高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件

高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)第2課時(shí)人體免疫調(diào)節(jié)考圖導(dǎo)航心明眼1.理解免疫的概念和類型。2.概述體液免疫和細(xì)胞免疫的基本過程。3.闡述免疫系統(tǒng)在維持人體生命穩(wěn)態(tài)中的重要作用了解艾滋病發(fā)病原理及主要危害5.了解艾滋病的防治措施我國(guó)古代大教育家孔子說過："不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。"這句話的意思是說，我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活地推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來，孔子的這段話被概括成"舉一反三"這個(gè)成語。而課堂上的"舉一反三"（或稱為"隅反"），是拓寬學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的重要教育原則和教學(xué)方法。實(shí)踐證明，舉一反三，聯(lián)類而及，讓學(xué)生聞一知十，觸類旁通，確實(shí)是實(shí)施語文教學(xué)新理念的一條有效途徑。因此，好的語文課堂教學(xué)，應(yīng)重在開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的"隅反"能力。那么，新課程下初中語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的"隅反"能力呢？1.善抓文眼，教會(huì)學(xué)生"以斑窺豹"語文課文中"以斑窺豹"就是以文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋（提示）內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句（也稱"文眼"）為突破口，來設(shè)計(jì)和實(shí)施閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生快速而準(zhǔn)確地把握文意的一種語文教學(xué)方法。運(yùn)用此法有兩個(gè)要領(lǐng)：一要善于準(zhǔn)確抓住課文的"文眼"，二要能圍繞"文眼"設(shè)計(jì)出俯視全文、提綱挈領(lǐng)的主問題或問題鏈。如教學(xué)朱自清先生的散文《背影》時(shí)，以"背影"為突破口，以"《背影》何以成為經(jīng)典，幾十年來一直受到讀者和教材編者的喜愛"為探究主線，引導(dǎo)學(xué)生快速朗讀，尋找描寫"背影"的語句；品味重點(diǎn)詞句，感受父親買橘的"背影"；探究文本細(xì)節(jié)，尋找"背影"成為經(jīng)典之因；拓展家庭背景，引導(dǎo)學(xué)生和作者進(jìn)行時(shí)空對(duì)話，感受作者當(dāng)時(shí)的心境。這樣，"背影"的蘊(yùn)意就自然清楚了。因此，用"以斑窺豹"解讀課文是可行的。在這里，雖然教師在授課中只提供了"一斑"，但在學(xué)生心目中，很快地被衍化成"全豹"了。這就是說，只要教師點(diǎn)得準(zhǔn)，學(xué)生就能想得深。2.善于拓展，教會(huì)學(xué)生"以此及彼"葉圣陶說過："語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧；因此，教師就要朝著促使學(xué)生'反三'這個(gè)目的精要地'講'，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。"如在課外閱讀中選讀冰心的《小橘燈》一文時(shí)，我要求學(xué)生緊緊扣住自然環(huán)境描寫起著"渲染氣氛，襯托人物"的作用，來分析"天色越發(fā)陰沉了""濃霧里迷茫的山景""黑暗潮濕的山路"這些自然環(huán)境描寫的作用，通過師生共同分析得出答案：這些語句渲染了那種黑暗陰沉的環(huán)境氣氛，襯托出小姑娘勇敢樂觀的精神。在課后拓展閱讀練習(xí)《曼哈頓街頭夜景》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題讓學(xué)生回答："文章是怎樣描述曼哈頓街頭夜晚的繁華的？既然寫到'繁華'，為什么還要去寫一個(gè)孤獨(dú)的老人呢？"學(xué)生通過《小橘燈》的學(xué)習(xí)，自然得出：作者大肆描述高樓、街燈、汽車、櫥窗、宮殿、人行道等，都是為渲染曼哈頓街頭夜晚的繁華氣氛，寫這繁華又是為與街角的老人作對(duì)比，襯托出老人的孤獨(dú)凄涼。3.善于探究，教會(huì)學(xué)生"以少總多"語文課程在教育中具有重要的地位，語文課程必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文課堂能為我們學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全之人格打下基礎(chǔ)。語文課程這些重要的地位，是其他任何學(xué)科課程所不可替代的，而這些作用的實(shí)現(xiàn)也不會(huì)憑我們簡(jiǎn)單地完成了字詞句篇可以做到的。課堂上我們必須追求的是教學(xué)的技巧，應(yīng)當(dāng)突出這一點(diǎn)，將師生的閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為成有興趣的問題來探究，也就是說要能夠讓我們的學(xué)生跳出文本內(nèi)容的表面去探究出文本深層次的內(nèi)容。大家都知道魯迅筆下的孔乙己、阿Q、祥林嫂，都是十分典型的人物，這些人物形象的特征近乎都是不變的。我們可以使作品中人物形象的特征更為切合實(shí)際，更為豐滿一些嗎？如孔乙己吧，他就是人們所說的四體不勤，五谷不分，好吃懶做的人，我們能否讀出其他的意思呢？一次課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，學(xué)生讀出了孔乙己的凄慘既被人毒打又被人嘲笑。學(xué)生還從孔乙己被人嘲笑的遭遇中讀出了嘲笑者的無知，他們根本沒有理解孔乙己，孔乙己的內(nèi)心深處肯定有諸多難言的苦衷。由此充分地說明了這一點(diǎn)，平時(shí)文學(xué)作品的解讀，我們往往看到的是作品的表面而沒有看到更深的層面，這表面折射出來的深層次的內(nèi)容，如孔乙己吧，是什么在主宰著他的命運(yùn)？我們?cè)摬辉撏樗z憫他？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的。4.善挖重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生"以失求得"串講到底，墨守陳規(guī)，是無法提高課堂實(shí)效的。教師必須轉(zhuǎn)變思想，走進(jìn)學(xué)生，采用一方面適合學(xué)生一方面便于操作的授課方式，這樣才能打消學(xué)生的抵觸情緒，并使知識(shí)有效表達(dá)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。一堂有效的語文課，只有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，突顯出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，才可以說是一堂真正有效的語文課。而且在新課標(biāo)的理念下，突出學(xué)生的參與體驗(yàn)，審美愉悅又是重要的一個(gè)方面。那么，用什么方法既可以讓學(xué)生學(xué)有所得，又能夠得到美的享受呢？對(duì)于任何一種教學(xué)方法都不可死板硬套，從一而終。我覺得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到，不如突出其某一個(gè)方面。課型的確定與選擇是一個(gè)不錯(cuò)的方法。事實(shí)證明，語文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動(dòng)活潑的教學(xué)手法的運(yùn)用，將使學(xué)生極大地對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，"興趣是最好的老師"，當(dāng)你一走到教室門口，學(xué)生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時(shí)，你就會(huì)明白這節(jié)課會(huì)是怎樣的效果了。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。語文教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)語文，往往反映內(nèi)容多，理不出頭緒，容易忘。所以教師要有針對(duì)性地下工夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得知識(shí)和技能?？傊?，教師對(duì)"舉一反三"的引導(dǎo)藝術(shù)理解并不難，實(shí)施起來也不難，舉出詳細(xì)的教學(xué)實(shí)例也不難。關(guān)鍵難在落實(shí)到學(xué)生身上，讓學(xué)生懂得并形成常態(tài)地去舉一反三，最后達(dá)成學(xué)習(xí)的最終目的。這就要靠我們語文教師在課堂上善于運(yùn)用并讓學(xué)生下意識(shí)地進(jìn)行一些自我舉例、"反三"的練習(xí)，這好比是教師借助某個(gè)點(diǎn)拋出一個(gè)"石子"，從而在學(xué)生的"水塘"里激起四射而遠(yuǎn)揚(yáng)的陣陣漣漪。詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素之一，離開了詞匯，語言就失去了意義。對(duì)學(xué)生而言，詞匯量太小，就會(huì)影響他們的表達(dá)能力。詞匯量決定著學(xué)生的聽力、閱讀和寫作水平。按照新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生的英語詞匯量應(yīng)在2000個(gè)左右。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在平時(shí)的詞匯教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法、詞語運(yùn)用訓(xùn)練策略，使學(xué)生真正掌握記憶單詞的方法，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力和表達(dá)能力。一、英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，盡管許多教師對(duì)詞匯教學(xué)非常重視，也投入了不少的時(shí)間與精力，但由于沒有因勢(shì)利導(dǎo)和對(duì)癥下藥，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果均事倍功半，學(xué)生對(duì)單詞的掌握和運(yùn)用程度不盡如人意，而很多教師又為此感到很困惑，甚至懷疑自己的教學(xué)能力。許多農(nóng)村學(xué)生剛學(xué)英語的時(shí)候覺得很有趣，但隨著詞匯量和難度的增加，他們就感到記憶單詞很困難，學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有一部分學(xué)生能把剛學(xué)的單詞在當(dāng)天聽、讀過關(guān)，但過了幾天又把一些單詞給忘了，更不能將學(xué)過的單詞在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如，從而出現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。以上總總，究其根源，主要原因如下。1.教師教學(xué)理念落后和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。有些教師教學(xué)理念傳統(tǒng)、落后，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，沒有注意到農(nóng)村學(xué)生到了初中才第一次接觸英語的特殊情況，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，詞匯教學(xué)又長(zhǎng)期被一些教師和學(xué)生忽視。有些教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行單獨(dú)的詞匯教學(xué)，教師教完單詞即可，記單詞是學(xué)生的事；有些學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是背單詞，枯燥無味，加上受畏難情緒的影響，覺得背單詞是為了應(yīng)付老師的檢查，是被迫的，尤其是男生不愿背單詞、覺得學(xué)英語沒趣的現(xiàn)象更為普遍。2.英漢語言文化差異。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，由于沒有注意到漢語和英語的語言文化差異，受到漢語學(xué)習(xí)的影響，不自覺地在潛意識(shí)中采用一些不符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)記憶方法。尤其是一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生還受地方語言的影響，導(dǎo)致讀英語單詞帶有地方口音，這直接影響到詞匯學(xué)習(xí)效果。3.快速遺忘單詞現(xiàn)象很普遍。學(xué)生記憶單詞方法單一，缺乏學(xué)習(xí)策略，常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞，不能正確理解單詞的含義、詞性及其用法，因此出現(xiàn)今天剛背了單詞，明天就忘了的現(xiàn)象。二、英語詞匯教學(xué)的有效策略1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家認(rèn)為：“情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動(dòng)力和激發(fā)思維，思維能加深記憶?！睂W(xué)生對(duì)英語的興趣與教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式，以及師生之間的情感交流是息息相關(guān)的。教師在課堂上應(yīng)以德化人，以理服人，以情感人，以信達(dá)人，用愛的正能量來感染學(xué)生，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服對(duì)單詞記憶的畏難情緒。同時(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，建立師生間“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的關(guān)系，并在具體教學(xué)環(huán)節(jié)加以落實(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立和諧的師生關(guān)系。要讓學(xué)生在課堂上盡可能多地使用英語，讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂趣，如開展一些情景對(duì)話、英語值日?qǐng)?bào)告、唱英語歌曲、英語詞匯競(jìng)賽等活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。另外，教師還要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)性，以幽默風(fēng)趣的講解、恰到好處的舉例或穿插故事，贏得學(xué)生的時(shí)刻注意和積極配合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)自然事半功倍。2.抓好語音，讓學(xué)生熟悉發(fā)音規(guī)則。詞匯學(xué)習(xí)的第一關(guān)是會(huì)讀，掌握正確的讀音有助于正確記憶單詞。雖然初中英語課本詞匯表里每一個(gè)單詞都注有音標(biāo)，但有許多學(xué)生還是不會(huì)讀，其原因是學(xué)生對(duì)一些音標(biāo)掌握得不夠好。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師很有必要在語音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如不定期在課前用2到3分鐘復(fù)習(xí)音標(biāo)，早讀課時(shí)播放錄音帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文。另外，教師還可以組織學(xué)生在課外進(jìn)行朗讀比賽，提高學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語音創(chuàng)造良好的條件。教師在抓好語音教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，不能死記硬背，要按音節(jié)和讀音規(guī)則記憶，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意單詞的拼寫規(guī)律，特別是對(duì)于雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何劃分音節(jié)，讓學(xué)生按音節(jié)拼讀，這樣有助于學(xué)生記憶單詞。盡量讓學(xué)生在絕對(duì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中暫時(shí)忘記漢語言和少數(shù)民族方言，以英語思維來學(xué)習(xí)英語，這樣久而久之，學(xué)生對(duì)單詞的構(gòu)成規(guī)律就有了初步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)記憶單詞就不再感到厭煩。3.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，分清主次，循序漸進(jìn)。單詞會(huì)讀還不夠，還需知其意思和拼寫。初中英語課本每個(gè)單元的生詞都有40個(gè)左右，若想讓學(xué)生在短短一兩天時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用是非常困難的，就算記住也會(huì)很快遺忘。針對(duì)這種情況，教師可以把每個(gè)單元的單詞進(jìn)行分類讓學(xué)生記憶：黑體字的是重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫，還需知其意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用；地名或人名單詞要求學(xué)生會(huì)讀，不用記憶；對(duì)于拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，不要求運(yùn)用。明確主次之后，教師再把課本每一個(gè)單元的單詞分為幾個(gè)小塊，要求學(xué)生每天記10個(gè)左右詞匯，先記重點(diǎn)詞匯，再記拓展詞匯。另外，根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾濱浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律，輸入大腦的信息要想在大腦中保持長(zhǎng)久記憶，則必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長(zhǎng)久記憶學(xué)過的單詞，教師在課堂上必須通過講解課文讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，以加深印象；在課后練習(xí)中，讓學(xué)生在詞匯多角度、多層次的復(fù)現(xiàn)中鞏固詞匯記憶效果。4.讓學(xué)生了解構(gòu)詞法，有效擴(kuò)充詞匯量。教師應(yīng)向?qū)W生傳授基本的構(gòu)詞法知識(shí)，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：（1）復(fù)合，如housework，classroom等。（2）派生，即詞根加前綴或后綴。前綴一般是改變?cè)~義，不改變?cè)~性，如happy—unhappy，possible—impossible等；后綴一般是改變?cè)~性，如care—careful，help—helpful等。（3）詞性轉(zhuǎn)換。有些單詞不需改變?cè)~形，本身具有不同的詞性，如open（v.開）—open（adj.開的），book（n.書）—book（v.訂購(gòu)）等。5.教學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義。在平時(shí)的閱讀中，學(xué)生總會(huì)遇到一些沒有學(xué)過的單詞，這時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)上下文語境猜測(cè)單詞的意思，這就是猜測(cè)法。6.加強(qiáng)課外閱讀，提高單詞復(fù)現(xiàn)率。單詞記憶如果脫離語篇語境地死記硬背，是非?？菰锒托У?。通過課外大量閱讀，可以提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，從而鞏固大量的常用單詞，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7.多途徑檢測(cè)，鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督的有效方式，既有利于教師對(duì)學(xué)生掌握單詞情況的了解，也能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而采取有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)記憶，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)方式是多種多樣的，應(yīng)盡量做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如可以舉行單詞競(jìng)賽，在教室的學(xué)習(xí)園地里張貼一張英語詞匯學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽一覽表，全班分為6個(gè)小組，定期進(jìn)行詞匯競(jìng)賽，組員輪流參與，成績(jī)最好的小組獲得星級(jí)小組稱號(hào)。通過競(jìng)賽讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)英語的樂趣，也有效地鞏固了詞匯學(xué)習(xí)效果。總之，農(nóng)村初中學(xué)生要學(xué)好英語詞匯，需要有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓農(nóng)村學(xué)生愛學(xué)單詞，掌握牢記單詞的方法，從而為學(xué)生英語綜合語言能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)高考二輪復(fù)習(xí)1第2課時(shí)人體免疫調(diào)節(jié)第2課時(shí)人體免疫調(diào)節(jié)2高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件3高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件4高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件5高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件6(3)特異性免疫①在特異性免疫中發(fā)揮主要作用的是淋巴細(xì)胞分為和T細(xì)胞骨髓造血/腺)↑|效應(yīng)T細(xì)胞干細(xì)胞轉(zhuǎn)移到淋巴器官抗原刺激淋巴因子效應(yīng)B細(xì)胞B細(xì)胞↓→抗體(骨髓(3)特異性免疫7②體液免疫記憶細(xì)胞抗原→巨噬細(xì)胞→T細(xì)胞→B維胞增分↓效應(yīng)B細(xì)胞分泌,抗體(與抗原待異性結(jié)合)③細(xì)胞免疫記憶細(xì)胞抗原→巨噬細(xì)胞·T細(xì)的增殖、分化效應(yīng)T細(xì)胞導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡②體液免疫8想一想:生活中我們經(jīng)常看到小動(dòng)物用舌頭舔自己的傷口,舔后不久,傷口會(huì)逐漸愈合,而不會(huì)發(fā)炎、潰爛。你明白其中的道理嗎?想一想:生活中我們經(jīng)常看到小動(dòng)物用舌頭舔自己的傷口,舔9練一練:(2012年山東基本能力生命是寶貴的,我國(guó)古代就曾采用種痘的方法預(yù)防天花。這種方法()屬于控制傳染源B.屬于被動(dòng)免疫C.能切斷傳播途徑D.會(huì)刺激人體產(chǎn)生特異性抗體練一練:(2012年山東基本能力生命是寶貴的,我國(guó)古代就曾10二、免疫失調(diào)引起的疾病1.免疫缺陷癥(1)概念:指由于機(jī)體免疫功能不足或缺乏而引起的疾病,叫免疫缺陷癥。(2)類型:①先天性免疫缺陷病:由遺傳引起;②獲得性免疫缺陷病:由疾病和其他因素引起二、免疫失調(diào)引起的疾病11高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件12高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件13高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件14高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件15高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件16高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件17高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件18高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件19高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件20高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件21高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件22高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件23高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件24高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件25高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件26高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件27高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件28高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件29高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件30高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件31高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件32高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件33高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件34高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件35高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件36高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件37高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件38高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件39高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件40高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件41高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件42高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件43高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件44高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件45高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件46高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件47高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件48高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件49高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件50高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件51高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件52高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件53高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件54高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件5556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—56高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)第2課時(shí)人體免疫調(diào)節(jié)考圖導(dǎo)航心明眼1.理解免疫的概念和類型。2.概述體液免疫和細(xì)胞免疫的基本過程。3.闡述免疫系統(tǒng)在維持人體生命穩(wěn)態(tài)中的重要作用了解艾滋病發(fā)病原理及主要危害5.了解艾滋病的防治措施我國(guó)古代大教育家孔子說過："不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。"這句話的意思是說，我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活地推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來，孔子的這段話被概括成"舉一反三"這個(gè)成語。而課堂上的"舉一反三"（或稱為"隅反"），是拓寬學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的重要教育原則和教學(xué)方法。實(shí)踐證明，舉一反三，聯(lián)類而及，讓學(xué)生聞一知十，觸類旁通，確實(shí)是實(shí)施語文教學(xué)新理念的一條有效途徑。因此，好的語文課堂教學(xué)，應(yīng)重在開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的"隅反"能力。那么，新課程下初中語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的"隅反"能力呢？1.善抓文眼，教會(huì)學(xué)生"以斑窺豹"語文課文中"以斑窺豹"就是以文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋（提示）內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句（也稱"文眼"）為突破口，來設(shè)計(jì)和實(shí)施閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生快速而準(zhǔn)確地把握文意的一種語文教學(xué)方法。運(yùn)用此法有兩個(gè)要領(lǐng)：一要善于準(zhǔn)確抓住課文的"文眼"，二要能圍繞"文眼"設(shè)計(jì)出俯視全文、提綱挈領(lǐng)的主問題或問題鏈。如教學(xué)朱自清先生的散文《背影》時(shí)，以"背影"為突破口，以"《背影》何以成為經(jīng)典，幾十年來一直受到讀者和教材編者的喜愛"為探究主線，引導(dǎo)學(xué)生快速朗讀，尋找描寫"背影"的語句；品味重點(diǎn)詞句，感受父親買橘的"背影"；探究文本細(xì)節(jié)，尋找"背影"成為經(jīng)典之因；拓展家庭背景，引導(dǎo)學(xué)生和作者進(jìn)行時(shí)空對(duì)話，感受作者當(dāng)時(shí)的心境。這樣，"背影"的蘊(yùn)意就自然清楚了。因此，用"以斑窺豹"解讀課文是可行的。在這里，雖然教師在授課中只提供了"一斑"，但在學(xué)生心目中，很快地被衍化成"全豹"了。這就是說，只要教師點(diǎn)得準(zhǔn)，學(xué)生就能想得深。2.善于拓展，教會(huì)學(xué)生"以此及彼"葉圣陶說過："語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧；因此，教師就要朝著促使學(xué)生'反三'這個(gè)目的精要地'講'，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。"如在課外閱讀中選讀冰心的《小橘燈》一文時(shí)，我要求學(xué)生緊緊扣住自然環(huán)境描寫起著"渲染氣氛，襯托人物"的作用，來分析"天色越發(fā)陰沉了""濃霧里迷茫的山景""黑暗潮濕的山路"這些自然環(huán)境描寫的作用，通過師生共同分析得出答案：這些語句渲染了那種黑暗陰沉的環(huán)境氣氛，襯托出小姑娘勇敢樂觀的精神。在課后拓展閱讀練習(xí)《曼哈頓街頭夜景》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題讓學(xué)生回答："文章是怎樣描述曼哈頓街頭夜晚的繁華的？既然寫到'繁華'，為什么還要去寫一個(gè)孤獨(dú)的老人呢？"學(xué)生通過《小橘燈》的學(xué)習(xí)，自然得出：作者大肆描述高樓、街燈、汽車、櫥窗、宮殿、人行道等，都是為渲染曼哈頓街頭夜晚的繁華氣氛，寫這繁華又是為與街角的老人作對(duì)比，襯托出老人的孤獨(dú)凄涼。3.善于探究，教會(huì)學(xué)生"以少總多"語文課程在教育中具有重要的地位，語文課程必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文課堂能為我們學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全之人格打下基礎(chǔ)。語文課程這些重要的地位，是其他任何學(xué)科課程所不可替代的，而這些作用的實(shí)現(xiàn)也不會(huì)憑我們簡(jiǎn)單地完成了字詞句篇可以做到的。課堂上我們必須追求的是教學(xué)的技巧，應(yīng)當(dāng)突出這一點(diǎn)，將師生的閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為成有興趣的問題來探究，也就是說要能夠讓我們的學(xué)生跳出文本內(nèi)容的表面去探究出文本深層次的內(nèi)容。大家都知道魯迅筆下的孔乙己、阿Q、祥林嫂，都是十分典型的人物，這些人物形象的特征近乎都是不變的。我們可以使作品中人物形象的特征更為切合實(shí)際，更為豐滿一些嗎？如孔乙己吧，他就是人們所說的四體不勤，五谷不分，好吃懶做的人，我們能否讀出其他的意思呢？一次課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，學(xué)生讀出了孔乙己的凄慘既被人毒打又被人嘲笑。學(xué)生還從孔乙己被人嘲笑的遭遇中讀出了嘲笑者的無知，他們根本沒有理解孔乙己，孔乙己的內(nèi)心深處肯定有諸多難言的苦衷。由此充分地說明了這一點(diǎn)，平時(shí)文學(xué)作品的解讀，我們往往看到的是作品的表面而沒有看到更深的層面，這表面折射出來的深層次的內(nèi)容，如孔乙己吧，是什么在主宰著他的命運(yùn)？我們?cè)摬辉撏樗?、憐憫他？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的。4.善挖重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生"以失求得"串講到底，墨守陳規(guī)，是無法提高課堂實(shí)效的。教師必須轉(zhuǎn)變思想，走進(jìn)學(xué)生，采用一方面適合學(xué)生一方面便于操作的授課方式，這樣才能打消學(xué)生的抵觸情緒，并使知識(shí)有效表達(dá)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。一堂有效的語文課，只有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，突顯出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，才可以說是一堂真正有效的語文課。而且在新課標(biāo)的理念下，突出學(xué)生的參與體驗(yàn)，審美愉悅又是重要的一個(gè)方面。那么，用什么方法既可以讓學(xué)生學(xué)有所得，又能夠得到美的享受呢？對(duì)于任何一種教學(xué)方法都不可死板硬套，從一而終。我覺得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到，不如突出其某一個(gè)方面。課型的確定與選擇是一個(gè)不錯(cuò)的方法。事實(shí)證明，語文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動(dòng)活潑的教學(xué)手法的運(yùn)用，將使學(xué)生極大地對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，"興趣是最好的老師"，當(dāng)你一走到教室門口，學(xué)生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時(shí)，你就會(huì)明白這節(jié)課會(huì)是怎樣的效果了。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。語文教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)語文，往往反映內(nèi)容多，理不出頭緒，容易忘。所以教師要有針對(duì)性地下工夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得知識(shí)和技能?？傊?，教師對(duì)"舉一反三"的引導(dǎo)藝術(shù)理解并不難，實(shí)施起來也不難，舉出詳細(xì)的教學(xué)實(shí)例也不難。關(guān)鍵難在落實(shí)到學(xué)生身上，讓學(xué)生懂得并形成常態(tài)地去舉一反三，最后達(dá)成學(xué)習(xí)的最終目的。這就要靠我們語文教師在課堂上善于運(yùn)用并讓學(xué)生下意識(shí)地進(jìn)行一些自我舉例、"反三"的練習(xí)，這好比是教師借助某個(gè)點(diǎn)拋出一個(gè)"石子"，從而在學(xué)生的"水塘"里激起四射而遠(yuǎn)揚(yáng)的陣陣漣漪。詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素之一，離開了詞匯，語言就失去了意義。對(duì)學(xué)生而言，詞匯量太小，就會(huì)影響他們的表達(dá)能力。詞匯量決定著學(xué)生的聽力、閱讀和寫作水平。按照新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中生的英語詞匯量應(yīng)在2000個(gè)左右。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在平時(shí)的詞匯教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法、詞語運(yùn)用訓(xùn)練策略，使學(xué)生真正掌握記憶單詞的方法，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力和表達(dá)能力。一、英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，盡管許多教師對(duì)詞匯教學(xué)非常重視，也投入了不少的時(shí)間與精力，但由于沒有因勢(shì)利導(dǎo)和對(duì)癥下藥，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果均事倍功半，學(xué)生對(duì)單詞的掌握和運(yùn)用程度不盡如人意，而很多教師又為此感到很困惑，甚至懷疑自己的教學(xué)能力。許多農(nóng)村學(xué)生剛學(xué)英語的時(shí)候覺得很有趣，但隨著詞匯量和難度的增加，他們就感到記憶單詞很困難，學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有一部分學(xué)生能把剛學(xué)的單詞在當(dāng)天聽、讀過關(guān)，但過了幾天又把一些單詞給忘了，更不能將學(xué)過的單詞在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如，從而出現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。以上總總，究其根源，主要原因如下。1.教師教學(xué)理念落后和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。有些教師教學(xué)理念傳統(tǒng)、落后，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，沒有注意到農(nóng)村學(xué)生到了初中才第一次接觸英語的特殊情況，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，詞匯教學(xué)又長(zhǎng)期被一些教師和學(xué)生忽視。有些教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行單獨(dú)的詞匯教學(xué)，教師教完單詞即可，記單詞是學(xué)生的事；有些學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是背單詞，枯燥無味，加上受畏難情緒的影響，覺得背單詞是為了應(yīng)付老師的檢查，是被迫的，尤其是男生不愿背單詞、覺得學(xué)英語沒趣的現(xiàn)象更為普遍。2.英漢語言文化差異。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，由于沒有注意到漢語和英語的語言文化差異，受到漢語學(xué)習(xí)的影響，不自覺地在潛意識(shí)中采用一些不符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)記憶方法。尤其是一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生還受地方語言的影響，導(dǎo)致讀英語單詞帶有地方口音，這直接影響到詞匯學(xué)習(xí)效果。3.快速遺忘單詞現(xiàn)象很普遍。學(xué)生記憶單詞方法單一，缺乏學(xué)習(xí)策略，常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞，不能正確理解單詞的含義、詞性及其用法，因此出現(xiàn)今天剛背了單詞，明天就忘了的現(xiàn)象。二、英語詞匯教學(xué)的有效策略1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家認(rèn)為：“情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動(dòng)力和激發(fā)思維，思維能加深記憶?！睂W(xué)生對(duì)英語的興趣與教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式，以及師生之間的情感交流是息息相關(guān)的。教師在課堂上應(yīng)以德化人，以理服人，以情感人，以信達(dá)人，用愛的正能量來感染學(xué)生，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服對(duì)單詞記憶的畏難情緒。同時(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，建立師生間“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的關(guān)系，并在具體教學(xué)環(huán)節(jié)加以落實(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立和諧的師生關(guān)系。要讓學(xué)生在課堂上盡可能多地使用英語，讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂趣，如開展一些情景對(duì)話、英語值日?qǐng)?bào)告、唱英語歌曲、英語詞匯競(jìng)賽等活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。另外，教師還要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)性，以幽默風(fēng)趣的講解、恰到好處的舉例或穿插故事，贏得學(xué)生的時(shí)刻注意和積極配合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)自然事半功倍。2.抓好語音，讓學(xué)生熟悉發(fā)音規(guī)則。詞匯學(xué)習(xí)的第一關(guān)是會(huì)讀，掌握正確的讀音有助于正確記憶單詞。雖然初中英語課本詞匯表里每一個(gè)單詞都注有音標(biāo)，但有許多學(xué)生還是不會(huì)讀，其原因是學(xué)生對(duì)一些音標(biāo)掌握得不夠好。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師很有必要在語音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如不定期在課前用2到3分鐘復(fù)習(xí)音標(biāo)，早讀課時(shí)播放錄音帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文。另外，教師還可以組織學(xué)生在課外進(jìn)行朗讀比賽，提高學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語音創(chuàng)造良好的條件。教師在抓好語音教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，不能死記硬背，要按音節(jié)和讀音規(guī)則記憶，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意單詞的拼寫規(guī)律，特別是對(duì)于雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何劃分音節(jié)，讓學(xué)生按音節(jié)拼讀，這樣有助于學(xué)生記憶單詞。盡量讓學(xué)生在絕對(duì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中暫時(shí)忘記漢語言和少數(shù)民族方言，以英語思維來學(xué)習(xí)英語，這樣久而久之，學(xué)生對(duì)單詞的構(gòu)成規(guī)律就有了初步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)記憶單詞就不再感到厭煩。3.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，分清主次，循序漸進(jìn)。單詞會(huì)讀還不夠，還需知其意思和拼寫。初中英語課本每個(gè)單元的生詞都有40個(gè)左右，若想讓學(xué)生在短短一兩天時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用是非常困難的，就算記住也會(huì)很快遺忘。針對(duì)這種情況，教師可以把每個(gè)單元的單詞進(jìn)行分類讓學(xué)生記憶：黑體字的是重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫，還需知其意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用；地名或人名單詞要求學(xué)生會(huì)讀，不用記憶；對(duì)于拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，不要求運(yùn)用。明確主次之后，教師再把課本每一個(gè)單元的單詞分為幾個(gè)小塊，要求學(xué)生每天記10個(gè)左右詞匯，先記重點(diǎn)詞匯，再記拓展詞匯。另外，根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾濱浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律，輸入大腦的信息要想在大腦中保持長(zhǎng)久記憶，則必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長(zhǎng)久記憶學(xué)過的單詞，教師在課堂上必須通過講解課文讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，以加深印象；在課后練習(xí)中，讓學(xué)生在詞匯多角度、多層次的復(fù)現(xiàn)中鞏固詞匯記憶效果。4.讓學(xué)生了解構(gòu)詞法，有效擴(kuò)充詞匯量。教師應(yīng)向?qū)W生傳授基本的構(gòu)詞法知識(shí)，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：（1）復(fù)合，如housework，classroom等。（2）派生，即詞根加前綴或后綴。前綴一般是改變?cè)~義，不改變?cè)~性，如happy—unhappy，possible—impossible等；后綴一般是改變?cè)~性，如care—careful，help—helpful等。（3）詞性轉(zhuǎn)換。有些單詞不需改變?cè)~形，本身具有不同的詞性，如open（v.開）—open（adj.開的），book（n.書）—book（v.訂購(gòu)）等。5.教學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義。在平時(shí)的閱讀中，學(xué)生總會(huì)遇到一些沒有學(xué)過的單詞，這時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)上下文語境猜測(cè)單詞的意思，這就是猜測(cè)法。6.加強(qiáng)課外閱讀，提高單詞復(fù)現(xiàn)率。單詞記憶如果脫離語篇語境地死記硬背，是非?？菰锒托У?。通過課外大量閱讀，可以提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，從而鞏固大量的常用單詞，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7.多途徑檢測(cè)，鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督的有效方式，既有利于教師對(duì)學(xué)生掌握單詞情況的了解，也能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而采取有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)記憶，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)方式是多種多樣的，應(yīng)盡量做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如可以舉行單詞競(jìng)賽，在教室的學(xué)習(xí)園地里張貼一張英語詞匯學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽一覽表，全班分為6個(gè)小組，定期進(jìn)行詞匯競(jìng)賽，組員輪流參與，成績(jī)最好的小組獲得星級(jí)小組稱號(hào)。通過競(jìng)賽讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)英語的樂趣，也有效地鞏固了詞匯學(xué)習(xí)效果?？傊?，農(nóng)村初中學(xué)生要學(xué)好英語詞匯，需要有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓農(nóng)村學(xué)生愛學(xué)單詞，掌握牢記單詞的方法，從而為學(xué)生英語綜合語言能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)高考二輪復(fù)習(xí)57第2課時(shí)人體免疫調(diào)節(jié)第2課時(shí)人體免疫調(diào)節(jié)58高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件59高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件60高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件61高考二輪復(fù)習(xí)人體免疫調(diào)節(jié)課件62(3)特異性免疫①在特異性免疫中發(fā)揮主要作用的是淋巴細(xì)胞分為和T細(xì)胞骨髓造血/腺)↑|效應(yīng)T細(xì)胞干細(xì)胞轉(zhuǎn)移到淋巴器官抗原刺激