高血壓中西醫(yī)診治匯編課件

【資料】高血壓中西醫(yī)診治匯編46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。【資料】高血壓中西醫(yī)診治匯編【資料】高血壓中西醫(yī)診治匯編46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高血壓中西醫(yī)診治病因病機(jī)中醫(yī)認(rèn)為本病與風(fēng)、火、痰、虛、瘀等因素有關(guān)眩暈一證,首載《內(nèi)經(jīng)》,如《素問·至真要大論》認(rèn)為“諸風(fēng)掉眩,皆屬于肝”,指出眩暈與肝臟關(guān)系密切。肝為風(fēng)木之臟體陰而用陽,其性剛主動主升,若肝火上炎,易致氣血并走于上,產(chǎn)生眩暈《靈樞·衛(wèi)氣》有關(guān)“上虛則?！焙汀鹅`樞·海論》之“髓海不足”的論述?！鹅`樞·口問》篇說上氣不足,腦為之不滿,耳為之苦鳴,頭為之苦傾日為之眩。"張景岳說:“無虛不作眩,又說,眩暈癥,虛者居其八九,而兼火兼痰者不過十中一二耳朱丹溪說:“頭眩痰挾氣虛并火,無痰不作眩痰因火動。”新時期社會的發(fā)展變革，導(dǎo)致生活節(jié)奏的加快和對人才供需標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格，大學(xué)生面臨的種種壓力也為高校德育素質(zhì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。本文將從大學(xué)生心理健康教育與德育教育的關(guān)系與區(qū)別入手，著實探討兩者如何既能相互促進(jìn)相互提高又能切實讓大學(xué)生感受到德育教育的魅力。大學(xué)階段是思想成熟和轉(zhuǎn)型的重要時期，是價值觀、人生觀、世界觀趨于完善的過渡階段，大學(xué)生面臨的目標(biāo)與抉擇、理想與現(xiàn)實、社會定位與個性意志、自我認(rèn)知感與自控能力等等的矛盾。他們能否合理地處理好這些問題，與他們的性格、心理、道德和科學(xué)文化素質(zhì)有著直接或間接的聯(lián)系。然而，當(dāng)今高校教育主要側(cè)重于知識教育，輔之以思想道德教育，而心理健康教育沒有納入到正規(guī)的課堂。從素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)來看，這樣的做法不利于大學(xué)生的健康成才和全面發(fā)展。一、高校德育中滲透心理健康教育的必要性高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命，高素質(zhì)人才就是思想道德素質(zhì)全面的發(fā)展，包括心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在德育教育的實施過程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中出現(xiàn)的很多危機(jī)問題歸根結(jié)底都是心理問題，心理健康問題成為大學(xué)生德育教育的瓶頸。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心里健康教育是扎實有效地落實德育教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力，提高社會適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力的迫切需要，是大學(xué)生德育“內(nèi)化”的前提。二、心理健康教育與德育教育的區(qū)別和聯(lián)系（一）二者的內(nèi)容、目標(biāo)不同1、德育旨在塑造學(xué)生高尚的道德品行，心理健康教育旨在塑造學(xué)生完善的人格。一個完善的人格就是要在社會生活中逐漸形成比較穩(wěn)定的本質(zhì)、獨特的心理，能夠順利適應(yīng)社會的發(fā)展變化，具有較強(qiáng)的心理承受能力和應(yīng)變能力。德育著重塑造學(xué)生的道德品行，包括職業(yè)道德、倫理道德、社會公德的引導(dǎo)與教育。2、德育的側(cè)重點是人生觀、價值觀問題。每個生命個體由于社會分工的不同，所處的地位、生活環(huán)境、文化素養(yǎng)等的差異等因素，便決定了每個人擁有各自的人生觀。心理健康教育側(cè)重于每個個體在每一個年齡階段的成長問題。研究的是學(xué)生在成長過程中伴隨著生理和環(huán)境的變化而表現(xiàn)出的相應(yīng)的心理趨向。不了解學(xué)生的成長規(guī)律，不懂得心理學(xué)的基本知識，就會出現(xiàn)學(xué)生、家長、老師之間的種種摩擦，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)受挫，甚至中斷學(xué)業(yè)，影響到學(xué)生的正常發(fā)展。（二）二者的實施方法不同高校心理健康教育工作一般采取統(tǒng)一授課或、團(tuán)體訓(xùn)練或是個體輔導(dǎo)等心理咨詢及測試方式。老師與學(xué)生保持平等的關(guān)系，特別是在心理咨詢過程中，咨詢者對來詢者的所有內(nèi)容保密，傾聽、疏導(dǎo)為主。而德育教育則是教育者主動向受教育者施加影響，工作上主要通過“三生”、“三觀”教育或是“兩課”的集中教育等。（三）二者的聯(lián)系體現(xiàn)在四個方面1、根本目標(biāo)的一致性。高校心理健康教育的目的是提高心理素質(zhì)、挖掘心理潛能、預(yù)防心理疾病、培養(yǎng)健全人格、提高學(xué)生的全面適應(yīng)能力，從而促進(jìn)全面發(fā)展。而德育教育則是一項對學(xué)生進(jìn)行的有計劃、有目的、有組織的教育活動。主要培養(yǎng)學(xué)生在政治意識形態(tài)、思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化知識方面的全方面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。2、二者的性質(zhì)上都具有主觀性、精神性。二者的工作對象都是針對的是具有差異性的個體的人，都是做人的思想上的工作，都是以改造個體思想中存在的種種缺陷而開展工作。3、內(nèi)容上有交叉性。高校心理健康教育工作包括宣傳普及心理健康知識、心理調(diào)適方法、介紹增進(jìn)心理健康的途徑，解析心理異常的種種原因。即主要對大學(xué)生適應(yīng)、發(fā)展等方面的開導(dǎo)。而德育則既要著眼于意識形態(tài)的教導(dǎo)灌輸、又要著眼于完整人格的塑造，使大學(xué)生在政治方向、理想追求、生活方式、交際方式等收到良好的指引。三、二者的互動機(jī)制1、分工協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢。高校心理健康教育與德育各有所長，因此高校要特別重視兩項的工作具體開展，加大經(jīng)費投入。高校心理健康教育重視學(xué)生的心理健康、人格培養(yǎng)及環(huán)境適應(yīng)指導(dǎo)等方面。而德育除了有針對性、有重點的心理教育外，更應(yīng)側(cè)重于幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和政治理想等。2、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。一項對全國22個省市的調(diào)查顯示：大學(xué)生有心理障礙者占16%到25.4%。其中焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等心理問題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16%以上，在未來的幾年里還有上升趨勢。③心理問題已成為困擾學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要問題，也是阻礙德育教育的瓶頸。要在德育工作中有效地借鑒心理健康教育方法，務(wù)必要對德育工作人員進(jìn)行心理健康教育知識的普及。其次，要靈活運用心理咨詢?nèi)ソ鉀Q學(xué)生面臨的實際問題，提高其應(yīng)變能力。當(dāng)然在二者融合借鑒的過程中也要有一些變通和創(chuàng)新，比如要把德育的灌輸式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，以開放的姿態(tài)向?qū)W生滲透和影響，特別注重對學(xué)生的潛移默化的作用，只有這樣學(xué)生也會認(rèn)識到德育工作的真正意義所在，而德育工作不僅能吸納了心理健康教育的優(yōu)勢，也真正起到了為學(xué)生、為學(xué)校、為社會服務(wù)的作用。中國高校心理健康教育與德育的關(guān)系及其最佳結(jié)合點的問題，是當(dāng)今高等教育體制改革中出現(xiàn)的一個新的問題，我們不僅要在理論上加以理解，更要在實踐中不斷摸索、總結(jié)，從而實現(xiàn)高校心理健康教育與德育的最優(yōu)結(jié)合。后進(jìn)生逆反心理強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，死記硬背導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，這已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。他們的學(xué)習(xí)能力無法達(dá)到教學(xué)大綱的要求，不僅影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度，還大大影響了教學(xué)質(zhì)量?？紤]到后進(jìn)生的成因雖多，但大多是后天的，因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，便具有了重要意義，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度也顯得更為緊迫。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性1.加強(qiáng)教學(xué)直觀性數(shù)學(xué)這門學(xué)科帶有很強(qiáng)的科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到這些因素，加強(qiáng)教學(xué)直觀性，使學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的概念和性質(zhì)，不求甚解和一知半解都是不可取的。舉例來說，當(dāng)我們講到定理“三角形任意兩邊和大于第三邊”時，不可以只將結(jié)果告訴學(xué)生，最有效的方法便是用實物來示范原理，同時讓學(xué)生自己探索。就本例來說，可以準(zhǔn)備幾組不同長度的三條鐵絲，然后讓學(xué)生來組成三角形，并啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)哪些能組成，組成三角形的三條鐵絲有什么關(guān)系。這樣就會大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，并且吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。2.注重學(xué)生情感性初中后進(jìn)生的思想都很活躍，情感也較為豐富，心思細(xì)膩，感情敏感。在這種情況下，教師應(yīng)該對他們多加關(guān)心和愛護(hù)，尤其是要幫助他們正視成績上的得失。當(dāng)成績有所進(jìn)步時，教師應(yīng)該多多鼓勵他們，肯定他們在學(xué)業(yè)上的努力，并且讓其明白“一分耕耘一分收獲”的道理，鼓勵其更上一層樓，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并且慢慢退出后進(jìn)生的隊伍。當(dāng)成績下滑時，教師不能直接對他們進(jìn)行批評，那樣只會使他們在受到打擊后更加自暴自棄，而應(yīng)該多花時間與他們交談，動之以情曉之以理，讓他們充分理解教師和家長的用心良苦，好好學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)的任課教師，必須注意自己在學(xué)生心目中的形象，同時還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)信心和積極性。二、采取正確的教學(xué)方法1.恰當(dāng)布置作業(yè)教師在布置作業(yè)時不僅應(yīng)考慮到教學(xué)進(jìn)度和整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)多多關(guān)注后進(jìn)生，在難易程度方面也要把握好。同時抽出適當(dāng)?shù)臅r間，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因材施教，傳授適合他們的正確的學(xué)習(xí)方法。對于進(jìn)步的后進(jìn)生，教師應(yīng)及時表揚和鼓勵，對于退步的后進(jìn)生，也應(yīng)該寬宏大量，切不可采用加重作業(yè)量的方法來刺激他們。對待后進(jìn)生，急躁冒進(jìn)是沒有效果的，反而會適得其反，因此應(yīng)適當(dāng)放低要求，對他們循循善誘、諄諄教誨，耐心輔導(dǎo)，認(rèn)真輔導(dǎo)他們補(bǔ)習(xí)功課，幫助其逐漸提高學(xué)習(xí)成績。2.啟發(fā)式解答問題多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面都存在類似的問題，那就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，只是為完成任務(wù)而死記硬背，主動性不強(qiáng)，而且對于教師的依賴性又太強(qiáng)，一遇到不懂的問題就問老師，聽不明白就草草了事，不求甚解。對于數(shù)學(xué)書本中的公式、定理和法則等都只是形式化的背誦，而沒有真正理解，更不會靈活運用。因此，針對后進(jìn)生的這些共性問題，教師可以做的，就是在解答他們的問題時，不是直接將答案告知，而要循循善誘，引導(dǎo)他們正確分析問題，按照自己的解題思路解答問題。發(fā)現(xiàn)錯誤，教師也不應(yīng)馬上給出現(xiàn)成答案，而應(yīng)幫助他們認(rèn)真糾正每一處錯誤，加深其記憶。逐漸幫助他們培養(yǎng)獨立解題的習(xí)慣。3.多方協(xié)作互助后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難，對他們的教育和教學(xué)單靠教師一人的力量是不夠的，因此應(yīng)該考慮讓多方面力量共同參與。首先，也是最重要的，就是師生之間的合作。在教學(xué)方法中，我們經(jīng)常提到因材施教，也就是說，教師應(yīng)該全面考慮到學(xué)生自身的實際情況，對他們的優(yōu)點缺點、愛好特長等都應(yīng)有所了解，然后在適當(dāng)?shù)臅r候充分利用這些情況幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，興趣是最好的老師，師生之間的隔閡縮小有助于后進(jìn)生擺脫逆反心理，將學(xué)習(xí)心態(tài)放平，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績。還要找出他們學(xué)習(xí)上遇到的困難及原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧λ麄冞M(jìn)行針對性施教，減輕學(xué)習(xí)困難。其次是學(xué)生互助合作。學(xué)生之間的代溝少，更有助于學(xué)生之間培養(yǎng)友誼、拉近距離，考慮到有一些后進(jìn)生自尊心比較強(qiáng)，羞于提問問題，總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以采取分小組一幫一的學(xué)習(xí)，讓一個優(yōu)秀學(xué)生幫助一個后進(jìn)生，這樣，如果后進(jìn)生學(xué)習(xí)上遇到了什么困難，由優(yōu)秀生耐心解答，并傳授學(xué)習(xí)心得，就能逐漸提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)自信心。最后是家長配合。一些后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)困難，自暴自棄，有很多是受到了自身的家庭環(huán)境影響，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生家長溝通，不僅要家長幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓家長密切關(guān)注孩子情緒，一旦出現(xiàn)不良情緒及時疏導(dǎo)。三、結(jié)語總之，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，它需要一個過程，在這個過程中，需要教師、學(xué)生和家長共同做出努力，幫助他們擺脫逆反心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。就教師角度來說，教師應(yīng)該對后進(jìn)生多點愛心和耐心，注重情感教育，同時不斷改進(jìn)教學(xué)，探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，相信不久的將來后進(jìn)生定能轉(zhuǎn)為成為優(yōu)秀生?！举Y料】高血壓中西醫(yī)診治匯編46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任1高血壓中西醫(yī)診治高血壓中西醫(yī)診治2病因病機(jī)中醫(yī)認(rèn)為本病與風(fēng)、火、痰、虛、瘀等因素有關(guān)眩暈一證,首載《內(nèi)經(jīng)》,如《素問·至真要大論》認(rèn)為“諸風(fēng)掉眩,皆屬于肝”,指出眩暈與肝臟關(guān)系密切。肝為風(fēng)木之臟體陰而用陽,其性剛主動主升,若肝火上炎,易致氣血并走于上,產(chǎn)生眩暈《靈樞·衛(wèi)氣》有關(guān)“上虛則?！焙汀鹅`樞·海論》之“髓海不足”的論述。《靈樞·口問》篇說上氣不足,腦為之不滿,耳為之苦鳴,頭為之苦傾日為之眩。"張景岳說:“無虛不作眩,又說,眩暈癥,虛者居其八九,而兼火兼痰者不過十中一二耳朱丹溪說:“頭眩痰挾氣虛并火,無痰不作眩痰因火動?！辈∫虿C(jī)3診斷要點1.以中老年發(fā)病居多。起病一般較緩慢?？捎屑易迨?.有頭暈頭痛,眼花耳鳴,頭重腳輕感,常伴失眠、健忘、面赤煩躁易怒等癥狀。3血壓增高,成人高于140/90mmhg4.能除外癥狀性高血壓,如風(fēng)水、腎水、厥真)頭痛等所導(dǎo)致血壓增高者診斷要點4診斷要點本病相當(dāng)于西醫(yī)的高血壓。高血壓是最常見的心血管病,也是我國人群腦卒中和冠心病發(fā)病的最重要危險因素。除本身的直接危害外,更主要的是造成心、腦、腎等靶器官的損害,進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)病生活質(zhì)量下降、致殘和致死。診斷要點5高血壓的診斷未服用高血壓藥物的情況下,經(jīng)過至少3次不同日血壓測量,均達(dá)到收縮壓>14mmlg和舒張壓≥90mmhg,方可診斷為高I高血壓分級分類標(biāo)準(zhǔn):采用《2005中國高血壓治療指南》類別收縮壓(mmHg)舒張壓(mmHg)理想血壓120正常血壓〈130正常高值130-1391級高血壓亞組臨界高血壓1401499094級高血壓160179100-1093級高血壓單純收縮期高血壓〉140亞組:臨界收縮期高血壓140-149(90高血壓的診斷6高血壓危險分級方案其他危險因素1級s形1402級5BP03線SBP>=10和病史159或DBP90179或DBP100或DBP>=110無其他危險因低危中危高危12個危險因素中危中危極高危3個危險因素或靶器官損害高危高危極高危并存相關(guān)疾病、極高危極高危極高危高血壓危險分級方案7高血壓發(fā)病的危險因素發(fā)病的危險因素分可改變和不可改變的兩類不可改變的危險因素:年齡(男性>55歲,女性5歲)、性別(男性)、遺傳因素(早發(fā)心疾病家族史,一級親屬發(fā)病年齡:男性<55歲女性≤65歲)可改變的危險因素:超重(BM>24kg/m2)或胖(BM≥28kg/m2)、膳食高鹽、低鉀、低鈣長期超量飲酒、吸煙,缺乏體力活動,總膽固醇≥5.72mmol/(220mg/d)長期精神緊張等高血壓發(fā)病的危險因素8高血壓發(fā)病的危險因素靶器官損害包括(1)左心室肥厚■(2)蛋白尿和(或)血漿肌酐濃度輕度升高[106-17nmol/L(22.0mg/dl(3)視網(wǎng)膜動脈普遍或灶性狹窄并存的相關(guān)疾病包括腦血管疾病(缺血性腦卒中、出血性腦卒中、短暫性腦缺血發(fā)作)心臟疾病(心絞痛、心肌梗死、慢性心力衰竭)糖尿病130/80mmhg(降致理想)腎臟疾病[糖尿病腎病、腎功能衰竭(血肌酐濃度>um/L或fnr重度高血壓性視網(wǎng)膜病變(出血或滲出、視乳頭水腫)高血壓發(fā)病的危險因素9類病鑒別西醫(yī):腦血管病鑒別中醫(yī)1.厥〔真〕頭痛:突發(fā)劇烈頭痛,面白汗出,惡心嘔吐,血壓顯著增高等,其癥狀較風(fēng)眩嚴(yán)重而兇險。2.虛眩;以眩暈、疲乏、脈弱等為主癥,血壓不高反低3.耳眩暈:多為突發(fā)劇烈眩暈,有惡心嘔吐、耳鳴水平性眼球震顫類病鑒別10分證論治肝陽上亢證候:眩暈,頭痛頭脹,頭重腳輕,面紅目赤,急躁易怒,口苦,舌紅,苔黃,脈弦數(shù)。辨證分析:風(fēng)陽上擾①多因肝腎陰虛或郁思焦慮,過度勞傷等內(nèi)耗肝擾神門,故眩暈欲仆,頭痛且脹,肢體麻木顫抖,腰痛耳鳴.紅苔黃,脈弦細(xì)數(shù)。盱火上炎常閃情志不蓬盱氣郁而化火或肝陽六盛化火或酷嗜辛辣壅盛,臨床癥見頭痛眩暈,口苦目赤,煩躁易怒,胸脅脹痛,舌紅苔黃脈弦數(shù)治法與主方:①平肝潛陽。天麻鉤藤飲(石決明,鉤藤,杜仲,天麻黃芩,牛膝,梔子,益母草,夜交藤,茯神)、或潛陽鎮(zhèn)靜湯。加減舉例:可選加玉米須,稀薟草、地龍;頭痛,加夏枯草、茺蔚子■②疏肝理氣。逍遙散。(當(dāng)歸、白芍、柴胡、茯苓、白術(shù)、甘草、生薄荷)加減舉例:可選加天麻、鉤藤、車前子等分證論治11高血壓中西醫(yī)診治匯編課件12高血壓中西醫(yī)診治匯編課件13高血壓中西醫(yī)診治匯編課件14高血壓中西醫(yī)診治匯編課件15高血壓中西醫(yī)診治匯編課件16高血壓中西醫(yī)診治匯編課件17高血壓中西醫(yī)診治匯編課件18高血壓中西醫(yī)診治匯編課件19高血壓中西醫(yī)診治匯編課件20高血壓中西醫(yī)診治匯編課件21高血壓中西醫(yī)診治匯編課件22高血壓中西醫(yī)診治匯編課件23

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困24【資料】高血壓中西醫(yī)診治匯編46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。【資料】高血壓中西醫(yī)診治匯編【資料】高血壓中西醫(yī)診治匯編46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高血壓中西醫(yī)診治病因病機(jī)中醫(yī)認(rèn)為本病與風(fēng)、火、痰、虛、瘀等因素有關(guān)眩暈一證,首載《內(nèi)經(jīng)》,如《素問·至真要大論》認(rèn)為“諸風(fēng)掉眩,皆屬于肝”,指出眩暈與肝臟關(guān)系密切。肝為風(fēng)木之臟體陰而用陽,其性剛主動主升,若肝火上炎,易致氣血并走于上,產(chǎn)生眩暈《靈樞·衛(wèi)氣》有關(guān)“上虛則眩”和《靈樞·海論》之“髓海不足”的論述?！鹅`樞·口問》篇說上氣不足,腦為之不滿,耳為之苦鳴,頭為之苦傾日為之眩。"張景岳說:“無虛不作眩,又說,眩暈癥,虛者居其八九,而兼火兼痰者不過十中一二耳朱丹溪說:“頭眩痰挾氣虛并火,無痰不作眩痰因火動?！毙聲r期社會的發(fā)展變革，導(dǎo)致生活節(jié)奏的加快和對人才供需標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格，大學(xué)生面臨的種種壓力也為高校德育素質(zhì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。本文將從大學(xué)生心理健康教育與德育教育的關(guān)系與區(qū)別入手，著實探討兩者如何既能相互促進(jìn)相互提高又能切實讓大學(xué)生感受到德育教育的魅力。大學(xué)階段是思想成熟和轉(zhuǎn)型的重要時期，是價值觀、人生觀、世界觀趨于完善的過渡階段，大學(xué)生面臨的目標(biāo)與抉擇、理想與現(xiàn)實、社會定位與個性意志、自我認(rèn)知感與自控能力等等的矛盾。他們能否合理地處理好這些問題，與他們的性格、心理、道德和科學(xué)文化素質(zhì)有著直接或間接的聯(lián)系。然而，當(dāng)今高校教育主要側(cè)重于知識教育，輔之以思想道德教育，而心理健康教育沒有納入到正規(guī)的課堂。從素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)來看，這樣的做法不利于大學(xué)生的健康成才和全面發(fā)展。一、高校德育中滲透心理健康教育的必要性高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命，高素質(zhì)人才就是思想道德素質(zhì)全面的發(fā)展，包括心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在德育教育的實施過程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中出現(xiàn)的很多危機(jī)問題歸根結(jié)底都是心理問題，心理健康問題成為大學(xué)生德育教育的瓶頸。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心里健康教育是扎實有效地落實德育教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力，提高社會適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力的迫切需要，是大學(xué)生德育“內(nèi)化”的前提。二、心理健康教育與德育教育的區(qū)別和聯(lián)系（一）二者的內(nèi)容、目標(biāo)不同1、德育旨在塑造學(xué)生高尚的道德品行，心理健康教育旨在塑造學(xué)生完善的人格。一個完善的人格就是要在社會生活中逐漸形成比較穩(wěn)定的本質(zhì)、獨特的心理，能夠順利適應(yīng)社會的發(fā)展變化，具有較強(qiáng)的心理承受能力和應(yīng)變能力。德育著重塑造學(xué)生的道德品行，包括職業(yè)道德、倫理道德、社會公德的引導(dǎo)與教育。2、德育的側(cè)重點是人生觀、價值觀問題。每個生命個體由于社會分工的不同，所處的地位、生活環(huán)境、文化素養(yǎng)等的差異等因素，便決定了每個人擁有各自的人生觀。心理健康教育側(cè)重于每個個體在每一個年齡階段的成長問題。研究的是學(xué)生在成長過程中伴隨著生理和環(huán)境的變化而表現(xiàn)出的相應(yīng)的心理趨向。不了解學(xué)生的成長規(guī)律，不懂得心理學(xué)的基本知識，就會出現(xiàn)學(xué)生、家長、老師之間的種種摩擦，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)受挫，甚至中斷學(xué)業(yè)，影響到學(xué)生的正常發(fā)展。（二）二者的實施方法不同高校心理健康教育工作一般采取統(tǒng)一授課或、團(tuán)體訓(xùn)練或是個體輔導(dǎo)等心理咨詢及測試方式。老師與學(xué)生保持平等的關(guān)系，特別是在心理咨詢過程中，咨詢者對來詢者的所有內(nèi)容保密，傾聽、疏導(dǎo)為主。而德育教育則是教育者主動向受教育者施加影響，工作上主要通過“三生”、“三觀”教育或是“兩課”的集中教育等。（三）二者的聯(lián)系體現(xiàn)在四個方面1、根本目標(biāo)的一致性。高校心理健康教育的目的是提高心理素質(zhì)、挖掘心理潛能、預(yù)防心理疾病、培養(yǎng)健全人格、提高學(xué)生的全面適應(yīng)能力，從而促進(jìn)全面發(fā)展。而德育教育則是一項對學(xué)生進(jìn)行的有計劃、有目的、有組織的教育活動。主要培養(yǎng)學(xué)生在政治意識形態(tài)、思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化知識方面的全方面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。2、二者的性質(zhì)上都具有主觀性、精神性。二者的工作對象都是針對的是具有差異性的個體的人，都是做人的思想上的工作，都是以改造個體思想中存在的種種缺陷而開展工作。3、內(nèi)容上有交叉性。高校心理健康教育工作包括宣傳普及心理健康知識、心理調(diào)適方法、介紹增進(jìn)心理健康的途徑，解析心理異常的種種原因。即主要對大學(xué)生適應(yīng)、發(fā)展等方面的開導(dǎo)。而德育則既要著眼于意識形態(tài)的教導(dǎo)灌輸、又要著眼于完整人格的塑造，使大學(xué)生在政治方向、理想追求、生活方式、交際方式等收到良好的指引。三、二者的互動機(jī)制1、分工協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢。高校心理健康教育與德育各有所長，因此高校要特別重視兩項的工作具體開展，加大經(jīng)費投入。高校心理健康教育重視學(xué)生的心理健康、人格培養(yǎng)及環(huán)境適應(yīng)指導(dǎo)等方面。而德育除了有針對性、有重點的心理教育外，更應(yīng)側(cè)重于幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和政治理想等。2、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。一項對全國22個省市的調(diào)查顯示：大學(xué)生有心理障礙者占16%到25.4%。其中焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等心理問題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16%以上，在未來的幾年里還有上升趨勢。③心理問題已成為困擾學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要問題，也是阻礙德育教育的瓶頸。要在德育工作中有效地借鑒心理健康教育方法，務(wù)必要對德育工作人員進(jìn)行心理健康教育知識的普及。其次，要靈活運用心理咨詢?nèi)ソ鉀Q學(xué)生面臨的實際問題，提高其應(yīng)變能力。當(dāng)然在二者融合借鑒的過程中也要有一些變通和創(chuàng)新，比如要把德育的灌輸式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，以開放的姿態(tài)向?qū)W生滲透和影響，特別注重對學(xué)生的潛移默化的作用，只有這樣學(xué)生也會認(rèn)識到德育工作的真正意義所在，而德育工作不僅能吸納了心理健康教育的優(yōu)勢，也真正起到了為學(xué)生、為學(xué)校、為社會服務(wù)的作用。中國高校心理健康教育與德育的關(guān)系及其最佳結(jié)合點的問題，是當(dāng)今高等教育體制改革中出現(xiàn)的一個新的問題，我們不僅要在理論上加以理解，更要在實踐中不斷摸索、總結(jié)，從而實現(xiàn)高校心理健康教育與德育的最優(yōu)結(jié)合。后進(jìn)生逆反心理強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，死記硬背導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，這已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。他們的學(xué)習(xí)能力無法達(dá)到教學(xué)大綱的要求，不僅影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度，還大大影響了教學(xué)質(zhì)量。考慮到后進(jìn)生的成因雖多，但大多是后天的，因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，便具有了重要意義，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度也顯得更為緊迫。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性1.加強(qiáng)教學(xué)直觀性數(shù)學(xué)這門學(xué)科帶有很強(qiáng)的科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到這些因素，加強(qiáng)教學(xué)直觀性，使學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的概念和性質(zhì)，不求甚解和一知半解都是不可取的。舉例來說，當(dāng)我們講到定理“三角形任意兩邊和大于第三邊”時，不可以只將結(jié)果告訴學(xué)生，最有效的方法便是用實物來示范原理，同時讓學(xué)生自己探索。就本例來說，可以準(zhǔn)備幾組不同長度的三條鐵絲，然后讓學(xué)生來組成三角形，并啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)哪些能組成，組成三角形的三條鐵絲有什么關(guān)系。這樣就會大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，并且吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。2.注重學(xué)生情感性初中后進(jìn)生的思想都很活躍，情感也較為豐富，心思細(xì)膩，感情敏感。在這種情況下，教師應(yīng)該對他們多加關(guān)心和愛護(hù)，尤其是要幫助他們正視成績上的得失。當(dāng)成績有所進(jìn)步時，教師應(yīng)該多多鼓勵他們，肯定他們在學(xué)業(yè)上的努力，并且讓其明白“一分耕耘一分收獲”的道理，鼓勵其更上一層樓，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并且慢慢退出后進(jìn)生的隊伍。當(dāng)成績下滑時，教師不能直接對他們進(jìn)行批評，那樣只會使他們在受到打擊后更加自暴自棄，而應(yīng)該多花時間與他們交談，動之以情曉之以理，讓他們充分理解教師和家長的用心良苦，好好學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)的任課教師，必須注意自己在學(xué)生心目中的形象，同時還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)信心和積極性。二、采取正確的教學(xué)方法1.恰當(dāng)布置作業(yè)教師在布置作業(yè)時不僅應(yīng)考慮到教學(xué)進(jìn)度和整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)多多關(guān)注后進(jìn)生，在難易程度方面也要把握好。同時抽出適當(dāng)?shù)臅r間，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因材施教，傳授適合他們的正確的學(xué)習(xí)方法。對于進(jìn)步的后進(jìn)生，教師應(yīng)及時表揚和鼓勵，對于退步的后進(jìn)生，也應(yīng)該寬宏大量，切不可采用加重作業(yè)量的方法來刺激他們。對待后進(jìn)生，急躁冒進(jìn)是沒有效果的，反而會適得其反，因此應(yīng)適當(dāng)放低要求，對他們循循善誘、諄諄教誨，耐心輔導(dǎo)，認(rèn)真輔導(dǎo)他們補(bǔ)習(xí)功課，幫助其逐漸提高學(xué)習(xí)成績。2.啟發(fā)式解答問題多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面都存在類似的問題，那就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，只是為完成任務(wù)而死記硬背，主動性不強(qiáng)，而且對于教師的依賴性又太強(qiáng)，一遇到不懂的問題就問老師，聽不明白就草草了事，不求甚解。對于數(shù)學(xué)書本中的公式、定理和法則等都只是形式化的背誦，而沒有真正理解，更不會靈活運用。因此，針對后進(jìn)生的這些共性問題，教師可以做的，就是在解答他們的問題時，不是直接將答案告知，而要循循善誘，引導(dǎo)他們正確分析問題，按照自己的解題思路解答問題。發(fā)現(xiàn)錯誤，教師也不應(yīng)馬上給出現(xiàn)成答案，而應(yīng)幫助他們認(rèn)真糾正每一處錯誤，加深其記憶。逐漸幫助他們培養(yǎng)獨立解題的習(xí)慣。3.多方協(xié)作互助后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難，對他們的教育和教學(xué)單靠教師一人的力量是不夠的，因此應(yīng)該考慮讓多方面力量共同參與。首先，也是最重要的，就是師生之間的合作。在教學(xué)方法中，我們經(jīng)常提到因材施教，也就是說，教師應(yīng)該全面考慮到學(xué)生自身的實際情況，對他們的優(yōu)點缺點、愛好特長等都應(yīng)有所了解，然后在適當(dāng)?shù)臅r候充分利用這些情況幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，興趣是最好的老師，師生之間的隔閡縮小有助于后進(jìn)生擺脫逆反心理，將學(xué)習(xí)心態(tài)放平，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績。還要找出他們學(xué)習(xí)上遇到的困難及原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧λ麄冞M(jìn)行針對性施教，減輕學(xué)習(xí)困難。其次是學(xué)生互助合作。學(xué)生之間的代溝少，更有助于學(xué)生之間培養(yǎng)友誼、拉近距離，考慮到有一些后進(jìn)生自尊心比較強(qiáng)，羞于提問問題，總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以采取分小組一幫一的學(xué)習(xí)，讓一個優(yōu)秀學(xué)生幫助一個后進(jìn)生，這樣，如果后進(jìn)生學(xué)習(xí)上遇到了什么困難，由優(yōu)秀生耐心解答，并傳授學(xué)習(xí)心得，就能逐漸提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)自信心。最后是家長配合。一些后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)困難，自暴自棄，有很多是受到了自身的家庭環(huán)境影響，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生家長溝通，不僅要家長幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓家長密切關(guān)注孩子情緒，一旦出現(xiàn)不良情緒及時疏導(dǎo)。三、結(jié)語總之，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，它需要一個過程，在這個過程中，需要教師、學(xué)生和家長共同做出努力，幫助他們擺脫逆反心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。就教師角度來說，教師應(yīng)該對后進(jìn)生多點愛心和耐心，注重情感教育，同時不斷改進(jìn)教學(xué)，探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，相信不久的將來后進(jìn)生定能轉(zhuǎn)為成為優(yōu)秀生?！举Y料】高血壓中西醫(yī)診治匯編46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任25高血壓中西醫(yī)診治高血壓中西醫(yī)診治26病因病機(jī)中醫(yī)認(rèn)為本病與風(fēng)、火、痰、虛、瘀等因素有關(guān)眩暈一證,首載《內(nèi)經(jīng)》,如《素問·至真要大論》認(rèn)為“諸風(fēng)掉眩,皆屬于肝”,指出眩暈與肝臟關(guān)系密切。肝為風(fēng)木之臟體陰而用陽,其性剛主動主升,若肝火上炎,易致氣血并走于上,產(chǎn)生眩暈《靈樞·衛(wèi)氣》有關(guān)“上虛則?！焙汀鹅`樞·海論》之“髓海不足”的論述?！鹅`樞·口問》篇說上氣不足,腦為之不滿,耳為之苦鳴,頭為之苦傾日為之眩。"張景岳說:“無虛不作眩,又說,眩暈癥,虛者居其八九,而兼火兼痰者不過十中一二耳朱丹溪說:“頭眩痰挾氣虛并火,無痰不作眩痰因火動?！辈∫虿C(jī)27診斷要點1.以中老年發(fā)病居多。起病一般較緩慢?？捎屑易迨?.有頭暈頭痛,眼花耳鳴,頭重腳輕感,常伴失眠、健忘、面赤煩躁易怒等癥狀。3血壓增高,成人高于140/90mmhg4.能除外癥狀性高血壓,如風(fēng)水、腎水、厥真)頭痛等所導(dǎo)致血壓增高者診斷要點28診斷要點本病相當(dāng)于西醫(yī)的高血壓。高血壓是最常見的心血管病,也是我國人群腦卒中和冠心病發(fā)病的最重要危險因素。除本身的直接危害外,更主要的是造成心、腦、腎等靶器官的損害,進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)病生活質(zhì)量下降、致殘和致死。診斷要點29高血壓的診斷未服用高血壓藥物的情況下,經(jīng)過至少3次不同日血壓測量,均達(dá)到收縮壓>14mmlg和舒張壓≥90mmhg,方可診斷為高I高血壓分級分類標(biāo)準(zhǔn):采用《2005中國高血壓治療指南》類別收縮壓(mmHg)舒張壓(mmHg)理想血壓120正常血壓〈130正常高值130-1391級高血壓亞組臨界高血壓1401499094級高血壓160179100-1093級高血壓單純收縮期高血壓〉140亞組:臨界收縮期高血壓140-149(90高血壓的診斷30高血壓危險分級方案其他危險因素1級s形1402級5BP03線SBP>=10和病史159或DBP90179或DBP100或DBP>=1