備課的變革培訓(xùn)課件

備

課

的

變

革西南大學(xué)

魏小娜

寄語我親愛的同學(xué)們：

教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。教育是以人為最高的目的，接受教育是人的最高價值的體現(xiàn)。

缺乏文化和責(zé)任的富人們給我們的社會帶來了越來越高的交易成本和越來越多的危害。

從教育上去入手，培養(yǎng)優(yōu)秀和有良知的公民及社會領(lǐng)袖。概要*新時期備課的基本立場*現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論的視角：從“備課”走向“教學(xué)設(shè)計”*新時期

“教案”的實踐形態(tài)第一章

新時期備課的基本立場

（1）從“規(guī)范備課”到“理念備課”

“理念式備課”為主。

“鑲嵌”在“課例研究”、“行動研究”、“課堂觀察”等校本研究行為中，不可孤立展開。

（2）從““普適性理念的推廣”（師范生）走向“情境化問題解決”（成熟教師）

針對具體情境下的問題展備展開備課

（3）從“經(jīng)驗范式”到“理論范式”

從“經(jīng)驗歸納總結(jié)”走向“理論演繹轉(zhuǎn)化”

（余映潮、王榮生）

一言以蔽之：需要理論指導(dǎo)下的實踐。然而，面對理論很容易“葉公好龍”！因為，理論要顛覆、重構(gòu)過去的“輕車熟路”的習(xí)慣！但是，正因為此理論有著強有力的震懾力和解釋力。

不同的理論視角會為實踐帶來不同的啟示，掌握一種理論演繹的方法，其意義大于獲得具體的理論。

把“被給予的東西”變成認識的方法.比如：如何確定一篇文章教什么？如何解讀文本？……尋找答案的理論視角很多，答案也很多元，沒有唯一正確的！

第二章

從“備課”走向“教學(xué)設(shè)計”

——現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論的視角傳統(tǒng)備課主要是“三備”+“三寫”：

備學(xué)生（把握學(xué)生知識、能力基礎(chǔ)和特點）備教材（鉆研并吃透教材）備教法（設(shè)計教學(xué)方法）寫教學(xué)進度計劃、寫單元教學(xué)計劃、寫課時教案

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論下，備課將會發(fā)生哪些變化？（一）教學(xué)設(shè)設(shè)計1.定義：美國著名教育育心理學(xué)家加加涅首先提出出“教學(xué)設(shè)計”（InstructionalDesign簡稱ID,的概念。）意指“指導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計””，不是“教教師教學(xué)的設(shè)設(shè)計（TeachingDesign）”2.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計計理論的特點點：（1）強調(diào)運用系系統(tǒng)方法?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計計的整個系統(tǒng)統(tǒng)都是從學(xué)生生起點出發(fā)的的，基于學(xué)習(xí)習(xí)結(jié)果的系統(tǒng)統(tǒng)化設(shè)計。（各環(huán)節(jié)有有內(nèi)在的邏輯輯聯(lián)系和一致致性，如學(xué)、、教、評一致致）所以教學(xué)設(shè)計計與備課的異異同很值得研研究?？聪铝械湫偷牡慕虒W(xué)設(shè)計模模式：*迪克和凱瑞模模式*肯普模式*史密斯和拉甘甘模式2.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計計理論的特點點：（2）以學(xué)習(xí)者為為出發(fā)點。加涅力倡系統(tǒng)統(tǒng)設(shè)計教學(xué)最最基本的理念念：“為學(xué)習(xí)設(shè)計教教學(xué)”?！盀橹笇?dǎo)而設(shè)計計”。教是為了幫助助學(xué)而出現(xiàn)的的，教是安排排幫助學(xué)的一一系列事件。。這一理論看似似容易理解……教學(xué)成為干擾擾學(xué)生學(xué)習(xí)的的現(xiàn)實觸目驚驚心：《背影》、“一到到校就下下降”主要原因因之一：：長期以以來，教教師的備備課和教教案編制制大多以以前蘇聯(lián)凱洛洛夫的教學(xué)學(xué)論思想為依據(jù)據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)，，那就是以以“教師為中心心”、“教教學(xué)為中心心”，教師的備課是是為了方便教學(xué)學(xué)，是為了更好地向?qū)W生生傳授知識，并不是從學(xué)生的的角度去考慮和設(shè)計計教學(xué)方案。。反觀現(xiàn)代教學(xué)學(xué)設(shè)計系統(tǒng)，，都非常重視視分析學(xué)習(xí)者的特征征、需求，強調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)學(xué)習(xí)過程的發(fā)發(fā)生和有效進進行。（3）以學(xué)習(xí)理論論與教學(xué)理論論為基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計的發(fā)發(fā)展是伴隨著著學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)的發(fā)展而發(fā)發(fā)展。正因為此，用用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計計取代傳統(tǒng)教師備課課是一個歷史性性的突破，是是教學(xué)上的一一次深刻革命命。能吸納很很多新鮮的學(xué)學(xué)習(xí)理論和心心理學(xué)支撐。。我們有必要從從理論上與實實踐上找出現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計計與傳統(tǒng)的教師備備課之間的根本差差別，實現(xiàn)了了教學(xué)從自發(fā)的經(jīng)驗型型向自覺的科學(xué)型的轉(zhuǎn)變?！叭绾螒?yīng)用教學(xué)學(xué)設(shè)計理論于于各學(xué)科的實實踐研究，仍仍處于經(jīng)驗性性的摸索階段段，缺乏理性性的思考和科科學(xué)的指導(dǎo)。?！保ㄐ鞂W(xué)福宋宋乃慶）這是教學(xué)設(shè)計計理論研究的的極大浪費，，也是學(xué)科教教學(xué)實踐研究究的極大落伍伍和失誤。3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計計論視野下的的“備課”您認為最理想想的教案格式式是怎樣的？？盛群力的觀點點：備學(xué)生、備任任務(wù)、備目標(biāo)標(biāo)、備檢測和和備過程跟我們一般的的教案設(shè)計流流程區(qū)別何在在？（1）備學(xué)生（““學(xué)情分析””）傳統(tǒng)的備課也也有這個環(huán)節(jié)節(jié)，現(xiàn)狀如何何？陳隆升從近10年（1999-2008）的語文期刊刊上的教案樣樣本605個，其中有““學(xué)情分析的的115個”。得出以以下結(jié)論：A、采用“學(xué)情分析”的比例逐年增增高，但最高高點在2008年，比例為43.6%，仍有半數(shù)以以上的教師備備課時不做“學(xué)情分析”。B、“學(xué)情分析析的主要要內(nèi)容”：基于課課程和教教材預(yù)設(shè)設(shè)教學(xué)目目的后，，分析學(xué)學(xué)生的年年齡特征征和已有有知識、、技能是是否有助助于達標(biāo)標(biāo)?！读主煊襁M進賈府》的學(xué)情分分析：這些學(xué)生生比較單單純，沒沒有什么么社會閱閱歷，對對人際關(guān)關(guān)系的復(fù)復(fù)雜性和和多樣性性不太了了解，所所以對于于作者刻刻畫王熙熙鳳的一一些精彩彩語言，，學(xué)生可可能不容容易領(lǐng)悟悟，這樣樣也就不不容易領(lǐng)領(lǐng)悟到作作者的用用語之妙妙。畢竟竟，文中中三個主主要人物物，尤其其是王熙熙鳳的性性格，蘊蘊涵了太太多的社社會學(xué)、、心理學(xué)學(xué)意義，，這不是是年紀(jì)輕輕輕的學(xué)學(xué)生所能能把握的的。C、“學(xué)情分分析的的方法法”：只有有3.5%的教案案說明明了自自己的的方法法（經(jīng)驗驗分析析、調(diào)調(diào)查問問卷、、課前前預(yù)習(xí)習(xí)檢查查、課課堂上上交流流、課課下找找學(xué)生生談話話了解解、根根據(jù)每每一次次語文文測試試成績績）大家可可曾做做過這這樣的的小試試驗：：通過班班內(nèi)談?wù)勗捇蚧騿柧砭?，看看學(xué)生心心目中中的“疑點”“重難點點”“興趣點點”跟自己己預(yù)設(shè)的的教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)有多大大的重重合度度?，F(xiàn)代教教學(xué)設(shè)設(shè)計論論的“備學(xué)生生”：A、目的的是了解學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)需求求。為后后續(xù)各各項備備課活活動制制定決決策的的主要要依據(jù)據(jù)。（是是確定定教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)前的的環(huán)節(jié)節(jié)）“備課從從了解學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)需要要出發(fā)，，而不不像以以往那那樣從從備教材材出發(fā)，，這是教教育觀觀念上上的一一個重重大轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變，即任任何教教學(xué)活活動都都要以以滿足學(xué)學(xué)習(xí)者者的學(xué)學(xué)習(xí)需需要為出發(fā)發(fā)點和和落腳腳點，，而不是指指覆蓋蓋了多多少教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。。教師對對學(xué)生生的學(xué)學(xué)習(xí)需需要不不明確確,就談不不上會會有多多少教教學(xué)創(chuàng)創(chuàng)意和和明確確的教教學(xué)意意圖。?？梢砸哉f，，從備備學(xué)生生啟動動備課課程序序,這是一個個正確的的選擇。?！保ㄊ⑷毫αΓ〣、將學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)需求細細分為幾幾個主要要方面：：知識技能能方面；；情感態(tài)度度方面：：學(xué)習(xí)愿愿望、動動機、興興趣等自我監(jiān)控控方面：：學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣、方方法、策策略及風(fēng)風(fēng)格等C、學(xué)習(xí)需需求分的的操作路路徑內(nèi)部參照照：課程程標(biāo)準(zhǔn)—現(xiàn)有水平平表現(xiàn)=學(xué)習(xí)需要要外部參照照：社會會需要—現(xiàn)有水平平表現(xiàn)=學(xué)習(xí)需要要數(shù)據(jù)收集集：（問問卷搜集集、教學(xué)學(xué)結(jié)果嘗嘗試）附：國外外的學(xué)情情研究調(diào)調(diào)查調(diào)查方式式：一是資料或問問卷調(diào)查查了解學(xué)生生的經(jīng)驗驗背景,了解學(xué)生生知道些什什么;二是課前前臨時性的的詢問,了解學(xué)生生在下節(jié)節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí)中想學(xué)習(xí)什什么和怎怎樣學(xué)習(xí)習(xí);三是對入入學(xué)新生生進行學(xué)習(xí)風(fēng)格格之類的問卷調(diào)查查或心理理測試。有的等等使用專專門軟件件,學(xué)生在電電腦上接接受約20分鐘的測測試,軟件自動動完成對對該生學(xué)學(xué)習(xí)特征征的分析析,各任課教教師隨時時可以上上網(wǎng)調(diào)閱閱。有的的則在新新生報到到時發(fā)給給一張《學(xué)習(xí)風(fēng)格格調(diào)查表表》,將其分為為不同的的學(xué)習(xí)風(fēng)風(fēng)格類型型。通過過調(diào)查來來了解學(xué)學(xué)生的優(yōu)先認知知方式,再通過一一系列的的教學(xué)活活動來促促進學(xué)生生成為“全面的學(xué)學(xué)習(xí)者”。相比較而而言，我我國也很很重視，，但是更更多的是是教師個個體的經(jīng)經(jīng)驗認識識和把握握。沒有有體系化化的研究究。案例實踐踐1：修改上述述《林黛玉進進賈府》的“學(xué)情分析”這些學(xué)生比比較單純，，沒有什么么社會閱歷歷，對人際際關(guān)系的復(fù)復(fù)雜性和多多樣性不太太了解，所所以對于作作者刻畫王王熙鳳的一一些精彩語語言，學(xué)生生可能不容容易領(lǐng)悟，，這樣也就就不容易領(lǐng)領(lǐng)悟到作者者的用語之之妙。畢竟竟，文中三三個主要人人物，尤其其是王熙鳳鳳的性格，，蘊涵了太太多的社會會學(xué)、心理理學(xué)意義，，這不是年年紀(jì)輕輕的的學(xué)生所能能把握的。。依據(jù)課標(biāo)目目標(biāo)（單元元目標(biāo)），，學(xué)習(xí)本課課預(yù)期達成成的標(biāo)準(zhǔn)為：小說人人物性格的的分析、小小說人物的的語言、小小說的語言言。通過課下訪談（（以往的教教學(xué)經(jīng)驗、、問卷調(diào)查查……）發(fā)現(xiàn)學(xué)生生在達成這這些目標(biāo)的的既有水平平：學(xué)生背景知知識方面的的儲備：社會閱歷歷、人際關(guān)關(guān)系簡單，，不易領(lǐng)會會……學(xué)生鑒賞小小說的知識識和能力（調(diào)查很重要要）：對小小說情節(jié)的的把握較好好，但對細細節(jié)關(guān)注不不夠；對精精彩的好詞詞好句關(guān)注注較多，對對質(zhì)樸的語語言描寫缺缺乏鑒賞的的基本素養(yǎng)養(yǎng)……；學(xué)生既有的小小說鑒賞方法法：借助語感，，方法不清晰晰，不會通過過比較、朗讀讀、還原……學(xué)生認為難點點：……學(xué)生感興趣的的學(xué)習(xí)內(nèi)容：：最想知道……，對……不感興趣（2）備任務(wù)備任務(wù)的實質(zhì)質(zhì)是確定：目目標(biāo)的性質(zhì)+類型+結(jié)構(gòu)A、目標(biāo)的性質(zhì)質(zhì)：根據(jù)學(xué)習(xí)需求求確定終點目標(biāo)，并從學(xué)生心理邏輯和學(xué)科知識邏輯輯來分析目標(biāo)的的難點和重點。心理邏輯應(yīng)被置于優(yōu)先先的位置。。B、目標(biāo)的類型型：最常見的的分類陳述性知識、、程序性知識識和策略性知知識。依據(jù)據(jù)不同類型設(shè)設(shè)計教學(xué)。C、目標(biāo)的結(jié)構(gòu)構(gòu)分析：也叫任務(wù)分析析，分析為了了達成終點目標(biāo),學(xué)生必須先掌掌握哪些過渡目標(biāo)，最終分析出出教學(xué)起點。案例實踐1：依據(jù)《林黛玉進賈府府》的“學(xué)情分析”進行行“任務(wù)務(wù)分分析析”依據(jù)據(jù)課課標(biāo)標(biāo)目目標(biāo)標(biāo)（（單單元元目目標(biāo)標(biāo)）），，學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)本本課課預(yù)預(yù)期期達達成成的的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)為：：小小說說人人物物性性格格的的分分析析、、小小說說人人物物的的語語言言、、小小說說的的語語言言。。通過過課下下訪訪談?wù)劊ǎㄒ砸酝牡慕探虒W(xué)學(xué)經(jīng)經(jīng)驗驗、、問問卷卷調(diào)調(diào)查查………）發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)學(xué)生生在在達達成成這這些些目目標(biāo)標(biāo)的的既既有有水水平平：：學(xué)生生背背景景知知識識方方面面的的儲儲備備：社社會會閱閱歷歷、、人人際際關(guān)關(guān)系系簡簡單單，，不不易易領(lǐng)領(lǐng)會會………學(xué)生生鑒鑒賞賞小小說說的的知知識識和和能能力力（調(diào)查查很很重重要要））：：對對小小說說情情節(jié)節(jié)的的把把握握較較好好，，但但對對細細節(jié)節(jié)關(guān)關(guān)注注不不夠夠；；對對精精彩彩的的好好詞詞好好句句關(guān)關(guān)注注較較多多，，對對質(zhì)質(zhì)樸樸的的語語言言描描寫寫缺缺乏乏鑒鑒賞賞的的基基本本素素養(yǎng)養(yǎng)……；學(xué)生既既有的的小說說鑒賞賞方法法：借助助語感感，方方法不不清晰晰，不不會通通過比比較、、朗讀讀、還還原……學(xué)生認認為難難點：……學(xué)生感感興趣趣的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容：：最想知道……，對……不感興趣教學(xué)目標(biāo)：：學(xué)生能借助助朗讀、比比較、還原原的閱讀方方法，鑒賞賞看似平易易的人物語語言，分析析人物的性性格；學(xué)生能夠借借助背景知知識體會人人物之間關(guān)關(guān)系的復(fù)雜雜和微妙；；學(xué)生能夠體體會到經(jīng)典典小說的魅魅力。任務(wù)結(jié)構(gòu)分分析：以“借助朗讀、、比較、還還原的閱讀讀方法，鑒鑒賞看似平平易的人物物語言”為例終點目標(biāo)：：“借助朗讀、、比較、還還原的閱讀讀方法，鑒鑒賞看似平平易的人物語語言”過渡目標(biāo)：：朗讀方法、、比較方法法、還原方方法平平易的人物物語言前提條件：：以聲傳情的的朗讀技巧巧、比較材材料的選擇擇、比較點點的（教學(xué)起點點）提取取還原方方法及示例例，語言的的風(fēng)格“任務(wù)分析析”同“教教材內(nèi)容分分析”不是是一回事：：“任務(wù)分析”的重點是：：如何達成成目標(biāo)（基基于學(xué)生需需求的）；；“教材內(nèi)容分分析”是落腳點是是預(yù)設(shè)教什什么、如何何教。（3）備目標(biāo)基于任務(wù)分析析的目標(biāo)系列。好的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：清晰、可測量量、系統(tǒng)化（（各目標(biāo)有內(nèi)內(nèi)在邏輯體系系）案例實踐1：:以“借助朗讀、比比較、還原的的閱讀方法，，鑒賞看似平平易的人物語語言”為例終點目標(biāo)：“借助朗讀、比比較、還原的的閱讀方法，鑒賞看似似平易的人物物語言”過渡目標(biāo)：朗讀方法、比比較方法、還還原方法平平易的人物語言前提條件：以聲傳情的朗朗讀技巧、比比較材料、還還原方法及示例例，語言的風(fēng)風(fēng)格教學(xué)目標(biāo)：1.借助朗讀、比比較、還原的的閱讀方法，，鑒賞看似平平易的人物語語言1.1能夠熟練運用用以聲傳情的的朗讀技巧，，體會人物語語言反映的人人物性格1.2能夠準(zhǔn)確說出出“比較”““還原”的操操作要領(lǐng)1.3能夠?qū)ふ仪‘?dāng)當(dāng)?shù)谋容^語言言材料，提煉煉比較點，體體會人物語言言反映的人物物性格1.4能夠正確運用用還原法分析析人物語言反反映的人物性性格1.5能夠清晰指出出人物語言““平易”的具具體表現(xiàn)經(jīng)過認真分析析后的教學(xué)目目標(biāo)才真正達達到清晰、可可測量。教學(xué)學(xué)的“點”也也很明晰。傳統(tǒng)的教學(xué)目目標(biāo)：“學(xué)生生能夠通過人人物語言分析析任務(wù)的性格格”試比較了兩種種教學(xué)目標(biāo)之之間的差異。?！胺爆嵵蟮牡木隆迸c““簡單背后的的含混”——兩種不同的思思維方式專注、精準(zhǔn)：：法國人菲力浦浦·勒熱訥從1971開始研究“何謂自傳”的問題，此后后他術(shù)有專攻攻，到1986年對“自傳”下了一個定義義。具有極強強的解釋力，，引發(fā)了系列列原創(chuàng)性的研究：自傳傳的文體特性性、讀者閱讀讀的提示、編編集和評選、、出版、批評評、副文本。。語文教學(xué)“教教學(xué)內(nèi)容的混混亂、隨機、、漫無邊際””本質(zhì)就是教教學(xué)設(shè)計思維維方式的不當(dāng)當(dāng)。（4）備檢測傳統(tǒng)教學(xué)檢測測有兩個問題題:*檢測項目不完完全是(或根本不是)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)來確定*檢測的時間間大多臨近教教學(xué)結(jié)束的時時候,這就難以保證證實際教學(xué)緊緊緊圍繞教學(xué)學(xué)目標(biāo)而展開開加強教師這方方面的必要訓(xùn)訓(xùn)練實屬當(dāng)務(wù)務(wù)之急。很多家長都在在埋怨：學(xué)生生到底在學(xué)校校都在干什么么？怎么什么么都不會？回回到家里作業(yè)業(yè)還一大堆？？教學(xué)低效、干干擾學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)、增加學(xué)習(xí)習(xí)負擔(dān)……大多源自課堂堂教學(xué)目標(biāo)的模模糊和檢測的弱化。附：國外教學(xué)學(xué)設(shè)計中的評評價國外教學(xué)活動動開始之前,必須安排落實實檢測手段與與樣本試題。。這樣做的目目的無非只有有一個:“為測驗而教”(由于測驗題來來自于具體目目標(biāo),因此實際上是是為達成具體體目標(biāo)而教)。國外很多課程程標(biāo)準(zhǔn)的研制制出臺，緊跟跟著就是評價價標(biāo)準(zhǔn)或者評評價框架。教學(xué)目標(biāo)制定定的情況直接接決定了檢測測的設(shè)計。比比如：教學(xué)目標(biāo)：1.借助朗讀、比比較、還原的的閱讀方法，，鑒賞看似平平易的人物語語言1.1能夠熟練運用用以聲傳情的的朗讀技巧，，體會人物語語言反映的人人物性格1.2能夠準(zhǔn)確說出出“比較”““還原”的操操作要領(lǐng)1.3能夠?qū)ふ仪‘?dāng)當(dāng)?shù)谋容^語言言材料，提煉煉比較點，體體會人物語言言反映的人物物性格1.4能夠夠正正確確運運用用還還原原法法分分析析人人物物語語言言反反映映的的人人物物性性格格1.5能夠夠清清晰晰指指出出人人物物語語言言““平平易易””的的具具體體表表現(xiàn)現(xiàn)評價價題題目目設(shè)設(shè)計計：：1.請學(xué)生朗朗讀一段段人物對對話，看看是否能能夠恰切切表現(xiàn)任任務(wù)的性性格2.簡答：什什么是比比較？什什么是還還原？3.欣賞實踐踐：用比比較法鑒鑒賞下面面兩段材材料中人人物的性性格。4.欣賞實踐踐：用還原法法鑒賞下下面一段段話中帶帶點的句句子（詞詞語）。。5.欣賞實踐踐：你認認為下面面一段人人物對白白的語言言風(fēng)格是是“平易易”的嗎嗎？說明明理由。。實例：評估設(shè)計計先于教教學(xué)設(shè)計計——一個基于于標(biāo)準(zhǔn)的的作文教教學(xué)教案案設(shè)計（5）備教學(xué)學(xué)過程主要包括括：要考慮課課時。要安排好好教學(xué)內(nèi)內(nèi)容選擇策略略、方法法和媒體體選擇教學(xué)學(xué)組織形形式安排教學(xué)學(xué)行為書寫格式式的選擇擇：推薦薦使用表表格式（（分欄式式）教學(xué)已由由單一傳傳授趨向向于多維維的、開開放。每一個教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)都要同時考慮慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織活動動的主體(學(xué)生、教教師)、行為(探索、思思考、討討論、操操作等等等)和方式、媒媒體的使使用、對教學(xué)效果果的預(yù)期期等等。人們對傳傳統(tǒng)的以以教師教學(xué)學(xué)行為為為主線的的單線型型教案做了革新新，對教教案核心心部分的的“課堂教教學(xué)步驟驟”普遍采用用分欄式式教案：：3欄式：教教師活動動、學(xué)生生活動、、設(shè)計意意圖4欄式：教教學(xué)活動動及提問問、預(yù)預(yù)期的學(xué)學(xué)生應(yīng)、、教師應(yīng)應(yīng)對學(xué)生生不同反反應(yīng)及重重要事項項、課堂堂教學(xué)評評估更多欄……小結(jié)：““教學(xué)設(shè)設(shè)計”的的備課程程序備學(xué)生：：依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)（或社社會需求求）：分分析學(xué)習(xí)需求求備任務(wù)：：依據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)需求確確定終點目標(biāo)標(biāo)——展開任務(wù)務(wù)分析——確定“過渡目標(biāo)標(biāo)”“學(xué)習(xí)起點點”備目標(biāo)：：確定清晰晰、詳細細、體系系化的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)備測評：：依據(jù)教學(xué)學(xué)目標(biāo)設(shè)設(shè)計測試題目目備教學(xué)過過程：兒童基金金會娜塔塔的工作作思路，，就是典典型的教教學(xué)設(shè)計計系統(tǒng)思思路。我們傳統(tǒng)統(tǒng)的培訓(xùn)訓(xùn)思路是是：……反思：“傳統(tǒng)統(tǒng)備課”與““教學(xué)設(shè)計””的差異：學(xué)生本位科學(xué)化、精細細化、實效化化中西方思維模模式的較量與與融合……實踐：結(jié)合上上述講解，修修改一份教案案《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計成都市石室天天府中學(xué)***【教學(xué)設(shè)計思想想】《咬文嚼字》是一篇結(jié)構(gòu)謹謹嚴、內(nèi)涵豐豐富的文化隨隨筆。朱光潛潛先生旁征博博引，講述了了寫文章時應(yīng)應(yīng)該煉字的道道理。讀者從從中既能獲得得豐富的知識識，又能隨著著作者的理性性思考，感受受文章蘊含的的“理趣”。。秉承先生的的求真精神，，鍛煉學(xué)生的的質(zhì)疑能力。。本節(jié)課力求學(xué)生在整體把把握文章內(nèi)容容的基礎(chǔ)上，，提煉作者的主主要觀點。品味經(jīng)典詩句句，感受煉字的妙處。。嘗試運用課文的觀觀點解決在文藝欣欣賞及文學(xué)創(chuàng)創(chuàng)作方面的問問題。【學(xué)生情況分析析】學(xué)生首次接觸觸文化隨筆，，對文中豐富富的詩句、成成語、文化現(xiàn)現(xiàn)象感到陌生生，在閱讀上產(chǎn)生排排斥感，進而而也就不能深深入鉆研課文文。針對此種狀狀況，教師引引領(lǐng)學(xué)生通讀讀全文，篩選選重要信息，，抓住表達作作者觀點的關(guān)關(guān)鍵語句，理理解文章內(nèi)容容，把握文章章主旨。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：了了解文中“咬文嚼字”的含義，概括括總結(jié)課文觀觀點。能力目標(biāo)：從從作者的觀點點中獲得啟示示，品味煉字字的妙處。體會作者提出出的“斟酌文字的分分量，在實際際上就是調(diào)整整思想和情感感”的主張，并將將其運用于修修改和創(chuàng)作練練習(xí)中。德育目標(biāo)：培培養(yǎng)不肯放松松的謹嚴態(tài)度度。從課文中發(fā)發(fā)現(xiàn)疑點，，培育質(zhì)疑疑精神。【教學(xué)重點】理解文章內(nèi)內(nèi)容，概括括總結(jié)作者者觀點?！窘虒W(xué)難點】品評詩句，，體會作者者觀點。運運用本課中中作者的觀觀點及精神神指導(dǎo)實踐踐在“教學(xué)設(shè)設(shè)想”一開開始就預(yù)設(shè)設(shè)教學(xué)內(nèi)容容，是一種種鮮明的““文本本位位“”教材材本位”立立場此學(xué)情分析析，只涉及及了“整體體把握文本本信息”這這一教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，其余余的不管了了？目標(biāo)、重難難點的設(shè)立立與“學(xué)情情”基本無無關(guān)！教學(xué)只能是是老師的想想當(dāng)然…改寫上例教教案，按照照下列規(guī)范范表述：備學(xué)生（學(xué)學(xué)情分析））備任務(wù)（任任務(wù)分析））備目標(biāo)（教教學(xué)目標(biāo)））備測評（評評價題目））（亦可結(jié)合合自己講過過的課例改改寫，附上原來的的教案設(shè)計計）第三章新時期“教教案”的實實踐形態(tài)形式反作用用于內(nèi)容教案反作用用于“備課”2011年調(diào)查報告告：教案檢查現(xiàn)現(xiàn)狀及教師對教案案檢查的態(tài)態(tài)度（545名被測教師師）關(guān)于教案檢檢查的方式式，243位教師（56.7%）表示“僅僅檢查教教師是否寫寫教案，如如在教案上上蓋章或簽簽字”，74位教師（17.3％）表示“仔細閱讀教教案，并詳詳細寫評語語”，111位教師（26.0%）表示“就教案中的的問題或不不足與教師師溝通”。醉心于數(shù)頁頁數(shù)、看環(huán)環(huán)節(jié)、是否否整潔等；；甚至一提提起備課，，就比誰寫寫的字漂亮亮，于是校校園立刻掀掀起了賽字字、練字的的熱潮，厚厚厚的備課課筆記上一一筆一畫、、一個字一一個字工

在“促進教學(xué)”維度上，有139人對檢查教案持肯定態(tài)度，認為教案檢查對教學(xué)有促進作用，而252人持否定態(tài)度，認為對教學(xué)沒有促進作用，67人持中性態(tài)度；而在“阻礙教學(xué)”維度上，有235人認為檢查教案對教學(xué)起阻礙作用，168人認為不阻礙教學(xué)，55人持中性態(tài)度。新時期呼呼喚新的的“教案案”實踐踐形態(tài)1.隱性教案案（“0”教案、““腹案”

蘇霍姆林斯基：“一輩子與15分鐘”的故事。于永正：“隱性備課重于顯性備課”。葉瀾：將備課分為“直接的備課和間接的備課”，而“間接備課比直接備課重要得多”

隱形教案的形式：

可在教材、教參上批注，畫出重難點；也可以在以前的教案上圈點修改；可作提綱式教案，重難點提示把握好，著重設(shè)計板書；運用“PPT+教材批注”；有時甚至還可以什么都不寫。2.反思教案案（二次次備課教教案）3.“方案庫””教案打破了傳傳統(tǒng)的““單線結(jié)結(jié)構(gòu)”的的備課形形式,為教師的的教學(xué)提提供了多多種路徑徑。4.材料式教教案從為教學(xué)學(xué)準(zhǔn)備充充分的材材料的角角度來備備課,包括背景景材料、、文本材材料、研研究材料料、教學(xué)學(xué)材料。。教師對對材料爛爛熟于心心,在課堂里里與學(xué)生生一起協(xié)協(xié)商確定定教學(xué)目目標(biāo)和教教學(xué)內(nèi)容容,而教學(xué)的的基本過過程也就就在這種種“協(xié)商商”中明明確或形形成。例：《馬克思墓墓前的講講話》一、馬克克思和恩恩格斯關(guān)關(guān)系資料料二、各國國關(guān)于本本文的翻翻譯三、權(quán)威威人士對對本文的的評價四、歷年年關(guān)于本本篇文章章的考題題5.非指示性性教案1·教學(xué)設(shè)想想2·教學(xué)流程程常規(guī)形式式:激趣→自自讀→定定向→引引導(dǎo)→研研讀→交交流引導(dǎo)導(dǎo)→反思思拓展→→結(jié)束語語3·課后補記記6.一課多案案與同課課異構(gòu)……諸位見多多識廣，，有何高高見？當(dāng)前關(guān)注注焦點話話題：1.集體備課課2005年春《中國教育育報》曾就“集體備課課問題開開展討論論；廣州州市天河河區(qū)的區(qū)區(qū)域集體體備課；浙江省溫溫嶺市城城西小學(xué)學(xué)校長瞿瞿梅福的的集體備備課管理理……2.導(dǎo)學(xué)案異化現(xiàn)象象歡迎批評評指正?。?、靜夜夜四無無鄰，，荒居居舊業(yè)業(yè)貧。。。12月月-2212月月-22Friday,December23,202210、雨中黃葉葉樹，燈下下白頭人。。。07:47:1707:47:1707:4712/23/20227:47:17AM11、以我獨沈沈久，愧君君相見頻。。。12月-2207:47:1707:47Dec-2223-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。07:47:1707:47:1707:47Friday,December23,202213、乍見翻疑疑夢，相悲悲各問年。。。12月-2212月-2207:47:1707:47:17December23,202214、他他鄉(xiāng)鄉(xiāng)生生白白發(fā)發(fā)，，舊舊國國見見青青山山。。。。23十十二二月月20227:47:17上上午午07:47:1712月月-2215、比不了得就就不比，得不不到的就不要要。。。十二月227:47上上午12月-2207:47December23,202216、行動出成果果，工作出財財富。。2022/12/237:47:1707:47:1723December202217、做前，能夠夠環(huán)視四周；；做時，你只只能或者最好好沿著以腳為為起點的射線線向前。。7:47:17上午7:47上上午07:47:1712月-229、沒有有失敗敗，只只有暫暫時停停止成成功?。?。12月月-2212月月-22Friday,December23,202210、很多多事情情努力力了未未必有有結(jié)果果，但但是不不努力力卻什什么改改變也也沒有有。。。07:47:1707:47:1707:4712/23/20227:47:17AM11、成成功功就就是是