部編版九年級語文下冊第1課《祖國啊我親愛的祖國》教學課件

1祖國啊，我親愛的祖國第1課時第2課時

2020年原本應祥和、安寧的春節(jié)，被一場突如其來的疫情打亂。疫情的陰霾，壓在每個中國人的心頭。然而，中華民族自古以來就是一個越挫越勇的民族，她敢抗爭、不怕輸，有頑強的韌性。每次面對災難，我們不僅沒有被打倒，反而變得更加強大。這次疫情，讓中華民族的力量再一次得到了凝聚，更讓我們感受到了身為一個中國人的驕傲。第1課時新課導入干癟（）蝸行（）胚芽（）迷惘（）隧洞（）緋紅（）淤灘（）纖繩（）簇新（）駁船（）稻穗（）熏黑（）biě·字詞學習···········wōpēiwǎnɡsuìfēiyūqiàncùbósuìxūn字音易錯字形易錯字音識記累（）傷痕累累（）碩果累累（）勞累lěiléilèi形容累積得多。連接成串的樣子。多音字詞語集注蝸行：形容像蝸牛一樣慢慢爬行。簇新：極新，全新。傷痕累累：形容留下的傷疤很多。副詞。表示程度，相當于“很”“全”“嶄”。欣賞朗讀視頻，感受詩歌氛圍。詩歌誦讀詩歌誦讀自由朗讀詩歌，說說你認為應當用怎樣的情感來讀這首詩。齊讀詩歌，讀準字音、讀準停頓、讀出節(jié)奏?！吧畛痢薄氨础薄靶老病钡取Ｗ鎳?，我親愛的祖國我/是你河邊上/破舊的/老水車，數百年來/紡著/疲憊的歌；我/是你額上/熏黑的礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；是/淤灘上的駁船把纖繩/深深勒進/你的肩膊；——祖國??！我/是貧困，我/是悲哀。我/是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是/“飛天”袖間千百年來/未落到地面的/花朵；——祖國啊！我/是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里/掙脫；我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你掛著眼淚的/笑渦；我/是新刷出的/雪白的起跑線；是/緋紅的黎明正在/噴薄；——祖國??！我/是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的/總和；你/以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就/從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的/祖國！詩歌品讀默讀詩歌第一節(jié)，勾畫出這一節(jié)詩中出現的意象。詩人用了哪些修飾詞來修飾第一節(jié)詩歌中的意象？勾畫出來，體會這些詞的特點。我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船把纖繩深深勒進你的肩膊；——祖國?。〗Y合時代背景，說說這些意象各有什么意蘊，表達了詩人怎樣的情感。時代背景1949到1976年，中國社會雖然發(fā)生了翻天覆地的變化，國防、重工業(yè)等領域也面貌一新，但社會經濟發(fā)展水平仍然落后，尤其是廣大農村和重體力勞動行業(yè)，生產手段、勞動條件、勞動收益并沒有很大的變化。破舊的老水車，象征的是落后的農業(yè)；熏黑的礦燈，象征著凋敝的工業(yè)；干癟的稻穗，象征著人民的饑餓；失修的路基、淤灘上的駁船，象征著祖國的落后。詩歌第一節(jié)主要寫祖國母親貧窮落后的歷史，詩人以諸多落后和沉重的意象表達了自己深沉、悲痛的感情。我/是你河邊上/破舊的/老水車，數百年來/紡著/疲憊的歌；我/是你額上/熏黑的礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；是/淤灘上的駁船把纖繩/深深勒進/你的肩膊；——祖國啊?。ㄕZ氣平緩）（“疲憊”重讀）（語調平緩、低沉）（“蝸行”“摸索”重讀）（語調略高，重音處聲音延長，語氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉）（語速由慢到快，語調逐漸上揚）（“深深”重讀）（節(jié)奏緩慢）（字字重讀，感情飽滿，用降調抒發(fā)內心的感嘆）（1）勾畫出詩歌第二至四節(jié)中出現的意象以及修飾這些意象的詞語。（2）結合詩句，說說這些意象分別有什么意蘊。（3）前兩節(jié)詩和后兩節(jié)詩中的意象分別有什么特點？分別象征著怎樣的中國？任務提示：（1）（“飛天”袖間千百年來未落到地面的）花朵、（神話的）蛛網、（古蓮的）胚芽、（掛著眼淚的）笑渦、（新刷出的雪白的）起跑線、（緋紅的）黎明。（2）“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵：“飛天”袖間的花朵象征著美好、希望，然而卻千百年來未能實現，這讓人民感到痛苦?！吧裨挼闹刖W”：比喻不適應時代發(fā)展的落后思想的束縛?！把┍幌鹿派彽呐哐俊保骸肮派彙毕笳鏖L久以來人民心中國富民強的美好理想，終于熬過冬天，走向春天，偉大的理想沖破千年封建專制的冰封雪蓋，冒出希望的胚芽。“掛著眼淚的笑渦”：黑暗剛過，黎明將至，偉大的祖國迎來光明與希望，盡管臉上還有傷心的淚水，但心中更有滿滿的歡喜。“新刷出的雪白的起跑線”：在新的歷史機遇面前，要實現理想，祖國就要與時間賽跑、奮力拼搏?！熬p紅的黎明正在噴薄”：漫漫長夜終于到了盡頭，曙光以不可阻擋之勢在聚合，噴涌而出，象征著祖國的明天必將更美好。（3）前兩節(jié)詩中的意象具有貧窮、落后的特點；后兩節(jié)詩中的意象具有積極、向上、生機蓬勃的特點。分別象征著貧窮、落后的中國和新生、充滿希望的中國。課堂小結這堂課我們學習了如何通過分析詩歌意象來理解詩歌大意。飽含深情的朗誦又讓我們進一步體會到了詩歌的語言魅力，下一節(jié)課，我們將重點品味這首詩中富有表現力的語言，積累優(yōu)美的抒情語句，理清詩歌的情感脈絡。板書設計祖國啊，我親愛的祖國貧窮、落后的中國老水車稻穗駁船花朵路基礦燈古蓮的胚芽起跑線笑渦黎明新生、充滿希望的中國對比前兩節(jié)后兩節(jié)意象第2課時復習導入上節(jié)課我們了解了詩人在詩中使用的大量意象，詩人選擇這些意象想要表達什么情感？讓我們來繼續(xù)探究。詩歌品讀找找詩歌中有哪些打動你或理解有困難的句子，并分析句子的含義。我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌；分析：“破舊”表現歷史之久，“老水車”表現農業(yè)生產方式的原始、落后?！皵蛋倌陙怼鞭D個不停，一方面補充老水車“破舊”“疲憊”的原因——單調、重復的動作；另一方面，老水車雖然“疲憊”卻“紡”個不停，即使條件艱苦也依然堅持運轉。詩人用這一意象，概括出祖國長期處于貧窮、落后的狀態(tài)卻依然頑強支撐著運轉的特點。是“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵；分析：這句詩寫出了人民的痛苦和希望。“飛天”是壁畫或石刻中在空中飛舞的神，象征著美好、吉祥、希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，然而長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來未落到地面，不能成為現實，所以是“痛苦的希望”。我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫；分析：“從神話的蛛網里掙脫”象征祖國剛剛從思想的束縛中艱難地掙脫出來，煥然一新的生活即將開始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。這首詩歌除了在意象的選擇上獨具匠心外，還運用了許多修辭手法。通讀全詩，總結并分析本詩運用的修辭手法及其妙處。（1）排比第一節(jié)詩“我是干癟的稻穗；是失修的路基；/是淤灘上的駁船”以及第三節(jié)詩“我是你雪被下古蓮的胚芽；/我是你掛著眼淚的笑渦；/我是新刷出的雪白的起跑線”使用排比，增強了抒情的氣勢，使感情表達更加強烈。（2）對比、反復對比主要表現在詩歌第一、二節(jié)和第三節(jié)，將祖國的落后、衰敗、保守、愚昧、希望渺茫，與如今蓬勃向上的騰飛對比，表達了詩人對祖國的深情和希望。反復：一是每一詩節(jié)均用“我是……”領起；二是每一詩節(jié)均用“祖國啊”收束，使情感表達漸趨強烈。前三個詩節(jié)都是以“——祖國啊！”收束，為何最后一個詩節(jié)是以“——祖國啊，我親愛的祖國！”收束？第一節(jié)詩是縱向寫祖國幾千年的歷史，古老的祖國苦難深重，讓詩人心痛不已，以破折號引出“祖國啊”的激情詠嘆；第二節(jié)詩是寫祖國某一段苦難的歷史，在這里祖國成了“貧困”“悲哀”的化身，國富民強的希望幻滅，詩人悲痛地喚一聲“祖國啊”；第三節(jié)詩是寫現在，此時的祖國擺脫束縛、蒸蒸日上，詩人激動地吶喊“祖國啊”；最后一節(jié)詩，“我”向祖國莊嚴宣告，語氣更為強烈，心情激動至極，情感達到最高潮，詩人詠嘆“——祖國啊，我親愛的祖國！”既點題，又使得全詩回環(huán)往復、氣勢貫通，強化了對祖國熾熱的愛的表達。詩歌誦讀我/是你河邊上/破舊的/老水車，數百年來/紡著/疲憊的歌；我/是你額上/熏黑的礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；是/淤灘上的駁船把纖繩/深深勒進/你的肩膊；——祖國?。。ㄕZ氣平緩）（“疲憊”重讀）（語調平緩、低沉）（“蝸行”“摸索”重讀）（語調略高，重音處聲音延長，語氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉）（語速由慢到快，語調逐漸上揚）（“深深”重讀）（節(jié)奏緩慢）（字字重讀，感情飽滿，用降調抒發(fā)內心的感嘆）祖國啊，我親愛的祖國我/是貧困，我/是悲哀。我/是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是/“飛天”袖間千百年來/未落到地面的/花朵；——祖國?。。ㄕZ調深沉）（“痛苦”重讀）（語調上揚）（略緩）（字字重讀）（語調高昂）我/是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里/掙脫；我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你掛著眼淚的/笑渦；我/是新刷出的/雪白的起跑線；是/緋紅的黎明正在/噴??；——祖國?。。ㄕZ速快）（“掙脫”重讀）（漸響亮）（響亮）(間隔長些，字字重讀)（語調更加高昂）我/是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的/總和；你/以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就/從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的/祖國?。ㄇ鞍刖淇欤跃彛ǜ星橹饾u加深）（語氣堅定）（感情逐漸加深）（聲情并茂）（語調高昂，感情達到頂點）作者在前兩個詩節(jié)中表達了怎樣的情感？對祖國貧窮、落后歷史的悲痛、傷感。第三節(jié)詩的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？第三節(jié)詩中的感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老部簥^。第四節(jié)詩中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？第四節(jié)詩中抒發(fā)的感情緊承第三節(jié)，但程度有所加強，愛國情感達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言，愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，表現出強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神。小結：前兩個詩節(jié)寫作者面對祖國災難歷史、嚴峻現實的哀痛，渴求富強之路，然而得到的是幻滅、痛苦和絕望。后兩個詩節(jié)流露出作者看到祖國擺脫苦難、正欲奮飛時的歡欣、激動；同時表達出“我”愿與祖國同呼吸共命運，用自己的奮斗去換取祖國的富饒、榮光、自由的心聲。體會主旨詩歌中“我是……”的句式反復出現，其實詩人并不可能是破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基等，而且去掉主語“我”和謂語“是”之后詩句仍是順暢的，那么詩人采用這種寫法的目的是什么呢？你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌；你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；干癟的稻穗；失修的路基；淤灘上的駁船把纖繩深深勒進你的肩膊；——祖國?。∝毨?，悲哀。祖祖輩輩痛苦的希望啊，“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵；——祖國??！詩中“我是……”的句式反復出現，將“我”與“你”（祖國）兩者緊緊聯系在一起?！拔摇焙妥鎳老嘁?、血肉相連，“我”的形象是和祖國的形象熔鑄在一起的?！拔摇贝砹艘獮樽鎳姆睒s富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔負起了振興中華的歷史使命。最后，詩人更是跳出了個人情感體驗的狹小范圍，“我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和”，不只是詩人自己，而是全國人民都同祖國血脈相連、融為一體，詩歌的意境得到了進一步的擴大和升華。拓展閱讀一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，一題清純然而無解的代數，一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，一雙達不到彼岸的槳櫓。思念舒婷蓓蕾一般默默地等待，夕陽一般遙遙地注目，也許藏有一個重洋，但流出來，只是兩顆淚珠。呵，在心的遠景里，在靈魂的深處。1978年5月思念，本來是一種無形的心緒，詩人卻借助意象和意象的組合，把它化作可聞、可見、可觸的具象。色彩繽紛但缺乏線條因而形象模糊的掛圖，算式清晰但無解的代數題，琴聲如同打在房檐淅瀝的雨滴聲、撥動念珠的聲音，有槳有櫓卻達不到河的彼岸，讓人感到思念美好但又虛幻，綿綿不斷但又無奈。第一節(jié)詩同一句式排列的四個意象，相互組合和疊加，充分表現了思念的真摯和痛苦。第二節(jié)承接第一節(jié)，敘寫思念時時縈繞于心，無所不在。“蓓蕾”含苞待放，要“默默地等待”；但為時不多的“夕陽”，只能“遙遙地注目”。詩人情感之深切就像重洋大海。結尾兩句，強調思念“在心的遠景里，在靈魂的深處”。唯其如此，思念之情才刻骨銘心。舒婷的詩重視自我內心的表達，運用象征、隱喻等寫法使詩歌充滿奇幻而朦朧的色彩，這也是朦朧詩的特點。朦朧詩20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的表達方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現手法來抒發(fā)感情。他們強調詩人主觀的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內在旋律；他們的一些詩作選擇奇特的形象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”，并在詩歌界引起爭論。朦朧詩的產生，是當代中國社會文化背景下的產物，也是外來詩歌影響的結果。課堂小結舒婷的詩充滿了美與真摯的情感。這節(jié)課的學習結束了，可是我們的思考卻沒有結束。正如舒婷所說，我們與祖國血脈相連，我們是祖國的一分子。讓我們帶著這份對祖國赤誠的熱愛投入到緊張的學習中去，用我們的知識和雙手，為我們祖國的富饒、榮光與自由貢獻一份自己的力量。課后作業(yè)結合課后第五題，為《祖國啊，我親愛的祖國》續(xù)寫兩節(jié)詩。板書設計祖國啊，我親愛的祖國“我”（破舊的老水車、希望、黎明……）“我”與祖國緊密相連（我是你九百六十萬平方的總和）“我”代表為祖國的繁榮富強而承擔起重任的一代人祖國啊，我親愛的祖國人教部編版初中語文九年級下冊舒婷教學課件新課導入第一節(jié)新課導入——“祖國啊，我親愛的祖國”新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)同學們，古往今來有很多詩人在詩中抒發(fā)自己的愛國之情，經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這篇與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》。整體感知第二節(jié)整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1．了解舒婷的詩歌在委婉曲折中表達心聲的特點。2．理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)解讀詩歌的能力。3．品味詩歌富有表現力的語言。4．把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣，增進熱愛祖國、獻身祖國的情感。整體感知——作家作品

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調福建文聯插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家舒婷是新時期以來，最受青年歡迎的詩人之一。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——背景鏈接新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

《祖國啊，我親愛的祖國》一詩發(fā)表于1979年。從“文化大革命”中過來，有著太多坎坷經歷的青年詩人舒婷，面對經歷過深重災難后獲得新生的祖國，很自然地生發(fā)出一種憂患意識與歷史責任感——為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首抒情短詩。整體感知——朦朧詩新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)朦朧詩產生于20世紀70年代末、80年代初，一改新詩“明白如話”的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。

整體感知——生字正音隧洞蝸行笑窩淤灘駁船簇新新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)傷痕噴薄累累整體感知——理解詞語疲憊：簇新：迷惘：緋紅：噴?。褐笜O度疲勞。極新；全新。迷惑失措；由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。中國傳統(tǒng)色彩名稱，紅色的一種。氣勢壯盛，噴涌而起的樣子。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——理清文章結構第一節(jié)：回溯祖國數百年的貧困、落后的歷史。第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。第三節(jié)：描繪處于歷史轉折時期的祖國形象。第四節(jié)：強調“我”與祖國不可分割的關系。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)這首詩歌表達了作者怎樣的感情？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。深入探究第三節(jié)

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)一、這首詩寫了哪些意象？這些意象各有什么象征意義？“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”——比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難。

“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”——比喻祖國的未來和希望。

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)二、每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化？分析其原因。變化：四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。由此可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)二、每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化？分析其原因。原因：這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然?！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人擁有富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來，把對現實的感知同理想的追求結合起來，表現出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)三、這首詩是以第一人稱寫的，詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關系？詩歌用第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。這個“我”代表著與共和國有著共