《西漢建立和“文景之治”》說課課件

第11課

西漢建立和“文景之治”

武漢市第64中學(xué)齊峰部編版中國歷史七年級(jí)上冊(cè)

第11課

西漢建立和“文景之治”部1目錄01學(xué)科知識(shí)綜述02課標(biāo)要求和教材解讀03教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析04教學(xué)過程設(shè)計(jì)目錄01學(xué)科知識(shí)綜述02課標(biāo)要求和教材解讀03教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情21學(xué)科知識(shí)綜述1學(xué)科知識(shí)綜述3

秦末農(nóng)民起義的浪潮沖垮了秦的殘暴統(tǒng)治，也極大地破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。在亡秦廢墟上建立起來的西漢王朝，面對(duì)漢初的經(jīng)濟(jì)凋敝和社會(huì)殘破，用“秦制”而不用“秦政”（“漢承秦制，有所損益”），一方面繼承了秦朝中央集權(quán)和郡縣制為突出特征的基本國家體制模式，另一方面不再全盤遵用法家的政治理論，而以道家的“黃老無為”思想為治國主導(dǎo)方針，順應(yīng)民心，廢除秦苛，以農(nóng)為本，采取“休養(yǎng)生息”政策(“反秦之弊，與民休息”)。

經(jīng)過漢初幾代人的勵(lì)精圖治，持儉勤政，西漢統(tǒng)治終于鞏固下來，西漢社會(huì)也由此步入“人給家足，都鄙廩瘐皆滿，而府庫余財(cái)”的發(fā)展道路，一時(shí)呈現(xiàn)出“文景之治”的盛世局面。西漢王朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期，為之后漢武帝鞏固大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。秦末農(nóng)民起義的浪潮沖垮了秦的殘暴統(tǒng)治，也極大地42課標(biāo)要求和教材解讀2課標(biāo)要求和教材解讀5【課標(biāo)要求】

知道西漢的建立，了解“文景之治”?！窘滩慕庾x】本課屬于七年級(jí)上冊(cè)第三單元，敘述了秦漢時(shí)期統(tǒng)一的多民族國家建立和鞏固的過程。本課內(nèi)容上承下啟，共設(shè)有“西漢的建立”、“休養(yǎng)生息政策”和“文景之治”三個(gè)子目。三個(gè)子目互為因果關(guān)系，西漢建立是實(shí)施休養(yǎng)生息政策的前提，“文景之治”是休養(yǎng)生息政策的結(jié)果。學(xué)生需要關(guān)注的是最基本最典型的歷史人物、事件和現(xiàn)象，即具有典型意義的“點(diǎn)”。若干個(gè)點(diǎn)串起一條條線，若干條線呈現(xiàn)出面，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)線結(jié)合，以點(diǎn)帶面”。本課的典型歷史人物有：漢高祖、漢文帝、漢景帝；事件有：休養(yǎng)生息政策與“文景之治”；現(xiàn)象有：輕徭薄賦、“以德化民”、勤儉治國等，眾多的點(diǎn)形成了“漢初經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展，社會(huì)局勢穩(wěn)定”的線，而政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、民族交融等各條線，最終共同構(gòu)成了“統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展”的面。【課標(biāo)要求】知道西漢的建立，了解“文景之治”。63教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析7【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實(shí)，透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，思考內(nèi)在的因果關(guān)系。過程與方法：師生共同研讀與本課相關(guān)的圖片、影視及文字資料，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取有效歷史信息并得出結(jié)論的能力，做到論從史出。通過表格歸納法、小組合作學(xué)習(xí)法、分析比較法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)。制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生形成基本知識(shí)框架和體系。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案或?qū)W習(xí)任務(wù)單，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，注重將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述。在本課中可以突出的情感價(jià)值觀有：得民心者得天下、家國情懷、愛惜民力、以德化民、勤儉治國、以身作則等。重點(diǎn)：“文景之治”

難點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策【教學(xué)目標(biāo)】8【學(xué)情分析】

制作一份學(xué)情調(diào)查問卷，抽樣調(diào)查并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的課前教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。

（附調(diào)查問卷及調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）1.你對(duì)秦漢時(shí)期的中國歷史感興趣嗎？A.感興趣（87%）B.不感興趣（6%）C.一般（7%）2.你看過《中華上下五千年》這套書嗎？

A.看過全套（8%）B.完全沒看過（47%）C.看過一部分（45%）3.你知道“楚漢之爭”嗎？A.很熟悉(58%)B.知道一點(diǎn)(42%)C.完全不知道4.你了解西漢的開國皇帝劉邦嗎？A.知道這個(gè)人，也了解他的事跡(44%)B.知道這個(gè)人，但不了解他的事跡(56%)C.完全不了解5.你了解“文景之治”嗎？A.人和事都了解(34%)B.知道人，但不了解事（62%）C.完全不了解（4%）6.你知道什么叫“休養(yǎng)生息”嗎？A.很清楚（23%）B.知道一點(diǎn)（53%）C.完全不了解（24%）7.關(guān)于漢朝的歷史，你最感興趣的是什么？（可以在題后補(bǔ)充答案）注：本題部分同學(xué)多項(xiàng)選擇A.軍事（47%）B.經(jīng)濟(jì)（27%）C.政治（33%）D.文化（45%）

E.(有6%的同學(xué)提到少數(shù)民族，14%的同學(xué)提到文物，28%的同學(xué)提到英雄人物

)8.你知道秦漢時(shí)期有哪些成語故事嗎？A.知道很多（20%）B.知道一點(diǎn)（65%）C.完全不知道（15%）D.如果知道，請(qǐng)列舉3—5個(gè)（剔除與秦漢無關(guān)的成語，只有17%的同學(xué)列舉準(zhǔn)確，如楚河漢界、指鹿為馬、揭竿而起、四面楚歌）9.你了解歷史的主要途徑是？（可以在題后補(bǔ)充答案）注：本題部分同學(xué)多項(xiàng)選擇A.歷史書籍（70%）B.小說（35%）C.電視劇電影（43%）D.網(wǎng)絡(luò)游戲（12%）

E.（有22%的同學(xué)填寫博物館，有45%的同學(xué)填寫歷史課堂)

10.你去過西安嗎？如果去過，能準(zhǔn)備一些見聞、故事或者照片與老師同學(xué)們分享嗎？

（去過西安的同學(xué)有4人）

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大多數(shù)學(xué)生對(duì)秦漢歷史有興趣，求知欲強(qiáng)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；完整閱讀過《中華上下五千年》的同學(xué)很少，歷史知識(shí)儲(chǔ)備不足；學(xué)生對(duì)“楚漢之爭”的歷史典故比較熟悉，對(duì)西漢初期的漢高祖、漢文帝、漢景帝等人物有所了解，但對(duì)他們的事跡不太清楚；大多數(shù)學(xué)生對(duì)“休養(yǎng)生息”的含義不理解；學(xué)生對(duì)漢朝的軍事戰(zhàn)爭及文化比較感興趣，對(duì)政治和經(jīng)濟(jì)的興趣偏弱，對(duì)來自于漢朝的出土文物、英雄人物充滿好奇；秦漢時(shí)期的成語故事，學(xué)生知道的不多，而他們了解歷史的途徑主要來自于歷史書籍、電視劇電影或歷史課堂；極少數(shù)同學(xué)去過西安。【學(xué)情分析】制作一份學(xué)情調(diào)查問卷，抽樣調(diào)查94教學(xué)過程設(shè)計(jì)4教學(xué)過程設(shè)計(jì)10【新課導(dǎo)入】

課件展示兩組圖片：“秦始皇陵”和“兵馬俑”以及“漢高祖長陵”、“漢文帝霸陵”和“漢景帝陽陵”。引導(dǎo)學(xué)生觀察探討。

（1）能簡單描述出你對(duì)兩組圖片的第一印象嗎？（2）僅從外觀上，能判斷出哪個(gè)王朝更強(qiáng)盛更持久嗎？（3）“秦始皇陵”氣勢磅礴、威武莊嚴(yán)，“兵馬俑”氣吞山河、不可一世而秦朝卻極其短命，原因是什么？

學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的調(diào)查小表格，同時(shí)在黑板上粘貼歷史事件卡片“秦朝滅亡”，開始構(gòu)建思維導(dǎo)圖。你認(rèn)為下列措施與秦朝速亡有關(guān)的是：（在括號(hào)里打√）行郡縣制（

）

焚書坑儒（

）

修驪山墓強(qiáng)征徭役

（

）

強(qiáng)征賦稅（

）

嚴(yán)刑酷法

（

）

統(tǒng)一文字貨幣度量衡（

）

【新課導(dǎo)入】課件展示兩組圖片：“秦11【新課學(xué)習(xí)】一、漢并天下然百廢待興

1.課件展示楚漢之爭示意圖，教師圍繞地圖簡述秦亡后劉邦項(xiàng)羽之爭直至西漢建立的過程，學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)要點(diǎn)歸納（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件）。

粘貼歷史事件卡片“楚漢之爭”和“西漢的建立”,繼續(xù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖?！拘抡n學(xué)習(xí)】12（1）根據(jù)材料，說一說當(dāng)時(shí)的社會(huì)處于什么樣的境地？（2）造成漢初經(jīng)濟(jì)蕭條，國家貧困的原因是什么？（3）漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題是什么？材料研讀《漢書·食貨志》，并播放《中國通史》第21集《文景之治》影視剪輯片段，師生合作探究。據(jù)《漢書.食貨志》記載，西漢剛建立時(shí)，“民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半……自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！保?）根據(jù)材料，說一說當(dāng)時(shí)的社會(huì)處于什么樣的境地？材料研讀13課件展示陸賈與劉邦的對(duì)話，以揭示“休養(yǎng)生息”政策的思想根源。并由教師解釋“休養(yǎng)生息”的概念。陸賈

我馬上打得天下，要詩書何用!馬上得到天下，豈能在馬上治理!休養(yǎng)：休息保養(yǎng)生息：人口繁殖休養(yǎng)生息：指在戰(zhàn)爭或社會(huì)大動(dòng)蕩后，減輕人民負(fù)擔(dān)，安定生活，恢復(fù)元?dú)狻＝處熤v述：西漢的建立，使國家復(fù)歸統(tǒng)一。漢高祖劉邦面對(duì)百廢待興的蕭條局面，吸取秦亡教訓(xùn)，順應(yīng)民心，力求為百姓創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，即“休養(yǎng)生息”。課件展示陸賈與劉邦的對(duì)話，以揭示“休養(yǎng)生息”政策的思想根源。14二、與民休息創(chuàng)文景盛世

展示本課中提及的貫徹“休養(yǎng)生息”政策的三位帝王，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材52頁，以小組合作的方式找出能概括“休養(yǎng)生息”政策的核心詞語。漢文帝漢景帝“休養(yǎng)生息”核心詞語

以農(nóng)為本

以德化民

勤儉治國請(qǐng)小組代表上臺(tái)在黑板上書寫出來，繼續(xù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。二、與民休息創(chuàng)文景盛世漢漢“休養(yǎng)生息”核心詞語請(qǐng)小組代表上15

2.通過文獻(xiàn)、圖片及影視資料，引導(dǎo)學(xué)生了解“以農(nóng)為本”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)“論從史出”。

“農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹可得衣食物?！薄懊褚责囸I自賣為奴婢者，皆免為庶人···約法省禁，輕田租，什五而稅一，量吏祿，度官用，以賦于民?！薄胺蜣r(nóng)，天下之本也，朕親率天下農(nóng)耕以供粢盛(zicheng)(古代盛在祭器內(nèi)以供祭祀的谷物)，皇后親桑以奉祭服，其具禮儀。”2.通過文獻(xiàn)、圖片及影視資料，引導(dǎo)學(xué)生了解“以農(nóng)為本16

回顧材料，結(jié)合課本知識(shí)，完成下列表格。引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納和比較的學(xué)習(xí)方法從漢高祖的“休養(yǎng)生息”到文帝、景帝的“休養(yǎng)生息”以農(nóng)為本

漢高祖

文帝、景帝回顧材料，結(jié)合課本知識(shí)，完成下列表格。引導(dǎo)學(xué)生173.教師史論結(jié)合，補(bǔ)充“以德化民”及“勤儉治國”相關(guān)資料。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料學(xué)會(huì)自主獲取有效歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的能力。

年八十已上，賜米人月一石（dan)，肉二十斤，酒五斗；其九十已上，又賜帛人二匹，絮三斤。廢除連坐，廢除肉刑。把墨改為髡鉗城旦舂，把劓改為笞三百，把斬左趾改為笞五百，把斬右趾改為棄市。漢景帝有感于文帝規(guī)定的笞刑過重，受笞者即使幸免不死，也往往落下終生殘疾，因而改革主要針對(duì)笞刑進(jìn)行，措施有二:一是減少笞數(shù)。二是規(guī)定刑具規(guī)格、受刑部位和行刑程序。刑具笞杖用竹板做成，長五尺，寬一寸，末梢厚半寸，須削平竹節(jié)；笞打的部分是臀部；笞打過程中不得換人。這樣就減輕了笞刑的強(qiáng)度，降低了笞刑對(duì)犯罪者身體的傷害程度，也減少了受笞刑而死的數(shù)量。

“以德化民”3.教師史論結(jié)合，補(bǔ)充“以德化民”及“勤儉18“勤儉治國”

“治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳，欲為省，毋煩民?！?/p>

——《史記·孝文本紀(jì)第十》

“孝文帝從代來，即位二十三年，宮室苑囿（you)、車騎服御無所增益?！?/p>

漢文帝非常注意節(jié)儉，并以身作則。他穿的衣服比較粗糙。有一次，文帝想建一座露臺(tái)，經(jīng)計(jì)算要花費(fèi)大量的錢，他一想到這些錢相當(dāng)于中等百姓十戶的家產(chǎn)，感到很慚愧，就放棄了?！扒趦€治國”“治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳194.師生共同歸納及探討：從漢高祖的“休養(yǎng)生息”——文帝、景帝的“休養(yǎng)生息”以德化民以農(nóng)為本勤儉治國想一想：在休養(yǎng)生息的政策中，你認(rèn)為哪一項(xiàng)最重要？為什么？思考一下：最終造就文景二帝時(shí)盛世局面出現(xiàn)的根本原因是什么？從高祖開始持續(xù)六十余年不變的休養(yǎng)生息政策4.師生共同歸納及探討：從漢高祖的“休養(yǎng)生息”205.結(jié)合史料和視頻資料，給出“文景之治”的概念

教師在黑板上粘貼歷史事件卡片“文景之治”，繼續(xù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

“京師之錢累巨萬貫朽而不可校；太倉之粟，陳陳相因，充溢露于外，至腐敗不可食?！稘h書?食貨志》“非遇水旱之災(zāi)，民則人給家足，都鄙廩臾皆滿，而府庫余貨財(cái)。京師之錢累巨萬，貫朽而不可校；太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食?！?/p>

——《史記·平準(zhǔn)書》

“海內(nèi)安寧，家給人足?！?/p>

——《資治通鑒》卷155.結(jié)合史料和視頻資料，給出“文景之治”的概念“京師之錢21【課堂小結(jié)】：1.利用教材53頁課后活動(dòng)第2題，理解休養(yǎng)生息政策對(duì)社會(huì)的安定和發(fā)展的作用。制作表格將秦朝暴政措施與漢初休養(yǎng)生息政策進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“得民心者得天下”。并簡要解釋“漢承秦制”的內(nèi)涵。

秦朝的“急于求成和暴虐”

漢初的“無為而治和休養(yǎng)生息”沉重賦稅，三分之二上繳國家“薄賦”，十五稅一到三十稅一修驪山墓、阿房宮、長城，沉重徭役負(fù)擔(dān)“輕徭”，注重農(nóng)業(yè)，鼓勵(lì)人民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)軍隊(duì)常年征戰(zhàn)，四處征伐“兵皆罷歸家”嚴(yán)刑酷法，動(dòng)輒殘害肢體直至死刑“以德化民”，廢除嚴(yán)刑酷法剝削殘酷，恣意揮霍，窮奢極欲

以身作則，提倡勤儉治國【課堂小結(jié)】：1.利用教材53頁課后活動(dòng)第2題，理解休養(yǎng)生222.結(jié)合學(xué)生在黑板上的板書內(nèi)容和已經(jīng)粘貼的歷史事件卡片，最終完成思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)統(tǒng)一多民族國家建立和發(fā)展的多條線索。秦朝滅亡楚漢之爭西漢建立文景之治？統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展經(jīng)濟(jì)政治軍事文化民族休養(yǎng)生息以農(nóng)為本以德化民勤儉治國漢武帝大一統(tǒng)2.結(jié)合學(xué)生在黑板上的板書內(nèi)容和已經(jīng)粘貼的歷史事件卡片，最23【課堂練習(xí)】1.基礎(chǔ)知識(shí)（1）“漢祖起豐沛，乘運(yùn)以躍鱗。手奮三尺劍，西滅無道秦”這以詩句描述的歷史事件是（

）。A.秦朝統(tǒng)治殘暴B.秦朝鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義

C.劉邦起兵滅秦D.楚漢之爭（2）面對(duì)“民失作業(yè)而大饑饉”的社會(huì)境況，漢初統(tǒng)治者要解決的首要問題是（

）。A.吸取秦亡教訓(xùn)B.恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)

C.學(xué)習(xí)秦朝政治制度D.加強(qiáng)中央集權(quán)【課堂練習(xí)】1.基礎(chǔ)知識(shí)24（3）以下是漢初統(tǒng)治者為了恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定社會(huì)局勢而采取的一些具體措施，其中對(duì)調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性最有效的是（

）。A.讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，將奴婢釋放為平民B.分給逃亡人員一定土地，恢復(fù)原有的田宅C.關(guān)心農(nóng)桑，減輕賦稅、徭役和兵役D.整頓吏治，提倡節(jié)約，反對(duì)奢華（4）下列對(duì)“文景之治”措施的概括，不正確的是（

）A.田賦降到什五稅一B.重視“以德化民”

C.提倡勤儉治國D.廢除嚴(yán)酷刑法（3）以下是漢初統(tǒng)治者為了恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定社會(huì)局勢而采取25

2.解決問題

閱讀下列材料：

材料一

秦朝的阿房宮，建筑群規(guī)模宏大，正殿能容納一萬多人。為修建這些宮殿，從各地運(yùn)來最好的石料和木材，有的地方樹木都被砍光了。

材料二

漢文帝非常注意節(jié)儉，并以身作則。他穿的衣服比較粗糙。有一次，文帝想建一座露臺(tái)，經(jīng)計(jì)算要花費(fèi)大量的錢，他一想到這些錢相當(dāng)于中等百姓十戶的家產(chǎn)，感到很慚愧，就放棄了?；卮鹣铝袉栴}：(1)秦始皇與漢文帝的做法有什么不同？(2)根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)，你能說出秦亡漢興的原因嗎？(3)從材料中你得到什么啟示？

2.解決問題26【課后拓展】1.同學(xué)們，你們想全面了解漢初的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、民族交融等各方面的歷史知識(shí)嗎？你們想知道這一時(shí)期有哪些叱咤風(fēng)云的英雄人物嗎？你們耳熟能詳?shù)某烧Z故事嗎？歡迎訪問我的教育云空間/index.php?r=center/person/index2.觀看央視大型歷史紀(jì)錄片《中國通史》第21集《文景之治》，寫一篇300字左右的觀后感/video/av6547465/index_21.html3.以“大風(fēng)歌“為主題，以小組為單位，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品或一部歷史小短劇，在班會(huì)活動(dòng)中展示。

【課后拓展】27看觀謝謝看觀謝謝28第11課

西漢建立和“文景之治”

武漢市第64中學(xué)齊峰部編版中國歷史七年級(jí)上冊(cè)

第11課

西漢建立和“文景之治”部29目錄01學(xué)科知識(shí)綜述02課標(biāo)要求和教材解讀03教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析04教學(xué)過程設(shè)計(jì)目錄01學(xué)科知識(shí)綜述02課標(biāo)要求和教材解讀03教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情301學(xué)科知識(shí)綜述1學(xué)科知識(shí)綜述31

秦末農(nóng)民起義的浪潮沖垮了秦的殘暴統(tǒng)治，也極大地破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。在亡秦廢墟上建立起來的西漢王朝，面對(duì)漢初的經(jīng)濟(jì)凋敝和社會(huì)殘破，用“秦制”而不用“秦政”（“漢承秦制，有所損益”），一方面繼承了秦朝中央集權(quán)和郡縣制為突出特征的基本國家體制模式，另一方面不再全盤遵用法家的政治理論，而以道家的“黃老無為”思想為治國主導(dǎo)方針，順應(yīng)民心，廢除秦苛，以農(nóng)為本，采取“休養(yǎng)生息”政策(“反秦之弊，與民休息”)。

經(jīng)過漢初幾代人的勵(lì)精圖治，持儉勤政，西漢統(tǒng)治終于鞏固下來，西漢社會(huì)也由此步入“人給家足，都鄙廩瘐皆滿，而府庫余財(cái)”的發(fā)展道路，一時(shí)呈現(xiàn)出“文景之治”的盛世局面。西漢王朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期，為之后漢武帝鞏固大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。秦末農(nóng)民起義的浪潮沖垮了秦的殘暴統(tǒng)治，也極大地322課標(biāo)要求和教材解讀2課標(biāo)要求和教材解讀33【課標(biāo)要求】

知道西漢的建立，了解“文景之治”?！窘滩慕庾x】本課屬于七年級(jí)上冊(cè)第三單元，敘述了秦漢時(shí)期統(tǒng)一的多民族國家建立和鞏固的過程。本課內(nèi)容上承下啟，共設(shè)有“西漢的建立”、“休養(yǎng)生息政策”和“文景之治”三個(gè)子目。三個(gè)子目互為因果關(guān)系，西漢建立是實(shí)施休養(yǎng)生息政策的前提，“文景之治”是休養(yǎng)生息政策的結(jié)果。學(xué)生需要關(guān)注的是最基本最典型的歷史人物、事件和現(xiàn)象，即具有典型意義的“點(diǎn)”。若干個(gè)點(diǎn)串起一條條線，若干條線呈現(xiàn)出面，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)線結(jié)合，以點(diǎn)帶面”。本課的典型歷史人物有：漢高祖、漢文帝、漢景帝；事件有：休養(yǎng)生息政策與“文景之治”；現(xiàn)象有：輕徭薄賦、“以德化民”、勤儉治國等，眾多的點(diǎn)形成了“漢初經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展，社會(huì)局勢穩(wěn)定”的線，而政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、民族交融等各條線，最終共同構(gòu)成了“統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展”的面?！菊n標(biāo)要求】知道西漢的建立，了解“文景之治”。343教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析35【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實(shí)，透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，思考內(nèi)在的因果關(guān)系。過程與方法：師生共同研讀與本課相關(guān)的圖片、影視及文字資料，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取有效歷史信息并得出結(jié)論的能力，做到論從史出。通過表格歸納法、小組合作學(xué)習(xí)法、分析比較法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)。制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生形成基本知識(shí)框架和體系。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案或?qū)W習(xí)任務(wù)單，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，注重將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述。在本課中可以突出的情感價(jià)值觀有：得民心者得天下、家國情懷、愛惜民力、以德化民、勤儉治國、以身作則等。重點(diǎn)：“文景之治”

難點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策【教學(xué)目標(biāo)】36【學(xué)情分析】

制作一份學(xué)情調(diào)查問卷，抽樣調(diào)查并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的課前教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。

（附調(diào)查問卷及調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）1.你對(duì)秦漢時(shí)期的中國歷史感興趣嗎？A.感興趣（87%）B.不感興趣（6%）C.一般（7%）2.你看過《中華上下五千年》這套書嗎？

A.看過全套（8%）B.完全沒看過（47%）C.看過一部分（45%）3.你知道“楚漢之爭”嗎？A.很熟悉(58%)B.知道一點(diǎn)(42%)C.完全不知道4.你了解西漢的開國皇帝劉邦嗎？A.知道這個(gè)人，也了解他的事跡(44%)B.知道這個(gè)人，但不了解他的事跡(56%)C.完全不了解5.你了解“文景之治”嗎？A.人和事都了解(34%)B.知道人，但不了解事（62%）C.完全不了解（4%）6.你知道什么叫“休養(yǎng)生息”嗎？A.很清楚（23%）B.知道一點(diǎn)（53%）C.完全不了解（24%）7.關(guān)于漢朝的歷史，你最感興趣的是什么？（可以在題后補(bǔ)充答案）注：本題部分同學(xué)多項(xiàng)選擇A.軍事（47%）B.經(jīng)濟(jì)（27%）C.政治（33%）D.文化（45%）

E.(有6%的同學(xué)提到少數(shù)民族，14%的同學(xué)提到文物，28%的同學(xué)提到英雄人物

)8.你知道秦漢時(shí)期有哪些成語故事嗎？A.知道很多（20%）B.知道一點(diǎn)（65%）C.完全不知道（15%）D.如果知道，請(qǐng)列舉3—5個(gè)（剔除與秦漢無關(guān)的成語，只有17%的同學(xué)列舉準(zhǔn)確，如楚河漢界、指鹿為馬、揭竿而起、四面楚歌）9.你了解歷史的主要途徑是？（可以在題后補(bǔ)充答案）注：本題部分同學(xué)多項(xiàng)選擇A.歷史書籍（70%）B.小說（35%）C.電視劇電影（43%）D.網(wǎng)絡(luò)游戲（12%）

E.（有22%的同學(xué)填寫博物館，有45%的同學(xué)填寫歷史課堂)

10.你去過西安嗎？如果去過，能準(zhǔn)備一些見聞、故事或者照片與老師同學(xué)們分享嗎？

（去過西安的同學(xué)有4人）

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大多數(shù)學(xué)生對(duì)秦漢歷史有興趣，求知欲強(qiáng)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；完整閱讀過《中華上下五千年》的同學(xué)很少，歷史知識(shí)儲(chǔ)備不足；學(xué)生對(duì)“楚漢之爭”的歷史典故比較熟悉，對(duì)西漢初期的漢高祖、漢文帝、漢景帝等人物有所了解，但對(duì)他們的事跡不太清楚；大多數(shù)學(xué)生對(duì)“休養(yǎng)生息”的含義不理解；學(xué)生對(duì)漢朝的軍事戰(zhàn)爭及文化比較感興趣，對(duì)政治和經(jīng)濟(jì)的興趣偏弱，對(duì)來自于漢朝的出土文物、英雄人物充滿好奇；秦漢時(shí)期的成語故事，學(xué)生知道的不多，而他們了解歷史的途徑主要來自于歷史書籍、電視劇電影或歷史課堂；極少數(shù)同學(xué)去過西安?！緦W(xué)情分析】制作一份學(xué)情調(diào)查問卷，抽樣調(diào)查374教學(xué)過程設(shè)計(jì)4教學(xué)過程設(shè)計(jì)38【新課導(dǎo)入】

課件展示兩組圖片：“秦始皇陵”和“兵馬俑”以及“漢高祖長陵”、“漢文帝霸陵”和“漢景帝陽陵”。引導(dǎo)學(xué)生觀察探討。

（1）能簡單描述出你對(duì)兩組圖片的第一印象嗎？（2）僅從外觀上，能判斷出哪個(gè)王朝更強(qiáng)盛更持久嗎？（3）“秦始皇陵”氣勢磅礴、威武莊嚴(yán)，“兵馬俑”氣吞山河、不可一世而秦朝卻極其短命，原因是什么？

學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的調(diào)查小表格，同時(shí)在黑板上粘貼歷史事件卡片“秦朝滅亡”，開始構(gòu)建思維導(dǎo)圖。你認(rèn)為下列措施與秦朝速亡有關(guān)的是：（在括號(hào)里打√）行郡縣制（

）

焚書坑儒（

）

修驪山墓強(qiáng)征徭役

（

）

強(qiáng)征賦稅（

）

嚴(yán)刑酷法

（

）

統(tǒng)一文字貨幣度量衡（

）

【新課導(dǎo)入】課件展示兩組圖片：“秦39【新課學(xué)習(xí)】一、漢并天下然百廢待興

1.課件展示楚漢之爭示意圖，教師圍繞地圖簡述秦亡后劉邦項(xiàng)羽之爭直至西漢建立的過程，學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)要點(diǎn)歸納（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件）。

粘貼歷史事件卡片“楚漢之爭”和“西漢的建立”,繼續(xù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖?！拘抡n學(xué)習(xí)】40（1）根據(jù)材料，說一說當(dāng)時(shí)的社會(huì)處于什么樣的境地？（2）造成漢初經(jīng)濟(jì)蕭條，國家貧困的原因是什么？（3）漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題是什么？材料研讀《漢書·食貨志》，并播放《中國通史》第21集《文景之治》影視剪輯片段，師生合作探究。據(jù)《漢書.食貨志》記載，西漢剛建立時(shí)，“民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半……自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！保?）根據(jù)材料，說一說當(dāng)時(shí)的社會(huì)處于什么樣的境地？材料研讀41課件展示陸賈與劉邦的對(duì)話，以揭示“休養(yǎng)生息”政策的思想根源。并由教師解釋“休養(yǎng)生息”的概念。陸賈

我馬上打得天下，要詩書何用!馬上得到天下，豈能在馬上治理!休養(yǎng)：休息保養(yǎng)生息：人口繁殖休養(yǎng)生息：指在戰(zhàn)爭或社會(huì)大動(dòng)蕩后，減輕人民負(fù)擔(dān)，安定生活，恢復(fù)元?dú)?。教師講述：西漢的建立，使國家復(fù)歸統(tǒng)一。漢高祖劉邦面對(duì)百廢待興的蕭條局面，吸取秦亡教訓(xùn)，順應(yīng)民心，力求為百姓創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，即“休養(yǎng)生息”。課件展示陸賈與劉邦的對(duì)話，以揭示“休養(yǎng)生息”政策的思想根源。42二、與民休息創(chuàng)文景盛世

展示本課中提及的貫徹“休養(yǎng)生息”政策的三位帝王，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材52頁，以小組合作的方式找出能概括“休養(yǎng)生息”政策的核心詞語。漢文帝漢景帝“休養(yǎng)生息”核心詞語

以農(nóng)為本

以德化民

勤儉治國請(qǐng)小組代表上臺(tái)在黑板上書寫出來，繼續(xù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。二、與民休息創(chuàng)文景盛世漢漢“休養(yǎng)生息”核心詞語請(qǐng)小組代表上43

2.通過文獻(xiàn)、圖片及影視資料，引導(dǎo)學(xué)生了解“以農(nóng)為本”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)“論從史出”。

“農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹可得衣食物。”“民以饑餓自賣為奴婢者，皆免為庶人···約法省禁，輕田租，什五而稅一，量吏祿，度官用，以賦于民。”“夫農(nóng)，天下之本也，朕親率天下農(nóng)耕以供粢盛(zicheng)(古代盛在祭器內(nèi)以供祭祀的谷物)，皇后親桑以奉祭服，其具禮儀?！?.通過文獻(xiàn)、圖片及影視資料，引導(dǎo)學(xué)生了解“以農(nóng)為本44

回顧材料，結(jié)合課本知識(shí)，完成下列表格。引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納和比較的學(xué)習(xí)方法從漢高祖的“休養(yǎng)生息”到文帝、景帝的“休養(yǎng)生息”以農(nóng)為本

漢高祖

文帝、景帝回顧材料，結(jié)合課本知識(shí)，完成下列表格。引導(dǎo)學(xué)生453.教師史論結(jié)合，補(bǔ)充“以德化民”及“勤儉治國”相關(guān)資料。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料學(xué)會(huì)自主獲取有效歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的能力。

年八十已上，賜米人月一石（dan)，肉二十斤，酒五斗；其九十已上，又賜帛人二匹，絮三斤。廢除連坐，廢除肉刑。把墨改為髡鉗城旦舂，把劓改為笞三百，把斬左趾改為笞五百，把斬右趾改為棄市。漢景帝有感于文帝規(guī)定的笞刑過重，受笞者即使幸免不死，也往往落下終生殘疾，因而改革主要針對(duì)笞刑進(jìn)行，措施有二:一是減少笞數(shù)。二是規(guī)定刑具規(guī)格、受刑部位和行刑程序。刑具笞杖用竹板做成，長五尺，寬一寸，末梢厚半寸，須削平竹節(jié)；笞打的部分是臀部；笞打過程中不得換人。這樣就減輕了笞刑的強(qiáng)度，降低了笞刑對(duì)犯罪者身體的傷害程度，也減少了受笞刑而死的數(shù)量。

“以德化民”3.教師史論結(jié)合，補(bǔ)充“以德化民”及“勤儉46“勤儉治國”

“治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳，欲為省，毋煩民?！?/p>

——《史記·孝文本紀(jì)第十》

“孝文帝從代來，即位二十三年，宮室苑囿（you)、車騎服御無所增益。”

漢文帝非常注意節(jié)儉，并以身作則。他穿的衣服比較粗糙。有一次，文帝想建一座露臺(tái)，經(jīng)計(jì)算要花費(fèi)大量的錢，他一想到這些錢相當(dāng)于中等百姓十戶的家產(chǎn)，感到很慚愧，就放棄了?！扒趦€治國”“治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳474.師生共同歸納及探討：從漢高祖的“休養(yǎng)生息”——文帝、景帝的“休養(yǎng)生息”以德化民以農(nóng)為本勤儉治國想一想：在休養(yǎng)生息的政策中，你認(rèn)為哪一項(xiàng)最重要？為什么？思考一下：最終造就文景二帝時(shí)盛世局面出現(xiàn)的根本原因是什么？從高祖開始持續(xù)六十余年不變的休養(yǎng)生息政策4.師生共同歸納及探討：從漢高祖的“休養(yǎng)生息”485.結(jié)合史料和視頻資料，給出“文景之治”的概念

教師在黑板上粘貼歷史事件卡片“文景之治”，繼續(xù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

“京師之錢累巨萬貫朽而不可校；太倉之粟，陳陳相因，充溢露于外，至腐敗不可食?！稘h書?食貨志》“非遇水旱之災(zāi)，民則人給家足，都鄙廩臾皆滿，而府庫余貨財(cái)。京師之錢累巨萬，貫朽而不可校；太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食?！?/p>

——《史記·平準(zhǔn)書》

“海內(nèi)安寧，家給人足?！?/p>

——《資治通鑒》卷155.結(jié)合史料和視頻資料，給出“文景之治”的概念“京師之錢49【課堂小結(jié)】：1.利用教材53頁課后活動(dòng)第2題，理解休養(yǎng)生息政策對(duì)社會(huì)的安定和發(fā)展的作用。制作表格將秦朝暴政措施與漢初休養(yǎng)生息政策進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“得民心者得天下”。并簡要解釋“漢承秦制”的內(nèi)涵。

秦朝的“急于求成和暴虐”

漢初的“無為而治和休養(yǎng)生息”沉重賦稅，三分之二上繳國家“薄賦”，十五稅一到三十稅一修驪山墓、阿房宮、長城，沉重徭役負(fù)擔(dān)“輕徭”，