呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件

呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷見湖北中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院放射科胡君慢性支氣管炎病理改變有支氣管粘膜炎性改變,支氣管不完全阻塞X線表現(xiàn)早期僅見肺紋理增多、增粗逐漸發(fā)展可見肺透明度不同程度增高(慢性阻塞性肺氣腫)后期可有肺心病,肺動(dòng)脈高壓上海交通大學(xué)活學(xué)沈近代工業(yè)的大發(fā)展，極大的促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，但也給環(huán)境帶來了極為嚴(yán)重的破壞，環(huán)境保護(hù)問題已成為人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一，因?yàn)榄h(huán)境是跟人類生活有著十分密切的關(guān)系，地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)已越來越為世界各國政府所重視。我們國家正在全社會(huì)大力開展“節(jié)能減排”活動(dòng)，旨在保護(hù)我們的生存環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，融入環(huán)境問題，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)，有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)意義，也是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣滲透環(huán)保教育，我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，做到適時(shí)，適當(dāng)，潛移默化的幫助學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)，達(dá)到環(huán)境教育的目的呢？例如第二章第一節(jié)《由多中物質(zhì)組成的空氣》中，涉及到了大氣污染的問題，在教學(xué)進(jìn)程中，我充分利用教材的內(nèi)容，告訴學(xué)生大氣污染的來源、危害和防治等，同時(shí)，適當(dāng)拓展，向?qū)W生介紹歷史上因空氣污染而引起的公害事件，例如1952年洛杉基光化學(xué)煙霧等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣污染的嚴(yán)重危害，使學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。又如，第二章第四節(jié)《自然界中的水》中，系統(tǒng)的介紹了地球上水資源的分布和現(xiàn)狀，告訴學(xué)生地球上水的總量很大，但可以供人類直接利用的淡水卻不到總水量的1%，而且水污染的情況相當(dāng)嚴(yán)重，水體污染的來源主要有工業(yè)廢水，生活污水的任意排放，農(nóng)業(yè)上流失的農(nóng)藥、化肥等；再結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)查我們身邊河流受污染的情況，讓學(xué)生感覺到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，使學(xué)生樹立起節(jié)約用水，保護(hù)水資源的強(qiáng)烈意識(shí)。二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)重視環(huán)保教育，自覺踐行“綠色化學(xué)”、“低碳化學(xué)”的理念，意在告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)“從我做起”，“從小事做起”，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是像探究燃燒條件，一氧化碳還原氧化鐵等實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生污染環(huán)境的產(chǎn)物、廢氣等，我們應(yīng)將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，嚴(yán)格按用量取用藥品，盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少廢液，廢渣和有害氣體的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用；若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便統(tǒng)一清理，達(dá)到“節(jié)能減排”的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保教育課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過以上活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，進(jìn)一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。通過課外活動(dòng)還可教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)“從我做起”，從身邊的小事做起，作為我們學(xué)生，可多種一棵樹，多栽一盆花；我們平常生活中注意珍惜每一滴水，把淘米水用來澆花，洗衣服的水用來沖廁所等，這些都是保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)。綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的重要因素，語言環(huán)境的缺乏會(huì)給語言學(xué)習(xí)帶來很多困難。目前，由于一些條件的限制，我國絕大多數(shù)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)和外國人用英語進(jìn)行交談，因此英語學(xué)習(xí)變得干癟無味，而情境教學(xué)可以使學(xué)生置身于英語語言的世界，從而感受語言的真實(shí)性。本文旨在討論教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造英語環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇形恍睦韺W(xué)家也曾說過：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要支配?！币虼?，教師在課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、視頻等工具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要從以下幾個(gè)方面論述如何創(chuàng)設(shè)情境：一、創(chuàng)設(shè)情境，贏得良好的開端俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂氛圍的好壞，跟老師的精神狀態(tài)有很大關(guān)系。老師激情澎湃地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的語境，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境之感，并得到精神上的鼓勵(lì)和心靈上的寬慰。如：教師將小禮品、籃球、玩具汽車等帶到課堂上，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到：今天要上購物課。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲起來，從而積極地參與到課堂教學(xué)中。二、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，優(yōu)化英語課堂教學(xué)一般情況下，抽象的東西很難引起大家的主意。教師利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能真實(shí)地將信息傳遞給每個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到實(shí)物，再聯(lián)想起實(shí)物的名字時(shí)，詞與形結(jié)合，便能夠大大強(qiáng)化記憶。在課堂上，教師一一展示茶葉、牙膏、咖啡、奶酪、水果、鉛筆等教具，讓學(xué)生說出這些實(shí)物的名字，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶、理解和鞏固。在英語課堂教學(xué)過程中，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，比如投影儀，投影各種水果、小動(dòng)物圖片等，使學(xué)生將物和形結(jié)合，加強(qiáng)記憶。在學(xué)生熟悉單詞的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些實(shí)物圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，譬如，當(dāng)老師手里拿著一個(gè)蘋果時(shí)，可以問學(xué)生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還可以把詞匯與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的觀念，學(xué)以致用，大大改善“啞巴英語”的現(xiàn)狀，最大可能地優(yōu)化課堂教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)語言情境，提高學(xué)生的交際能力學(xué)習(xí)一門語言，最重要的是運(yùn)用語言進(jìn)行交際。所以說，教師在講授英語時(shí)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情境過程中，應(yīng)選擇比較常見的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的過程中，掌握重點(diǎn)語句，提高語言水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)購物的情境，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，其中一組充當(dāng)導(dǎo)購，一組充當(dāng)收銀員，一組充當(dāng)顧客。當(dāng)扮演顧客的學(xué)生遇到“導(dǎo)購”時(shí)，就用英語詢問，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“導(dǎo)購”結(jié)合實(shí)際生活，嘗試使用英語回答“顧客”的問題，如Itisatoy，20dollars等；然后“顧客”拿著物品去結(jié)賬，和“收銀員”還可以進(jìn)一步交流。此輪結(jié)束后，讓學(xué)生輪換角色，多次重復(fù)進(jìn)行。通過這樣一個(gè)模擬購物的情境，學(xué)生在人物角色的轉(zhuǎn)換中很容易體會(huì)語言的實(shí)際意義，提高語言的應(yīng)用能力。四、充分利用課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境課堂上接觸的人和物相對(duì)有限，教師要充分利用課外的時(shí)間創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生學(xué)好英語。開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境的又一重要途徑，主要體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：（一）利用外教，設(shè)立英語角，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、真實(shí)的英語交流情境。在這里，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與外教之間，可以面對(duì)面地交流，并進(jìn)行多方面、多角度的的聯(lián)系，從而真正實(shí)現(xiàn)情景交融。（二）舉辦形式多樣的英語比賽。教師可以定期組織一些演講比賽，讓學(xué)生通過比賽感受真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)英語的效果。在一些非正式的比賽中，教師可以將學(xué)生分幾個(gè)小組進(jìn)行英語禮儀表演比賽，看哪組學(xué)生的表演形象生動(dòng)、語音準(zhǔn)確、感情充沛。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些情境表演，如打電話、購物、問路、看病等，以提高學(xué)生的口語交際能力和組織協(xié)調(diào)能力。五、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境愉悅是一種積極的情感體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最活躍的成分。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造能使學(xué)生成功展示自我的教學(xué)情境。如在讀短文的時(shí)候，故意把幾個(gè)詞讀錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出問題。再比如，聽寫單詞的時(shí)候，教師可以當(dāng)面夸獎(jiǎng)某同學(xué)Welldone！除此之外，教師還可以通過暗示、引導(dǎo)等手段，創(chuàng)設(shè)“準(zhǔn)成功”的教學(xué)情境。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至厭學(xué)的情緒，努力創(chuàng)造一種輕松、快樂的氛圍，必要時(shí)可以放一些英語歌曲，達(dá)到寓教于樂的目的，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。綜上所述，作為一名教師，在課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造良好的語言環(huán)境；在課外，也應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，并努力滿足學(xué)生需求，使其積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語的過程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，從而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。因此，英語教師應(yīng)盡一切努力為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)取使每位學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)。呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷21、靜念園林好，人間良可辭。呼吸1呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷見湖北中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院放射科胡君呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷2慢性支氣管炎病理改變有支氣管粘膜炎性改變,支氣管不完全阻塞X線表現(xiàn)早期僅見肺紋理增多、增粗逐漸發(fā)展可見肺透明度不同程度增高(慢性阻塞性肺氣腫)后期可有肺心病,肺動(dòng)脈高壓上海交通大學(xué)活學(xué)沈慢性支氣管炎3k海交恿大孥醫(yī)院k海交恿大孥醫(yī)院4呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件5面支氣管張癥多繼發(fā)于支氣管和肺部炎癥。臨床表現(xiàn):多見于兒童及青壯年。主要癥狀是咳嗽,咳血,咯大量膿痰,反復(fù)發(fā)熱,呼吸道感,可有狀指X線表現(xiàn)平片:僅見肺紋理增多、增粗造影:支氣管呈柱狀或囊狀擴(kuò)張,管腔粗細(xì)不均,或呈一串葡萄狀上海交通大學(xué)活學(xué)沈面支氣管張癥64支氣管擴(kuò)張癥CT表現(xiàn)柱狀支氣管擴(kuò)張:呈管狀、環(huán)狀形陰影」囊狀支氣管擴(kuò)張:散在或簇狀分布的囊腔,腔內(nèi)可見液平,呈葡萄串樣分布曲張型支氣管擴(kuò)張:擴(kuò)張的支氣管呈不規(guī)則串珠狀擴(kuò)張上海交通大學(xué)活學(xué)沈4支氣管擴(kuò)張癥CT表現(xiàn)7魔擴(kuò)張癥下葉見多發(fā)大小不等類圓形誘光影,壁均勻、較薄,部份病灶內(nèi)浪平面,病灶間可見細(xì)纖維索錄影魔擴(kuò)張癥8柱狀支氣管擴(kuò)柱狀支氣管擴(kuò)9大葉性肺炎多由航炎雙球菌致病臨床:高熱,寒戰(zhàn),胸痛,咳嗽,鐵銹色痰X線表現(xiàn)發(fā)病12-24小時(shí)內(nèi),X線可無陽性發(fā)現(xiàn)(方應(yīng))肺實(shí)變:肺內(nèi)呈現(xiàn)典型滲出性病變,形狀與肺葉的輪廓一致1~2周后逐漸消散上海交通大學(xué)活學(xué)沈大葉性肺炎10如交飛大孥園暈院如交飛大孥園暈院11呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件12呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件13呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件14呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件15呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件16呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件17呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件18呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件19呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件20呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件21呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件22呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件23呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件24呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件25呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件26呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件27呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件28呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件29呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件30呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件31呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件32呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件33呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件34呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件35呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件36呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件37呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件38呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件39呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件40呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件41呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件42呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件43呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件44呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件45呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件46呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件47呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件48呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件49呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件50呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件51呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件52呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件53呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件54呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件55呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件56呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件57呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件58呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件59呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件60呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件61呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件62呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件63呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件64呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件65呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件66呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件67呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件68呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件69呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件70呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件71呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件72呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件7356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?4呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷見湖北中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院放射科胡君慢性支氣管炎病理改變有支氣管粘膜炎性改變,支氣管不完全阻塞X線表現(xiàn)早期僅見肺紋理增多、增粗逐漸發(fā)展可見肺透明度不同程度增高(慢性阻塞性肺氣腫)后期可有肺心病,肺動(dòng)脈高壓上海交通大學(xué)活學(xué)沈近代工業(yè)的大發(fā)展，極大的促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，但也給環(huán)境帶來了極為嚴(yán)重的破壞，環(huán)境保護(hù)問題已成為人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一，因?yàn)榄h(huán)境是跟人類生活有著十分密切的關(guān)系，地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)已越來越為世界各國政府所重視。我們國家正在全社會(huì)大力開展“節(jié)能減排”活動(dòng)，旨在保護(hù)我們的生存環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，融入環(huán)境問題，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)，有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)意義，也是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣滲透環(huán)保教育，我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，做到適時(shí)，適當(dāng)，潛移默化的幫助學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)，達(dá)到環(huán)境教育的目的呢？例如第二章第一節(jié)《由多中物質(zhì)組成的空氣》中，涉及到了大氣污染的問題，在教學(xué)進(jìn)程中，我充分利用教材的內(nèi)容，告訴學(xué)生大氣污染的來源、危害和防治等，同時(shí)，適當(dāng)拓展，向?qū)W生介紹歷史上因空氣污染而引起的公害事件，例如1952年洛杉基光化學(xué)煙霧等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣污染的嚴(yán)重危害，使學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。又如，第二章第四節(jié)《自然界中的水》中，系統(tǒng)的介紹了地球上水資源的分布和現(xiàn)狀，告訴學(xué)生地球上水的總量很大，但可以供人類直接利用的淡水卻不到總水量的1%，而且水污染的情況相當(dāng)嚴(yán)重，水體污染的來源主要有工業(yè)廢水，生活污水的任意排放，農(nóng)業(yè)上流失的農(nóng)藥、化肥等；再結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)查我們身邊河流受污染的情況，讓學(xué)生感覺到環(huán)境污染就在我們身邊，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，使學(xué)生樹立起節(jié)約用水，保護(hù)水資源的強(qiáng)烈意識(shí)。二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更應(yīng)重視環(huán)保教育，自覺踐行“綠色化學(xué)”、“低碳化學(xué)”的理念，意在告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)“從我做起”，“從小事做起”，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是像探究燃燒條件，一氧化碳還原氧化鐵等實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生污染環(huán)境的產(chǎn)物、廢氣等，我們應(yīng)將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，嚴(yán)格按用量取用藥品，盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少廢液，廢渣和有害氣體的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用；若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便統(tǒng)一清理，達(dá)到“節(jié)能減排”的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保教育課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請(qǐng)環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過以上活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，進(jìn)一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。通過課外活動(dòng)還可教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)“從我做起”，從身邊的小事做起，作為我們學(xué)生，可多種一棵樹，多栽一盆花；我們平常生活中注意珍惜每一滴水，把淘米水用來澆花，洗衣服的水用來沖廁所等，這些都是保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)。綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的重要因素，語言環(huán)境的缺乏會(huì)給語言學(xué)習(xí)帶來很多困難。目前，由于一些條件的限制，我國絕大多數(shù)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)和外國人用英語進(jìn)行交談，因此英語學(xué)習(xí)變得干癟無味，而情境教學(xué)可以使學(xué)生置身于英語語言的世界，從而感受語言的真實(shí)性。本文旨在討論教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造英語環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”有位心理學(xué)家也曾說過：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要支配?！币虼?，教師在課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、視頻等工具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要從以下幾個(gè)方面論述如何創(chuàng)設(shè)情境：一、創(chuàng)設(shè)情境，贏得良好的開端俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂氛圍的好壞，跟老師的精神狀態(tài)有很大關(guān)系。老師激情澎湃地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的語境，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境之感，并得到精神上的鼓勵(lì)和心靈上的寬慰。如：教師將小禮品、籃球、玩具汽車等帶到課堂上，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到：今天要上購物課。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲起來，從而積極地參與到課堂教學(xué)中。二、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，優(yōu)化英語課堂教學(xué)一般情況下，抽象的東西很難引起大家的主意。教師利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能真實(shí)地將信息傳遞給每個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到實(shí)物，再聯(lián)想起實(shí)物的名字時(shí)，詞與形結(jié)合，便能夠大大強(qiáng)化記憶。在課堂上，教師一一展示茶葉、牙膏、咖啡、奶酪、水果、鉛筆等教具，讓學(xué)生說出這些實(shí)物的名字，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶、理解和鞏固。在英語課堂教學(xué)過程中，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，比如投影儀，投影各種水果、小動(dòng)物圖片等，使學(xué)生將物和形結(jié)合，加強(qiáng)記憶。在學(xué)生熟悉單詞的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些實(shí)物圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，譬如，當(dāng)老師手里拿著一個(gè)蘋果時(shí)，可以問學(xué)生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還可以把詞匯與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的觀念，學(xué)以致用，大大改善“啞巴英語”的現(xiàn)狀，最大可能地優(yōu)化課堂教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)語言情境，提高學(xué)生的交際能力學(xué)習(xí)一門語言，最重要的是運(yùn)用語言進(jìn)行交際。所以說，教師在講授英語時(shí)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情境過程中，應(yīng)選擇比較常見的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的過程中，掌握重點(diǎn)語句，提高語言水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)購物的情境，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，其中一組充當(dāng)導(dǎo)購，一組充當(dāng)收銀員，一組充當(dāng)顧客。當(dāng)扮演顧客的學(xué)生遇到“導(dǎo)購”時(shí)，就用英語詢問，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“導(dǎo)購”結(jié)合實(shí)際生活，嘗試使用英語回答“顧客”的問題，如Itisatoy，20dollars等；然后“顧客”拿著物品去結(jié)賬，和“收銀員”還可以進(jìn)一步交流。此輪結(jié)束后，讓學(xué)生輪換角色，多次重復(fù)進(jìn)行。通過這樣一個(gè)模擬購物的情境，學(xué)生在人物角色的轉(zhuǎn)換中很容易體會(huì)語言的實(shí)際意義，提高語言的應(yīng)用能力。四、充分利用課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境課堂上接觸的人和物相對(duì)有限，教師要充分利用課外的時(shí)間創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生學(xué)好英語。開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境的又一重要途徑，主要體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：（一）利用外教，設(shè)立英語角，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、真實(shí)的英語交流情境。在這里，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與外教之間，可以面對(duì)面地交流，并進(jìn)行多方面、多角度的的聯(lián)系，從而真正實(shí)現(xiàn)情景交融。（二）舉辦形式多樣的英語比賽。教師可以定期組織一些演講比賽，讓學(xué)生通過比賽感受真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)英語的效果。在一些非正式的比賽中，教師可以將學(xué)生分幾個(gè)小組進(jìn)行英語禮儀表演比賽，看哪組學(xué)生的表演形象生動(dòng)、語音準(zhǔn)確、感情充沛。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些情境表演，如打電話、購物、問路、看病等，以提高學(xué)生的口語交際能力和組織協(xié)調(diào)能力。五、創(chuàng)設(shè)愉悅的情境愉悅是一種積極的情感體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最活躍的成分。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造能使學(xué)生成功展示自我的教學(xué)情境。如在讀短文的時(shí)候，故意把幾個(gè)詞讀錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出問題。再比如，聽寫單詞的時(shí)候，教師可以當(dāng)面夸獎(jiǎng)某同學(xué)Welldone！除此之外，教師還可以通過暗示、引導(dǎo)等手段，創(chuàng)設(shè)“準(zhǔn)成功”的教學(xué)情境。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至厭學(xué)的情緒，努力創(chuàng)造一種輕松、快樂的氛圍，必要時(shí)可以放一些英語歌曲，達(dá)到寓教于樂的目的，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。綜上所述，作為一名教師，在課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造良好的語言環(huán)境；在課外，也應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，并努力滿足學(xué)生需求，使其積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語的過程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，從而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。因此，英語教師應(yīng)盡一切努力為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)取使每位學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)。呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷21、靜念園林好，人間良可辭。呼吸75呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷見湖北中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院放射科胡君呼吸系統(tǒng)影像學(xué)診斷76慢性支氣管炎病理改變有支氣管粘膜炎性改變,支氣管不完全阻塞X線表現(xiàn)早期僅見肺紋理增多、增粗逐漸發(fā)展可見肺透明度不同程度增高(慢性阻塞性肺氣腫)后期可有肺心病,肺動(dòng)脈高壓上海交通大學(xué)活學(xué)沈慢性支氣管炎77k海交恿大孥醫(yī)院k海交恿大孥醫(yī)院78呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件79面支氣管張癥多繼發(fā)于支氣管和肺部炎癥。臨床表現(xiàn):多見于兒童及青壯年。主要癥狀是咳嗽,咳血,咯大量膿痰,反復(fù)發(fā)熱,呼吸道感,可有狀指X線表現(xiàn)平片:僅見肺紋理增多、增粗造影:支氣管呈柱狀或囊狀擴(kuò)張,管腔粗細(xì)不均,或呈一串葡萄狀上海交通大學(xué)活學(xué)沈面支氣管張癥804支氣管擴(kuò)張癥CT表現(xiàn)柱狀支氣管擴(kuò)張:呈管狀、環(huán)狀形陰影」囊狀支氣管擴(kuò)張:散在或簇狀分布的囊腔,腔內(nèi)可見液平,呈葡萄串樣分布曲張型支氣管擴(kuò)張:擴(kuò)張的支氣管呈不規(guī)則串珠狀擴(kuò)張上海交通大學(xué)活學(xué)沈4支氣管擴(kuò)張癥CT表現(xiàn)81魔擴(kuò)張癥下葉見多發(fā)大小不等類圓形誘光影,壁均勻、較薄,部份病灶內(nèi)浪平面,病灶間可見細(xì)纖維索錄影魔擴(kuò)張癥82柱狀支氣管擴(kuò)柱狀支氣管擴(kuò)83大葉性肺炎多由航炎雙球菌致病臨床:高熱,寒戰(zhàn),胸痛,咳嗽,鐵銹色痰X線表現(xiàn)發(fā)病12-24小時(shí)內(nèi),X線可無陽性發(fā)現(xiàn)(方應(yīng))肺實(shí)變:肺內(nèi)呈現(xiàn)典型滲出性病變,形狀與肺葉的輪廓一致1~2周后逐漸消散上海交通大學(xué)活學(xué)沈大葉性肺炎84如交飛大孥園暈院如交飛大孥園暈院85呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件86呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件87呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件88呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件89呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件90呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件91呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件92呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件93呼吸系統(tǒng)常見疾病影像學(xué)診斷課件94呼吸系統(tǒng)常見疾病影像