供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件

供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資主講:陳盛東2011年關(guān)于講師》國際注冊特許財務(wù)策劃師(擔(dān)任中國區(qū)投融資分會理事長)AACTP國際職業(yè)認(rèn)證講師執(zhí)業(yè)律師一、造成學(xué)生聽說困難的因素1.社會因素。農(nóng)村地區(qū)缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。學(xué)生家長普遍文化程度低，基本對英語不甚了解，對子女的英語教育重視程度不夠，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，就更談不上給孩子創(chuàng)造練習(xí)英語的環(huán)境。再加上農(nóng)村高考升學(xué)率低等大環(huán)境的影響，造成家長普遍認(rèn)為學(xué)英語沒有用的錯誤想法。由于地域限制，學(xué)生基本沒有機(jī)會和英語母語者進(jìn)行交流。2.教材因素。教材詞匯量大，生詞多，課堂上用于聽說訓(xùn)練的時間不夠。由于文化差異，部分聽力和口語教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗不相符，導(dǎo)致了他們在語言信息的接收和表達(dá)上有一定的障礙。3.教師因素。由于缺乏使用英語的環(huán)境，很多英語教師自身口語不標(biāo)準(zhǔn)，語速慢，而且?guī)в挟?dāng)?shù)卣Z言的口音。學(xué)生長時間聽其授課，習(xí)慣了這種地方式英語。而面對真正的英語時，卻感到束手無策，既聽不懂，也說不清。同時，部分教師缺乏對聽力和口語教學(xué)的重視。就目前教學(xué)狀況來看，多數(shù)教師過多重視語法、閱讀和寫作等書面知識，且自身在課堂上就很少使用口語教學(xué)，聽力訓(xùn)練也是一帶而過，忽視了學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)。4.學(xué)生因素。第一，學(xué)生詞匯量小，基礎(chǔ)知識薄弱，這些對學(xué)生的聽力理解和口語表達(dá)造成了最根本的困擾。第二，語音障礙。有些學(xué)生從一開始接觸英語就沒有掌握好單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，對一些發(fā)音相似的詞更是容易混淆。如sheep-ship，bad-bed，horse-house，fifteen-fifty等。第三，語調(diào)、語速障礙。學(xué)生使用英語的時間多數(shù)在課堂上，他們習(xí)慣了教師和同學(xué)們的語速、語調(diào)，而聽到正常語速、語調(diào)的聽力內(nèi)容很不適應(yīng)，尤其遇到重讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等變化，就更無所適從。第四，母語干擾。很多學(xué)生在聽到一段語言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，再串聯(lián)成中文句子，而不能夠直接將所聽信息直接轉(zhuǎn)化成某一個情景或某一幅畫面，不能夠直接用英語思維來理解，中間便多了一個環(huán)節(jié)。在口語表達(dá)上，很多學(xué)生不習(xí)慣應(yīng)有的語言邏輯。如英語中表達(dá)時間的詞多數(shù)會放在句尾，而中文則一般放在句首。這就造成學(xué)生在口語交流上多采用中國式英語，或不會表達(dá)時直接使用母語的狀況。第五，心理因素。由于以上種種原因，學(xué)生在聽說英語時產(chǎn)生很大的緊張心理。心理學(xué)中提到，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而影響了對信息的接收和表達(dá)，使原本就會的東西大打折扣。這種心理勢必會造成惡性循環(huán)，越緊張害怕就越難接收和表達(dá)，越難接收和表達(dá)就越是緊張害怕。第六，缺乏主動性。本身缺少練習(xí)的機(jī)會，但又不主動去尋找機(jī)會。二、農(nóng)村初中英語口語與聽力教學(xué)的解決辦法《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語運用能力，能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。針對以上各種制約學(xué)生聽說技能發(fā)展的因素，筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手加以改進(jìn)。1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，了解英語聽說訓(xùn)練的重要性。學(xué)英語不光是為了考分和升學(xué)，英語作為一種信息載體，已經(jīng)成為人類社會使用最廣泛的語言。伴隨社會生活的信息化和全球化，國際間的交流越來越頻繁，英語將成為未來社會人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，如旅游、就醫(yī)、商業(yè)交流等。2.激發(fā)學(xué)生聽與說的興趣。教師可以將所授教材內(nèi)容加以整合，使所學(xué)內(nèi)容更具趣味性或在課堂上加以趣味性、競爭性的任務(wù)和游戲。3.教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，讓自己的口音標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化。4.努力為學(xué)生創(chuàng)造盡量真實的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽、開口說。5.聽說訓(xùn)練不只在課堂上能夠得到鍛煉，課下教師可以用英語自然地和學(xué)生打招呼，詢問一些簡單的話題。如天氣、足球、新聞等，都是不錯的話題，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中慢慢擺脫母語的干擾，適應(yīng)英語的語言邏輯思維。6.擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)。重視語音和基礎(chǔ)知識的均衡發(fā)展，為學(xué)生聽說技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。7.適時鼓勵，幫助學(xué)生克服緊張恐懼心理，建立自信心。8.針對課上聽說訓(xùn)練不足的問題，我們可以采用讓學(xué)生提前預(yù)聽聽力內(nèi)容、課上檢測的方法。這樣既達(dá)到了讓學(xué)生多聽的目的，又為口語練習(xí)創(chuàng)造更多的時間，提高了課堂效率。總之，作為農(nóng)村基層英語教師，肩上的任務(wù)很重，特別是學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)。但我堅信，只要我們堅持不懈地努力，總會達(dá)到自己所追尋的目標(biāo)。（責(zé)編潘冰）現(xiàn)階段，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，我國教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，新課改步伐也在逐漸深入。所以中學(xué)體育也需要跟上時代發(fā)展的潮流，深化新課改的步伐，在這種環(huán)境下就出現(xiàn)了定向運動。定向運動從本質(zhì)上來說，就是參與者根據(jù)主辦方的詳細(xì)圖紙和指北針，按照主辦方之前設(shè)計好的任務(wù)和標(biāo)點，自由選擇路徑。完成任務(wù)后，用時最短的參與者將成為優(yōu)勝者，這種教學(xué)方式對于中學(xué)體育教學(xué)來說有很重要的實際意義。一、定向運動的現(xiàn)狀定向運動這種教學(xué)理念起源于瑞典，當(dāng)時是為了幫助軍人進(jìn)行模擬戰(zhàn)斗訓(xùn)練，它主要是可以利用訓(xùn)練場地的地形和實際條件。對軍人指派任務(wù)和目的地，軍人可以自由選擇戰(zhàn)斗任務(wù)，到達(dá)事前指定的目的地開展軍事活動，后來逐漸發(fā)展到其他領(lǐng)域。對定向運動的傳統(tǒng)理解是：利用一張正確詳細(xì)的地圖和一個較好的指北針，按照之前設(shè)置的目標(biāo)點，自由選擇實施路徑，用時最短完成任務(wù)的參與者獲勝。在我國定向運動出現(xiàn)的時間是上個世紀(jì)末期，我國也就是在1991年成立定向運動委員會，在1992年正式加入了國際定向運動聯(lián)合會。從上個世界末開始，我國就開始重視定向運動，也一直著力于在中學(xué)體育教學(xué)中推廣定向運動，取得了一定的成效。但是從全球范圍來看，我國對定向運動的研究起步較晚，相比起國外發(fā)達(dá)國家而言，定向運動的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容還不完善，從實踐結(jié)果來看，中學(xué)體育定向運動存在一些列問題。其中有三個問題比較突出：其一，教學(xué)觀念比較守舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式比較單一，教師直接照本宣科，學(xué)生沒有參與的興趣。教師過度的施壓會讓學(xué)生感到壓力，產(chǎn)生反感情緒。其二，在教學(xué)過程中，設(shè)置的內(nèi)容比較簡單，局限了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造力。其三，現(xiàn)階段，我國中學(xué)配備了定向運動相關(guān)器械的學(xué)校非常少，很多學(xué)校的定向運動器械不全，特別是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校。二、定向運動的意義興趣是個體力求深入認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，也是最好的老師。無論是哪個時期的學(xué)生，一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣、有了想學(xué)的趨勢，那么接受知識的能力會比平常強(qiáng)很多。定向運動是一個融趣味性、競技性和健身性于一體的新興教學(xué)項目，在全世界范圍內(nèi)得到了許多教師的喜愛。在中學(xué)體育教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)拈_展定向運動，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，開發(fā)潛能，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，中學(xué)體育在進(jìn)行定向運動教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生身體的實際情況和興趣愛好來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)中學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。三、分析中學(xué)體育定向運動訓(xùn)練教學(xué)的可行性（一）我國支持定向運動根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中學(xué)生的身體素質(zhì)越來越低，體重越來越重，肺活量、握力等相關(guān)數(shù)據(jù)逐漸下降，這表明我國中學(xué)生的身體健康狀況非常差。針對這個問題，國家為了提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，改善身體體質(zhì)，已經(jīng)將定向運動列為中學(xué)體育教學(xué)改革的內(nèi)容，在中學(xué)體育中大力推廣定向運動。其中最為大眾所熟知的就是“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”活動，這個活動就是通過每天跑步的手段，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。并且定向運動具有開放性、趣味性和經(jīng)濟(jì)性，所以在實踐過程中開展難度不大。（二）定向運動豐富了體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，許多中學(xué)生表示，中學(xué)體育課堂比較枯燥乏味，沒有興趣參與。除此之外，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)還會受到天氣、場地、體育器械的影響，再加上中學(xué)體育課堂的時間非常有限，短時間內(nèi)不可能促使學(xué)生的身體素質(zhì)速成。使用了定向運動之后，教師可以充分利用其娛樂、健身和競技的特點，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)路線，可以給學(xué)生提供多種選擇和方向，促使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。在中學(xué)體育教學(xué)中使用定向運動，可以充分利用自然資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（三）學(xué)校具備了客觀開展條件（1）要開展定向運動，首先需要一片空曠的場地，因為定向運動具有開放性特點，所需要的器械也不大，必備的是教師設(shè)計的地圖、若干個指北針，這樣就可以開展一個簡易的定向運動活動，比如：學(xué)校的籃球場、田徑場和足球場。需要強(qiáng)調(diào)的是，定向運動考驗了教師的組織能力和設(shè)想能力，還需要充分利用學(xué)校的空間資源，根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的興趣，制定出切實合理的路線，讓學(xué)生在探索中鍛煉體魄。（2）滿足師資力量在定向運動中，教師需要事先設(shè)計好詳細(xì)的地圖并分發(fā)給學(xué)生指北針，學(xué)生根據(jù)教師的要求和地圖點標(biāo)，自主選擇路線，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，并選出用時最少的學(xué)生。這需要教師對地圖繪制具備初步了解，還需要對學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣進(jìn)行處理調(diào)查。從實際情況來看，我國中學(xué)教師完全具備這種能力，再加上教師的創(chuàng)造性，就能設(shè)計出切實合理的不同種路線。四、結(jié)束語本文基于定向運動的內(nèi)容特點，詳細(xì)論述了中學(xué)體育定向運動訓(xùn)練教學(xué)的可行性，希望對相關(guān)工作者有所幫助。供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈金融1供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資主講:陳盛東2011年供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資2供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件3供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件4供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件5供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件6第一部分開啟供應(yīng)鏈金融之門第一部分7提要:模塊一、經(jīng)典報表案例的啟模塊二、供應(yīng)鏈金融概述提要:8供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件9供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件10居示三辦法一指引”帶來的新變化1.負(fù)債業(yè)務(wù)模式變了2.資產(chǎn)業(yè)務(wù)模式變了3.模式也隨之而變4.業(yè)務(wù)模式也隨之而變居示11供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件12供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件13供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件14供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件15供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件16供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件17供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件18供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件19供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件20供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件21供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件22供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件23供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件24供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件25供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件26供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件27供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件28供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件29供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件30供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件31供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件32供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件33供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件34供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件35供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件36供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件37供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件38供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件39供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件40供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件41供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件42供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件43供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件44供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件45供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件46供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件47供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件48供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件49供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件50供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件51供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件52供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件53供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件54供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件55供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件56供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件57供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件58供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件59供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件60供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件61供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件62供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件63供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件64供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件65供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件66供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件67供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件68供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件69供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件70供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件71供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件72供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件73供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件74供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件75供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件76供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件77供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件78供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件79供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件80供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件81供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件82供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件83供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件84供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件85供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件86供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件87供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件88供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件89供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件90供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件91供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件92供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件93供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件94供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件95供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件96供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件97供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件98供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件99供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件100供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件101供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件102供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件103供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件104供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件105供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件106供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件107供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件108供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件109供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件110供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件111供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件112供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件113供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件114供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件115供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件116供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件117供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件118供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件11941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?20供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資主講:陳盛東2011年關(guān)于講師》國際注冊特許財務(wù)策劃師(擔(dān)任中國區(qū)投融資分會理事長)AACTP國際職業(yè)認(rèn)證講師執(zhí)業(yè)律師一、造成學(xué)生聽說困難的因素1.社會因素。農(nóng)村地區(qū)缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。學(xué)生家長普遍文化程度低，基本對英語不甚了解，對子女的英語教育重視程度不夠，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，就更談不上給孩子創(chuàng)造練習(xí)英語的環(huán)境。再加上農(nóng)村高考升學(xué)率低等大環(huán)境的影響，造成家長普遍認(rèn)為學(xué)英語沒有用的錯誤想法。由于地域限制，學(xué)生基本沒有機(jī)會和英語母語者進(jìn)行交流。2.教材因素。教材詞匯量大，生詞多，課堂上用于聽說訓(xùn)練的時間不夠。由于文化差異，部分聽力和口語教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗不相符，導(dǎo)致了他們在語言信息的接收和表達(dá)上有一定的障礙。3.教師因素。由于缺乏使用英語的環(huán)境，很多英語教師自身口語不標(biāo)準(zhǔn)，語速慢，而且?guī)в挟?dāng)?shù)卣Z言的口音。學(xué)生長時間聽其授課，習(xí)慣了這種地方式英語。而面對真正的英語時，卻感到束手無策，既聽不懂，也說不清。同時，部分教師缺乏對聽力和口語教學(xué)的重視。就目前教學(xué)狀況來看，多數(shù)教師過多重視語法、閱讀和寫作等書面知識，且自身在課堂上就很少使用口語教學(xué)，聽力訓(xùn)練也是一帶而過，忽視了學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)。4.學(xué)生因素。第一，學(xué)生詞匯量小，基礎(chǔ)知識薄弱，這些對學(xué)生的聽力理解和口語表達(dá)造成了最根本的困擾。第二，語音障礙。有些學(xué)生從一開始接觸英語就沒有掌握好單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，對一些發(fā)音相似的詞更是容易混淆。如sheep-ship，bad-bed，horse-house，fifteen-fifty等。第三，語調(diào)、語速障礙。學(xué)生使用英語的時間多數(shù)在課堂上，他們習(xí)慣了教師和同學(xué)們的語速、語調(diào)，而聽到正常語速、語調(diào)的聽力內(nèi)容很不適應(yīng)，尤其遇到重讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等變化，就更無所適從。第四，母語干擾。很多學(xué)生在聽到一段語言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，再串聯(lián)成中文句子，而不能夠直接將所聽信息直接轉(zhuǎn)化成某一個情景或某一幅畫面，不能夠直接用英語思維來理解，中間便多了一個環(huán)節(jié)。在口語表達(dá)上，很多學(xué)生不習(xí)慣應(yīng)有的語言邏輯。如英語中表達(dá)時間的詞多數(shù)會放在句尾，而中文則一般放在句首。這就造成學(xué)生在口語交流上多采用中國式英語，或不會表達(dá)時直接使用母語的狀況。第五，心理因素。由于以上種種原因，學(xué)生在聽說英語時產(chǎn)生很大的緊張心理。心理學(xué)中提到，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而影響了對信息的接收和表達(dá)，使原本就會的東西大打折扣。這種心理勢必會造成惡性循環(huán)，越緊張害怕就越難接收和表達(dá)，越難接收和表達(dá)就越是緊張害怕。第六，缺乏主動性。本身缺少練習(xí)的機(jī)會，但又不主動去尋找機(jī)會。二、農(nóng)村初中英語口語與聽力教學(xué)的解決辦法《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語運用能力，能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。針對以上各種制約學(xué)生聽說技能發(fā)展的因素，筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手加以改進(jìn)。1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，了解英語聽說訓(xùn)練的重要性。學(xué)英語不光是為了考分和升學(xué)，英語作為一種信息載體，已經(jīng)成為人類社會使用最廣泛的語言。伴隨社會生活的信息化和全球化，國際間的交流越來越頻繁，英語將成為未來社會人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，如旅游、就醫(yī)、商業(yè)交流等。2.激發(fā)學(xué)生聽與說的興趣。教師可以將所授教材內(nèi)容加以整合，使所學(xué)內(nèi)容更具趣味性或在課堂上加以趣味性、競爭性的任務(wù)和游戲。3.教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，讓自己的口音標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化。4.努力為學(xué)生創(chuàng)造盡量真實的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽、開口說。5.聽說訓(xùn)練不只在課堂上能夠得到鍛煉，課下教師可以用英語自然地和學(xué)生打招呼，詢問一些簡單的話題。如天氣、足球、新聞等，都是不錯的話題，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中慢慢擺脫母語的干擾，適應(yīng)英語的語言邏輯思維。6.擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)。重視語音和基礎(chǔ)知識的均衡發(fā)展，為學(xué)生聽說技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。7.適時鼓勵，幫助學(xué)生克服緊張恐懼心理，建立自信心。8.針對課上聽說訓(xùn)練不足的問題，我們可以采用讓學(xué)生提前預(yù)聽聽力內(nèi)容、課上檢測的方法。這樣既達(dá)到了讓學(xué)生多聽的目的，又為口語練習(xí)創(chuàng)造更多的時間，提高了課堂效率?？傊鳛檗r(nóng)村基層英語教師，肩上的任務(wù)很重，特別是學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)。但我堅信，只要我們堅持不懈地努力，總會達(dá)到自己所追尋的目標(biāo)。（責(zé)編潘冰）現(xiàn)階段，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，我國教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，新課改步伐也在逐漸深入。所以中學(xué)體育也需要跟上時代發(fā)展的潮流，深化新課改的步伐，在這種環(huán)境下就出現(xiàn)了定向運動。定向運動從本質(zhì)上來說，就是參與者根據(jù)主辦方的詳細(xì)圖紙和指北針，按照主辦方之前設(shè)計好的任務(wù)和標(biāo)點，自由選擇路徑。完成任務(wù)后，用時最短的參與者將成為優(yōu)勝者，這種教學(xué)方式對于中學(xué)體育教學(xué)來說有很重要的實際意義。一、定向運動的現(xiàn)狀定向運動這種教學(xué)理念起源于瑞典，當(dāng)時是為了幫助軍人進(jìn)行模擬戰(zhàn)斗訓(xùn)練，它主要是可以利用訓(xùn)練場地的地形和實際條件。對軍人指派任務(wù)和目的地，軍人可以自由選擇戰(zhàn)斗任務(wù)，到達(dá)事前指定的目的地開展軍事活動，后來逐漸發(fā)展到其他領(lǐng)域。對定向運動的傳統(tǒng)理解是：利用一張正確詳細(xì)的地圖和一個較好的指北針，按照之前設(shè)置的目標(biāo)點，自由選擇實施路徑，用時最短完成任務(wù)的參與者獲勝。在我國定向運動出現(xiàn)的時間是上個世紀(jì)末期，我國也就是在1991年成立定向運動委員會，在1992年正式加入了國際定向運動聯(lián)合會。從上個世界末開始，我國就開始重視定向運動，也一直著力于在中學(xué)體育教學(xué)中推廣定向運動，取得了一定的成效。但是從全球范圍來看，我國對定向運動的研究起步較晚，相比起國外發(fā)達(dá)國家而言，定向運動的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容還不完善，從實踐結(jié)果來看，中學(xué)體育定向運動存在一些列問題。其中有三個問題比較突出：其一，教學(xué)觀念比較守舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式比較單一，教師直接照本宣科，學(xué)生沒有參與的興趣。教師過度的施壓會讓學(xué)生感到壓力，產(chǎn)生反感情緒。其二，在教學(xué)過程中，設(shè)置的內(nèi)容比較簡單，局限了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造力。其三，現(xiàn)階段，我國中學(xué)配備了定向運動相關(guān)器械的學(xué)校非常少，很多學(xué)校的定向運動器械不全，特別是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校。二、定向運動的意義興趣是個體力求深入認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，也是最好的老師。無論是哪個時期的學(xué)生，一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣、有了想學(xué)的趨勢，那么接受知識的能力會比平常強(qiáng)很多。定向運動是一個融趣味性、競技性和健身性于一體的新興教學(xué)項目，在全世界范圍內(nèi)得到了許多教師的喜愛。在中學(xué)體育教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)拈_展定向運動，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，開發(fā)潛能，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，中學(xué)體育在進(jìn)行定向運動教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生身體的實際情況和興趣愛好來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)中學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。三、分析中學(xué)體育定向運動訓(xùn)練教學(xué)的可行性（一）我國支持定向運動根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中學(xué)生的身體素質(zhì)越來越低，體重越來越重，肺活量、握力等相關(guān)數(shù)據(jù)逐漸下降，這表明我國中學(xué)生的身體健康狀況非常差。針對這個問題，國家為了提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，改善身體體質(zhì)，已經(jīng)將定向運動列為中學(xué)體育教學(xué)改革的內(nèi)容，在中學(xué)體育中大力推廣定向運動。其中最為大眾所熟知的就是“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”活動，這個活動就是通過每天跑步的手段，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。并且定向運動具有開放性、趣味性和經(jīng)濟(jì)性，所以在實踐過程中開展難度不大。（二）定向運動豐富了體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)階段，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，許多中學(xué)生表示，中學(xué)體育課堂比較枯燥乏味，沒有興趣參與。除此之外，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)還會受到天氣、場地、體育器械的影響，再加上中學(xué)體育課堂的時間非常有限，短時間內(nèi)不可能促使學(xué)生的身體素質(zhì)速成。使用了定向運動之后，教師可以充分利用其娛樂、健身和競技的特點，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)路線，可以給學(xué)生提供多種選擇和方向，促使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。在中學(xué)體育教學(xué)中使用定向運動，可以充分利用自然資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（三）學(xué)校具備了客觀開展條件（1）要開展定向運動，首先需要一片空曠的場地，因為定向運動具有開放性特點，所需要的器械也不大，必備的是教師設(shè)計的地圖、若干個指北針，這樣就可以開展一個簡易的定向運動活動，比如：學(xué)校的籃球場、田徑場和足球場。需要強(qiáng)調(diào)的是，定向運動考驗了教師的組織能力和設(shè)想能力，還需要充分利用學(xué)校的空間資源，根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的興趣，制定出切實合理的路線，讓學(xué)生在探索中鍛煉體魄。（2）滿足師資力量在定向運動中，教師需要事先設(shè)計好詳細(xì)的地圖并分發(fā)給學(xué)生指北針，學(xué)生根據(jù)教師的要求和地圖點標(biāo)，自主選擇路線，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，并選出用時最少的學(xué)生。這需要教師對地圖繪制具備初步了解，還需要對學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣進(jìn)行處理調(diào)查。從實際情況來看，我國中學(xué)教師完全具備這種能力，再加上教師的創(chuàng)造性，就能設(shè)計出切實合理的不同種路線。四、結(jié)束語本文基于定向運動的內(nèi)容特點，詳細(xì)論述了中學(xué)體育定向運動訓(xùn)練教學(xué)的可行性，希望對相關(guān)工作者有所幫助。供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資服從真理，就能征服一切事物供應(yīng)鏈金融121供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資主講:陳盛東2011年供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資122供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件123供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件124供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件125供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件126第一部分開啟供應(yīng)鏈金融之門第一部分127提要:模塊一、經(jīng)典報表案例的啟模塊二、供應(yīng)鏈金融概述提要:128供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件129供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件130居示三辦法一指引”帶來的新變化1.負(fù)債業(yè)務(wù)模式變了2.資產(chǎn)業(yè)務(wù)模式變了3.模式也隨之而變4.業(yè)務(wù)模式也隨之而變居示131供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件132供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件133供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件134供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件135供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件136供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件137供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件138供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件139供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件140供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件141供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件142供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件143供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件144供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件145供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件146供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件147供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件148供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件149供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件150供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件151供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件152供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件153供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件154供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件155供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件156供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件157供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件158供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件159供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件160供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件161供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件162供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件163供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件164供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件165供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件166供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件167供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件168供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件169供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件170供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件171供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件172供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件173供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件174供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件175供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件176供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件177供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件178供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件179供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件180供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件181供應(yīng)鏈金融與中小企業(yè)融資課件1