如何在力學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

如何在力學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力思維品質(zhì)體現(xiàn)了個(gè)體思維的水平和差異，培養(yǎng)思維品質(zhì)是培養(yǎng)思維能力的突破口，學(xué)習(xí)中抓住思維品質(zhì)的培養(yǎng)，我們的智力、能力乃至創(chuàng)造精神都會(huì)循序發(fā)展。（1）思維敏捷性的培養(yǎng)。思維敏捷性指的是思維的速度，表現(xiàn)為解決問題的靈活性、針對性和適應(yīng)性。有了思維的敏捷性，我們在解決問題的過程中就能夠適應(yīng)各種變化進(jìn)行積極思維、周密思考，從而正確地判斷和迅速地作出結(jié)論。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)我們的思維敏捷性，要做到以下幾點(diǎn)：第一，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，這是培養(yǎng)敏捷性的前提。常言道，熟能生巧，只要熟練，才會(huì)有敏捷性。這里說的“熟”就是指基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。因?yàn)橹R(shí)既是能力的載體，又是能力的構(gòu)成部分。能力源于知識(shí)又高于知識(shí)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成為無源之水、無水之木。第二，抓好知識(shí)間的滲透和遷移。滲透是知識(shí)間的聯(lián)系，遷移是知識(shí)間的靈活運(yùn)用。聯(lián)系實(shí)際，多舉實(shí)例，久而久之，也就提高了思維的敏捷性。第三，對重要的內(nèi)容，要進(jìn)行整理、歸納，做到有序儲(chǔ)存，方便提取，以提高思維的敏捷性。（2）思維整體性的培養(yǎng)。思維的整體性表現(xiàn)為思維的廣度和綜合度。培養(yǎng)思維的整體性的主要方法是掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。具體做法是：第一，要抓住各知識(shí)點(diǎn)的共性與差異去尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過歸納、綜合，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，要通過做一些綜合性強(qiáng)的習(xí)題，或把所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題，有針對性地訓(xùn)練我們的思維廣度和綜合度。（3）思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)。思維的嚴(yán)密性體現(xiàn)在思考問題時(shí)的精確性、科學(xué)性、邏輯性和深刻性等方面。其中，邏輯性是最本質(zhì)的特征。教學(xué)中要注意做到：第一，準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)（基本概念、基本原理等），這是思維精確性和科學(xué)性的基礎(chǔ)。第二，重視分析和把握知識(shí)的邏輯關(guān)系，通過一定的思路組織，訓(xùn)練我們多種邏輯思維的方法，提高思維的邏輯性。第三，注意加強(qiáng)解決“結(jié)構(gòu)不良問題”能力的訓(xùn)練。在科學(xué)領(lǐng)域中遇到的實(shí)際問題，絕大多數(shù)情況下是“結(jié)構(gòu)不良”問題。例如，問題并未明確提出，需要我們發(fā)現(xiàn)問題；已知條件也沒有完全限定，需要我們?nèi)ネ诰?。這類“結(jié)構(gòu)不良”問題，非常有利于訓(xùn)練我們思維的嚴(yán)密性。（4）思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)。思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為思路的開闊、靈活、新奇、獨(dú)特。創(chuàng)造性是當(dāng)今時(shí)代最重要、最可貴的一種思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)中要注意激發(fā)、愛護(hù)我們的創(chuàng)造性思維。一方面要學(xué)會(huì)標(biāo)新立異，充分想象和聯(lián)想，鼓勵(lì)多思、多解，開闊思路，沖破思維定勢的束縛；另一方面要善于自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律，多練，多用。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)我們的思維能力思維總是在一定的“問題情境中”產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)委托和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。積極思維的關(guān)鍵在于科學(xué)的提出問題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，創(chuàng)設(shè)問題情境技術(shù)在教材內(nèi)容和我們求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，使原有的知識(shí)與掌握的新知識(shí)發(fā)生認(rèn)知沖突，從而把我們引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。創(chuàng)設(shè)問題情景原則是：第一，問題要小而具體；第二，問題要新而有趣；第三，問題要有適當(dāng)?shù)碾y度；第四，問題要有啟發(fā)性；第五，問題要聯(lián)系學(xué)過的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)習(xí)實(shí)際。因此，在學(xué)習(xí)中我們要在認(rèn)真分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對我們渴望了解事物，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在“新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”上提出問題，處于心求通而不解、口欲言而不能的“憤”“悱”狀態(tài)，這時(shí)就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入對知識(shí)的探索和研究之中。3、傳授思考問題的方法，訓(xùn)練解決問題的思路提高我們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力是教學(xué)的一貫重要目標(biāo)。教師不僅要善于提出問題，而且還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考問題，并對思考問題的方法與過程進(jìn)行知指導(dǎo)，特別要進(jìn)行思維策略的傳授和訓(xùn)練，使我們形成良好的思維技巧，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在思考問題時(shí)，一般是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析的：（1）問題是如何提出來的？（2）解決這個(gè)問題有什么意義？（3）這個(gè)問題應(yīng)叢何處著手分析？（4）解決這個(gè)問題可用哪些方法？（5）利用這些方法的理論和實(shí)踐的依據(jù)是什么？（6）最后得出什么結(jié)論，它的意義及其應(yīng)用范圍與條件如何，尚待解決的還有哪些問題，等等。思考問題的過程又叫思路。學(xué)習(xí)中重視思路的培養(yǎng)，可以為解決我們思路不清、層次混亂等問題創(chuàng)造良好的條件，使我們系統(tǒng)、有序地掌握知識(shí)，迅速、正確的解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)中我們要特別注意研究我們的思路，系統(tǒng)的對我們進(jìn)行思維訓(xùn)練。總而言之，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，學(xué)習(xí)必須盡快改變舊的學(xué)習(xí)理念，著重對大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)和核心。只有培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維能力，才有可能造成為一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造性人才。一般來說創(chuàng)新型人才都具有如下的一些的特點(diǎn)：首先，有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。不僅精通本專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢，并且還了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識(shí)。歷史、地理、軍事、經(jīng)濟(jì)他們都有一定的了解，而且愛看書報(bào)，知識(shí)廣博，愛好廣泛是他們的共同特點(diǎn)。第二，創(chuàng)新型科技人才有極為敏銳的觀察力及聯(lián)想力，能夠從本源上發(fā)現(xiàn)重大問題，迅速地追根探源，準(zhǔn)確把握發(fā)展趨勢及變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。反應(yīng)靈敏第三，創(chuàng)新型人才要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和對事物作出系統(tǒng)、綜合分析與準(zhǔn)確判斷的能力。這是最困難的一點(diǎn)，也將是我們要重點(diǎn)講述的內(nèi)容。第四，創(chuàng)新型人才要具有敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)新的能力，要敢于面對困難，走別人沒有走過的道路，同時(shí)又要符合自然與科學(xué)思維規(guī)律。要想創(chuàng)新,創(chuàng)新思維是前提。創(chuàng)新思維是有創(chuàng)見的思維,是思維的一種特殊形式,是創(chuàng)造活動(dòng)中一種特殊的高級思維形式。創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維,是指在激烈的創(chuàng)新意識(shí)下,把頭腦中已有的信息重新組合,在事物的現(xiàn)狀和科學(xué)的現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,揭示事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征及其規(guī)律性,形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),并使認(rèn)識(shí)超出現(xiàn)有水平,從而達(dá)到探索未知,創(chuàng)造新知的境界。它是人類思維能力的最高體現(xiàn)。創(chuàng)造性思維是以邏輯思維為基礎(chǔ),以發(fā)散思維為主要內(nèi)容和形式,突出表現(xiàn)為思維的流暢性、思維的變通性和精密性、思維的獨(dú)特性、思維的輻射性、思維的發(fā)散性。國外以發(fā)散思維的品質(zhì)為指標(biāo),編制了許多創(chuàng)新思維的測驗(yàn),并且得出了創(chuàng)新思維能力與通常所說的智力相關(guān)不大的結(jié)論:即有創(chuàng)新思維能力的人智商雖然不致很低,但高智商的人卻未必具有較高的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新指人類為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認(rèn)知與行為的過程和結(jié)果的活動(dòng)。具體的講，創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。創(chuàng)新是人類生命體內(nèi)自我更新、自我進(jìn)化的自然天性。創(chuàng)新是人類心理特有的天性。創(chuàng)新是人類自身存在與發(fā)展的客觀要求。創(chuàng)新是人類社會(huì)文明與進(jìn)步的標(biāo)志。創(chuàng)新是人類與自然交互作用的必然結(jié)果。我們?yōu)楹我獎(jiǎng)?chuàng)新？早在3000多年前，我國的商湯王就喊出了響徹環(huán)宇的創(chuàng)新之音“茍日新，日日新，又日新”。人類的生存與發(fā)展遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：資源匱乏、人口膨脹、環(huán)境污染、疾病叢生；中華民族的生存與發(fā)展遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：人口壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、安全壓力、資源壓力、技術(shù)壓力、分配壓力、創(chuàng)新壓力、文化教育壓力、國民素質(zhì)壓力、民主與法治的壓力；以創(chuàng)新為特征的21世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭的世紀(jì)：從生產(chǎn)率看，日本是中國40倍，美國是中國50倍，中等發(fā)達(dá)國家是中國10倍；從科技投入看，日本是中國25倍，美國是中國50倍；從人均科技投入看，日本是中國250倍，美國是中國300倍。98年全國專利35960件，外國人占61.3%無論是縱觀歷史，還是橫閱當(dāng)今，民族之間或國家之間的所有進(jìn)步和落后的差異，都是由創(chuàng)新所致。一切競爭歸根結(jié)底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新人才所具備的創(chuàng)新能力的競爭，是創(chuàng)新速度與效率的競爭，而適宜創(chuàng)新人才成長的良好社會(huì)制度安排與環(huán)境營造是創(chuàng)新的根本。中國是一個(gè)有著五千年悠久歷史和燦爛文明的國家，中華民族從來不缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型思維的能力。我們應(yīng)該有堅(jiān)定的信念，特別是我們的年輕人，應(yīng)該有這種信心、有這種信念，要堅(jiān)持弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，要大力培育創(chuàng)新意識(shí)，在新的世紀(jì)里，我們一定能夠重現(xiàn)中華文明的燦爛輝煌，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！作為當(dāng)代大學(xué)生，我們更加需要的就是創(chuàng)新精神，但是創(chuàng)新不是憑空想象，那是建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的，想要進(jìn)行創(chuàng)新，我們就要對已經(jīng)存在的產(chǎn)品進(jìn)行了解，只有這樣我們才能對其進(jìn)行改造和創(chuàng)新！創(chuàng)新思維思維給我們的啟示是很多的，人類的發(fā)展玩的就是區(qū)別于動(dòng)物的勞動(dòng)，在此過程中意識(shí)和思維能力得到了開發(fā)。在此我簡單的講下：創(chuàng)新是基于思維之上的，其事物的相輔相成性，創(chuàng)新思維的合理運(yùn)用的話題可引出矛盾的對立面！思維就是人們所解決問的在大腦里的流程，創(chuàng)新就是跟別不一樣的，或者說前人沒有運(yùn)用過的，現(xiàn)在大多人認(rèn)為最簡單最快捷的就是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物！先從標(biāo)題引出論文，讓后展開論辯，最后得出結(jié)論。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是崇尚素質(zhì)教育的新世紀(jì)教育發(fā)展觀的需要,是民族振興與持續(xù)高效穩(wěn)定發(fā)展的源動(dòng)力,是提高民族自信心和發(fā)展競爭力的核心靈魂。每一個(gè)大學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)去履行自己的神圣職責(zé)。如何在力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的問題。結(jié)合工程實(shí)際,綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣力學(xué)中有很多概念是比較抽象的,例如截面幾何性質(zhì)中的慣性矩、極慣性矩、慣性積、形心主慣性矩等概念,我們通常毫無感性認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)、教具、多媒體動(dòng)畫等手段,通過演示、觀察,我們要學(xué)會(huì)在頭腦中對抽象的概念產(chǎn)生具體印象。從力學(xué)素質(zhì)學(xué)習(xí)的要求出發(fā),學(xué)習(xí)更應(yīng)注重基本概念,而不追求冗長的理論推導(dǎo)與繁瑣的運(yùn)算。例如在講授截面幾何性質(zhì)中有關(guān)慣性軸與慣性主軸時(shí),若按教材中所敘述的推導(dǎo)方式去學(xué)習(xí),我們常對繁復(fù)的推導(dǎo)不感興趣,很難理解截面主慣性軸的概念,通過總結(jié)研究改進(jìn)教法,定性分析符號(hào)的變化,建立截面主慣性軸的概念。思維能力主要包括:會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會(huì)用歸納、演繹和類比方法進(jìn)行推理;會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)對科技人才的需求量越來越大,人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷調(diào)整,學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而思維能力的培養(yǎng)又是諸多能力培養(yǎng)的中心。力學(xué)是理論性較強(qiáng)而且與工程實(shí)際密切聯(lián)系的學(xué)科,由于力學(xué)課程的性質(zhì)及其研究方法的特點(diǎn),對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用,因此,在力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性古人云“行成于思,毀于隨?！彼伎嫉淖饔?、思維的創(chuàng)造能力,在認(rèn)識(shí)世界、改造世界的活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。在力學(xué)教學(xué)中學(xué)生對教材的理解、知識(shí)的獲得,技能的掌握,每時(shí)每刻離不開思考,離不開抽象的思維。因此,在實(shí)施教學(xué)的過程中,教師應(yīng)采取各種教學(xué)手段,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中,教師善于提問...

自然辯證法中指出，創(chuàng)新思維的過程包括“準(zhǔn)備，孕育構(gòu)思，潛伏頓悟和驗(yàn)證完善”四個(gè)階段。它的基本特征包含有人類認(rèn)識(shí)思維的一般特點(diǎn)，即以實(shí)踐為基礎(chǔ)，從問題出發(fā)并且是現(xiàn)實(shí)的反映和概括，正是這樣的特征決定了創(chuàng)新思維其實(shí)與科學(xué)認(rèn)識(shí)是可以相容的。同時(shí)創(chuàng)新思維還具有整體性、綜合性、突躍性和獨(dú)創(chuàng)性的特征。學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)所有的基本物理定律的內(nèi)涵，把力學(xué)物理定律變成自己的思維模式的一部份。不僅要會(huì)作題還要會(huì)講題，要能自如的用自己的語言正確無誤的表達(dá)所有力學(xué)定律和定義。能用多種不同的方式表達(dá)每個(gè)物理定律的意義，并隨時(shí)用力學(xué)知識(shí)解釋和解決身邊的物理現(xiàn)象，隨時(shí)舉例說明每個(gè)物理定律創(chuàng)新思維是每個(gè)人都應(yīng)該盡力培養(yǎng)的一種思維方式，那什么是思維，什么又是創(chuàng)新思維呢！思維是客觀現(xiàn)實(shí)的間接和概括的反映。以感覺和知覺為基礎(chǔ)的和更高級的認(rèn)識(shí)過程，它運(yùn)用分析和綜合，抽象和概括等智力操作對感覺信息進(jìn)行加工，以儲(chǔ)存于記憶中的知識(shí)為媒介，反映事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，這種反映以概念、判斷和推理的形式進(jìn)行，帶有間接和概括的特性。創(chuàng)新思維是指以新穎、獨(dú)特的方法解決問題的思維過程，創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級形式，是人類思維活動(dòng)中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開知識(shí)的增長與發(fā)展，而知識(shí)的增長與發(fā)展又是創(chuàng)新思維的結(jié)果。這就是思維與創(chuàng)新思維，那大學(xué)生為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？？因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展需要我們有創(chuàng)新思維。思維是人類實(shí)踐的產(chǎn)物，具體的思維方式除了與人類實(shí)踐活動(dòng)有密切關(guān)系以外，還與歷史發(fā)展或社會(huì)發(fā)展的時(shí)代有密切關(guān)系，社會(huì)決定人的意識(shí)。若不創(chuàng)新、不創(chuàng)新思維，人們的生存與生活就會(huì)受到來自激烈競爭的威脅，如果人們還停留在過去那種看似沒什么奢望，安于現(xiàn)狀，過一天算一天，就必然被時(shí)代拋棄、淘汰，并將一事無成。教育發(fā)展需要我們有創(chuàng)新思維，教育在某種程度上總是引領(lǐng)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，催生新的社會(huì)思想，一個(gè)國家、一個(gè)民族能否在激烈的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的競爭中獲得成功，其綜合國力和民族自信心是否爭強(qiáng)，創(chuàng)新思維及其水平的高低與創(chuàng)新能力的大小起著重要的作用。江澤民主席就曾說過：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為大學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”我們自己的發(fā)展也需要我們有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新行為展示這人類追求真理的力量與智慧，也是人類認(rèn)識(shí)自己程度逐漸提高的體現(xiàn)。人的個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生。忽視個(gè)性，扼殺創(chuàng)造性是我國傳統(tǒng)教育的痼疾。沒有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，創(chuàng)新思維，對當(dāng)前高校大學(xué)生大學(xué)生來說，為適應(yīng)改革開放的社會(huì)發(fā)展與提高個(gè)人綜合素質(zhì)需要，注重個(gè)人創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)具有特別重要的意義。創(chuàng)新思維對我而言固然十分重要，但更加重要是如何去培養(yǎng)這種思維。創(chuàng)新思維需要一定的智力條件，智力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，高智商的人可能是低創(chuàng)造力，但低智商的人很少有高創(chuàng)造力。大學(xué)生要提高創(chuàng)新能力，首先要注重智力能力的培養(yǎng)。首先，我們要有很強(qiáng)的觀察能力，因?yàn)榱己玫挠^察能力是科學(xué)研究的必備素質(zhì)，是創(chuàng)新理論的智力基礎(chǔ)，是創(chuàng)新成功的決定因素，同時(shí)還是捕捉機(jī)遇的心理?xiàng)l件。因此觀察能力十分重要。要培養(yǎng)良好的觀察能力就必須培養(yǎng)濃厚的觀察興趣、觀察習(xí)慣、觀察方法以及觀察能力。其次要有良好的記憶能力，這就要求我們的記憶敏捷、持久、正常、系統(tǒng)、廣闊、與備用的特性。①要培養(yǎng)記憶能力就要學(xué)會(huì)用腦，提高記憶的能力，在學(xué)習(xí)過程中我們要穩(wěn)定情緒，提高記憶效果，勞逸結(jié)合，合理用腦。②掌握適合自己的記憶方法，要分輕重點(diǎn)，記憶要有規(guī)律，還可以將一片文章分成幾個(gè)部分記憶。然后就是培養(yǎng)我們的思維能力，思維有很多的特點(diǎn)，比如廣闊性、深刻性、敏捷性、批判性、靈活性、創(chuàng)造性等等。培養(yǎng)思維能力可以改革我們的思維方式，比如從封閉型思維方式轉(zhuǎn)變成轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的開放型，從靜態(tài)型思維轉(zhuǎn)向信息不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)型思維，從經(jīng)驗(yàn)型的思維方式轉(zhuǎn)向知識(shí)、智力型的科學(xué)的思維方式，從單一型的僵化的思維方式轉(zhuǎn)向多樣化的創(chuàng)造型思維，從簡單的分析轉(zhuǎn)向高度綜合分析等等。智力因素還有如想象能力，操作能力，自學(xué)能力等等。雖然智力因素很多，但非智力因素也不少，非智力因素在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中具有四種基本功能，即動(dòng)力功能，維持調(diào)節(jié)功能補(bǔ)償功能和定型功能。