汪文首15年教師崗前培訓(xùn)(新教材)課件

2015年高校教師崗前培訓(xùn)課程

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

世界上最難的四件事：魯班門口弄大斧，關(guān)公面前耍大刀；當(dāng)著李白吟詩(shī)歌，面對(duì)老師來(lái)講課。不是上課，是和大家共同學(xué)習(xí)，兩個(gè)目的：一是提高師德修養(yǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的，一輩子的事。二最直接的是通過(guò)考試。大家都是高水平的。要自信，心態(tài)最重要。戰(zhàn)略上要藐視它。開卷，不難。2013年，機(jī)電38人參考，35人通過(guò)。心理學(xué)、教育學(xué)閉卷。主要靠自己。嚴(yán)格以教材為依據(jù)，時(shí)間不是很多了，抓緊熟悉教材，能迅速找到教材的答案。字跡工整，卷面整潔，熟悉教材，找準(zhǔn)答案，條理清楚，論述充分！

考試要求及題型：

考核形式：開卷考試，主要靠自己理解、組織命題要求：嚴(yán)格以教材為依據(jù)，找準(zhǔn)原理，再結(jié)合題目分析。選擇題：?jiǎn)芜x，教材答案10×2′=20′分析題：找準(zhǔn)答案簡(jiǎn)單分析2×15′=30′論述題：找準(zhǔn)答案扣題發(fā)揮1×25′=25′案例題：答準(zhǔn)原理，結(jié)合案例1×25′=25′

高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范

一、愛(ài)國(guó)守法二、敬業(yè)愛(ài)生三、教書育人四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)五、服務(wù)社會(huì)六、為人師表——2011年12月30日教育部發(fā)布高校教師為什么需要有崇高的職業(yè)道德？高校教師需要怎樣的職業(yè)道德？（本質(zhì)、作用；原則、規(guī)范；行為、評(píng)價(jià)）如何培育和修養(yǎng)？（理念的落實(shí)）陶行知：學(xué)高為師，身正為范。學(xué)為人師，行為人范。做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心，P68把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊。P71。如果身在學(xué)校卻心在商場(chǎng)或心在官場(chǎng)，在金錢、物欲、名利同人格的較量中把握不住自己，那是當(dāng)不好老師的。P69——習(xí)近平關(guān)于師德社會(huì)反映最強(qiáng)烈的師德問(wèn)題是打罵體罰性侵學(xué)生、收禮、補(bǔ)課?！读x務(wù)教育法》第16條《教師法》第37條規(guī)定:“嚴(yán)禁體罰學(xué)生”2012年10月浙江溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園教師顏艷紅往孩子的嘴巴上貼膠紙，把水桶套在孩子頭上，將孩子扔在垃圾桶中。陜西楓韻幼兒園為提高幼兒出勤率，長(zhǎng)期違規(guī)給幼兒服用處方藥病毒靈。2012年5月8日海南萬(wàn)寧二小校長(zhǎng)陳在鵬和馮小松性侵六名小學(xué)生，極少數(shù)教師道德淪喪，教育部師德紅線：收禮體罰將嚴(yán)懲；騷擾、性侵學(xué)生最重處分將被開除。教師資格實(shí)行五年一注冊(cè)。喪失教師資格的，不能重新取得。教師不可以無(wú)知，但更不可以無(wú)德。

尊重、愛(ài)和嚴(yán)格要求實(shí)際上是一致的。對(duì)一個(gè)我們不愛(ài)的人，我們不會(huì)對(duì)他提出要求；同樣，對(duì)一個(gè)不能達(dá)到我們要求的人，我們不可能去愛(ài)他、尊重他?！?蘇聯(lián)）馬卡連柯教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！狿148近代教育家夏丐miǎn尊(1886-1946)“教育”一詞，最早出現(xiàn)在《孟子.盡心章句上》：“得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”P11教師一詞最早出現(xiàn)在《學(xué)記》（禮記的一篇）“教師者所以學(xué)為君也?！盤7中國(guó)自古就把天、地、君、親、師寫在同一牌位供人朝拜（最早是荀子P11），教師的地位很高，受人尊敬。第一位教育家孔子被稱為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”，提倡“有教無(wú)類”P14，是幾千年來(lái)人們最崇敬的人物。唐代韓愈的《師說(shuō)》：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，是對(duì)教師最精辟、最完美的解釋，是教師引為自豪的榮耀。唐代李商隱把教師比作“蠟燭”“蠟炬成灰淚始干”?！叭颂荨笔墙處熥罟鈽s和最貼切的稱謂。

“人類靈魂工程師”是加里寧引用斯大林對(duì)作家的稱謂。在一所開滿鮮花的重點(diǎn)大學(xué)校園里，一位只有36歲卻已滿頭華發(fā)的副教授對(duì)朋友說(shuō)：“我人生的第一目標(biāo)是能活到50歲，第二目標(biāo)是活到70歲?！边@句話所負(fù)載的，絕不僅僅是這位副教授個(gè)人的沉重與悲涼?！按髮W(xué)一線教師身心疲憊，經(jīng)常處于亞健康狀態(tài)。光教好學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你的專著是什么，在專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)了多少論文、獲得了什么獎(jiǎng)項(xiàng)，申請(qǐng)了什么級(jí)別的課題等，這些‘硬杠杠’需要付出大量心血?！苯處煿?jié)前夕，江蘇省鹽城市大豐中學(xué)41歲的廖麗君老師永遠(yuǎn)離開了心愛(ài)的學(xué)生和講臺(tái)。9月5日被送進(jìn)醫(yī)院；6日查出腦癌；7日病逝。“她身體一直不舒服，經(jīng)常頭疼，可就是不肯去查一查，老說(shuō)沒(méi)時(shí)間。”教師帶病上課令人感動(dòng)，但是英年早逝更令人嘆息。為什么要教師帶病上課？怎樣讓教師幸福的工作？要不要更多地關(guān)注教師的身心健康？網(wǎng)友：為了祖國(guó)的未來(lái)，請(qǐng)患病教師把治病放到首位，身體養(yǎng)好了，才能更好工作。

教育部師范司司長(zhǎng)管培俊說(shuō)：雖然教師的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、待遇都發(fā)生了很大的變化，但教師職業(yè)真正成為令人羨慕的職業(yè)還有很大的差距，尤其是農(nóng)村教師。你會(huì)一輩子當(dāng)老師嗎？第一章高校教師應(yīng)有崇高的職業(yè)道德

第一節(jié)師德——一個(gè)亙古常新的話題

一、師德的含義P48思考題1：P2

師德是教師素質(zhì)的核心，是教師在職業(yè)活動(dòng)中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志的總和。是處理教學(xué)活動(dòng)中人與人之間關(guān)系的基本道德要求。

（一）師德超越了一般的職業(yè)道德（二）師德是一種特殊的角色道德

二、中國(guó)傳統(tǒng)師德思想概述

P48思考題2：P10

（一）中國(guó)傳統(tǒng)師德的特點(diǎn)和內(nèi)容

特點(diǎn)：1、2、3、4

內(nèi)容：

1、深厚的愛(ài)生敬業(yè)情感，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生2、育人至上是核心內(nèi)容，誨人不倦，百問(wèn)不厭3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑槿藥煴碜黠L(fēng)，身教重于言傳

4、不倦的好學(xué)進(jìn)取精神，學(xué)高為師，藝精為范

5、精湛的教育教學(xué)理念，因材施教，寓教于樂(lè)

6、鮮明的教育開明作風(fēng)，一視同仁，有教無(wú)類

三、西方師德的歷史考察

（一）古希臘和古羅馬時(shí)期

古希臘和古羅馬時(shí)期認(rèn)為：適應(yīng)兒童的天性，要讓學(xué)生把老師當(dāng)父親。（二）中世紀(jì)時(shí)期（三）近代時(shí)期

（四）20世紀(jì)以來(lái)

三、西方傳統(tǒng)師德的歷史考察美國(guó)的教師強(qiáng)調(diào)尊重平等民主的對(duì)待每一位學(xué)生，教師要象蘇格拉底一樣知道但要表現(xiàn)出不知道的樣子，或者知道但是不能告訴你，要讓學(xué)生探索得到答案。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的探索，對(duì)正義的追求和獨(dú)立精神。

三流的教師只會(huì)教知識(shí)，二流的教師教知識(shí)更教方法，一流的教師特別注重開發(fā)和啟迪智慧。我們是哪一種？

二、新時(shí)期高校教師的師德特點(diǎn)

P48思考題3：P28-29

首先，高校師德屬于專業(yè)道德，是師德的組成部分之一；（專業(yè)道德與公德、私德）其次，師德作為專業(yè)道德，有與其他專業(yè)道德既相聯(lián)系又相區(qū)別的特質(zhì)；再次，高校師德與中小學(xué)師德既有聯(lián)系又有區(qū)別

三、新時(shí)期加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)“以德治?！钡闹匾ＷC（二）提高學(xué)校德育實(shí)效性的需要（三）實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證

（四）轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣的需要（五）提高教師素質(zhì)的需要

二、高校教師職業(yè)道德的內(nèi)容

P48思考題4：P38

（一）教師職業(yè)理想（二）教師職業(yè)責(zé)任（三）教師職業(yè)態(tài)度（四）教師職業(yè)紀(jì)律（五）教師職業(yè)技能（六）教師職業(yè)良心

（七）教師職業(yè)公正（八）教師職業(yè)榮譽(yù)

第一節(jié)教師職業(yè)道德的形成

P89思考題2：P50、55

一、教師職業(yè)道德形成的物質(zhì)基礎(chǔ)（一）社會(huì)分工是教師職業(yè)道德產(chǎn)生的物質(zhì)前提。（二）社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是教師職業(yè)道德產(chǎn)生的根源。（三）社會(huì)分工是教師職業(yè)道德產(chǎn)生的物質(zhì)前提。（四）社會(huì)物質(zhì)利益關(guān)系直接決定著師德的原則和規(guī)范。（五）教師道德內(nèi)容隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化而變化。（六）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)教師職業(yè)道德的影響。第二章高校教師職業(yè)道德的本質(zhì)與作用第二節(jié)高校教師職業(yè)道德的本質(zhì)

P89思考題1

P63，

P75一、高校教師職業(yè)道德的一般本質(zhì)（一）教師道德根植于社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系思考：社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系對(duì)教師職業(yè)道德的決定作用主要表現(xiàn)在？P64-65（二）教師道德具有鮮明的階級(jí)性和繼承性（三）教師職業(yè)道德的基本原則由（教育活動(dòng)的本質(zhì)和目的）決定P74

P89思考題1

P75

二、高校教師職業(yè)道德的特殊本質(zhì)

（一）教育活動(dòng)的特殊性P74（二）教學(xué)利益是教師道德的基礎(chǔ)（三）教育事實(shí)是教師道德存在的前提

思考題：教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性P26，P74（一）工作目的是人，為社會(huì)培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才（二）工作對(duì)象是人，不是物，具有活的情感性差異性。（三）主要手段是人，教師，通過(guò)自己的真才實(shí)學(xué)和高尚道德情操育人，最特殊的是：自己就是工具。（四）時(shí)間是獨(dú)立的，既有強(qiáng)制性又有靈活性、自由性。（五）教育成果也是人。十年樹木，百年樹人。第三章高校教師職業(yè)道德的原則與規(guī)范

第一節(jié)高校教師職業(yè)道德的基本原則

P128思考題1：P92

一、熱愛(ài)教育原則二、集體主義原則三、人道主義原則

第二節(jié)高校教師職業(yè)道德的主要規(guī)范

P128思考題2：P97-111

一、教師與學(xué)生關(guān)系中的道德規(guī)范為人師表、誨人不倦。師愛(ài)是教師道德的魂?！皣?yán)慈相濟(jì)”是最大的教育“秘笈”！因?yàn)槔蠋煹拇葠?ài)，學(xué)生“怕”老師。因?yàn)槔蠋煹膰?yán)格，學(xué)生愛(ài)老師?！芭隆笔紫炔皇且?yàn)槔蠋煹膰?yán)厲，而是因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的慈愛(ài)。親其師，信其道。慈愛(ài)是真誠(chéng)、具體的行動(dòng)。生日、節(jié)日。老師的慈愛(ài)就像春日陽(yáng)光一樣的微笑，讓學(xué)生日日如沐春風(fēng)。二、教師與同行關(guān)系中的道德規(guī)范思考P82：怎樣克服“文人相輕”的惡習(xí)相互學(xué)習(xí)與幫助三、教師在教學(xué)中的道德規(guī)范熱愛(ài)學(xué)生，教書育人，勤學(xué)多思，博聞多才。四、教師在教學(xué)研究中的道德規(guī)范堅(jiān)持真理和科學(xué)精神尊重他人成果不濫用學(xué)術(shù)權(quán)力思考題：P86-89，怎樣看待和反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象？

第三節(jié)高校教師職業(yè)道德的主要范疇

P128思考題3：P117-128

一、教育職責(zé)二、教育公正三、教育良心四、教育威信五、教育和諧第四章高校教師道德行為的選擇與評(píng)價(jià)

第一節(jié)高校教師面臨的道德沖突P174思考題1：P130-141

一、行為取向上的義利沖突二、行為表現(xiàn)上的角色沖突三、行為動(dòng)機(jī)上的心理沖突

第二節(jié)高校教師道德行為的選擇

一、高校教師道德行為及其特征

P174思考題2：P144

二、高校教師道德行為選擇的客觀限度

P145三、高校教師行為選擇的責(zé)任承擔(dān)P149

第三節(jié)高校教師行為的道德評(píng)價(jià)

一、高校教師道德行為評(píng)價(jià)的道德標(biāo)準(zhǔn)（善惡、階級(jí)、歷史、生產(chǎn)力）P174思考題3：P127二、高校教師行為評(píng)價(jià)的基本形式（社會(huì)、自我）P174思考題4：P165三、高校教師道德行為評(píng)價(jià)的手段（輿論、習(xí)俗、信念）P168四、高校教師道德行為評(píng)價(jià)的依據(jù)（動(dòng)機(jī)效果統(tǒng)一）五、高校教師道德行為評(píng)價(jià)的主要機(jī)制（公正、良心）P174思考題5：P169第五章高校教師職業(yè)道德的培育與修養(yǎng)

第一節(jié)高校教師職業(yè)道德的社會(huì)培育

一、高校教師職業(yè)道德培育的社會(huì)前提二、高校教師職業(yè)道德培育的主要途徑

P213思考題1：P182

心印法親認(rèn)法見(jiàn)深法近宜法

第二節(jié)高校教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的可能

（一）消化自汲（二）自我認(rèn)定（三）循序升高

P213思考題2：P189二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要（一）業(yè)精為師，教師應(yīng)有的職業(yè)專長(zhǎng)（二）德高為范，教師應(yīng)有的職業(yè)品格（三）藝嫻為尊，教師應(yīng)有的藝術(shù)品質(zhì)

三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法P213思考題3：P193

（一）學(xué)習(xí)（二）鑒戒（三）樹標(biāo)（四）日記教學(xué)筆記很好（五）慎獨(dú)（六）踐履

第三節(jié)高校教師道德素質(zhì)的養(yǎng)成與提高

P213思考題4：P196-213一、高校教師道德心理的優(yōu)化二、高校教師職業(yè)道德知識(shí)的內(nèi)化

1、情感教育是外部誘因

2、意義性學(xué)習(xí)是內(nèi)部動(dòng)因

3、養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣是最終指向三、高校教師道德人格的升華

P213思考題5：P209徐特立：人師和經(jīng)師合一

2005年湖南省高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)課程試題一、單項(xiàng)選擇題1

教師職業(yè)道德的基本原則由（）所決定。A

教育活動(dòng)的本質(zhì)和目的B

教育活動(dòng)的特殊性C

教育事實(shí)的存在D

教育的社會(huì)責(zé)任

1答案：AP742

教師職業(yè)倫理賴以產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（)。A

學(xué)生成長(zhǎng)特征B

學(xué)生心理特征C

教師專業(yè)特征D教師心理特征

3

教師職業(yè)道德的物質(zhì)前提是(

)。A

社會(huì)生產(chǎn)力B社會(huì)物質(zhì)利益關(guān)系C社會(huì)分工D

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r答案：2C答案：3CP504

教師職業(yè)道德內(nèi)化的內(nèi)部動(dòng)因是()。A意義性學(xué)習(xí)B

情感教育C職業(yè)特征D

學(xué)生需要5

高校職業(yè)道德必須體現(xiàn)社會(huì)主義道德的基本原則,即()原則。A

集體主義B

愛(ài)國(guó)主義C

社會(huì)主義D

共產(chǎn)主義4AP2056

道德評(píng)價(jià)的善惡標(biāo)準(zhǔn)在根本上表現(xiàn)為(

)標(biāo)準(zhǔn)。A

文化B

社會(huì)C

階級(jí)D

利益5AP947

教師在教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的公平與正義叫(

)。

A

職業(yè)要求B

職業(yè)規(guī)范

C

職業(yè)良心D

職業(yè)公正6DP1618

直接決定教師道德的基本原則和主要規(guī)范的內(nèi)容是()。A

社會(huì)主流道德B

社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向C社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)D社會(huì)物質(zhì)利益關(guān)系7DP1699

教師在教書育人過(guò)程中形成的道德責(zé)任感、自我評(píng)價(jià)能力和自覺(jué)意識(shí)是（）。A

教師行為要求B

教師思想意識(shí)C教師良心D教師品德8DP51

10

高校教師在教學(xué)過(guò)程中的道德行為是（）的結(jié)果。A

學(xué)生要求B

學(xué)校規(guī)定C

自主選擇D

社會(huì)規(guī)范9CP173二、分析題（任選2題，每題15分）

1．分析教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)。

P32．聯(lián)系現(xiàn)代教師與傳統(tǒng)教師相比發(fā)生的巨大變化，分析高校教師應(yīng)具有的現(xiàn)代道德意識(shí)。P18

師生關(guān)系變化，學(xué)習(xí)方式變化，教育要求變化。平等意識(shí)、自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)3．舉例說(shuō)明高校教師職業(yè)道德的社會(huì)作用。P8010CP145三、論述題（任選1題，每題25分）

1、聯(lián)系自身道德修養(yǎng)中的某一事例，試述高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程。

P182-1842、聯(lián)系自身道德修養(yǎng)中的實(shí)際，論述教師與同行關(guān)系中應(yīng)遵循的道德規(guī)范。P107四、案例分析題（任選1題，每題25分）1、有一次，夏老師上聲樂(lè)課，當(dāng)讓學(xué)生練唱音節(jié)時(shí)，叫張某同學(xué)站起來(lái)唱，張某沒(méi)唱準(zhǔn)，夏老師生氣說(shuō)：“練了這么多遍還不會(huì)，課后到我辦公室去唱一百遍。”張某很不好意思地坐下了。請(qǐng)你用教師職業(yè)道德原則與規(guī)范分析夏老師處理問(wèn)題的方法是否恰當(dāng)。P103

2、某學(xué)生家境很困難，但他意志很堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)。后來(lái)他犯上了神經(jīng)衰弱癥，非常苦惱。他的一位任課教師知道后，在思想上開導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，堅(jiān)持給他熬藥。在老師的幫助下，這位學(xué)生不僅身體康復(fù)，還考上了研究生。請(qǐng)你用教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，分析這位老師的優(yōu)秀品質(zhì)。P92,95,103熱愛(ài)教育原則。熱愛(ài)教育，這是社會(huì)主義教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，這一道德原則的基本內(nèi)容就是要求教師熱愛(ài)教育事業(yè)，安心教育工作，以高度的責(zé)任心和自豪感，盡職盡責(zé)、創(chuàng)造性地做好本職工作，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)畢生的精力。人道主義原則。社會(huì)主義人道主義的主要內(nèi)容是：尊重人、關(guān)心人、同仇視人民的邪惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)。確立教育人道主義的客觀依據(jù)：教育活動(dòng)過(guò)程中的特殊性、教育者與受教育者之間關(guān)系的特殊性、教育人際關(guān)系處理的特殊性。

教育人道主義要求教育者：全方位有成效地協(xié)調(diào)處理好與教育過(guò)程具有直接或間接聯(lián)系的對(duì)象間的各種關(guān)系，尊重和關(guān)心這些對(duì)象作為人的價(jià)值，并努力在教育過(guò)程中能最大限度地發(fā)揮作用。教師與學(xué)生之間的道德規(guī)范主要是：為人師表、誨人不倦。

教師與學(xué)生關(guān)系中的具體道德要求是平等、尊重、理解學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)具體有：熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦；熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)；第一位老師不僅沒(méi)有盡到教師的人道主義職責(zé)，甚至嚴(yán)重違背了教師教書育人和關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本規(guī)范第二位老師很好地履行了自己的職責(zé)。2006年湖南省《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》課程試題一、選擇題（共10小題，每題2分，共20分）1.（）是教師道德存在的前提A.教育活動(dòng)的特殊性B.教學(xué)利益C.教育事實(shí)D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系

2.（）決定教師道德的性質(zhì)A.社會(huì)制度的性質(zhì)

B.生產(chǎn)力水平C.生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)

D.物質(zhì)生活條件1、C,P78

3.教師與學(xué)生關(guān)系中的道德要求很多，從其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)就是要求教師做到（）A.提高教學(xué)質(zhì)量

B.熱愛(ài)學(xué)生C.學(xué)為人師

D.為人師表2、C,P514.道德主體在進(jìn)行道德選擇時(shí)所遇到的矛盾狀態(tài)叫（）A.道德價(jià)值

B.道德意義C.道德情感

D.道德沖突3、DP103

5.教師職業(yè)道德內(nèi)化的內(nèi)部動(dòng)因是（）

A.道德情感

B.道德意志C.人格完善

D.意義性學(xué)習(xí)4、DP130

6.教師職業(yè)良心的基礎(chǔ)是（）A.教育實(shí)踐

B.個(gè)人經(jīng)歷C.社會(huì)活動(dòng)

D.社會(huì)責(zé)任5、DP205

7.評(píng)價(jià)高校教師道德行為的兩種基本形式中（）最重要

A.自我評(píng)價(jià)

B.社會(huì)評(píng)價(jià)C.兩者一樣

D.兩者都不6、AP1738.教師職業(yè)道德的基本原則是由教育的（）所決定的A.歷史和基礎(chǔ)

B.發(fā)展和現(xiàn)狀C.本質(zhì)和目的

D.地位和作用7、AP1659.在教師職業(yè)倫理修養(yǎng)中（）是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系所遵循的最根本的行為準(zhǔn)則。A.專業(yè)規(guī)范

B.專業(yè)精神C.敬業(yè)精神

D.專業(yè)個(gè)性8、CP7410.高校教師行為道德評(píng)價(jià)的手段或表達(dá)形式主要有（）A.動(dòng)機(jī)論、效果論和動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一論

B.社會(huì)評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)C.校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)俗和教師內(nèi)心信念

D.政治、經(jīng)濟(jì)和文化9、B（新教材沒(méi)有）

二、分析題（2題，每題15分，共30分）1.“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。請(qǐng)從這段話中分析高校教師職業(yè)道德有哪些基本要求？P92,95,10310、CP135

2.簡(jiǎn)析影響高校教師職業(yè)道德內(nèi)化的主要因素。P202-207

三、論述題（1題，共25分）

為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變，你認(rèn)為作為高校教師應(yīng)具有怎樣的現(xiàn)代道德意識(shí)？要做一個(gè)合格的教師首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，自覺(jué)地履行自己的道德責(zé)任；3、教師應(yīng)該具有艱苦奮斗的品質(zhì)；4、教師應(yīng)有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，不要固步自封、墨守成規(guī)。P18,26四、案例分析題（1題，共25分）在教學(xué)督導(dǎo)組召開的一次學(xué)生期末座談會(huì)上，學(xué)生對(duì)某授課教師的課堂教學(xué)給予了肯定。但在談到該授課教師的其它表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們普遍反映不了解。學(xué)生們說(shuō)，這位老師看起來(lái)很忙，課外幾乎不與我們學(xué)生打交道，通常情況是一下課就離我們而去。請(qǐng)高校教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，分析該授課教師存在的主要問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施。P103,1092008年湖南省教師職業(yè)道德修養(yǎng)課程試A一、選擇題本大題共10個(gè)小題每小題2分共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是符合題目要求的把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1、職業(yè)道德的形成是在人類的（）A原始社會(huì)B奴隸社會(huì)C封建社會(huì)D資本主義社會(huì)2、貫徹于教師專業(yè)活動(dòng)始終對(duì)教師行為起根本指導(dǎo)作用在教師職業(yè)倫理修養(yǎng)要素中占首要地位的是（）

A專業(yè)精神B專業(yè)規(guī)范

C專業(yè)個(gè)性品質(zhì)D專業(yè)知識(shí)1、P51

64B3、提出了“教育性的教學(xué)”和“教學(xué)的教育性”的相結(jié)合的原則即把教育和教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)的教育家是（）A夸美紐斯B赫爾巴特C蘇霍姆林斯基D加里寧6、A4、它是我國(guó)傳統(tǒng)倫理道德的修養(yǎng)方法也是師德修養(yǎng)的重要方法更是師德修養(yǎng)的一種極高境界。這種修養(yǎng)方法是（）A鑒戒B樹標(biāo)C慎獨(dú)D踐履3、P22B

5、認(rèn)為“太陽(yáng)底下再?zèng)]有比教師這個(gè)職業(yè)更高尚的了”的教育家是（）A高爾基B夸美紐斯C泰戈?duì)朌.陶行知4、P195C6、動(dòng)機(jī)論的著名代表人物是（）A.康德B邊沁C穆勒D休謨5、P189、213B7、評(píng)價(jià)教育行為善惡的最簡(jiǎn)易的起碼尺度是（）A校外輿論B校內(nèi)輿論C教育傳統(tǒng)習(xí)俗D教師內(nèi)心信念6、P156A8、在教師選擇教育行為之前起導(dǎo)向作用行為中起監(jiān)督作用行為后起自我評(píng)價(jià)作用的師德范疇是（）A教育職責(zé)B教育公正C教育良心D教育威信7、P168C9、決定教師職業(yè)道德性質(zhì)的是（）A社會(huì)分工B生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)C生產(chǎn)力的發(fā)展D社會(huì)物質(zhì)利益關(guān)系8、P121C10、提出“天、地、君、親、師”的說(shuō)法把師和君、親等提到同樣崇高地位的是

A孔子B老子C墨子D荀子9、P51B二、分析題2題每題15分共30分1、為什么我國(guó)當(dāng)前高等教育的發(fā)展需要加強(qiáng)高校教師的師德建設(shè)2、我國(guó)古代教師道德傳統(tǒng)有哪些內(nèi)容1、P30-311、P11-1510、P11D三、論述題1題25分聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷逃诺淖饔眉叭绾涡纬山逃臥122-123四、案例分析題1題25分小張是博士畢業(yè)留校任教的科研成果頗豐?？墒菍W(xué)生普遍反應(yīng)其上課不認(rèn)真，敷衍了事。據(jù)了解原來(lái)他認(rèn)為在高校工作職稱和待遇是掛鉤的而評(píng)職稱就是看你的科研成果的多少，教學(xué)好壞無(wú)關(guān)緊要,所以不愿意把時(shí)間和精力投入到教學(xué)中。用高校教師道德相關(guān)理論分析此案例談?wù)勀愕目捶?。P103,1092012年湖南省教師職業(yè)道德修養(yǎng)課程試A一、選擇題（共10小題，每題2分，共20分）1、人們常說(shuō)“教育是靈魂對(duì)靈魂的改造”，此處作為教師工作工具的魂是指（）

A.教師應(yīng)有的教學(xué)專長(zhǎng)

B.教師應(yīng)有的內(nèi)在職業(yè)修養(yǎng)C.教師應(yīng)有的藝術(shù)品質(zhì)

D.教師應(yīng)有的教育職業(yè)榮譽(yù)2、從個(gè)體意義上看師德的產(chǎn)生發(fā)展，師德是教師的一種（）A.獲得性存在B.超越性存在C.固有性存在D.先在性存在1、P190B3、我國(guó)傳統(tǒng)師德的核心內(nèi)容是（）A.不倦的好學(xué)進(jìn)取精神B.深厚的愛(ài)生敬業(yè)情懷C.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑槿藥煴碜黠L(fēng)D.強(qiáng)烈的育人至上意識(shí)2P8A4、師德修養(yǎng)中的“日記”方法指的是（）A.記錄自己的思想收獲和情感反躬自省B.鑄造高尚的品德進(jìn)而指導(dǎo)自己的行為C.閑居獨(dú)處時(shí)謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的行為D.領(lǐng)受前人的高尚品質(zhì)作為修養(yǎng)的依據(jù)3P12D5、高校教師的基本職責(zé)和任務(wù)是（）A.熱愛(ài)教育B.尊師愛(ài)生C.教書育人

D.教學(xué)科研4、P194A6、教師道德的基礎(chǔ)是（）A.教學(xué)事實(shí)B.職業(yè)態(tài)度C.職業(yè)責(zé)任

D.教學(xué)利益5、P109C7、教師職業(yè)道德心理圖式的基本內(nèi)核是（）A.求真的品格B.求善的品格C.求美的品格D.求全的品格6、P76D8、下列各項(xiàng)中不屬于高校在科學(xué)研究中的道德規(guī)范是（）A.堅(jiān)持真理和科學(xué)精神B.尊重他人研究成果C.不濫用學(xué)術(shù)權(quán)威D.職業(yè)重心偏向科研7、P197A9、教師職業(yè)道德內(nèi)化的內(nèi)部動(dòng)因是()。A意義性學(xué)習(xí)B

情感教育C職業(yè)特征D

學(xué)生需要8P111D10、教師權(quán)威與學(xué)生自由的矛盾向師生雙方提出的合理調(diào)適要求是（）A.在學(xué)習(xí)中端正職業(yè)態(tài)度B.在寬容中師生教學(xué)相長(zhǎng)C.在行為中保有教育公正D.在尊嚴(yán)下堅(jiān)持教師權(quán)威9P205

A二、分析題2題每題15分共30分1、試析“高校教師應(yīng)提倡教育和諧，造就具有創(chuàng)新能力和各方面素質(zhì)都和諧發(fā)展的人”。1、P125-1282、試析“高校教師行為的道德選擇不是隨心所欲和脫離實(shí)際的，而是受著社會(huì)機(jī)制和心理機(jī)制制約的”。2、P14810、P124B三、論述題1題25分請(qǐng)結(jié)合高校教師的師德現(xiàn)狀，論述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師職業(yè)道德的主流體現(xiàn)P52-54某高校教師業(yè)務(wù)能力不錯(cuò)，承擔(dān)了好幾項(xiàng)經(jīng)濟(jì)效益可觀的橫向項(xiàng)目，他也為此付出了大量的時(shí)間和精力。幾年來(lái)他都是勉強(qiáng)完成學(xué)校規(guī)定的最低工作量，且據(jù)學(xué)生反映，他上課時(shí)經(jīng)常直接使用從網(wǎng)上下載的教案和課件。有學(xué)生向他請(qǐng)教時(shí)，他總是說(shuō)：“太忙了，不好意思，以后再說(shuō)?！北愦掖叶ァＨ绻麑W(xué)生和他討論學(xué)習(xí)之外的事，他更是客氣的說(shuō)：“這是你的私事，我不便干涉?！闭?qǐng)從高校教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范的角度，評(píng)析該教師選擇面臨的道德沖突的處理。P103,109，152-153四、案例分析題1題25分《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》復(fù)習(xí)題一1，職業(yè)道德在（

）形成。A

原始社會(huì)B

奴隸社會(huì)C

資本主義社會(huì)D

社會(huì)主義社會(huì)2（）是社會(huì)主義道德的根本原則。A

人道主義B

集體主義C

愛(ài)國(guó)主義D

民主、平等1、P50B3，養(yǎng)成良好的（）是指教師職業(yè)道德內(nèi)化的最終指向

A

道德意志B道德信念C

道德行為D

道德習(xí)慣2、P93B4，在道德內(nèi)化過(guò)程中，（）處于核心和主導(dǎo)地位A

職業(yè)責(zé)任B

道德情感C

職業(yè)理想D

道德信念3、P206D5（）認(rèn)為，只要行為的效果是有益的，這種行為就是善的。

A

價(jià)值論B

動(dòng)機(jī)論C

功利論D

效果論4、P40

C

6（）是教育學(xué)生的前提，是熱愛(ài)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

A

尊重學(xué)生B

信任學(xué)生C

了解學(xué)生D

關(guān)心學(xué)生5、P156D7、教師作為一種獨(dú)立的職業(yè)，是隨著（）的發(fā)展而出現(xiàn)社會(huì)分工逐步實(shí)現(xiàn)的。

A

社會(huì)生活B

社會(huì)文化C

科學(xué)技術(shù)D

社會(huì)生產(chǎn)力A6、P1058、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專門人員，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,其職業(yè)責(zé)任就是（）。A

教書A

育人C

教書育人D

科學(xué)研究7P51D9、（）是對(duì)教師的基本要求，是社會(huì)主義教師道德的核心

A

教書育人B

熱愛(ài)教育C

為人師表D

尊重學(xué)生8P40C10、（

）是高校教師職業(yè)道德完善最強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力A

職業(yè)理想B

職業(yè)榮譽(yù)C

教育良心D

教育職責(zé)9P92B11、（）的道德規(guī)范，是教師殫精竭慮、毫無(wú)保留、不厭其煩地把自己掌握的知識(shí)傳授給所有學(xué)生。

A

愛(ài)生敬業(yè)B

誨人不倦C

育人至上D

職業(yè)良心

10P121C12、教師職業(yè)道德內(nèi)化中個(gè)體接納外在影響和要求進(jìn)而養(yǎng)成一些習(xí)慣，指導(dǎo)日常行為，這種內(nèi)化叫（

），是占主要的，對(duì)人的素質(zhì)提高起主導(dǎo)作用。A

道德認(rèn)識(shí)B

道德體驗(yàn)C有意識(shí)內(nèi)化D

無(wú)意識(shí)內(nèi)化11P105B13、注重教師的（

）是教師品德形成的根本途徑。

A

理論與實(shí)踐相結(jié)合B

道德實(shí)踐C

學(xué)習(xí)理論D

修身養(yǎng)性12P203D14、高校教師職業(yè)道德的培育包括社會(huì)培育和（）兩個(gè)途徑。

A

學(xué)校教育B

榜樣帶動(dòng)C

自我修養(yǎng)D

同行評(píng)價(jià)13P193B14、教師道德評(píng)價(jià)的方式有兩種，即（）與社會(huì)評(píng)價(jià)。

A

學(xué)生評(píng)價(jià)B

組織評(píng)價(jià)C

自我評(píng)價(jià)D

同行評(píng)價(jià)13P176C

14P165C

15、教師道德行為選擇包括以個(gè)人為基礎(chǔ)的（）的和以社會(huì)為基礎(chǔ)的社會(huì)機(jī)制。A

情感機(jī)制B

意志機(jī)制C

心理機(jī)制D

行為機(jī)制15P146C

16、教師客觀上可能做到的、應(yīng)該做到的是教師責(zé)任的（）A

基本要求B

職業(yè)要求C

最低限度D

最高限度16P152C

17、教師的道德行為選擇是（）A

職業(yè)要求作出的行為選擇B

社會(huì)要求作出的行為選擇C

良心要求作出的行為選擇D

自主作出的行為選擇18、高校教師道德評(píng)價(jià)的主要機(jī)制是教師的職業(yè)公正和教師的（）A

職業(yè)理想B

職業(yè)信念C

職業(yè)良心D

職業(yè)榮譽(yù)17P148D19、“得天下英才而教之，三樂(lè)也”，是誰(shuí)所言？A、孔子；B、朱熹；C、孟軻；D、王陽(yáng)明；18P169C19P11C20、極力提倡“有教無(wú)類”、“因材施教”、“誨人不倦”、“教學(xué)相長(zhǎng)”“溫故知新”思想的教育家是（）A、孔子

B、朱熹；C、孟軻；D、王陽(yáng)明；21

教師職業(yè)道德的基本原則是（）。A

熱愛(ài)教育原則，集體主義原則，人道主義原則B

忠于職守原則，為人師表原則，效益原則C

啟發(fā)式原則，教學(xué)相長(zhǎng)原則，循序漸進(jìn)原則D

德育為先原則，知行合一原則，學(xué)思合一原則

20P16A

22

教師的社會(huì)角色決定師德的內(nèi)在要求必須是德與識(shí)的統(tǒng)一，即徐特立所概括的（）A

人師B

經(jīng)師C

導(dǎo)師D人師與經(jīng)師的合一

21P92A

&

23

教師師德的靈魂是（）A

熱愛(ài)教育B

誨人不倦C

關(guān)愛(ài)學(xué)生D為人師表

22P61D1、100多年來(lái)，先進(jìn)的中國(guó)人，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)富民的人才，獻(xiàn)出了畢生精力。例如無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育家徐特立，始終“以教書為職業(yè)，教育為事業(yè)”，從事教育工作70年，為國(guó)家培養(yǎng)了幾代青年，被尊稱為現(xiàn)代圣人、人民師表。在徐老60壽辰時(shí)，毛澤東給他的一封信中說(shuō)：“你是我20年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生?！蹦闶冀K堅(jiān)持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命隊(duì)伍中的“一位堅(jiān)強(qiáng)的老戰(zhàn)士”。又如人民教育家吳玉章，以案例分析P103C“一息尚存，絕不放松”的奉獻(xiàn)精神，“一貫有利人民，一生有利青年”，數(shù)十年如一日，為人民教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)。建國(guó)以來(lái)，無(wú)數(shù)人民教師胸懷忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的赤子之心，辛勤耕耘，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。請(qǐng)從上述典范的事跡并結(jié)合本人的體會(huì)，簡(jiǎn)述合格教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人的重要性。答：1、熱愛(ài)教育是對(duì)教師的基本要求。。。2、教書育人是教師的根本道德責(zé)任；。。3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教育教學(xué)水平P40，103，1092、陶行知為了中國(guó)教育事業(yè)，毅然放棄高官不做，拋開舒適的城市生活，深入農(nóng)村，接近群眾，安于“粉筆生涯”三十載。他在靠募捐的困難條件下，創(chuàng)辦了舉世聞名的曉莊師范等各類學(xué)校。他那“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和“愛(ài)滿天下”的寬廣胸懷，以及一貫身體力行，為人高尚的品質(zhì)，光照后人。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)人民教師理想人格的設(shè)想。答：所謂理想人格，是指一定道德原則規(guī)范的結(jié)晶和道德的完美典型，是一定道德所認(rèn)定的各種善的集合，也是一定道德為人們樹立的最高行為標(biāo)準(zhǔn)。人民教師理想人格的設(shè)想，應(yīng)從以下各方面加以概括：一，國(guó)家、集體和他人利益高于個(gè)人利益；二，全心全意為人民服務(wù)；三，熱愛(ài)教育，甘于奉獻(xiàn)；四，教書育人，盡職盡責(zé)；五，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，德才兼?zhèn)洌涣?，以身立教，德識(shí)統(tǒng)一。P103，196，2093、1998年9月4日，對(duì)于遼寧朝陽(yáng)市第二中學(xué)高(二)8班的男生崔某來(lái)說(shuō)，是一個(gè)災(zāi)難的日子。當(dāng)晚6時(shí)，學(xué)生下課的時(shí)候，學(xué)生多聚集在樓內(nèi)走廊，外面正下著大雨，秩序非常混亂。崔某在走廊內(nèi)鼓掌喧鬧，被時(shí)任副校長(zhǎng)的易淑榮撞見(jiàn)。易拍打崔某后背幾下，說(shuō)：“你起哄什么，幸災(zāi)樂(lè)禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長(zhǎng)憑什么打人……?！备叨?8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部?jī)啥狻４弈掣杏X(jué)聽(tīng)力下降，耳鳴。經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構(gòu)成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生所對(duì)崔某進(jìn)行精神病司法鑒定。結(jié)論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離；被打后所反映出來(lái)的神經(jīng)性癥狀與被打事件及個(gè)性特點(diǎn)存在一定的關(guān)聯(lián)性?！睋?jù)《遼寧晚報(bào)》報(bào)道，經(jīng)過(guò)三年多訴訟后，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰的老師和校方賠償崔某各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失人民幣31萬(wàn)元。據(jù)悉，這是目前國(guó)內(nèi)體罰學(xué)生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，說(shuō)明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。答：1、教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的；2、正反兩方面的事例告訴我們，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性；。。。3、加強(qiáng)師德修養(yǎng)重要性的表現(xiàn)。。。P30,95，103，據(jù)羊城晚報(bào)2005年9月13日?qǐng)?bào)道:廣州某高校學(xué)生小陳說(shuō)，從開學(xué)至今，有一位專業(yè)課的老師，每逢上課必先推薦自己編寫的教材。"我這本教材已經(jīng)賣出了3000多冊(cè)了，很受歡迎的?？茨銈兪俏易约旱膶W(xué)生，原價(jià)45元。優(yōu)惠40元賣給你們吧。"看學(xué)生好像聽(tīng)得有點(diǎn)不耐煩，該老師立即變換臉色，強(qiáng)調(diào)這是自愿購(gòu)買的，但期未考試與這本教材有很大關(guān)系。另一名學(xué)生小曾也講述了令他們哭笑不得的事情。系里開選修課，學(xué)生都興致勃勃去聽(tīng)課，不忘帶上師兄，用過(guò)的教材。上課時(shí)，任課老師詢問(wèn)是否都有教材，學(xué)生大多說(shuō)有了。"怎么可能，我還沒(méi)向你們介紹我的書呢?"老師很納悶，看了才發(fā)現(xiàn)都是借來(lái)的舊書。"書豈能亂借?是誰(shuí)借給你們的，我要去追究他……"該老師大發(fā)雷霆。后來(lái)，很多學(xué)生怕連累了師兄，師姐，都乖乖買了新書，還要排隊(duì)讓老師簽名。簽名時(shí)，該任課老師很高興，因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生舍得買書才會(huì)專心讀書。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)該材料反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。參考答案要點(diǎn):

1.該材料反映出教師在處理學(xué)生關(guān)系上存在的職業(yè)道德問(wèn)題。違背了尊重和熱愛(ài)學(xué)生和廉潔從教的道德要求。2.教師向?qū)W生推銷自己的書，把學(xué)生當(dāng)作自己牟利的對(duì)象，表明了我們的一些教師已經(jīng)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)惟利是圖思想的影響，使師生關(guān)系變味，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。3.教師以考試作誘餌，威脅學(xué)生買書，事實(shí)上已經(jīng)超出了自由、自愿的范圍，是以權(quán)謀私的行為。4.不允許學(xué)生借書，并要追究出借人的責(zé)任，更是一個(gè)蠻橫的、侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，違背了依法執(zhí)教的職業(yè)道德要求。P103，109蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時(shí)獨(dú)自一人或兩個(gè)朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。結(jié)合所給材料，論述教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特殊性及其對(duì)教師個(gè)性品質(zhì)的特殊要求。答：教師職業(yè)勞動(dòng)具有許多特殊性，其中在人際關(guān)系中，必須正確處理與學(xué)生、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生家長(zhǎng)等多方面的關(guān)系，有著各種特殊性；（2）個(gè)性是指一個(gè)人區(qū)別于他人的心理特征，側(cè)重于人的氣質(zhì)和性格方面；（3）教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特點(diǎn)對(duì)于教師提出了多方面的要求。其中對(duì)個(gè)性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂(lè)群性”。樂(lè)群性即樂(lè)于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學(xué)生交往，甘為學(xué)生獻(xiàn)身，而且離開了學(xué)生甚至?xí)械讲贿m。P74-75，王某去大學(xué)任教。問(wèn)及原因，答：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個(gè)”。也有人認(rèn)為教師勞動(dòng)就是“三清”（清閑、清貧、清高）。對(duì)這些看法，應(yīng)做何評(píng)價(jià)？答：（1）王某對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。實(shí)際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒(méi)有艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神是做不好的；（2）教師工作的專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)教師的個(gè)人能力要求很高，沒(méi)有相應(yīng)的教育教學(xué)技能是做不好教師工作的；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢(shì)必造成不良后果。某高校孫老師先是因?yàn)樽》繂?wèn)題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱評(píng)定時(shí)，因未過(guò)三分之二多數(shù)票而被否決。孫老師非常氣憤，認(rèn)為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下，無(wú)法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請(qǐng)別的老師帶課。后又在教師的集體活動(dòng)中，不顧場(chǎng)合，只要看見(jiàn)院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。如果你是當(dāng)事人，你會(huì)怎么做？你認(rèn)為孫老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系？答：此題評(píng)價(jià)教師處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系及對(duì)榮譽(yù)的態(tài)度。按照教師在人際關(guān)系中的道德要求：（1）教師應(yīng)正確的對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)，正確的對(duì)待榮譽(yù)，正確的對(duì)待自己，冷靜地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，多從自身尋找原因；（2）教師不應(yīng)該影響正常的課堂教學(xué)，不應(yīng)將不快的情緒告訴學(xué)生。否則，就會(huì)影響教師的形象，也影響教書育人的效果；（3）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師也要進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，并根據(jù)規(guī)定與可能維護(hù)教師的正當(dāng)利益。P82，李某畢業(yè)后分配到某高校任教，他的大部分同學(xué)均出國(guó)或到國(guó)內(nèi)大公司任職。他原想去公司謀職，但因身體矮小，謀職受挫，無(wú)奈進(jìn)入高校。來(lái)校之初，情緒低落，勉強(qiáng)應(yīng)付上那幾節(jié)課，既不愿意當(dāng)班主任，也不愿意做其他工作。后來(lái)，又與老同學(xué)聯(lián)系，將大部分精力都投入到校外兼職上去了。用你學(xué)過(guò)的關(guān)于教師要熱愛(ài)本職，忠于職守的道理評(píng)價(jià)李某的行為。答：此案例反映了一個(gè)年輕教師對(duì)教師工作的態(tài)度。（1）正確的態(tài)度應(yīng)該是立足本職，踏實(shí)工作，對(duì)工作盡職盡責(zé)；（2）如果不從思想和實(shí)踐上解決對(duì)教育工作重要性以及教師的責(zé)任問(wèn)題，勢(shì)必對(duì)個(gè)人前途和教育工作帶來(lái)重大損失.P103，109，蘇步青教授為中國(guó)數(shù)學(xué)教育和教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，從教50多年，桃李滿天下，許多學(xué)生也很有成就。早在30年代，蘇步青在日本榮獲理學(xué)博士，與同學(xué)陳建功相約，自愿來(lái)到新建的浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。當(dāng)時(shí)系里只有4個(gè)教師，10多個(gè)學(xué)生，圖書資料奇缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備全無(wú)，經(jīng)費(fèi)無(wú)著落。他名為副教授，連續(xù)幾個(gè)月沒(méi)有拿到一分錢。但他毫不動(dòng)搖，他與陳建功每人開四門課，外加輔導(dǎo)、改作業(yè)、編教材、搞科研。他利用暑期到日本去找資料，一個(gè)假期找回20萬(wàn)字?？窟@種自覺(jué)的事業(yè)心和意志力，為社會(huì)培養(yǎng)人才。解放后，他更是孜孜不倦