，把句子寫詳細;能按課文填空，進一步體會運用總分段式把事物寫詳細的方法。

4、能獨立閱讀短文，理解文章內(nèi)容，給短文分段。

教學(xué)設(shè)計

1、第一題

讀準多音字的讀音，了解多音字的意思。

新奇朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃

2、其次題

先讓學(xué)生把自己有可能寫錯的字詞寫一寫，預(yù)備好后再聽寫，最終對比課本訂正。

3、第三題

如：薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹木、絢爛的陽光、安靜的湖水、寬敞的江面。

4、第四題

(1)一艘嶄新的游船漂浮在光明如鏡的水面上。

(2)漫山遍野的水池閃爍著奇妙的光榮。

5、第五題

比方：把大蘋果比作胖娃娃。

擬人：海棠果“沖著你微笑”。

夸大：“金黃的柿子把樹枝壓彎了腰”。

6、第六題

(1)下課了，同學(xué)們在操場上玩耍，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在玩老鷹捉小雞。

(2)我爺爺雖然已是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務(wù)呢。

7、第七題

(1)閱讀全文思索螞蟻是怎么掉進水里的，它是怎么得救的?喜鵲遇到什么困難，又是怎樣得救的?

(2)溝通，反應(yīng)。

(3)分段，留意表示時間的詞“有一天”，“過了幾天”

第一段：(1、2)有一天，一只螞蟻一不當(dāng)心掉進水里，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里，救了螞蟻的性命。

其次段：(3、4)過幾天，獵人到樹林里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上。當(dāng)獵人瞄準喜鵲預(yù)備開槍時，螞蟻狠狠地咬了獵人一口，救了喜鵲。

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、語文與生活：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，選擇適宜的解釋；并能查字典，精確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預(yù)習(xí)課文，弄懂不理解的字與詞。

2、誦讀與積存：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。

3、寫好鋼筆字：描紅《學(xué)會合作》，留意行款整齊，字體工整。

4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓舞學(xué)生大膽的猜想和奇異的夢想，并能英勇流暢的表達自己的奇思妙想。

5、寫好毛筆字：學(xué)寫毛筆字“醫(yī)”“匪”，留意字。

教學(xué)重點：

語文與生活和口語交際。

教學(xué)難點：

語文與生活和口語交際。

教具預(yù)備：

投影或小黑板。

課前先學(xué)：

預(yù)習(xí)習(xí)題，并能聯(lián)系上下文，查字典理解詞語的意思。

教學(xué)時間：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們，我們從小學(xué)二年級就學(xué)會了查字典，向這位無聲的教師請教，對于科聞的一些詞語我們甚至可以不查字典，直接聯(lián)系課文內(nèi)容就可以理解這些詞語的意思，在這節(jié)課中，我們將更好的學(xué)習(xí)和運用。

二、語文與生活

1、聯(lián)系上下文和生活實際，為“鑒往知來”中的“鑒”選擇適宜的解釋。

①引導(dǎo)學(xué)生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。

②品讀“學(xué)習(xí)歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。”同桌相互爭論，師引導(dǎo)學(xué)生理解。

③引導(dǎo)學(xué)生細讀課本中“鑒”的解釋，聯(lián)系上面句子的內(nèi)容理解“鑒”的意思，選擇自己所要選的義項，再細讀“學(xué)習(xí)歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’?！边@句話加以品嘗。

④溝通：指生說出選擇，并說明選擇該義項的理由。

⑤師總結(jié)，生再讀句子理解。

2、運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。

①要求學(xué)生先默讀這幾句話，遇到不熟悉的生字，查字典標出音節(jié)，再讀一讀加以理解。

②爭論對這句話，這幾個字詞的理解，并能結(jié)合字典中對這個字的多種解釋，聯(lián)系上下文加以選擇。

③溝通：師引導(dǎo)學(xué)生先讀句子，再說出加點字的意思。

④師準時予以補充。

⑤生齊讀句子，進展穩(wěn)固性理解。

3、預(yù)習(xí)馬上學(xué)習(xí)的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。

①初讀《天游峰的掃路人》，快速地進展字詞的質(zhì)疑。

②引導(dǎo)學(xué)生用上面以學(xué)過的方法，聯(lián)系上下文和生活實際，結(jié)合字典理解詞語的意思。

③師總結(jié)。

三、誦讀與觀賞

1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。

2、檢查朗讀狀況，指生讀，即時正音。

3、生再讀文章，進展爭論文章的意思。

4、溝通：引導(dǎo)學(xué)生說出對文章中一些句子的理解，師可適當(dāng)予以補充，并再次朗讀文章。

5、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的句子，快速記憶。

6、指導(dǎo)背誦全文，教給學(xué)生方法，理解記憶法。

四、總結(jié)

本課的學(xué)習(xí)，我們知道，餓，要想理解詞語的意思不僅僅通過查字典，還要聯(lián)系上下文和自己的生活實際進展理解。這是一種特別好的學(xué)習(xí)方法，盼望我們同學(xué)能常常運用它。

五、布置作業(yè)

返老還童（①交給原主②回報③恢復(fù)）

“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）嫻熟（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

1、檢查前一節(jié)課的作業(yè)

返老還童（①交給原主②回報③恢復(fù)）

“熟”字的意思有（1）果實等完全長成（2）嫻熟（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。

2、小結(jié)

二、寫好鋼筆字

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀《學(xué)會合作》這段話。

（2）要求學(xué)生認真觀看這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

（3）讓學(xué)生說說寫鋼筆行楷的留意點。（要從每個字的整體去觀看，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）

（4）以“滿”，“競”等字為例指導(dǎo)學(xué)生體會運筆特點。

（5）教師強調(diào)行款布局和整體章法。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）依據(jù)描紅狀況，教師準時小結(jié)，在讓學(xué)生仿寫。

4、反應(yīng)。

（1）展現(xiàn)寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出缺乏，依據(jù)狀況進展訂正強化練習(xí)。（學(xué)生書寫時教師要留意巡察觀看，反應(yīng)時留意評點、訂正）

三、寫好毛筆字

1、學(xué)生觀看課本中的兩個字“醫(yī)”“匪”。

①字形特點

②筆畫特點

2、教師示范書寫，講解要點。

3、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

4、評講書寫作業(yè)。

5、學(xué)生再次練寫。

四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況并布置口語交際的預(yù)習(xí)。

表揚寫的好的同學(xué)，鼓舞一些寫得不夠好的同學(xué)。

第三課時

一、導(dǎo)入：

聞名的數(shù)學(xué)家高斯曾說過‘沒有大膽的猜想就做不出宏大的發(fā)覺’，正由于有了奇思妙想，世界才變得如此豐富多彩。同學(xué)們，面對將來，你們肯定有過很多大膽的猜想和奇異的夢想。情愿把你們的奇思妙想說出來與大家一起共享嗎？

二、指導(dǎo)：

1、教師明確本次口語練習(xí)的步驟：先小組爭論，然后每組派代表上臺講，其余學(xué)生評議。

2、學(xué)生分組，在小組里講自己的奇思妙想。

3、每組派代表上臺講。

4、全班同學(xué)評議：誰想得奇異，講得精彩。

三、反應(yīng)：

1、教師對學(xué)生講的奇思妙想進展評議。

2、鼓舞學(xué)生課后給同學(xué)、朋友講一講自己的奇思妙想。

3、并發(fā)出號召，盼望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長大后，通過努力把自己的奇思妙想變成現(xiàn)實。

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計4

☆教學(xué)目標

1．連續(xù)練習(xí)用部首查字法查字典。

2．初步學(xué)習(xí)選擇字的義項的方法，提高學(xué)習(xí)語文的力量。

3．通過學(xué)詞、看圖想象、提高口語表達力量，體會父母對子女的愛撫。

4．學(xué)習(xí)成語，理解成語的意思。

☆教學(xué)重難點

1．進一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固部首查字法。

2．學(xué)習(xí)成語，豐富積存。

☆教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、新華字典、背景音樂的磁帶。

☆設(shè)計思路

新的課程標準把“能用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字”作為低年級識字與寫字中的一個教學(xué)目標，而且《標準》非常重視課外閱讀，在每個學(xué)段都規(guī)定了閱讀量，而學(xué)生在閱讀中確定會遇到不熟悉的字、不理解的詞。如何幫忙學(xué)生掃除閱讀障礙呢？基于這一點，我把“合作溝通，習(xí)得方法”作為主要形式。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了部首檢字法查字典，在此練習(xí)中，我就實行小組競賽的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步穩(wěn)固查字典，然后讓學(xué)生憑借圖畫、轉(zhuǎn)換角色相互溝通來選擇字的義項、理解詞語的意思，提高感悟力量和獨立識字的力量。

由于“讀讀背背”中的四個成語與“老牛舐犢”有著內(nèi)在的聯(lián)系，所以，我在教學(xué)時把“學(xué)用字詞句”和“讀讀背背”兩局部內(nèi)容奇妙地組合在一起，既節(jié)約了教學(xué)時間，又能收到較好的教學(xué)效果。

☆教學(xué)過程設(shè)計理念

一、圖畫導(dǎo)入，讀準字音，理解詞義

1.小朋友，教師給大家?guī)砹艘环?，你們看，上面畫了些什么？同桌的同學(xué)可相互交溝通。（先同桌溝通，再指名學(xué)生說說。）

2.你們看得真認真，這幅圖的意思可以用一個詞語來概括。（出示：老牛舐犢）讀讀這個詞語，有不熟悉的字嗎？假設(shè)有，趕快動手查查字典，可小組合作，看哪個小組查得又對又快。（學(xué)生先練習(xí)查字典，然后溝通查字典狀況，最終評出最正確小組合作獎。）

3.讀詞語。

4.小朋友，我們在讀書時遇到不熟悉的字，可以通過部首查字法來知道它的讀音。真正學(xué)會一個字，不光要知道這個字的讀音，還要懂得它的意思，并能精確地用它來表達意思。誰已經(jīng)知道“舐”和“犢”的意思了？“老牛舐犢”又是什么意思？你是怎么知道的？（學(xué)生溝通）

教師適時點撥，總結(jié)方法：剛剛我們小朋友能通過查字典、借助圖畫的方法來正確選擇字的義項，領(lǐng)悟了詞語的意思。

5.再讀詞語。

二、發(fā)揮想象，相互溝通，練習(xí)寫話

1．老牛在舔小牛，它多么愛自己的小牛呀！這就是“舐犢之愛”。（出示詞語：舐犢之愛。學(xué)生讀詞語。）

2．再看看，在它們的旁邊還站著一個小姑娘，她正瞧著老牛和小牛呢。假設(shè)你是這位小姑娘，此時此刻，你可能會說些什么呢？（放背景音樂，以采訪的形式讓學(xué)生溝通自己的想說的話，并引導(dǎo)學(xué)生能對不同的對象說，教師準時賜予評價。）

3．在溝通的”過程中，相機出示多媒體課件，學(xué)習(xí)成語“烏鳥私情、天倫之樂、其樂無窮”。

4．這么多“小姑娘”都想向“記者”說說心里話呀，時間來不及了，這樣吧，把你們想說的話寫下來，好嗎？（學(xué)生把想說的話寫在圖中的對話框，教師巡察。）上課一開頭，教師就鼓舞學(xué)生相互溝通，這樣學(xué)生的拘謹感簡單消退，創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的課堂氣氛，有利于激活學(xué)生思維。

這一設(shè)計，主要讓學(xué)生明白勤查字典是自主識字的一個重要方法。綻開小組競賽，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培育了他們自主合作的意識。

此設(shè)計滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)詳細的環(huán)境（畫面、語言等）來正確選擇字的義項，理解詞義，提高學(xué)習(xí)語文的力量。

采納采訪的形式，創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的氣氛，讓學(xué)生想說、敢說、能說。并鼓舞學(xué)生能從多角度去思維，給他們供應(yīng)一個自由選擇、自由拓展的空間。

由于這些成語存在著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生在溝通時，學(xué)生在溝通時，會涉及到這方面的內(nèi)容。所以在教學(xué)時，我們要借學(xué)生的嘴、順學(xué)生溝通的意思，適時教學(xué)成語，這樣，學(xué)生對成語的意思也領(lǐng)悟了，起到了一箭雙雕的作用。

教學(xué)時，不僅把識字、識詞和理解詞語的意思有機地結(jié)合起來，還把看圖和說話結(jié)合起來，在理解詞語的根底上，學(xué)生通過圖中的情景，借小姑娘的口，說出自己想說的話，既加深了對詞語的理解，又熬煉了說話的力量。在學(xué)生溝通過程中，教師相機教學(xué)“讀讀背背”中親密相關(guān)的成語，奇妙地進展了教材的重組。最終，又把說話和寫話結(jié)合起來。這三個結(jié)合環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點。

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標

1、能有感情的朗讀并背誦雷鋒的話，感受雷峰為人民效勞無私奉現(xiàn)的精神。

2、能朗讀詞語的聲調(diào)，給多音字選擇正確的讀音；能寫出安全、幸福、單獨、翻開等詞語的反義詞。

3、能讀懂一段話，給這段話選擇一句總起句。

4、能讀懂一篇寫景的日記，并能按要求回答下列問題。

教學(xué)過程

1、教學(xué)第一題

⑴、先請學(xué)生自由朗讀這些詞語，問：這些詞語你們理解嗎？分別是什么意思？

⑵、齊讀，加上兩個詞語：陰陽上去，特別好記。再一次強化四聲調(diào)值的朗讀。

2、教學(xué)其次題

⑴、學(xué)生自己書面練習(xí)，擴詞多多益善，看誰寫的最多。

⑵、集體校對

3、教學(xué)第三題

⑴、說說這些詞是什么意思。

⑵、說說與他們意思相反的什么？

4、教學(xué)第四題

⑴、多音字各個不同的讀音往往表示不同的意思或不同得用法。讓學(xué)生說說不同的讀音及用法。

⑵、自己選擇后校對。

5、教學(xué)第五題

⑴、教師動情地背誦雷鋒的話，以自己的感情之火點燃學(xué)生的心靈之火，用教師對雷鋒的崇敬之請感染學(xué)生，讓學(xué)生感受雷鋒無私奉獻的精神。

⑵、請學(xué)生自己朗讀，語氣可以適當(dāng)夸大。

⑶、爭論溝通：雷鋒叔叔的這些話，你讀懂了哪一句？

⑷、背誦這幾句話。

6、教學(xué)第六題

⑴、自己讀讀這幾句話，想想主要寫什么？

⑵、反復(fù)朗讀，想想這三句話都在寫什么，哪一句可以作為這段話的總起句。

⑶、把菜園里的蔬菜真多！填入文中的括號內(nèi)，再讀讀這段話。用/給這段話分層，并標上序號，說說這段話從幾個方面把蔬菜多寫詳細的。

7、教學(xué)的第七題

⑴、復(fù)習(xí)日記的格式。（第一行中間寫明幾月幾日，星期幾，天氣狀況。日記內(nèi)容寫自己做過的、聽到的、看到的或想到的事情。）

⑵、學(xué)生自由讀這則日記，對比一下：（格式是否正確？寫的內(nèi)容是看到的、聽到的、做過的還是想到的？

⑶、再讀日記，把你認為寫的最美的一段多讀讀。

⑷、初步熟悉總結(jié)句。（日記寫了霧中那些風(fēng)光？用。圈出來。這則日記是圍繞哪句話寫的？用~~~劃下來。

⑸、配上錄象，邊看邊說，用上日記中所學(xué)的詞句，并說幾句描寫景物的話。

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

1、能讀一讀，比擬在不同的語境中，讀輕聲與不讀輕聲其含義上的微小差異。

2、能了解詞語的意思，找出意思相反的詞語并抄寫。

3、能仿照詩歌學(xué)寫幾句小詩。

3、養(yǎng)成邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中能找出表達文章中心的語句，并結(jié)合生活實際體會文中的寓意。

4、能以“長江”為主題，收集有關(guān)的資料、圖片、文字等，小組合作，在班上進展溝通。

教學(xué)難點：

能閱讀短文找出表達文章中心的語句，并結(jié)合生活實際體會文中的寓意。

教與學(xué)的過程：

一、引入：

1、師：本單元的學(xué)習(xí)，使我們?yōu)樽鎳纳胶又蓝澝溃瑸槲恼轮信炫鹊膼蹏槎袆?，也為祖國美妙的將來而激揚。今日我們一起來收獲第四單元所學(xué)到的語文學(xué)問，為本單元的學(xué)習(xí)增加更美的一筆。

2、出示課題：綜合練習(xí)4齊讀題

二、新授：

（一）讀一讀，比擬各組詞中帶點的聲調(diào)。

1、讀題，明確要求。

2、認真觀看注音，輕聲讀一讀，找出帶點詞語的讀音有什么不同。

3、溝通訂正，找出讀音變化的規(guī)律。

4、在學(xué)生了解讀音變化的根底上，再進展練讀，加以穩(wěn)固。

①母親把碗端起來母親把碗端了起來

②她努力爬上去她努力爬了上去

說明：“起來”、“出去”、“上來”、“出來”、“回來”、“上去”等詞用在動詞后面做趨向性補語時，朗讀時應(yīng)有輕重的變化。假如“起來”、“出去”、“上來”等趨向動詞直接跟在動詞后面，則這些詞讀作輕聲；假如“起來”等趨向動詞與動詞之間插入“得”、“不”、“了”等助詞后，則這些詞應(yīng)重讀，不作輕讀的變化。

（二）從下面的詞語中選出意思相反或相對的一組詞語，抄在下面的空格里。

步履沉重鴉雀無聲忐忑擔(dān)心毫不遲疑聚精會神眉飛色舞

泰然處之心不在焉愁眉苦臉人聲鼎沸遲疑不決步伐輕快

步履沉重鴉雀無聲忐忑擔(dān)心毫不遲疑聚精會神眉飛色舞

步伐輕快人聲鼎沸泰然處之遲疑不決心不在焉愁眉苦臉

1、指名讀要求。

2、讀詞語，質(zhì)疑：有哪個詞語的意思不理解？隨機溝通詞語意思。

3、找出意思相反的詞語作口頭溝通。

4、動筆寫下來，教師巡察指導(dǎo)。

5、想想，你還能積存以下詞語的反義詞嗎？（可作為回家作業(yè)）

不行勝數(shù)一刀兩斷大失所望口是心非力不從心理直氣壯

說明：這一題主要是反義詞的積存，課文的12個成語中，有些成語如“毫不遲疑、聚精會神”是學(xué)生熟知的，而有些成語如“泰然處之、人聲鼎沸”則可能較生疏，所以“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學(xué)生為本，從學(xué)生的需求動身去理解詞語的意思，為學(xué)生完成練習(xí)，積存反義詞的成語作了很好的鋪墊。學(xué)習(xí)語文不僅要堅固把握一些學(xué)習(xí)技巧，更要勤讀善記。只有多積存詞匯，作文時才能在記憶的倉庫中把詞語信手拈來，為我所用。

（三）學(xué)做小詩人。

1、生活中，我們會遇到喜、怒、哀、樂，但我們只要學(xué)會微笑，像詩人一樣把自己變成一條小河、一座大山、一制燕子、一根勁竹，就能讓生活布滿笑聲。請讀讀下面這首小詩。

2、仿照詩句，想象一下，自己會變成什么？

生活報我以幸福，我是一只凌空飛行的燕子。

生活報我以挫折，我是一根勁竹，經(jīng)得起千擊萬磨。

生活__報我以幸福__，我是_______________________。

生活__報我以挫折___，我是_______________________。

生活_______________，我是_______________________。

生活_______________，我是_______________________。

3、溝通點評。

說明：學(xué)生的力量是有差異的，想象也是各異的。從扶到放的練習(xí)設(shè)計，既為學(xué)生設(shè)置了坡度，又給學(xué)生傳遞了一個信息：同樣的“幸?！保梢韵胂蟪霾煌氖挛飦砀惺苓@份幸福。教師在指導(dǎo)時要充分地讓學(xué)生發(fā)言，以求思維的最大輻射，豐富學(xué)生的語言表達。

（四）閱讀短文，完成練習(xí)。

1、靜心閱讀，想一想，你讀懂了什么。讀文后溝通。

引導(dǎo)學(xué)生重點感悟：“歡樂，不僅僅在于你從哪個角度去觀賞它，更在于你從哪個角度去善待它?！?/p>

2、再讀短文，找出文中最能表達文章中心的一句話，用“”劃出來。溝通。

3、學(xué)生一邊仔細摘抄中心句，一邊專心感悟：聯(lián)系生活實際，談?wù)勆钪心愀惺苓^哪些歡樂？

4、自由輕聲讀短文，說說從文中的你寓言中得到了什么啟發(fā)？

說明：在教學(xué)中，只有對文本反復(fù)閱讀，反復(fù)咀嚼，才能把文本所表達的含義深刻領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過不同層次地閱讀，課后問題也就迎刃而解了。固然，對于重點語句的理解和讀了文本后受到的啟發(fā)，學(xué)生的表述可以不同，只要講得符合情理，言之有理即可。但要留意學(xué)生溝通過程中教師要適時適切地進展點撥，標準學(xué)生的語言。

（五）語言實踐活動。

1、教學(xué)預(yù)備。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生以小組形式收集長江的資料，一個小組收集一個相關(guān)內(nèi)容。（圖文協(xié)作）

（參考：A組收集長江的沿江風(fēng)景名勝；B組收集長江的地理特征；C組收集長江的古今作用；D組收集長江的環(huán)境狀況。）

（2）小組成員合作互助，整理材料。

2、非常鐘歡樂隊會：長江——我們的母親河。

3、評議最正確小組合作獎。

說明：課前讓學(xué)生以小組形式做好搜集工作，既有助于培育學(xué)生搜集資料、梳理資料、整理資料的綜合學(xué)習(xí)力量，又有助于培育學(xué)生的團隊合作精神；以非常鐘歡樂隊會的形式開展，可以讓更多的學(xué)生參加到練習(xí)中去，使全體學(xué)生在小組互助的氣氛中得到語言表達的訓(xùn)練，提高全部學(xué)生的語言表達力量。

（六）熟記名言。

1、出示名言，自由讀。讀準名言的字音，讀通句子。

2、說說這些名言都是圍繞什么主題的？（愛國）

3、教師簡介詹天佑、雨果、周恩來的故事，讓學(xué)生走近名人。

4、讀讀，背背。

說明：在理解的根底上，再來背誦名言，事半功倍。通過簡介名人，拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，也提高了學(xué)生對名言的深層次熟悉，從而吸取其中的精神養(yǎng)分。

（七）寫字。

1、讀題，明確要求。

2、師提示：留意今日我們抄寫的句子中有頓號，頓號占一個字的位置，放在句末的右下角。同時，用鋼筆抄寫句子，留意細心仔細，防止因抄錯而污損本子。

2、獨立書寫，教師巡察。（留意訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)。）

3、寫完后，小組評議，推舉一份最優(yōu)秀的學(xué)生作品。（頓號占一個字的位置；字距、行距是否恰當(dāng)……）

4、實物投影儀展現(xiàn)學(xué)生作品。

說明：學(xué)生書寫時，教師要準時巡察，訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)，強調(diào)細心、仔細的寫字習(xí)慣。

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)要求

1通過閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：到處留心隨處都能學(xué)習(xí)語文。

2連續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達清晰。

3練習(xí)寫好鋼筆字。

4熟記成語，積存詞匯。

5口語訓(xùn)練，說漫畫教學(xué)重點、難點：重點：詞句訓(xùn)練、口語交際。難點：口語交際課前預(yù)備：卡片、掛圖教學(xué)時間：三課時

第一課時

一：導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4

二：教學(xué)第一題：

1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）到處留心就能發(fā)覺“漢字的學(xué)問真不少”

2．練習(xí)：讀短文思索：

1）我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過程課文時，對哪個漢字產(chǎn)生了懷疑？

2）他們有什么新的發(fā)覺？

3）閱讀短文思索：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？“醒”為什么不用目而用“酉”，師引導(dǎo)：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關(guān)，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。

4）說說在生活中到處留心你都學(xué)會了哪些生字？

5）遇到類似的疑問，大家討論一下，可以通過什么方法學(xué)習(xí)（通過查找工具書，也可小組互動）

其次課時

教學(xué)其次題：

1讀讀背背

2下面請大家在小組長的帶著下自由認讀，全對的請舉手。錯了的同學(xué)可要再接再厲啊。

3指名讀、齊讀、小組競賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

4來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）

5開火車讀。齊讀。

6同桌商議8個成語是什么意思。

7溝通。8看誰背得最快。指名背。齊背。同桌互背。

教學(xué)第三題：

1寫好鋼筆字

2教師范寫提示：“口”在不同的位置，大小外形也不同3筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

第三課時

口語交際《說漫畫》設(shè)計意圖：課程標準中明確提出，“語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！北敬谓虒W(xué)設(shè)計在遵守此原則的根底上，力圖表達以下目標：

教學(xué)目標：

1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學(xué)溝通，并通過練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點。

2、提出詳細的要求，讓學(xué)生在說話的同時，訓(xùn)練口頭表達力量，感受語言的魅力，培育學(xué)生想象力量和規(guī)律思維力量。

3、留意口語交際中學(xué)生的情感調(diào)動，努力在口語交際中培育學(xué)生對學(xué)習(xí)正確的觀點。

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)一些擬聲詞，初步把握擬聲詞的構(gòu)字規(guī)律，并運用擬聲詞將句子補充完整。

2、朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。

3、寫鉛筆字，熟悉從上到下的筆順規(guī)章。

4、觀看圖畫，按要求進展口語交際訓(xùn)練，知道如何向別人賠禮和承受別人的賠禮。

二、教學(xué)預(yù)備：

小黑板

三、教學(xué)時間：

三教時

第一課時

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)一些擬聲詞，初步把握擬聲詞的構(gòu)字規(guī)律，并運用擬聲詞將句子補充完整。

二、教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)掛圖

三、教學(xué)過程：

（一）揭題

今日，我們要來學(xué)習(xí)練習(xí)4。

（二）學(xué)習(xí)字詞句

1、屏幕4組擬聲詞，指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音認讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說出四組擬聲詞分別是鴿子、小雞、小貓、和小青蛙。

3、對口練習(xí)：讓學(xué)生再次亮開嗓門仿照。

4、指導(dǎo)學(xué)生說說這些表示動物叫聲的詞語都有什么共同的特點。

5、爭論：為什么表示動物的叫聲的字多是口字旁？

6、歸納：發(fā)出聲和口有關(guān)，所以加上口字旁。

7、啟發(fā)說說還有哪些口字旁表示聲音的字。

8、歸納引申：

一些小動物的發(fā)聲，強調(diào)加上口字旁。

9、出示句子：

小雞一邊-------------地叫，一邊在找蟲子。

指名讀句子，想一想，橫線上應(yīng)當(dāng)填上什么詞。

比擬讀，體會小雞叫聲后句子顯得更加生動。

10、其余三句學(xué)生自己動手完成。

11、溝通反應(yīng)。

12、比擬讀，進一步體會。

13、集中：

河水---------------流淌，好象在唱歌。

-------------發(fā)令槍響了，運發(fā)動飛速地跑出去。

指導(dǎo)學(xué)生完成。

比擬朗讀。

其次課時

一、教學(xué)要求：

朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。

進展語文積存。

二、教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)掛圖

三、教學(xué)過程：

（一）揭題

今日，我們要來學(xué)習(xí)成語和古詩。

（二）教學(xué)成語

1、復(fù)習(xí)：背誦學(xué)過的成語。

2、精確認讀。

（1）學(xué)生借助拼音自讀4條成語。

（2）教師范讀，正音。

（3）學(xué)生自由讀。

3、了解大意。

看圖思索：

圖中是什么人？在什么地方？干什么？

歸納：

“骨肉之情”指父母與子女之間的親切感情。

“痛癢相關(guān)”是父母對子女的關(guān)心是無微不至的。

“情深似海”指感情像海一樣深。

“恩重如山”恩情想大山一樣深厚。

4、聯(lián)系親身體會，領(lǐng)悟父母與子女、兄妹之間的親情。

5、熟讀成誦。

（1）指名讀。

（2）自由讀。

（3）練習(xí)背誦。

（4）檢查背誦。

（三）教學(xué)古詩《鵝》

1、激趣導(dǎo)入：

相傳駱賓王小時侯，有一次在池塘邊玩耍，有人考考他，駱賓王對著白鵝，吟出了這首詩。

2、自由讀詩，讀正確、流利。

（1）借助拼音自讀。

（2）指名學(xué)生讀。

3、了解大意，領(lǐng)悟詩情。

（1）教師范讀，學(xué)生思索：這首詩主要寫什么？

（2）結(jié)合插圖講解詩義。

（3）圖文對比，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動作，領(lǐng)悟詩情。

（4）配樂朗讀。

4、熟讀成誦。

（1）給學(xué)生充分的時間自由練讀、練背。

（2）指名試背。

（3）同桌互背。

5、穩(wěn)固積存，學(xué)生背誦學(xué)過的古詩。

第三課時

一、教學(xué)要求：

1.寫鉛筆字，熟悉從上到下的筆順規(guī)章.

2.觀看圖畫，按要求進展口語交際訓(xùn)練，知道如何向別人賠禮和承受別人的賠禮。

二、教學(xué)預(yù)備：

卡片

三、教學(xué)過程：

（一）揭題

今日，我們來學(xué)習(xí)“寫好鉛筆字”和“口語交際”。

（二）學(xué)習(xí)“寫好鉛筆字”

1、指名讀題目。

2、指導(dǎo)。

（1）出示卡片，讓學(xué)生認讀“元、完、競”。

（2）復(fù)習(xí)描紅和臨寫的要求。

（3）指導(dǎo)寫“元”

提示“元”在田字格中的位置：兩橫一短一長，第三、第四起筆處均與長橫相連，但不相互連接，第四筆的起筆要*近豎中線。

教師范寫一個“元”字。

學(xué)生練習(xí)寫“元”字。

反應(yīng)矯正。

（4）指導(dǎo)書寫“完、競”。

指導(dǎo)“完”中的“元”字在田字格中的位置與“元”字不同，3個字的最末兩筆宜寬放、伸展，同時要留意指導(dǎo)學(xué)生把握先上后下的筆順規(guī)章。

3、練習(xí)

讓學(xué)生按要求仔細練習(xí)描紅、仿影和書寫，教師進展個別輔導(dǎo)，教室里要留意保持寧靜，讓學(xué)生集中留意書寫，輔導(dǎo)時還要留意訂正不正確的寫字姿態(tài)。

4、反應(yīng)

（1）教師展現(xiàn)學(xué)生寫得好的字，表揚寫字姿態(tài)正確的學(xué)生。

（2）指出存在的問題，進展矯正訓(xùn)練。

（三）學(xué)習(xí)“口語交際”

1、逐圖觀看，弄清圖意

指導(dǎo)學(xué)生逐圖觀看，思索：每幅圖上都有哪些人？在什么地方，干什么？

2、聯(lián)系生活閱歷，逐圖想象當(dāng)時的情景，弄清圖意。

第一幅圖：小紅搞衛(wèi)生時不當(dāng)心打碎一個花瓶。

其次幅圖：小明碰掉了同學(xué)的文具盒。

第三幅圖、第四幅圖：小龍題球時將人家窗臺上的花盆打碎了，正在向人家賠禮。

3、分組爭論，學(xué)習(xí)賠禮

（1）分成四組，一組爭論一幅圖，組員各抒己見，也可以邊表演邊說，教師巡察，輔導(dǎo)。

（2）推選代表，組內(nèi)排練。

4、匯報表演，評議點撥

（1）逐圖表演賠禮與承受賠禮。

（2）臺下學(xué)生既當(dāng)眾又當(dāng)評委，要求評出優(yōu)點與缺乏，教師相機點撥，歸納要領(lǐng)：賠禮時行動要準時，態(tài)度要懇切，有禮貌，而且要知錯就改。

（3）師生共同表演，教師有意不承受學(xué)生的賠禮，以彌補訓(xùn)練中的缺乏。

（4）學(xué)生自由組合，選擇自己喜愛的內(nèi)容進展表演。

5、總結(jié)反應(yīng)。

（1）總結(jié)本次口語交際訓(xùn)練狀況，以表揚鼓舞為主。

（2）要求學(xué)生在日常生活中學(xué)會準時賠禮，做個誠懇、知錯即改的人。

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標

1、能給4個多音字選擇正確的讀音。

2、能正確用字，削減別字。

3、知道一詞多義現(xiàn)象，并能依據(jù)不同的語言環(huán)境判別詞義。

4、能把表示“肯定”意思的確定句，改寫成“非……不行”的雙重否認句式。

5、能把句子中殘缺的局部補充完整。

6、能用摘錄法概括一段話的大意。

教學(xué)重點

教學(xué)重點：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。

教學(xué)難點：依據(jù)不同的語言環(huán)境確定詞義。

教具：投影片

教學(xué)過程

第1課時

一、揭題，整體感知。

二、指導(dǎo)第一題。

1、讀準每個字的兩種讀音。

2、口頭組詞溝通。

3、比擬歸納，把握規(guī)律。

di：箭靶的中心she：多用于長條形的東西斷了

的折

di：真實、實在zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲

san：由聚攏而分散juan：把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西

散卷

san：沒有約束或零碎不集中juan：常指卷子

4、書面組詞。

三、指導(dǎo)其次題。

1、自由書空，想想每個字簡單寫錯的地方。

2、指名逐一板演，強調(diào)易錯處。

3、仔細抄寫。

四、指導(dǎo)第三題。

1、學(xué)生自改別字。

2、溝通，訂正。

3、比擬組詞，加深印象。

五、指導(dǎo)第四題。

1、自己讀句子，想想同一個詞語在不同的句子中意思有什么不同。

2、溝通爭論。

傲慢：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得驕傲的人或事物。

生氣：（1）由于不合心愿而不開心。（2）生命力，活力。

自然：（1）不牽強，不呆板。（2）表示理所固然。

3、小結(jié)：有些詞語，在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，要依據(jù)語言環(huán)境正確理解。

第2課時

一、引入。

二、指導(dǎo)第五題。

1、分析例句。

（1）自由讀，想想兩句話的意思。

（2）比擬異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達的句式不同，原句的“肯定”換上“非……不行”，在語氣上更確定。

2、試改第1句。溝通。

3、獨立練習(xí)第2句。

三、指導(dǎo)第六題。

1、回憶一個完整的句子至少要有哪幾局部。

2、推斷每句話缺少了什么。

3、補充缺少局部，留意加上標點。

4、溝通糾錯。

四、指導(dǎo)第七題。

1、自由讀，思索這段話主要寫了什么。

2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，由于有概括性的句字）。

3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。

五、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1、積存關(guān)于“感悟父母之愛”的文章或詩篇。

2、在熬煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學(xué)會辯論，培育正確的人生觀。

3、翻開學(xué)生思路寫好半命題作文，寫心里話表達真情實感，培育學(xué)生寫作力量。

教學(xué)重難點：把握根底學(xué)問，提高孩子的感悟力量、交際力量、想象力量、寫作力量。

教學(xué)具預(yù)備：相關(guān)的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。

教學(xué)過程：

第一課時

1、師：誰能舉出幾個關(guān)于父母之愛或人生感悟的名言？

生開頭舉例，溝通。

師：書上也給我們列舉了例子，看看那個是你熟識的，有哪個你又不知道？

生：溝通感悟。

設(shè)計意圖：溝通名言，提高學(xué)生的積存過程，為學(xué)生的寫作、語文學(xué)問的積存預(yù)備素材，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力量。

2、學(xué)習(xí)《金色花》

師：誰讀過泰戈爾的詩歌？

生溝通自己積存的有關(guān)泰戈爾的詩，在溝通時，暢談自己的感受。

師出示書上的《金色花》，引導(dǎo)學(xué)生讀。

生：在讀中感悟?qū)φ鎿吹哪笎?，和純凈的童心憧憬之情?/p>

師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

設(shè)計意圖：在溝通泰戈爾的詩中讀、感悟，反復(fù)這樣，激發(fā)對人生的歡愛之情的追求。

二、作業(yè)

讀、背“我的采蜜集”“《金色花》這首詩?！?/p>

其次課時口語交際

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們在你的眼里，你的爸爸是什么？用你認為最適宜的語言表達出來。

全班溝通本次活動帶來的思索。

板書課題：爸爸是什么

設(shè)計意圖：在談話中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的話題，不僅提高孩子的表達力量，還理解了學(xué)生的思想動態(tài)，可謂教育和熬煉并進。

2、爭論溝通。

師生共溝通本次活動帶來的思索。

提出溝通的主題：爸爸是什么？爸爸們這樣說：爸爸是孩子們的“泉水”“大?！薄案蹫场?，爸爸是孩子的“銀行”“旅行社”“律師事務(wù)所”，爸爸是孩子們的朋友、老是、“哥們兒”

3、總結(jié)方法。

讓學(xué)生到談自己和爸爸之間的事例，并談出自己的理由。

（設(shè)計意圖：在溝通中總結(jié)出好的、適宜的方法解決本次溝通的問題，到達本次溝通的教學(xué)目的及重點。）

二、總結(jié)。

第三、四課時我的小筆頭

《XX我想對你說》教學(xué)設(shè)計

一、聽我說內(nèi)容。

我們在生活，在于親朋好友的接觸中，或許有許很多多的感動，有許很多多的話語需要傾訴。請以《XX我想對你說》為題，完成一篇習(xí)作。

師：同學(xué)們從這個題目的已有文字可以看出，本文應(yīng)寫事，而且是以向別人敘說的口吻，敘說的對象是“爸爸、媽媽、教師、同學(xué)……中的一員。

（設(shè)計意圖：先出示寫作要求，讓學(xué)生對本次習(xí)作目的有一個全面了解，為打草稿做到心中有數(shù)。）

二、幫你快構(gòu)思。

1、弄清題意。

2、補好文體。

1）要易寫作。要充分利用半命題材料作文選材自由的特點，填上自己認為較簡單的內(nèi)容。

2）要確定體裁。要依據(jù)自己的特長是寫記敘文，還是寫說明文、談?wù)撐?是寫記人記事，還是寫景狀物，或闡述某個道理。

3）、內(nèi)容安康

3、要選好材料。

要將選好的材料進展仔細的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動的語言文字來表達文章的主題。

三、學(xué)生選材，互說。

四、打稿。

其次課時

一、朗讀習(xí)作，評議修改。

學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進展評議修改。

二、文后指導(dǎo)。

1、結(jié)合學(xué)生的作文進展講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進展表揚，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、范讀兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作觀賞，學(xué)習(xí)寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中消失的共性問題。

三、修改作文。

四、抄寫作文

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固本單元的生字。說說他們的筆畫和筆順，再按筆順描紅。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，熟悉6個詞語，練習(xí)把句子說完整。

3、照樣子寫字。

4、通過綜合性學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生穩(wěn)固漢語拼音學(xué)問，在讀讀、寫寫、做做之間形成力量。

5、正確的讀背成語和古詩，增加語言積存。

6、觀看圖畫，依據(jù)要求穿靜靜話，提高聽話力量。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

一、教學(xué)第一題：看清筆順

1、審題

2、指導(dǎo)

（1）學(xué)生自讀第一組的4個生字。

（2）出示卡片個別、集體認讀。

（3）學(xué)生同桌溝通生字的筆畫和筆順。

（4）指名按挨次說說每個生字的筆畫和筆順。

3、練習(xí)，學(xué)生按筆順描紅。

4、反應(yīng)

二、教學(xué)其次題：學(xué)用字詞句

1、審題（1）指名借助拼音讀題目。

2、小朋友們，秋天到了，果園里的水果豐收了，認真看圖，圖中有哪些水果？

3、認讀生字詞。

4、指名說說蘋果的樣子。

5、指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。

6、同法學(xué)習(xí)下面的詞語。

7、句子訓(xùn)練

（1）你愛吃哪些水果，為什么？

（2）

自己試著用“我喜愛吃的水果有---------，有----------，有------------，還有-----------”這樣的句式說一說。

（3）指名說，提出說話的要求。

（4）與同桌溝通自己喜愛吃的水果。

8、指名學(xué)生按供應(yīng)的句式回答下列問題。

其次課時

一、教學(xué)第三題：寫好鉛筆字

（一）審題

學(xué)生借助拼音讀題目。

（二）指導(dǎo)

1、出示卡片認讀“蟲、貝、樂”三個字。

2、指名按筆順書空。

3、說說這三個字在寫時要留意什么。

4、指導(dǎo)學(xué)生觀看“蟲”在田字格中的位置。

5、師在黑板上范寫“蟲”。

6、學(xué)生練習(xí)。

7、同法學(xué)習(xí)練習(xí)書寫其余的字。

二、教學(xué)第四題：做做讀讀

1、審題

（1）范讀。學(xué)生借助拼音讀題。

（2）溝通此題的要求。

2、指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生找到“大象”應(yīng)填到圖中的位置。

（2）讀圖左邊的漢語拼音，說說要填哪幾種動物的拼音卡片。

（3）填完時讀一讀。

3、綜合練習(xí)。

（1）各人取出自己做的動物拼音卡片來。

（2）以小組為單位，相互抽讀。

一、教學(xué)第五題：讀讀背背

第一局部：一組成語

（1）審題

（2）指導(dǎo)

學(xué)生自讀詞語

看圖，找一找“紅日東升秋高氣爽窗明幾凈書聲瑯瑯”分別從圖中哪些地方看出。

教師描述這組詞語描繪的情景。

（3）練習(xí)

其次局部：古詩

（1）審題

（2）指導(dǎo)

指導(dǎo)看圖：圖上有什么人，他在干什么？

天空中高高掛著的月亮是什么樣的？像什么？

教師范讀古詩，簡潔介紹詩人李白。

學(xué)生借助拼音自讀古詩。

指名試讀。

（3）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

第三課時

教學(xué)第六題：口語交際-------靜靜告知你

一課前預(yù)備

教學(xué)掛圖，預(yù)備若干句要傳的靜靜話的內(nèi)容。

二、審題

提醒話題：口語交際----------靜靜告知他

三、指導(dǎo)

1、指導(dǎo)觀看圖畫

圖上有些什么人？他們在干什么？

2、學(xué)生借助漢語拼音讀讀下面的一段話，弄清本次訓(xùn)練要求。

3、指導(dǎo)練習(xí)。

（1）做示范

（2）練習(xí)傳話

4、小組內(nèi)練習(xí)

反應(yīng)

《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標:

1．學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的根底上，指出為什么會寫錯別字。

2．讀背八個成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事。

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的根底上，指出為什么會寫錯別字。

教學(xué)難點:

讀背八個成語，學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)第一題(語文與生活)

1．教學(xué)第一局部。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。

(2)學(xué)生讀這段文字。思索：爸爸說的是否有道理?

(3)指名回答下列問題并說出道理。

(4)教師介紹“蘭、籃、藍”的來源

2．教學(xué)其次局部。

(1)學(xué)生讀四個句子，找找有無錯別字。

(2)學(xué)生試著改句中的錯別字。

(3)師生共同改正錯別字。讓學(xué)生說出理由。

(4)教師小結(jié)。錯誤的緣由：不了解詞義的來源而出錯。

3．教學(xué)第三局部。

(1)學(xué)生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。

(2)學(xué)生指出其中的錯誤，并思索為什么會出錯。

(3)指名改正錯別字，說出理由。(由于不了解詞義的來源而寫錯了的)

(4)教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要留意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活嚴密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，到處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)其次題(誦讀與積存)

1．熟記詞語。

(1)出示詞語，請同學(xué)自由認讀。

(2)全班溝通，教師范讀，指導(dǎo)讀準字音。

(3)同桌爭論每條成語的也許意思。

(4)學(xué)生練說這些成語的意思。(讓學(xué)生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)

(5)通過讀講成語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成語詞典。

(6)學(xué)生練習(xí)背誦。

2．反應(yīng)。

(1)指名讀。

(2)集體練讀。

(3)集體齊背。

(4)指名背。

板書設(shè)計：

練習(xí)4

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

其次課時

教學(xué)目標:

1、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

2、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點:

寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

教學(xué)難點:

學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)

1．指導(dǎo)。

(1)指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。

(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀看書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

(4)讓學(xué)生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要均勻。

(5)教師重點指導(dǎo)“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。

2．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師留意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育)

(2)教師依據(jù)描紅狀況準時小結(jié)。

(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，留意行款布局。

3．反應(yīng)。

(1)展現(xiàn)寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對寫得不好的字，進展訂正，強化訓(xùn)練

二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)

1．出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生觀賞。

2．學(xué)生對比自己的毛筆字談感受。

3．審題。

明確本次學(xué)寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)

4．指導(dǎo)。

(1)教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。

(2)學(xué)生練習(xí)、反應(yīng)，發(fā)覺問題再指導(dǎo)。

(3)教師講解“射、船”的寫法，學(xué)生練寫。

5．練習(xí)。

(1)學(xué)生再次練寫，教師巡察，幫忙有困難的學(xué)生。

(2)學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個字的位置和大小。

6．反應(yīng)。

(1)展現(xiàn)寫得好的字，指出好在哪里。

(2)指出缺乏，進一步訂正。

第三課時

教學(xué)目標:

練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達和提問題。

教學(xué)重點:

練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達和提問題。

教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)在別人面前流暢的表達和提問題。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)第四題(口語交際)

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫忙學(xué)生弄清本次口語交際的要求。

2．指導(dǎo)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞公布會”的形式，讓全體學(xué)生參加，開“小小新聞公布會”。

(2)分組推選“發(fā)言人”上臺公布新聞。(學(xué)生通