《金色的草地》簡短教學反思范文（16篇）

《金色的草地》簡短教學反思范文（16篇）《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。本篇課文文字和內(nèi)容都比擬淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學生的讀書狀況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”綻開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。

在閱讀感悟第一件事中我指導學生進展表演。首先通過自由讀，指名讀，整體感知課文，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假裝，弟弟想干什么、并據(jù)此設計相關(guān)的動作，鼓舞學生發(fā)揮自己的想象力和制造力。通過表演，學生能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的歡樂。

在其次件事的閱讀指導中我抓以下幾點綻開理解感悟：

1、提問：“我”先發(fā)覺了什么，又發(fā)覺了什么？兩次發(fā)覺有哪些不同？

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比方：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？讓學生聯(lián)系上下文來理解到由于過去沒有起這樣早，所以始終誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去始終認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤熟悉的否認?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡潔的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象講清晰了。

最終，引導學生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生喜愛大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和興趣。

這堂課我比擬圓滿的是：過于注意語言的品析，無視了對孩子觀看力的啟發(fā)，忽視了文本背后的價值。假如課后能加個觀看某個小動物或某種植物的作業(yè)，能更好地落實課本學問于實踐。

《金色的草地》簡短教學反思2

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的嬉戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲雖然簡潔，卻布滿了童真童趣，使兄弟兩個真實的感受到大自然帶給他們的歡樂。

課文語言平實，資料也比擬簡潔。本組是學生從低年級升入中年級，開頭學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的喜愛之情，并樂于探究大自然的神秘。

我首先創(chuàng)設情景，提醒課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生氣，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣?！蹦俏揖椭笠龑W生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進展表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我鼓舞學生發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，這是大自然美容師的功績。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)覺的歡樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展現(xiàn)的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過尋常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

透過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永久是孩子們最愿意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

《金色的草地》簡短教學反思3

俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就依據(jù)學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，雪白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕獲孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進展表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設一次當演員的時機，快樂嗎?”同學們立刻雀躍起來?！笆紫葢斆鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生實行多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節(jié)到達能復述的程度。然后讓學生爭論兩個孩子的情感變化，讓學生仔細地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進展排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

提醒草地變化緣由這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮局部，首先我讓學生帶著懷疑，以小組合作的形式到課文中去查找案……邊找邊勾畫出草地變化的緣由，最終請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、黃昏的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學習的權(quán)利回歸給學生，同時我能積極創(chuàng)設自主、合作、探究式的課堂學習氣氛，著力培育學生走進大自然，親近大自然，喜愛大自然的情趣。

在整堂課的教學過程中，我盡力做到敬重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以熬煉學生的時機，把學習的權(quán)利還給了學生，這樣充分表達學生的主體地位，教師的主導地位。這節(jié)課我至始至終與學生進展積極地互動，一起學習，一起探究，一起去體驗語文學習的歡樂。同時我能依據(jù)學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更簡單實現(xiàn)，從而去體會那份勝利的喜悅。

《金色的草地》簡短教學反思4

《金色的草地》講的是一個好玩的故事，蒲公英又是孩子們最寵愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟識，給孩子們增加了很多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份奇怪與寵愛綻開深入的探討。首先從草地動身，“……的草地”你見過什么樣的草地？展現(xiàn)課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生許多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？一些疑問消失后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在把握生字詞的根底上進展課文品讀主要實行個人讀，小組讀，小教師領(lǐng)讀，學生大聲朗讀，一來可以檢查剛剛字詞教學的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在敘述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍圍著文章的最終一段“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的得意，從哪里感受到蒲公英的好玩？

語文的課堂應當是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛行著，它好像在許找自由，查找幻想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積存都得到了很好的提升。

《金色的草地》簡短教學反思5

《金色的草地》首先寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲雖然簡潔，卻布滿了童真童趣，使兄弟兩個真實的感受到大自然帶給他們的歡樂。文章接著寫了窗前的草地上有很多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的時機，“我”發(fā)覺蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地因此而變成金色。從那時起，“我們”更加寵愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了對蒲公英的寵愛之情，對自然、對生命的敬重、喜愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、劇烈的。

學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進展表演，我鼓舞學生在讀中發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。但略有圓滿的是，在這個環(huán)節(jié)里，由于學生好動的孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。

課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地究竟有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。教學伊始，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地呈現(xiàn)了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚異聲、贊美聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的襯托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情感動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺?！薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职帧寢屨障??！薄拔蚁牒徒處?、同學們在草地上做嬉戲”……恰當?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的歡樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參加學習的欲望，進展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過尋常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。再通過創(chuàng)設情境，讓孩子們的某些想象有了詳細實際的呈現(xiàn)，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當孩子們揮灑著他們的想象、激情時，我的心情絢爛無比，由于孩子們的歡樂就是我的歡樂??！我想這就是竇桂梅教師說過的：“學生的感悟力量就猶如杠桿上的支點，對人的進展來說，學生的感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂?！钡恼嬷B所在吧！

《金色的草地》簡短教學反思6

《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的其次篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。

如何讓孩子體會大自然帶給人們的歡快并進而理解對大自然的喜愛呢？我原來是這樣設計的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。最終再讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？假如是你，你會怎樣和絨毛玩耍？

我以為這里需要花費更多的語言來引導呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，學生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂立刻活潑起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“絨毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口?！薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的歡樂，對嗎？”就解決了本課的重點和難點。

從本課教學的意外勝利，我切實感受到學生的生活體驗在語文學習中占至關(guān)重要的位置。

《金色的草地》簡短教學反思7

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會喜愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“假如是你，在這片草地上還會玩什么嬉戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我！我！”生怕我不讓他答復。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂??！

我在這一課時的實際教學中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的`框框，只停留在對文本外表的感受和理解上。教學其次自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能準時讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

《金色的草地》簡短教學反思8

在專家推門聽課的活動中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時。我的教學設計是這樣的：要求學生熟悉本課的生字，學習課文的第一自然段，做到正確流利地讀課文，為其次課時有感情的朗讀課文做好鋪墊。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比擬淺顯，只要激發(fā)學生的興趣，信任孩子能在課堂上歡樂的學習。通過布置的預習作業(yè)，學生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學中作了課前預備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。由于我們的四周沒有蒲公英，孩子很少見到，在預習的時候要求孩子去問自己的爸爸媽媽，了解蒲公英。這個過程學生本身就感到好玩，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時候是黃色的，也因此為學習課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

在開頭教學的時候，我利用課件出示一幅草地圖，問學生：“同學們都喜愛在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜愛在草地上玩些什么呢?”就這樣學生說了許多，在草地上玩了許多的嬉戲。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

在教學中，我很注意孩子的朗讀訓練，讓孩子在想象中朗讀。先開頭學第一自然段的時候，我讓學生自由讀課文，說一說你讀懂了什么?學生再一次體會草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文，結(jié)合圖片觀看，說自己的感受，讓孩子從感受中體會文章中的感情，充分的朗讀課文。

通過王教師的評課指導，我覺得我在字詞的理解的方面還做的缺乏。王教師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注意讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓練讓學生到達有感情的朗讀。隨著新課改的實施，王教師還提出在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。聽了王教師的話，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學還可以這樣做啊，我將在今后的教學中，逐步改良。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永久是孩子們最愿意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

《金色的草地》簡短教學反思9

教學金色的草地前，我認為課文簡潔，布滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了對蒲公英的寵愛之情，學生學習不有什么困難和問題，誰知在改作業(yè)的時候，我發(fā)覺學生們?nèi)耘f搞不清晰蒲公英變色的緣由，在填空的時候亂填。由此我想到，課堂教學不能想固然，教師認為簡潔的，學生未必這樣想，你眼中簡單的問題，在學生眼中未必簡潔，我們應當多一點寬容，多為學生著想，最好設身處地，站在學生的角度上來換位思索一下，假如在課堂上我能讓多一點的孩子說一說蒲公英變色的緣由，或許這問題就不會成為問題了！或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當合理地運用，學生讀書能讀到位，這失誤也不會消失！另外，在本課學習第1--2自然段，了解蒲公英的特點，體會我和弟弟的歡快心境并在朗讀中表達這一環(huán)節(jié)，讀的效果不好，分析緣由有：

第一，我周三午時上課，學生狀態(tài)不佳。

其次，問題的設計過于籠統(tǒng)，應當從詳細問題動身，搭設與學生公平對話的平臺，在對話中師生才能產(chǎn)生共鳴，學生才能有話說。

《金色的草地》簡短教學反思10

《金色的草地》一課的教學我主要抓住了敘述的兩件事情。

第一件事讓學生經(jīng)過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語一本正經(jīng)絨毛，讀和弟弟的動作、神態(tài)的語句來體會出和弟弟玩得趣味。

其次件事情經(jīng)過讓學生找出我的兩次發(fā)覺，并找出兩次發(fā)覺的不一樣之處，體會到了認真觀看和思索的重要性。

最終一段是總結(jié)，有感而發(fā)，學生在讀完后能體會到對蒲公英的寵愛。它和我們一齊睡覺，和我們一齊起床。由于第三自然段的鋪墊講解，學生們能說出這樣說的的緣由.

朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注意讓學生想象畫面，經(jīng)過抓住字詞的訓練讓學生到達有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。

《金色的草地》簡短教學反思11

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、學問點上花費太多時間。同時，假如能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進展適當?shù)匾龑Ш驮u價很重要。教師應當力求做到把握細節(jié)、語言標準，做到描述精確、到位。

比方“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，布滿情趣，但又比擬難讀。教師指導時，也要盡量使閱讀練習詳細到細節(jié)。比方：不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到，我認為依據(jù)心理學的認知規(guī)律，這是有先后挨次的。所以要教給學生讀書的細節(jié)，教學生眼睛先看到文字，然后專心思索怎么讀，最終脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必需反復訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法后，常常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的急躁和愛心就明顯是最寶貴的。

又如：“讀清晰”、“認真讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執(zhí)行，對讀書的行為就沒有有效指導，所以應當避開使用。教師應當多教給學生：先一個字一個字地讀精確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當?shù)牡胤阶鐾ｎD，最終要盡量表達出詞的意思，讀出音調(diào)的凹凸變化來。這其實就是把句子讀精確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好表達。

假如工具性的步驟可以細細指導，那么本課的人文性則更多需要在授課細節(jié)中引導和滲透。如：對“我”開頭觀看到的和后來的新發(fā)覺，進展前后態(tài)度的比照。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的典范力氣感染學生，這是尋常我們“說教”所達不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在溝通中感悟、提升。

《金色的草地》簡短教學反思12

《金色的草地》講的是一個趣味的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了很多歡快。一個偶然的時機，“我”發(fā)覺蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色?！岸嗝吹靡獾牟莸?多么趣味的蒲公英!“課文的語言清爽活潑，比方生動形象，布滿童趣。

蒲公英又是孩子們最寵愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟識，給孩子們增加了很多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份奇怪與寵愛綻開深入的探討。首先從草地動身，。的草地”你見過什么樣的草地?展現(xiàn)課題——金色的草地，從而引出話題，你想明白些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生許多問題：為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問消失后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分討論每個學生的根底，我們班級的學生根底較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要實行個人讀，小組讀，小教師領(lǐng)讀，并在此根底上讓學生編故事記住較難寫的字在必需程度上收效較好。在把握生字詞的根底上進展課文品讀，學生哭儀采納大聲朗讀，一來能夠檢查剛剛字詞教學的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在敘述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍圍著文章的最終一段“多么得意的草地!多么趣味的蒲公英!”來寫的。你從哪里感受到了草地的得意，從哪里感受到蒲公英的趣味?經(jīng)過抓重點詞語來理解，并明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的得意方面能夠經(jīng)過制作簡潔表格讓學生來完成，增加學生的自主

學習的本領(lǐng)，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中，結(jié)合學生自身玩蒲公英的閱歷，提高其進取性，經(jīng)過自身吹蒲公英的樂趣來感受小當時的心境，加深理解“多么趣味的蒲公英!”在敘述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作開頭像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導共性化朗讀。

語文的課堂應當是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛行著，它好像在許找自由，查找幻想?！睂W生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積存都得到了很好的提升。

《金色的草地》簡短教學反思13

由于剛開學，教師用書一向還沒有來到，所以上課只能夠根據(jù)字、詞、句、課文等幾方面資料進展學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長能夠教，能夠組織小組聽寫。最終教師聽寫過關(guān)。從中看出學生自學水平還是有的，只可是學生對于自學沒有興趣，總是在別人的鼓勵和逼迫下才能夠仔細認真的學習。經(jīng)過聽寫，僅有極個別學生消失了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習，由于沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把快樂的語氣讀出來。并且讓學生在讀中體會到對草地的寵愛和蒲公英的趣味。并且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，特別是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠嫻熟的背誦。這樣就能夠積存不少的語言。

這篇課文布滿了童真童趣，特別是課文中描述“我”和弟弟相互往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描述孩子的天真和淘氣的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了對蒲公英的寵愛之情。教學前，我預備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和資料都比擬淺顯，學生經(jīng)過自讀，大體上能理解課文的資料。教學中，我用下頭的問題檢查學生的讀書情景：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。新課程理念下，經(jīng)常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們教師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的進取性，讓孩子在平和、簡便的氣氛中學習。第一件事指導學生進展表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話。并鼓舞學生發(fā)揮自我的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。

《金色的草地》簡短教學反思14

在教學的時候，我特別重視學生在閱讀中的自主性和獨立性，珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗，讓學生在閱讀實踐中與文本對話，讓學生自己閱讀，自己學會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程，讓學生在對話中、合作中、溝通中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

在課文其次自然段的學習中，我要求學生精讀深思、切己體察，將自己當作課文中人物，分角色讀、演描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中那些好玩的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語。接著，在學生充分誦讀的根底上，引導學生抓住“一本正經(jīng)、用勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動好玩的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情、語氣、動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來。

對于第三自然段的教學，則放手讓學生自己讀書。通過學生默讀思索，同桌溝通，全班對話，師生合作，自己解決“草地為什么會變色”這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的好玩。

研讀最終一個自然段，我著力讓學生潛心品評，在多元解讀中引導學生制造性地與文本對話。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！痹谧x中體會“我”把蒲公英當作人，當作自己的朋友、親人、伙伴、姐妹……來愛。從而真實體會到“我”對這片金色的草地樸實、真摯猶如朋友般的愛，體會到人與自然和諧美妙的關(guān)系。

特別惋惜的是，我在這一課時的實際教學中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本外表的感受和理解上。教學其次自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能準時讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們在這片草地上會怎么玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

《金色的草地》簡短教學反思15

這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友在住處窗前一大片草地上自由拘束、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)覺了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再認真觀看發(fā)覺了草地顏色變化的緣由。通過這篇課文增加學生對大自然喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看大自然、了解大自然的意識。我為這篇課文安排了兩個課時。第一課時主要是教會學生熟悉“釣”“攏”，會寫“?！薄把b”等生字以及正確讀寫課后生詞。設疑：草地為什么是金色的？其次個課時主要是