設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件

設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施設(shè)學(xué)1學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)是一個(gè)包括學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式以及評(píng)價(jià)在內(nèi)的完整的體系。學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)是一個(gè)包括學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容2以某種理論或數(shù)種理論綜合而成的指導(dǎo)思想作為其設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)，并以此處理和協(xié)調(diào)教育活動(dòng)中的各種成分之間的各種關(guān)系，使之成為一個(gè)協(xié)調(diào)的總體，發(fā)揮整體的功能，并通過(guò)實(shí)施過(guò)程，達(dá)到預(yù)期的學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童美術(shù)教育的價(jià)值。以某種理論或數(shù)種理論綜合而成的指導(dǎo)思想作為其設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)3學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程的關(guān)鍵準(zhǔn)則確定依據(jù)是確保學(xué)前兒童美術(shù)教育的各項(xiàng)目的能在美術(shù)教育活動(dòng)中得以體現(xiàn)。學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)4目標(biāo)取向由于人們對(duì)幼兒發(fā)展的規(guī)律、社會(huì)對(duì)教育提出的要求以及知識(shí)的性質(zhì)和價(jià)值的看法存在著差異，所以在制定美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)也會(huì)存在不同的目標(biāo)取向。目標(biāo)取向由于人們對(duì)幼兒發(fā)展的規(guī)律、社會(huì)對(duì)教育提出的要求以及知5行為目標(biāo)取向指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，以行為的方式陳述美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)。關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。行為目標(biāo)取向指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，以行為的方6過(guò)程目標(biāo)取向過(guò)程取向的目標(biāo)關(guān)注的不是預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師的活動(dòng)過(guò)程中提出的相應(yīng)目標(biāo)。關(guān)注的是過(guò)程。過(guò)程目標(biāo)取向過(guò)程取向的目標(biāo)關(guān)注的不是預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)7表現(xiàn)目標(biāo)取向關(guān)注的是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)的某種程度上的首創(chuàng)式的反應(yīng)形式，而不是預(yù)期的結(jié)果。它只為幼兒提供活動(dòng)的范圍，活動(dòng)的結(jié)果是開(kāi)放性的。表現(xiàn)目標(biāo)取向關(guān)注的是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)的某種程度上的首創(chuàng)式8目標(biāo)制定的依據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律學(xué)前兒童美術(shù)教育科目本身的性質(zhì)社會(huì)文化對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的要求目標(biāo)制定的依據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律9美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容美術(shù)教育的各種目的論分別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育價(jià)值的不同側(cè)面，反映了各種目的論持有者對(duì)教育價(jià)值的不同追求。在美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)中綜合體現(xiàn)其理論，是全面地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育價(jià)值的理智的做法。美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容美術(shù)教育的各種目的論分別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育10認(rèn)知目標(biāo)知道不同的材料、技法以及活動(dòng)過(guò)程之間的差異性。能夠講述不同的材料、技巧以及活動(dòng)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不同的效果。知道運(yùn)用美術(shù)媒介和技巧，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程，與人交流思想、表達(dá)情感。知道以安全和適當(dāng)?shù)姆绞绞褂貌牧虾凸ぞ?。認(rèn)知目標(biāo)知道不同的材料、技法以及活動(dòng)過(guò)程之間的差異性。11懂得視覺(jué)形象特征之間的差異，知道美術(shù)表達(dá)想法的目的。能夠初步講述不同的表達(dá)特征和組織方式是如何導(dǎo)致不同的結(jié)果的。知道從美術(shù)作品中能獲得各種經(jīng)驗(yàn)，能享受到視覺(jué)藝術(shù)的美。體驗(yàn)視覺(jué)藝術(shù)與各種文化之間存在著歷史的或其他特殊的聯(lián)系。懂得視覺(jué)形象特征之間的差異，知道美術(shù)表達(dá)想法的目的。12情感目標(biāo)喜歡用“美術(shù)語(yǔ)言”表達(dá)自己的想法和感受。能體驗(yàn)美術(shù)作品的線條、形狀、色彩、質(zhì)地等。對(duì)美術(shù)活動(dòng)能感興趣，并積極投入創(chuàng)作、欣賞和評(píng)價(jià)活動(dòng)。能產(chǎn)生與美術(shù)作品涵義相一致的感受，能能表達(dá)這種感受。能喜歡各種不同風(fēng)格的美術(shù)作品。情感目標(biāo)喜歡用“美術(shù)語(yǔ)言”表達(dá)自己的想法和感受。13技能目標(biāo)能選擇材料和象征性符號(hào)表達(dá)自己的思想感情。能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用線條、形狀表現(xiàn)力度、節(jié)奏與和諧。能初步掌握一定的秩序和變化規(guī)律進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。能初步感受和欣賞到美術(shù)作品中形象的美學(xué)特征。技能目標(biāo)能選擇材料和象征性符號(hào)表達(dá)自己的思想感情。14能對(duì)自己或他人的美術(shù)作品做初淺的美學(xué)評(píng)價(jià)。能對(duì)自己或他人的美術(shù)作品做初淺的美學(xué)評(píng)價(jià)。15創(chuàng)造目標(biāo)能根據(jù)自己的意愿，自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作能使用各種象征性符號(hào)，并加以組合和變化，創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)形象。能使用色彩自由表現(xiàn)自己的情感和幻想。能綜合運(yùn)用多種美術(shù)媒介進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在欣賞和評(píng)價(jià)自己和他人的美術(shù)作品時(shí)，能講述出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。創(chuàng)造目標(biāo)能根據(jù)自己的意愿，自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作16學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的一般環(huán)節(jié)選擇內(nèi)容制定目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程提示效果分析與反思學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的一般環(huán)節(jié)選擇內(nèi)容17選擇內(nèi)容幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)在教案中是課題的名稱(chēng)，體現(xiàn)在過(guò)程中是整個(gè)美術(shù)活動(dòng)所要圍繞的主題內(nèi)容。選擇內(nèi)容幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)在教案中是課題的名稱(chēng)，體現(xiàn)在18內(nèi)容的來(lái)源方式教師的選擇幼兒的需要內(nèi)容的來(lái)源方式教師的選擇19教師所選內(nèi)容的科學(xué)性與合理性?xún)?nèi)容有趣，貼近幼兒生活。技巧符合本班幼兒需要與接收水平。內(nèi)容的投放注意契合當(dāng)前季節(jié)與時(shí)事。注意不同內(nèi)容之間知識(shí)技能的連貫性。教師所選內(nèi)容的科學(xué)性與合理性?xún)?nèi)容有趣，貼近幼兒生活。20兒童需要中生成的內(nèi)容教師與幼兒共同探索、共同學(xué)習(xí)。兒童需要中生成的內(nèi)容教師與幼兒共同探索、共同學(xué)習(xí)。21制定目標(biāo)預(yù)定的目標(biāo)能使教師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)的有意性，避免盲目性，并能在不斷積累中提高教學(xué)質(zhì)量。制定目標(biāo)預(yù)定的目標(biāo)能使教師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，22目標(biāo)制定依據(jù)《綱要》中關(guān)于幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的目標(biāo)各年齡班幼兒美術(shù)能力的發(fā)展水平從美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，本次美術(shù)活動(dòng)的具體需要目標(biāo)制定依據(jù)《綱要》中關(guān)于幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的目標(biāo)23目標(biāo)在制定以及在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，都可以根據(jù)幼兒實(shí)際水平和活動(dòng)進(jìn)展的情況靈活變通，關(guān)鍵著眼點(diǎn)在于幼兒的和諧發(fā)展與整體成長(zhǎng)。目標(biāo)在制定以及在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，都可以根據(jù)幼兒實(shí)際水平和活動(dòng)24活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒完成此項(xiàng)內(nèi)容所需具備的經(jīng)驗(yàn)，包括認(rèn)知、操作、心理、情感等多方面的準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備：完成此次美術(shù)活動(dòng)所需要的各種物質(zhì)材料，包括教師使用的材料和幼兒操作的材料?；顒?dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒完成此項(xiàng)內(nèi)容所需具備的經(jīng)驗(yàn)，包括認(rèn)知、25過(guò)程提示是指根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)此次美術(shù)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)有效地實(shí)施美術(shù)教育。一般由導(dǎo)入及演示、幼兒操作與教師指導(dǎo)、結(jié)束與欣賞等幾大環(huán)節(jié)組成。在過(guò)程提示之后可以預(yù)計(jì)活動(dòng)的延伸，也可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容自然生成或缺省。過(guò)程提示是指根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)此次美術(shù)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行的具體26教案賞析1教案賞析2教案賞析127效果分析與反思檢驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，記錄在活動(dòng)中隨機(jī)出現(xiàn)的、有價(jià)值的案例，從而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為今后教育實(shí)踐的依據(jù)，有效促進(jìn)教師教育能力的增長(zhǎng)。實(shí)質(zhì)：對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程效果分析與反思檢驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，記錄在活動(dòng)中隨機(jī)28對(duì)幼兒美術(shù)能力發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)：即針對(duì)幼兒的美術(shù)能力、表現(xiàn)、作品的評(píng)價(jià)，目的是通過(guò)評(píng)價(jià)了解幼兒，從而有效地幫助幼兒成長(zhǎng)。對(duì)美術(shù)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)：即針對(duì)教師的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、效果的評(píng)價(jià)，目的是通過(guò)評(píng)價(jià)，梳理教學(xué)脈絡(luò)，分析成功點(diǎn)與不足的原因，為更好地開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)服務(wù)。對(duì)幼兒美術(shù)能力發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)：即針對(duì)幼兒的美術(shù)能力、表現(xiàn)、作29影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的重要因素影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的因素是多元且復(fù)雜的，這些因素都是與兒童情感、經(jīng)歷、心理、生理等密切相關(guān)的。教師利用好這些因素，能夠提升幼兒美術(shù)活動(dòng)的參與熱情和表現(xiàn)效果。影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的重要因素影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的30刺激兒童美術(shù)表達(dá)的興奮性使美術(shù)活動(dòng)像游戲一樣有趣，能吸引幼兒熱情地參與刺激幼兒的思維與興趣，激發(fā)他們使用材料表達(dá)、表現(xiàn)的熱情刺激兒童美術(shù)表達(dá)的興奮性使美術(shù)活動(dòng)像游戲一樣有趣，能吸引幼兒31深刻的體驗(yàn)難以言表的心情有趣的經(jīng)歷美術(shù)材料畫(huà)作為了誰(shuí)精美的范例喜歡的內(nèi)容深刻的體驗(yàn)32設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件33設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件34設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件35設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件36設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件37設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件38設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件39設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件40設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件41設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件42設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件43設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件44設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件45設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件46設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件47設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件48設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件49設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件50切身體驗(yàn)與思考在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒對(duì)所描繪事物的體驗(yàn)越深刻，創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，表達(dá)也越豐富、越富于創(chuàng)意。切身體驗(yàn)與思考在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒對(duì)所描繪事物的體驗(yàn)越深刻，創(chuàng)51教師要盡可能多為幼兒提供感性接觸事物，運(yùn)用各種感覺(jué)、多角度、個(gè)性化體驗(yàn)事物的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上生動(dòng)積極地表達(dá)引導(dǎo)幼兒積極地思考，使用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維和感受。教師要盡可能多為幼兒提供感性接觸事物，運(yùn)用各種感覺(jué)、多角度、52設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件53適合兒童水平的美術(shù)技巧教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容搭好美術(shù)技巧的階梯，使幼兒能夠愉快、順利地“學(xué)說(shuō)”美術(shù)語(yǔ)言，積累繪畫(huà)的形象素材、建立表達(dá)的信心。教師要提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己去體驗(yàn)，再把感受轉(zhuǎn)化為二維的視覺(jué)圖像。教師可以借助環(huán)境、資料或直接演示來(lái)幫助幼兒適合兒童水平的美術(shù)技巧教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容搭好美術(shù)技巧的階梯54兒童對(duì)美術(shù)材料的駕馭能力兒童美術(shù)活動(dòng)中多種材料與技法的使用應(yīng)基于兒童對(duì)它們的熟悉與掌握，否則必然會(huì)干擾兒童的美術(shù)創(chuàng)作。兒童對(duì)美術(shù)材料的駕馭能力兒童美術(shù)活動(dòng)中多種材料與技法的使用應(yīng)55重復(fù)練習(xí)的重要性制造重復(fù)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓兒童在不斷地重復(fù)與練習(xí)中將可操作的材料變?yōu)榭墒炀氝\(yùn)用的媒介，將學(xué)到的表達(dá)技巧不斷完善與發(fā)展。重復(fù)練習(xí)的方式應(yīng)該靈活有趣，每一次重復(fù)可作適當(dāng)?shù)淖兓c調(diào)整，根據(jù)不同的年齡班設(shè)計(jì)不同的方式。重復(fù)練習(xí)的重要性制造重復(fù)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓兒童在不斷地重復(fù)與練56其他教師與兒童的關(guān)系兒童的身心狀態(tài)活動(dòng)的人數(shù)操作的環(huán)境氛圍其他教師與兒童的關(guān)系57學(xué)前兒童美術(shù)教育的實(shí)踐初步了解幼兒園具體美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展方式。體會(huì)幼兒美術(shù)教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的歷程。學(xué)前兒童美術(shù)教育的實(shí)踐初步了解幼兒園具體美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展方58一、主題繪畫(huà)活動(dòng)的新策略主題的來(lái)源建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生故事提供支持指導(dǎo)策略作品的走向一、主題繪畫(huà)活動(dòng)的新策略主題的來(lái)源59二、適于幼兒特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)——剪貼與線描簡(jiǎn)單單純的線描畫(huà)是幼兒后來(lái)能運(yùn)用自如、流暢的線條繪畫(huà)，表現(xiàn)情趣、表達(dá)感受的重要基礎(chǔ)。二、適于幼兒特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)——剪貼與線描簡(jiǎn)單單純的線描畫(huà)是幼60設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件61設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件62設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件63設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件64設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件65三、小小班活動(dòng)的指導(dǎo)策略小小班涂鴉期：2-3歲幼兒正處于繪畫(huà)涂鴉期，是幼兒繪畫(huà)的最初級(jí)階段。涂鴉期的繪畫(huà)沒(méi)有明確的表現(xiàn)意圖，不講究造型、色彩和構(gòu)圖，是一種游戲活動(dòng)。幼兒的涂鴉活動(dòng)可以較好的反映其心智成長(zhǎng)和身體發(fā)育狀況，激發(fā)其創(chuàng)造的熱情和動(dòng)力。三、小小班活動(dòng)的指導(dǎo)策略小小班66未分化涂鴉(1．5—2歲)這種行為表現(xiàn)最明顯的就是剛進(jìn)入托班的孩子。由于他們手的發(fā)育不完善，眼動(dòng)軌跡雜亂，腦、眼、手還不夠協(xié)調(diào)，所以他們畫(huà)出一些無(wú)序不成的線條，且邊畫(huà)、邊說(shuō)、邊玩。這一階段的涂鴉只是滿足他們的動(dòng)覺(jué)。未分化涂鴉(1．5—2歲)這種行為表現(xiàn)最明顯的就是剛進(jìn)入托班67控制涂鴉(2-2．5歲)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的涂鴉活動(dòng)，孩子逐漸發(fā)覺(jué)到自己的動(dòng)作跟畫(huà)紙之間有了某種聯(lián)結(jié)，于是，孩子會(huì)嘗試用視覺(jué)來(lái)控制自己的動(dòng)作，即手眼協(xié)調(diào)。外在表現(xiàn)出現(xiàn)了上下左右線段、鋸齒、螺旋線等,不畫(huà)到紙外，圖形較集中。此時(shí)，手腕比以前較靈活，但是小運(yùn)動(dòng)，因此孩子不會(huì)畫(huà)圈?？刂仆盔f(2-2．5歲)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的涂鴉活動(dòng)，孩子逐漸發(fā)68圓形涂鴉(2．5-3歲)由于肩、肘、手腕關(guān)節(jié)的發(fā)育，孩子能夠畫(huà)圈，同時(shí)能注視涂鴉時(shí)筆的運(yùn)動(dòng)方向（在控制涂鴉階段，視覺(jué)控制動(dòng)作，此時(shí)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到筆上了）未封口的、封口的、螺旋的圓。隨著圈的變小，更精細(xì)，孩子將進(jìn)入命名涂鴉階段。圓形涂鴉(2．5-3歲)由于肩、肘、手腕關(guān)節(jié)的發(fā)育，孩子能夠69命名涂鴉(3—3．5歲）涂鴉畫(huà)的命名是其思維發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要標(biāo)志。通過(guò)觀察畫(huà)面形象并給它取名，表明幼兒已經(jīng)由動(dòng)覺(jué)的滿足為基本動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)畫(huà)面形象的興趣。即幼兒已從涂畫(huà)的動(dòng)覺(jué)思維發(fā)展發(fā)展到了形象思維，并具備了一定的視覺(jué)記憶。這時(shí)教師既要做旁觀者又要適時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，組織引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。命名涂鴉(3—3．5歲）涂鴉畫(huà)的命名是其思維發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)70指導(dǎo)策略利用游戲化、情境化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗(yàn)成功從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達(dá)提供不同層次的活動(dòng)材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要用游戲方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)指導(dǎo)策略利用游戲化、情境化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)71四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的實(shí)踐與思考前提是關(guān)注幼兒的行為與表現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)墻飾與幼兒的對(duì)話策略是讓墻飾具有不斷深化的發(fā)展空間和清晰的內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)重視家長(zhǎng)資源四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的實(shí)踐與思考前提是關(guān)注幼兒的行為與表現(xiàn)，與幼72設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件73設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件74設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件75設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件76設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件77美術(shù)欣賞活動(dòng)：“走進(jìn)西洋藝術(shù)，對(duì)話大師”了解西洋藝術(shù)，合理選擇欣賞內(nèi)容給名畫(huà)一個(gè)優(yōu)美、動(dòng)人的環(huán)境有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒的欣賞活動(dòng)美術(shù)欣賞活動(dòng)：“走進(jìn)西洋藝術(shù)，對(duì)話大師”了解西洋藝術(shù)，合理選78抽象派繪畫(huà)是以直覺(jué)和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說(shuō)明性的表現(xiàn)手法，僅將造形和色彩加以綜合、組織在畫(huà)面上。因此抽象繪畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)的純粹形色，有類(lèi)似于音樂(lè)之處。抽象派繪畫(huà)是以直覺(jué)和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，排斥任何具有象征性79設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件80設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件81設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件82設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件83寫(xiě)實(shí)派繪畫(huà)無(wú)論是面對(duì)真實(shí)存在的物體，還是想象出來(lái)的對(duì)象，繪畫(huà)者總是在描述一個(gè)真實(shí)存在的物質(zhì)而不是抽象的符號(hào)。“我不會(huì)畫(huà)天使，因?yàn)槲覐臎](méi)有見(jiàn)過(guò)他。”寫(xiě)實(shí)派繪畫(huà)無(wú)論是面對(duì)真實(shí)存在的物體，還是想象出來(lái)的對(duì)象，繪畫(huà)84設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件85設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件86設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件87設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件88設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件89印象派繪畫(huà)走出畫(huà)室，深入原野、鄉(xiāng)村、街頭寫(xiě)生，力求真實(shí)地刻畫(huà)自然，直接描繪陽(yáng)光下的風(fēng)景和日常生活，摒棄16世紀(jì)以來(lái)狹隘的褐色調(diào)。印象派繪畫(huà)走出畫(huà)室，深入原野、鄉(xiāng)村、街頭寫(xiě)生，力求真實(shí)地刻畫(huà)90設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件91設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件92設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件93設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件94設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件95設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件96設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件97設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件98謝謝謝謝99設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施設(shè)學(xué)100學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)是一個(gè)包括學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式以及評(píng)價(jià)在內(nèi)的完整的體系。學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)是一個(gè)包括學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容101以某種理論或數(shù)種理論綜合而成的指導(dǎo)思想作為其設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)，并以此處理和協(xié)調(diào)教育活動(dòng)中的各種成分之間的各種關(guān)系，使之成為一個(gè)協(xié)調(diào)的總體，發(fā)揮整體的功能，并通過(guò)實(shí)施過(guò)程，達(dá)到預(yù)期的學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童美術(shù)教育的價(jià)值。以某種理論或數(shù)種理論綜合而成的指導(dǎo)思想作為其設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)102學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程的關(guān)鍵準(zhǔn)則確定依據(jù)是確保學(xué)前兒童美術(shù)教育的各項(xiàng)目的能在美術(shù)教育活動(dòng)中得以體現(xiàn)。學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)103目標(biāo)取向由于人們對(duì)幼兒發(fā)展的規(guī)律、社會(huì)對(duì)教育提出的要求以及知識(shí)的性質(zhì)和價(jià)值的看法存在著差異，所以在制定美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)也會(huì)存在不同的目標(biāo)取向。目標(biāo)取向由于人們對(duì)幼兒發(fā)展的規(guī)律、社會(huì)對(duì)教育提出的要求以及知104行為目標(biāo)取向指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，以行為的方式陳述美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)。關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。行為目標(biāo)取向指在設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，以行為的方105過(guò)程目標(biāo)取向過(guò)程取向的目標(biāo)關(guān)注的不是預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師的活動(dòng)過(guò)程中提出的相應(yīng)目標(biāo)。關(guān)注的是過(guò)程。過(guò)程目標(biāo)取向過(guò)程取向的目標(biāo)關(guān)注的不是預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)106表現(xiàn)目標(biāo)取向關(guān)注的是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)的某種程度上的首創(chuàng)式的反應(yīng)形式，而不是預(yù)期的結(jié)果。它只為幼兒提供活動(dòng)的范圍，活動(dòng)的結(jié)果是開(kāi)放性的。表現(xiàn)目標(biāo)取向關(guān)注的是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)的某種程度上的首創(chuàng)式107目標(biāo)制定的依據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律學(xué)前兒童美術(shù)教育科目本身的性質(zhì)社會(huì)文化對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的要求目標(biāo)制定的依據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律108美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容美術(shù)教育的各種目的論分別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育價(jià)值的不同側(cè)面，反映了各種目的論持有者對(duì)教育價(jià)值的不同追求。在美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)中綜合體現(xiàn)其理論，是全面地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育價(jià)值的理智的做法。美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容美術(shù)教育的各種目的論分別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育109認(rèn)知目標(biāo)知道不同的材料、技法以及活動(dòng)過(guò)程之間的差異性。能夠講述不同的材料、技巧以及活動(dòng)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不同的效果。知道運(yùn)用美術(shù)媒介和技巧，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程，與人交流思想、表達(dá)情感。知道以安全和適當(dāng)?shù)姆绞绞褂貌牧虾凸ぞ?。認(rèn)知目標(biāo)知道不同的材料、技法以及活動(dòng)過(guò)程之間的差異性。110懂得視覺(jué)形象特征之間的差異，知道美術(shù)表達(dá)想法的目的。能夠初步講述不同的表達(dá)特征和組織方式是如何導(dǎo)致不同的結(jié)果的。知道從美術(shù)作品中能獲得各種經(jīng)驗(yàn)，能享受到視覺(jué)藝術(shù)的美。體驗(yàn)視覺(jué)藝術(shù)與各種文化之間存在著歷史的或其他特殊的聯(lián)系。懂得視覺(jué)形象特征之間的差異，知道美術(shù)表達(dá)想法的目的。111情感目標(biāo)喜歡用“美術(shù)語(yǔ)言”表達(dá)自己的想法和感受。能體驗(yàn)美術(shù)作品的線條、形狀、色彩、質(zhì)地等。對(duì)美術(shù)活動(dòng)能感興趣，并積極投入創(chuàng)作、欣賞和評(píng)價(jià)活動(dòng)。能產(chǎn)生與美術(shù)作品涵義相一致的感受，能能表達(dá)這種感受。能喜歡各種不同風(fēng)格的美術(shù)作品。情感目標(biāo)喜歡用“美術(shù)語(yǔ)言”表達(dá)自己的想法和感受。112技能目標(biāo)能選擇材料和象征性符號(hào)表達(dá)自己的思想感情。能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用線條、形狀表現(xiàn)力度、節(jié)奏與和諧。能初步掌握一定的秩序和變化規(guī)律進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。能初步感受和欣賞到美術(shù)作品中形象的美學(xué)特征。技能目標(biāo)能選擇材料和象征性符號(hào)表達(dá)自己的思想感情。113能對(duì)自己或他人的美術(shù)作品做初淺的美學(xué)評(píng)價(jià)。能對(duì)自己或他人的美術(shù)作品做初淺的美學(xué)評(píng)價(jià)。114創(chuàng)造目標(biāo)能根據(jù)自己的意愿，自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作能使用各種象征性符號(hào)，并加以組合和變化，創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)形象。能使用色彩自由表現(xiàn)自己的情感和幻想。能綜合運(yùn)用多種美術(shù)媒介進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在欣賞和評(píng)價(jià)自己和他人的美術(shù)作品時(shí)，能講述出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。創(chuàng)造目標(biāo)能根據(jù)自己的意愿，自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作115學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的一般環(huán)節(jié)選擇內(nèi)容制定目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程提示效果分析與反思學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的一般環(huán)節(jié)選擇內(nèi)容116選擇內(nèi)容幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)在教案中是課題的名稱(chēng)，體現(xiàn)在過(guò)程中是整個(gè)美術(shù)活動(dòng)所要圍繞的主題內(nèi)容。選擇內(nèi)容幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)在教案中是課題的名稱(chēng)，體現(xiàn)在117內(nèi)容的來(lái)源方式教師的選擇幼兒的需要內(nèi)容的來(lái)源方式教師的選擇118教師所選內(nèi)容的科學(xué)性與合理性?xún)?nèi)容有趣，貼近幼兒生活。技巧符合本班幼兒需要與接收水平。內(nèi)容的投放注意契合當(dāng)前季節(jié)與時(shí)事。注意不同內(nèi)容之間知識(shí)技能的連貫性。教師所選內(nèi)容的科學(xué)性與合理性?xún)?nèi)容有趣，貼近幼兒生活。119兒童需要中生成的內(nèi)容教師與幼兒共同探索、共同學(xué)習(xí)。兒童需要中生成的內(nèi)容教師與幼兒共同探索、共同學(xué)習(xí)。120制定目標(biāo)預(yù)定的目標(biāo)能使教師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)的有意性，避免盲目性，并能在不斷積累中提高教學(xué)質(zhì)量。制定目標(biāo)預(yù)定的目標(biāo)能使教師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，121目標(biāo)制定依據(jù)《綱要》中關(guān)于幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的目標(biāo)各年齡班幼兒美術(shù)能力的發(fā)展水平從美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，本次美術(shù)活動(dòng)的具體需要目標(biāo)制定依據(jù)《綱要》中關(guān)于幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的目標(biāo)122目標(biāo)在制定以及在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，都可以根據(jù)幼兒實(shí)際水平和活動(dòng)進(jìn)展的情況靈活變通，關(guān)鍵著眼點(diǎn)在于幼兒的和諧發(fā)展與整體成長(zhǎng)。目標(biāo)在制定以及在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，都可以根據(jù)幼兒實(shí)際水平和活動(dòng)123活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒完成此項(xiàng)內(nèi)容所需具備的經(jīng)驗(yàn)，包括認(rèn)知、操作、心理、情感等多方面的準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備：完成此次美術(shù)活動(dòng)所需要的各種物質(zhì)材料，包括教師使用的材料和幼兒操作的材料?；顒?dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒完成此項(xiàng)內(nèi)容所需具備的經(jīng)驗(yàn)，包括認(rèn)知、124過(guò)程提示是指根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)此次美術(shù)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)有效地實(shí)施美術(shù)教育。一般由導(dǎo)入及演示、幼兒操作與教師指導(dǎo)、結(jié)束與欣賞等幾大環(huán)節(jié)組成。在過(guò)程提示之后可以預(yù)計(jì)活動(dòng)的延伸，也可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容自然生成或缺省。過(guò)程提示是指根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)此次美術(shù)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行的具體125教案賞析1教案賞析2教案賞析1126效果分析與反思檢驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，記錄在活動(dòng)中隨機(jī)出現(xiàn)的、有價(jià)值的案例，從而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為今后教育實(shí)踐的依據(jù)，有效促進(jìn)教師教育能力的增長(zhǎng)。實(shí)質(zhì)：對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程效果分析與反思檢驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，記錄在活動(dòng)中隨機(jī)127對(duì)幼兒美術(shù)能力發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)：即針對(duì)幼兒的美術(shù)能力、表現(xiàn)、作品的評(píng)價(jià)，目的是通過(guò)評(píng)價(jià)了解幼兒，從而有效地幫助幼兒成長(zhǎng)。對(duì)美術(shù)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)：即針對(duì)教師的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、效果的評(píng)價(jià)，目的是通過(guò)評(píng)價(jià)，梳理教學(xué)脈絡(luò)，分析成功點(diǎn)與不足的原因，為更好地開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)服務(wù)。對(duì)幼兒美術(shù)能力發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)：即針對(duì)幼兒的美術(shù)能力、表現(xiàn)、作128影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的重要因素影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的因素是多元且復(fù)雜的，這些因素都是與兒童情感、經(jīng)歷、心理、生理等密切相關(guān)的。教師利用好這些因素，能夠提升幼兒美術(shù)活動(dòng)的參與熱情和表現(xiàn)效果。影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的重要因素影響學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)效果的129刺激兒童美術(shù)表達(dá)的興奮性使美術(shù)活動(dòng)像游戲一樣有趣，能吸引幼兒熱情地參與刺激幼兒的思維與興趣，激發(fā)他們使用材料表達(dá)、表現(xiàn)的熱情刺激兒童美術(shù)表達(dá)的興奮性使美術(shù)活動(dòng)像游戲一樣有趣，能吸引幼兒130深刻的體驗(yàn)難以言表的心情有趣的經(jīng)歷美術(shù)材料畫(huà)作為了誰(shuí)精美的范例喜歡的內(nèi)容深刻的體驗(yàn)131設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件132設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件133設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件134設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件135設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件136設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件137設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件138設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件139設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件140設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件141設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件142設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件143設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件144設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件145設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件146設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件147設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件148設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件149切身體驗(yàn)與思考在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒對(duì)所描繪事物的體驗(yàn)越深刻，創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，表達(dá)也越豐富、越富于創(chuàng)意。切身體驗(yàn)與思考在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒對(duì)所描繪事物的體驗(yàn)越深刻，創(chuàng)150教師要盡可能多為幼兒提供感性接觸事物，運(yùn)用各種感覺(jué)、多角度、個(gè)性化體驗(yàn)事物的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上生動(dòng)積極地表達(dá)引導(dǎo)幼兒積極地思考，使用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維和感受。教師要盡可能多為幼兒提供感性接觸事物，運(yùn)用各種感覺(jué)、多角度、151設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件152適合兒童水平的美術(shù)技巧教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容搭好美術(shù)技巧的階梯，使幼兒能夠愉快、順利地“學(xué)說(shuō)”美術(shù)語(yǔ)言，積累繪畫(huà)的形象素材、建立表達(dá)的信心。教師要提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己去體驗(yàn)，再把感受轉(zhuǎn)化為二維的視覺(jué)圖像。教師可以借助環(huán)境、資料或直接演示來(lái)幫助幼兒適合兒童水平的美術(shù)技巧教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容搭好美術(shù)技巧的階梯153兒童對(duì)美術(shù)材料的駕馭能力兒童美術(shù)活動(dòng)中多種材料與技法的使用應(yīng)基于兒童對(duì)它們的熟悉與掌握，否則必然會(huì)干擾兒童的美術(shù)創(chuàng)作。兒童對(duì)美術(shù)材料的駕馭能力兒童美術(shù)活動(dòng)中多種材料與技法的使用應(yīng)154重復(fù)練習(xí)的重要性制造重復(fù)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓兒童在不斷地重復(fù)與練習(xí)中將可操作的材料變?yōu)榭墒炀氝\(yùn)用的媒介，將學(xué)到的表達(dá)技巧不斷完善與發(fā)展。重復(fù)練習(xí)的方式應(yīng)該靈活有趣，每一次重復(fù)可作適當(dāng)?shù)淖兓c調(diào)整，根據(jù)不同的年齡班設(shè)計(jì)不同的方式。重復(fù)練習(xí)的重要性制造重復(fù)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓兒童在不斷地重復(fù)與練155其他教師與兒童的關(guān)系兒童的身心狀態(tài)活動(dòng)的人數(shù)操作的環(huán)境氛圍其他教師與兒童的關(guān)系156學(xué)前兒童美術(shù)教育的實(shí)踐初步了解幼兒園具體美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展方式。體會(huì)幼兒美術(shù)教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的歷程。學(xué)前兒童美術(shù)教育的實(shí)踐初步了解幼兒園具體美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展方157一、主題繪畫(huà)活動(dòng)的新策略主題的來(lái)源建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生故事提供支持指導(dǎo)策略作品的走向一、主題繪畫(huà)活動(dòng)的新策略主題的來(lái)源158二、適于幼兒特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)——剪貼與線描簡(jiǎn)單單純的線描畫(huà)是幼兒后來(lái)能運(yùn)用自如、流暢的線條繪畫(huà)，表現(xiàn)情趣、表達(dá)感受的重要基礎(chǔ)。二、適于幼兒特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)——剪貼與線描簡(jiǎn)單單純的線描畫(huà)是幼159設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件160設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件161設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件162設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件163設(shè)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的計(jì)與實(shí)施課件164三、小小班活動(dòng)的指導(dǎo)策略小小班涂鴉期：2-3歲幼兒正處于繪畫(huà)涂鴉期，是幼兒繪畫(huà)的最初級(jí)階段。涂鴉期的繪畫(huà)沒(méi)有明確的表現(xiàn)意圖，不講究造型、色彩和構(gòu)圖，是一種游戲活動(dòng)。幼兒的涂鴉活動(dòng)可以較好的反映其心智成長(zhǎng)和身體發(fā)育狀況，激發(fā)其創(chuàng)造的熱情和動(dòng)力。三、小小班活動(dòng)的指導(dǎo)策略小小班165未分化涂鴉(1．5—2歲)這種行為表現(xiàn)最明顯的就是剛進(jìn)入托班的孩子。由于他們手的發(fā)育不完善，眼動(dòng)軌跡雜亂，腦、眼、手還不夠協(xié)調(diào)，所以他們畫(huà)出一些無(wú)序不成的線條，且邊畫(huà)、邊說(shuō)、邊玩。這一階段的涂鴉只是滿足他們的動(dòng)覺(jué)。未分化涂鴉(1．5—2歲)這種行為表現(xiàn)最明顯的就是剛進(jìn)入托班166控制涂鴉(2-2．5歲)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的涂鴉活動(dòng)，孩子逐漸發(fā)覺(jué)到自己的動(dòng)作跟畫(huà)紙之間有了某種聯(lián)結(jié)，于是，孩子會(huì)嘗試用視覺(jué)來(lái)控制自己的動(dòng)作，即手眼協(xié)調(diào)。外在表現(xiàn)出現(xiàn)了上下左右線段、鋸齒、螺旋線等,不畫(huà)到紙外，圖形較集中。此時(shí)，手腕比以前較靈活，但是小運(yùn)動(dòng)，因此孩子不會(huì)畫(huà)圈?？刂仆盔f(2-2．5歲)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的涂鴉活動(dòng)，孩子逐漸發(fā)167圓形涂鴉(2．5-3歲)由于肩、肘、手腕關(guān)節(jié)的發(fā)育，孩子能夠畫(huà)圈，同時(shí)能注視涂鴉時(shí)筆的運(yùn)動(dòng)方向（在控制涂鴉階段，視覺(jué)控制動(dòng)作，此時(shí)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到筆上了）未封口的、封口的、螺旋的圓。隨著圈的變小，更精細(xì)，孩子將進(jìn)入命名涂鴉階段。圓形涂鴉(2．5-3歲)由于肩、肘、手腕關(guān)節(jié)的發(fā)育，孩子能夠168命名涂鴉(3—3．5歲）涂鴉畫(huà)的命名是其思