九年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（5篇）

九年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)工作計(jì)劃一?、教學(xué)背景?：為了加?強(qiáng)課堂教學(xué)?，完善教學(xué)?常規(guī)，能夠?保證教學(xué)的?順利開(kāi)展，?完成初中最?后一學(xué)期的?數(shù)學(xué)教學(xué)，?使之高效完?成學(xué)科教學(xué)?任務(wù)制定了?本教學(xué)計(jì)劃?。二、學(xué)?情分析：?這學(xué)期我所?帶的班級(jí)成?績(jī)較為一般?。查漏補(bǔ)缺?，特別是多?關(guān)心、鼓勵(lì)?他們，讓這?些基礎(chǔ)過(guò)差?的學(xué)生能努?力掌握一部?分簡(jiǎn)單的知?識(shí)，提高他?們的學(xué)習(xí)積?極性，建立?一支有進(jìn)取?心、能力較?強(qiáng)的學(xué)習(xí)隊(duì)?伍，讓全體?同學(xué)都能樹(shù)?立明確的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)目的?，形成良好?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?氛圍。三?、新課標(biāo)要?求：初三?數(shù)學(xué)是按照?九年義務(wù)教?育數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施?的,其目的?是通過(guò)數(shù)學(xué)?教學(xué)使每個(gè)?學(xué)生都能夠?在學(xué)習(xí)過(guò)程?中獲得最適?合自己的發(fā)?展。通過(guò)初?三數(shù)學(xué)的教?學(xué)，教育學(xué)?生掌握基礎(chǔ)?知識(shí)與基本?技能，培養(yǎng)?學(xué)生的邏輯?思維能力、?運(yùn)算能力、?空間觀念和?解決簡(jiǎn)單實(shí)?際問(wèn)題的能?力，使學(xué)生?逐步學(xué)會(huì)正?確、合理地?進(jìn)行運(yùn)算，?逐步學(xué)會(huì)觀?察分析、綜?合、抽象、?概括。會(huì)用?歸納演繹、?類比進(jìn)行簡(jiǎn)?單的推理。?使學(xué)生懂得?數(shù)學(xué)來(lái)源與?實(shí)踐又反過(guò)?來(lái)作用于實(shí)?踐。提高?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，逐步?培養(yǎng)學(xué)生具?有良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，實(shí)?事求是的態(tài)?度，頑強(qiáng)的?學(xué)習(xí)毅力和?獨(dú)立思考、?探索的新思?想。培養(yǎng)學(xué)?生應(yīng)用數(shù)學(xué)?知識(shí)解決問(wèn)?題的能力。?四、本學(xué)?期學(xué)科知識(shí)?在整個(gè)體系?中的位置和?作用：本?冊(cè)書的4章?內(nèi)容涉及《?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》中“數(shù)?與代數(shù)”“?空間與圖形?”和“實(shí)踐?與綜合應(yīng)用?”三個(gè)領(lǐng)域?的內(nèi)容，其?中“二次函?數(shù)”和“銳?角三角函數(shù)?”的內(nèi)容，?都是基本初?等函數(shù)的基?礎(chǔ)知識(shí)，屬?于“數(shù)與代?數(shù)”領(lǐng)域。?然而，它們?又分別與拋?物線和直角?三角形有密?切關(guān)系，即?這兩章內(nèi)容?既涉及數(shù)量?關(guān)系問(wèn)題，?又涉及圖形?問(wèn)題，能夠?很好地反映?數(shù)形結(jié)合的?數(shù)學(xué)思想和?方法?！跋?似”的內(nèi)容?屬于“空間?與圖形”領(lǐng)?域，其內(nèi)容?以相似三角?形為核心，?此外還包括?了“位似”?變換。在這?一章的最后?部分，安排?了對(duì)初中階?段學(xué)習(xí)過(guò)的?四種圖形變?換(平移、?軸對(duì)稱、旋?轉(zhuǎn)和位似)?進(jìn)行歸納以?及綜合運(yùn)用?的問(wèn)題。?“投影與視?圖”也屬于?“空間與圖?形”領(lǐng)域，?這一章是應(yīng)?用性較強(qiáng)的?內(nèi)容，它從?“由物畫圖?”和“由圖?想物”兩個(gè)?方面，反映?平面圖形與?立體圖形的?相互轉(zhuǎn)化，?對(duì)于培養(yǎng)空?間想象力能?夠發(fā)揮重要?作用。對(duì)于?“實(shí)踐與綜?合應(yīng)用”領(lǐng)?域的內(nèi)容，?本套教科書?除在各章的?正文和習(xí)題?部分注意安?排適當(dāng)內(nèi)容?之外，還采?用了“課題?學(xué)習(xí)”“數(shù)?學(xué)活動(dòng)”等?編排方式加?強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)?用的體現(xiàn)。?本冊(cè)書的第?29章安排?了一個(gè)課題?學(xué)習(xí)“制作?立體模型”?，并在每一?章的最后安?排了2～_?__個(gè)數(shù)學(xué)?活動(dòng)，通過(guò)?這些課題學(xué)?習(xí)和數(shù)學(xué)活?動(dòng)來(lái)落實(shí)與?本冊(cè)內(nèi)容關(guān)?系密切的“?實(shí)踐與綜合?應(yīng)用”方面?的要求。?五、四個(gè)單?元章節(jié)：?二次函數(shù)?本章主要研?究二次函數(shù)?的概念、圖?象和基本性?質(zhì)，用二次?函數(shù)觀點(diǎn)看?一元二次方?程，用二次?函數(shù)分析和?解決簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題等?。這些內(nèi)容?分為三節(jié)安?排。相似?本章的主?要內(nèi)容包括?相似圖形的?概念和性質(zhì)?，相似三角?形的判定，?相似三角形?的應(yīng)用舉例?和位似變換?等。此前學(xué)?習(xí)的全等是?圖形之間的?一種特殊關(guān)?系，而本章?學(xué)習(xí)的相似?是比全等更?具一般性的?圖形之間的?關(guān)系。全等?可以被認(rèn)為?是特殊的相?似(相似比?為1)，對(duì)?于全等的認(rèn)?識(shí)是學(xué)習(xí)相?似的重要基?礎(chǔ)。銳角?三角函數(shù)?本章主要內(nèi)?容包括：銳?角三角函數(shù)?(正弦、余?弦和正切)?，解直角三?角形。銳角?三角函數(shù)是?自變量為銳?角時(shí)的三角?函數(shù)，即縮?小了定義域?的后的三角?函數(shù)。解直?角三角形在?實(shí)際當(dāng)中有?著廣泛的應(yīng)?用，銳角三?角函數(shù)為解?直角三角形?提供了有效?的工具。相?似三角形的?知識(shí)是學(xué)習(xí)?銳角三角函?數(shù)的直接基?礎(chǔ)，勾股定?理等內(nèi)容也?是解直角三?角形時(shí)經(jīng)常?使用的數(shù)學(xué)?結(jié)論，因此?本章與第1?8章“勾股?定理”和“?相似”有密?切關(guān)系。?投影與視圖?本章的主?要內(nèi)容包括?投影和視圖?的基礎(chǔ)知識(shí)?，一些基本?幾何體的三?視圖，簡(jiǎn)單?立體圖形與?它的三視圖?的相互轉(zhuǎn)化?，根據(jù)三視?圖制作立體?模型的實(shí)踐?活動(dòng)。全章?分為三節(jié)。?六、階段?性測(cè)試或檢?查方式及輔?導(dǎo)措施：?(1)注重?課后反思，?及時(shí)的將一?節(jié)課的得失?記錄下來(lái)，?不斷積累教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)。?(2)批好?每一次作業(yè)?：作業(yè)反映?了一節(jié)課的?效果如何，?學(xué)生對(duì)知識(shí)?的掌握程度?如何，認(rèn)真?批改作業(yè)，?使教師能迅?速掌握情況?，對(duì)癥下藥?。(3)?按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)?習(xí)成果，做?到單元測(cè)驗(yàn)?的有效、及?時(shí)，測(cè)驗(yàn)卷?子的批改不?過(guò)夜?？己?對(duì)典型錯(cuò)誤?利用學(xué)生想?馬上知道答?案的心理立?即點(diǎn)評(píng)。?(4)及時(shí)?指導(dǎo)、糾錯(cuò)?：爭(zhēng)取面批?、面授，今?天的任務(wù)不?推托到明日?，爭(zhēng)取一切?時(shí)間，緊緊?抓住初三階?段的每分每?秒。課后反?饋。落實(shí)每?一堂課后輔?助，查漏補(bǔ)?缺。精選適?當(dāng)?shù)木毩?xí)題?、測(cè)試卷，?及時(shí)批改作?業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題及時(shí)給學(xué)?生面對(duì)面的?指出并指導(dǎo)?學(xué)生搞懂弄?通，不留一?個(gè)疑難點(diǎn)，?讓學(xué)生學(xué)有?所獲。(?5)積極與?其它老師溝?通，加強(qiáng)教?研教改，提?高教學(xué)水平?。(6)?經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)?生良好的合?理化建議。?(7)以?“兩頭”帶?“中間”戰(zhàn)?略思想不變?。(8)?深化兩極生?的輔導(dǎo)。九年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（二）一、學(xué)?情分析：?這個(gè)班基礎(chǔ)?差，比校平?均低___?分，上學(xué)期?末有一定進(jìn)?步，比校平?均只少__?_分左右，?上學(xué)期末考?試的成績(jī)平?均分為_(kāi)_?_分，在學(xué)?生所學(xué)知識(shí)?的掌握程度?上，班級(jí)已?經(jīng)出現(xiàn)兩極?分化了，對(duì)?優(yōu)生來(lái)說(shuō)，?能夠透徹理?解知識(shí)，知?識(shí)間的內(nèi)在?聯(lián)系也較為?清楚，對(duì)后?進(jìn)生來(lái)說(shuō)，?簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)?知識(shí)還不能?有效的掌握?，成績(jī)較差?，學(xué)生仍然?缺少大量的?推理題訓(xùn)練?，推理的思?考方法與寫?法上均存在?著一定的困?難，相關(guān)知?識(shí)學(xué)得不很?透徹。在學(xué)?習(xí)能力上，?學(xué)生課外主?動(dòng)獲取知識(shí)?的能力較差?，學(xué)生自主?拓展知識(shí)面?，向深處學(xué)?習(xí)知識(shí)的能?力沒(méi)有得到?培養(yǎng)。在以?后的教學(xué)中?，對(duì)有條件?的孩子應(yīng)鼓?勵(lì)他們買課?外參考書，?不一定是教?輔參考書，?有趣的課外?數(shù)學(xué)讀物更?好，培養(yǎng)學(xué)?生課外主動(dòng)?獲取知識(shí)的?能力。學(xué)生?的邏輯推理?、邏輯思維?能力，計(jì)算?能力需要得?到加強(qiáng)，以?提升學(xué)生的?整體成績(jī)，?應(yīng)在合適的?時(shí)候補(bǔ)充課?外知識(shí)，拓?展學(xué)生的知?識(shí)面，提升?學(xué)生素質(zhì);?在學(xué)習(xí)態(tài)度?上，絕大部?分學(xué)生上課?能全神貫注?，積極的投?入到學(xué)習(xí)中?去，少數(shù)幾?個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)處于一種?放棄的心態(tài)?，課堂作業(yè)?，大部分學(xué)?生能認(rèn)真完?成，少數(shù)學(xué)?生需要教師?督促，這一?少數(shù)學(xué)生也?成為老師的?重點(diǎn)牽掛對(duì)?象，課堂家?庭作業(yè)，學(xué)?生完成的質(zhì)?量要打折扣?;學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成?還不理想，?預(yù)習(xí)的習(xí)慣?，進(jìn)行總結(jié)?的習(xí)慣，自?習(xí)課專心致?至學(xué)習(xí)的習(xí)?慣，主動(dòng)糾?正錯(cuò)誤的習(xí)?慣，比較多?的學(xué)生不具?有，需要教?師的督促才?能做。二?、教學(xué)思路?與方法：?1、教育學(xué)?生掌握基礎(chǔ)?知識(shí)與基本?技能，培養(yǎng)?學(xué)生的邏輯?思維能力、?運(yùn)算能力、?空間觀念和?解決簡(jiǎn)單實(shí)?際問(wèn)題的能?力，使學(xué)生?逐步學(xué)會(huì)正?確、合理地?進(jìn)行運(yùn)算，?逐步學(xué)會(huì)觀?察分析、綜?合、抽象、?概括。會(huì)用?歸納演繹、?類比進(jìn)行簡(jiǎn)?單的推理。?使學(xué)生懂得?數(shù)學(xué)來(lái)源于?實(shí)踐又反過(guò)?來(lái)作用于實(shí)?踐。提高學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣，逐步培?養(yǎng)學(xué)生具有?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，實(shí)事?求是的態(tài)度?。頑強(qiáng)的學(xué)?習(xí)毅力和獨(dú)?立思考、探?索的新思想?。培養(yǎng)學(xué)生?應(yīng)用數(shù)學(xué)知?識(shí)解決問(wèn)題?的能力。?2、抓好兩?頭。進(jìn)入初?三，要強(qiáng)化?優(yōu)生培養(yǎng)，?增加優(yōu)生的?學(xué)習(xí)深度;?對(duì)班上部分?考分特別低?的學(xué)生來(lái)說(shuō)?，也要認(rèn)真?關(guān)注，讓他?們能夠盡量?多學(xué)。三?、教學(xué)注重?抓好的關(guān)鍵?：1、認(rèn)?真?zhèn)湔n。認(rèn)?真研究教材?及考綱，明?確教學(xué)目標(biāo)?，抓住重點(diǎn)?、難點(diǎn)，精?心設(shè)計(jì)教學(xué)?過(guò)程，重視?每一章節(jié)內(nèi)?容與前后知?識(shí)的聯(lián)系及?其地位，重?視課后反思?，設(shè)計(jì)好每?一節(jié)課的師?生互動(dòng)的細(xì)?節(jié)。2、?抓住課堂_?__分鐘。?嚴(yán)格按照?教學(xué)計(jì)劃，?備課統(tǒng)一進(jìn)?度，統(tǒng)一練?習(xí)，進(jìn)行教?學(xué)，精心設(shè)?計(jì)每一節(jié)課?的每一個(gè)環(huán)?節(jié)，爭(zhēng)取每?節(jié)課達(dá)到教?學(xué)目標(biāo)，突?出重點(diǎn)，分?散難點(diǎn)，增?大課堂容量?組織學(xué)生人?人參與課堂?活動(dòng)，使每?個(gè)學(xué)生積極?主動(dòng)參與課?堂活動(dòng)，使?每個(gè)學(xué)生動(dòng)?手、動(dòng)口、?動(dòng)腦，及時(shí)?反饋信息提?高課堂效益?。3、課?后反饋。精?選適當(dāng)?shù)木?習(xí)題、測(cè)試?卷，及時(shí)批?改作業(yè)，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)?給學(xué)生面對(duì)?面的指出并?指導(dǎo)學(xué)生搞?懂弄通，不?留一個(gè)疑難?點(diǎn)，讓學(xué)生?學(xué)有所獲。?四、提高?質(zhì)量的工作?措施：1?、認(rèn)真學(xué)習(xí)?鉆研新課標(biāo)?，掌握教材?。2、認(rèn)?真?zhèn)湔n，爭(zhēng)?取充分掌握?學(xué)生動(dòng)態(tài)。?3、認(rèn)真?上好每一堂?課。4、?落實(shí)每一堂?課后輔助，?查漏補(bǔ)缺。?5、以“?兩頭”帶“?中間”戰(zhàn)略?思想不變。?五、教學(xué)?進(jìn)度安排：?1、第2?1章二次根?式：___?周2、第?22章一元?二次方程：?___周?3、第23?章旋轉(zhuǎn)：_?__周4?、第24章?圓：___?周5、第?25章概率?初步：__?_周6、?章末檢測(cè)、?月考及期中?考試：__?_周九年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（三）?一、基本情?況分析：?上學(xué)年學(xué)生?期末考試的?成績(jī)總體來(lái)?看比較好，?但是優(yōu)生面?不廣,尖子?不尖。在學(xué)?生所學(xué)知識(shí)?的掌握程度?上，良莠不?齊,對(duì)優(yōu)生?來(lái)說(shuō)，能夠?透徹理解知?識(shí)，知識(shí)間?的內(nèi)在聯(lián)系?也較為清楚?，對(duì)差一點(diǎn)?的學(xué)生來(lái)說(shuō)?，有些基礎(chǔ)?知識(shí)還不能?有效的掌握?，學(xué)生仍然?缺少大量的?推理題訓(xùn)練?，推理的思?考方法與寫?法上均存在?著一定的困?難，對(duì)幾何?有畏難情緒?，相關(guān)知識(shí)?學(xué)得不很透?徹。在學(xué)習(xí)?能力上，學(xué)?生課外主動(dòng)?獲取知識(shí)的?能力較差，?為減輕學(xué)生?的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?與課業(yè)負(fù)擔(dān)?，不提倡學(xué)?生買教輔參?考書，學(xué)生?自主拓展知?識(shí)面，向深?處學(xué)習(xí)知識(shí)?的能力沒(méi)有?得到很好的?培養(yǎng)。在以?后的教學(xué)中?，培養(yǎng)學(xué)生?課外主動(dòng)獲?取知識(shí)的能?力。學(xué)生的?邏輯推理、?邏輯思維能?力，計(jì)算能?力需要得到?加強(qiáng)，以提?升學(xué)生的整?體成績(jī)，應(yīng)?在合適的時(shí)?候補(bǔ)充課外?知識(shí)，拓展?學(xué)生的知識(shí)?面，提升學(xué)?生素質(zhì);在?學(xué)習(xí)態(tài)度上?，一部分學(xué)?生上課能全?神貫注，積?極的投入到?學(xué)習(xí)中去，?大部分學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?好高鶩遠(yuǎn)、?心浮氣躁，?學(xué)習(xí)態(tài)度和?學(xué)習(xí)習(xí)慣還?需培養(yǎng)。學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?慣養(yǎng)成還不?理想，預(yù)習(xí)?的習(xí)慣，進(jìn)?行總結(jié)的習(xí)?慣，自習(xí)課?專心致志學(xué)?習(xí)的習(xí)慣，?主動(dòng)糾正(?考試、作業(yè)?后)錯(cuò)誤的?習(xí)慣，有些?學(xué)生不具有?或不夠重視?，需要教師?的督促才能?做，陶行知?說(shuō)：“教育?就是培養(yǎng)習(xí)?慣”，這是?本期教學(xué)中?重點(diǎn)予以關(guān)?注的。二?、指導(dǎo)思想?：通過(guò)九?年數(shù)學(xué)的教?學(xué)，提供進(jìn)?一步學(xué)習(xí)所?必需的數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)知識(shí)與?基本技能，?進(jìn)一步培養(yǎng)?學(xué)生的運(yùn)算?能力、思維?能力和空間?想象能力，?能夠運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)解決?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問(wèn)題，教育?學(xué)生掌握基?礎(chǔ)知識(shí)與基?本技能，培?養(yǎng)學(xué)生的邏?輯思維能力?、運(yùn)算能力?、空間觀念?和解決簡(jiǎn)單?實(shí)際問(wèn)題的?能力，使學(xué)?生逐步學(xué)會(huì)?正確、合理?地進(jìn)行運(yùn)算?，逐步學(xué)會(huì)?觀察分析、?綜合、抽象?、概括。會(huì)?用歸納演繹?、類比進(jìn)行?簡(jiǎn)單的推理?。提高學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?，逐步培養(yǎng)?學(xué)生具有良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，實(shí)事求?是的態(tài)度。?頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)?毅力和獨(dú)立?思考、探索?的新思想。?培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)?用數(shù)學(xué)知識(shí)?解決問(wèn)題的?能力。三?、教學(xué)內(nèi)容?本學(xué)期的?教學(xué)內(nèi)容共?五章：第?22章：二?次根式;第?23章：一?元二次方程?;第24章?：圖形的相?似;第2?5章：解直?角三角形;?第26章：?隨機(jī)事件的?概率。四?、教學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)重?點(diǎn)：1、?要求學(xué)生掌?握證明的基?本要求和方?法，學(xué)會(huì)推?理論證;?2、探索證?明的思路和?方法，提倡?證明的多樣?性。難點(diǎn)?：1、引?導(dǎo)學(xué)生探索?、猜測(cè)、證?明，體會(huì)證?明的必要性?;2、在?教學(xué)中滲透?如歸納、類?比、轉(zhuǎn)化等?數(shù)學(xué)思想。?五、在教?學(xué)過(guò)程中抓?住以下幾個(gè)?環(huán)節(jié)：(?1)認(rèn)真?zhèn)?課。認(rèn)真研?究教材及考?綱，明確教?學(xué)目標(biāo)，抓?住重點(diǎn)、難?點(diǎn)，精心設(shè)?計(jì)教學(xué)過(guò)程?，重視每一?章節(jié)內(nèi)容與?前后知識(shí)的?聯(lián)系及其地?位，重視課?后反思，設(shè)?計(jì)好每一節(jié)?課的師生互?動(dòng)的細(xì)節(jié)。?(2)抓?住課堂__?_分鐘。?嚴(yán)格按照教?學(xué)計(jì)劃，精?心設(shè)計(jì)每一?節(jié)課的每一?個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)?取每節(jié)課達(dá)?到教學(xué)目標(biāo)?，突出重點(diǎn)?，分散難點(diǎn)?，增大課堂?容量組織學(xué)?生人人參與?課堂活動(dòng)，?使每個(gè)學(xué)生?積極主動(dòng)參?與課堂活動(dòng)?，使每個(gè)學(xué)?生動(dòng)手、動(dòng)?口、動(dòng)腦，?及時(shí)反饋信?息提高課堂?效益。(?3)課后反?饋。精選適?當(dāng)?shù)木毩?xí)題?、測(cè)試卷，?及時(shí)批改作?業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題及時(shí)給學(xué)?生面對(duì)面的?指出并指導(dǎo)?學(xué)生搞懂弄?通，不留一?個(gè)疑難點(diǎn)，?讓學(xué)生學(xué)有?所獲。六?、教學(xué)措施?：1.認(rèn)?真學(xué)習(xí)鉆研?新課標(biāo)，掌?握教材。?2.認(rèn)真?zhèn)?課，爭(zhēng)取充?分掌握學(xué)生?動(dòng)態(tài)。3?.認(rèn)真上好?每一堂課。?4.落實(shí)?每一堂課后?輔助，查漏?補(bǔ)缺。5?.積極與其?它老師溝通?，加強(qiáng)教研?教改，提高?教學(xué)水平。?6.復(fù)習(xí)?階段多讓學(xué)?生動(dòng)腦、動(dòng)?手，通過(guò)各?種習(xí)題、綜?合試題和模?擬試題的訓(xùn)?練，使學(xué)生?逐步熟悉各?知識(shí)點(diǎn)，并?能熟練運(yùn)用?。九年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（四）一?、指導(dǎo)思想?堅(jiān)持貫徹?___教育?方針，以《?初中數(shù)學(xué)新?課程標(biāo)準(zhǔn)》?為準(zhǔn)繩，繼?續(xù)深入開(kāi)展?新課程教學(xué)?改革。以提?高學(xué)生中考?成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)?點(diǎn)，注重培?養(yǎng)學(xué)生的基?礎(chǔ)知識(shí)和基?本技能，提?高學(xué)生解題?答題的能力?。同時(shí)通過(guò)?本學(xué)期的課?堂教學(xué)，完?成九年級(jí)上?冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)?任務(wù)。并根?據(jù)實(shí)際情況?，計(jì)劃完成?九年級(jí)下冊(cè)?新授課教學(xué)?內(nèi)容。二?、學(xué)情分析?通過(guò)對(duì)上?期末檢測(cè)分?析，發(fā)現(xiàn)本?班學(xué)生存在?很嚴(yán)重的兩?極分化。一?方面是平時(shí)?成績(jī)比較突?出的學(xué)生基?本上掌握了?學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)?的方法和技?巧，對(duì)學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)興趣濃?厚。另一方?面是相當(dāng)部?分學(xué)生因?yàn)?各種原因，?數(shù)學(xué)已經(jīng)落?后很遠(yuǎn)，基?本喪失了學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣。三、?教材分析?第二十一章?一元二次方?程(___?課時(shí))本?章的主要學(xué)?習(xí)一元二次?方程及其有?關(guān)概念,一?元二次方程?的解法(配?方法、公式?法、因式分?解法),運(yùn)?用一元二次?方程分析和?解決實(shí)際問(wèn)?題。其中解?一元二次方?程的基本思?路和具體解?法是本章的?重點(diǎn)內(nèi)容。?方程是科?學(xué)研究中重?要的數(shù)學(xué)思?想方法,也?是后續(xù)內(nèi)容?學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?和工具,本?章是對(duì)一元?一次方程知?識(shí)的延續(xù)和?深化,同時(shí)?為二次函數(shù)?的學(xué)習(xí)作好?準(zhǔn)備.數(shù)學(xué)?建模思想的?教學(xué)在本章?得到進(jìn)一步?滲透和鞏固?。第二十?二章二次函?數(shù)(___?課時(shí))本?章是學(xué)生學(xué)?習(xí)了正比例?函數(shù)、一次?函數(shù)以后，?進(jìn)一步學(xué)習(xí)?函數(shù)知識(shí)，?是函數(shù)知識(shí)?螺旋發(fā)展的?一個(gè)重要環(huán)?節(jié)。二次函?數(shù)是描述變?量之間關(guān)系?的重要的數(shù)?學(xué)模型，它?既是其他學(xué)?科研究時(shí)所?采用的重要?方法之一，?也是某些單?變量化問(wèn)題?的數(shù)學(xué)模型?，如本章所?提及的求利?潤(rùn)、面積等?實(shí)際問(wèn)題。?二次函數(shù)的?圖像拋物線?，既是人們?最為熟悉的?曲線之一，?同時(shí)拋物線?形狀在建筑?上也有著廣?泛的應(yīng)用，?如拋物線型?拱橋、拋物?線型隧道等?。和一次函?數(shù)、反比例?函數(shù)一樣，?二次函數(shù)也?是一種非常?基本的初等?函數(shù)，對(duì)二?次函數(shù)的研?究將為學(xué)生?進(jìn)一步學(xué)習(xí)?函數(shù)、體會(huì)?函數(shù)的思想?奠定基礎(chǔ)和?積累經(jīng)驗(yàn)。?第二十三?章旋轉(zhuǎn)(_?__課時(shí))?本章主要?是探索和理?解旋轉(zhuǎn)的性?質(zhì)，能夠按?要求作出簡(jiǎn)?單平面圖形?旋轉(zhuǎn)后的圖?形。本章的?重點(diǎn)是中心?對(duì)稱的概念?、性質(zhì)與作?圖。本章的?難點(diǎn)是辨認(rèn)?中心對(duì)稱圖?形，按要求?作出簡(jiǎn)單平?面圖形旋轉(zhuǎn)?后的圖形。?學(xué)生通過(guò)?平移、平面?直角坐標(biāo)系?，軸對(duì)稱、?四邊形等知?識(shí)的學(xué)習(xí)，?初步積累了?一定的圖形?變換數(shù)學(xué)活?動(dòng)經(jīng)驗(yàn).本?章在此基礎(chǔ)?上，讓學(xué)生?進(jìn)行觀察、?分析、畫圖?、簡(jiǎn)單圖案?的欣賞與設(shè)?計(jì)等操作性?活動(dòng)形成圖?形旋轉(zhuǎn)概念?.它又對(duì)今?后繼續(xù)學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)，尤其?是幾何，包?括圓等內(nèi)容?的學(xué)習(xí)起著?橋梁鋪墊之?作用。第?二十四章圓?(___課?時(shí))理解?圓及有關(guān)概?念，掌握弧?、弦、圓心?角的關(guān)系，?探索點(diǎn)與圓?、直線與圓?、圓與圓之?間的位置關(guān)?系，探索圓?周角與圓心?角的關(guān)系，?直徑所對(duì)圓?周角的特點(diǎn)?，切線與過(guò)?切點(diǎn)的半徑?之間的關(guān)系?，正多邊形?與圓的關(guān)系?。本章是?在學(xué)習(xí)了直?線型圖形的?有關(guān)性質(zhì)的?基礎(chǔ)上，進(jìn)?一步來(lái)探索?一種特殊的?曲線──圓?的有關(guān)性質(zhì)?.通過(guò)本章?的學(xué)習(xí)，對(duì)?學(xué)生今后繼?續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，尤其是逐?步樹(shù)立分類?討論的數(shù)學(xué)?思想、歸納?的數(shù)學(xué)思想?起著良好的?鋪墊作用.?本章的學(xué)習(xí)?是高中的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)，尤?其是圓錐曲?線的學(xué)習(xí)的?基礎(chǔ)性工程?.第二十?五章概率初?步(___?課時(shí))理?解概率的意?義及其在生?活中的廣泛?應(yīng)用。本章?的重點(diǎn)是理?解概率的意?義和應(yīng)用，?掌握概率的?計(jì)算方法。?本章的難點(diǎn)?是會(huì)用列舉?法求隨機(jī)事?件的概率。?教材注意?從知識(shí)源頭?開(kāi)始的學(xué)習(xí)?與思考，重?視知識(shí)的發(fā)?展過(guò)程。從?現(xiàn)實(shí)情境中?提出問(wèn)題、?形成解決問(wèn)?題的意向(?原發(fā)性思想?)，在實(shí)踐?活動(dòng)中得到?強(qiáng)化或不斷?地修正，豐?富個(gè)人的直?接經(jīng)驗(yàn)，它?將成為學(xué)生?理解知識(shí)的?支持系統(tǒng)。?背景經(jīng)驗(yàn)越?豐富，知識(shí)?的解釋力也?越強(qiáng)，適用?范圍也更廣?，有利于靈?活的支配和?運(yùn)用，利于?廣泛遷移。?四、教學(xué)?目標(biāo)幫助?學(xué)生理解數(shù)?學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)?展的作用。?使每個(gè)學(xué)生?都能夠在數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程?中獲得最適?合自己的發(fā)?展。通過(guò)九?年級(jí)數(shù)學(xué)的?教學(xué)，提供?參加生產(chǎn)實(shí)?踐和進(jìn)一步?學(xué)習(xí)所必需?的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)與基本?技能，進(jìn)一?步培養(yǎng)學(xué)生?的運(yùn)算能力?、思維能力?和空間想象?能力，能夠?運(yùn)用所學(xué)知?識(shí)解決實(shí)際?問(wèn)題，培養(yǎng)?學(xué)生的數(shù)學(xué)?創(chuàng)新意識(shí)、?良好個(gè)性品?質(zhì)以及初步?的唯物主義?觀，和愛(ài)國(guó)?主義教育。?五、教學(xué)?措施1、?認(rèn)真研讀新?課程標(biāo)準(zhǔn)，?鉆研新教材?，根據(jù)新課?程標(biāo)準(zhǔn)及教?材適度安排?教學(xué)內(nèi)容，?認(rèn)真上課，?批改作業(yè)，?認(rèn)真輔導(dǎo)，?認(rèn)真制作測(cè)?試試卷。?2、激發(fā)學(xué)?生的興趣，?給學(xué)生介紹?數(shù)學(xué)家，數(shù)?學(xué)史，介紹?相應(yīng)的數(shù)學(xué)?趣題，給出?數(shù)學(xué)課外思?考題，激發(fā)?學(xué)生的興趣?。3、引?導(dǎo)學(xué)生積極?參與知識(shí)的?構(gòu)建，營(yíng)造?自主、探究?、合作、交?流、分享發(fā)?現(xiàn)快樂(lè)的課?堂。4、?引導(dǎo)學(xué)生積?極歸納解題?規(guī)律，引導(dǎo)?學(xué)生一題多?解，多解歸?一，培養(yǎng)學(xué)?生透過(guò)現(xiàn)象?看本質(zhì)的能?力，這是提?高學(xué)生素質(zhì)?的根本途徑?之一，培養(yǎng)?學(xué)生的發(fā)散?思維，讓學(xué)?生處于一種?思如泉涌的?狀態(tài)。5?、培養(yǎng)學(xué)生?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，陶行?知說(shuō)：教育?就是培養(yǎng)習(xí)?慣，有助于?學(xué)生穩(wěn)步提?高學(xué)習(xí)成績(jī)?，發(fā)展學(xué)生?的非智力因?素，彌補(bǔ)智?力上的不足?。6、教?學(xué)中注重?cái)?shù)?學(xué)理論與社?會(huì)實(shí)踐的聯(lián)?系，鼓勵(lì)學(xué)?生多觀察、?多思考實(shí)際?生活中蘊(yùn)藏?的數(shù)學(xué)問(wèn)題?，逐步培養(yǎng)?學(xué)生運(yùn)用書?本知識(shí)解決?實(shí)際問(wèn)題的?能力，重視?實(shí)習(xí)作業(yè)。?指導(dǎo)成立“?課外興趣小?組”，開(kāi)展?豐富多彩的?課外活動(dòng)，?帶動(dòng)班級(jí)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，同時(shí)發(fā)展?這一部分學(xué)?生的特長(zhǎng)。?7、開(kāi)展?分層教學(xué)，?布置作業(yè)設(shè)?置a、b、?c三類分層?布置分別適?合于差、中?、好三類學(xué)?生，課堂上?的提問(wèn)照顧?好各個(gè)層次?的學(xué)生，使?他們都得到?發(fā)展。8?、把輔優(yōu)補(bǔ)?差工作落到?實(shí)處，進(jìn)行?個(gè)別輔導(dǎo)。?九年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)工作計(jì)劃（五）一、?學(xué)情分析?本學(xué)期我擔(dān)?任九年級(jí)_?班的數(shù)學(xué)教?學(xué)，本班現(xiàn)?有__名同?學(xué)，對(duì)于數(shù)?學(xué)這一科來(lái)?說(shuō)，優(yōu)等生?很少，只有?三兩個(gè)，大?部分被學(xué)生?底子薄，學(xué)?生相對(duì)其他?班級(jí)稍活躍?，但是也有?很多學(xué)生學(xué)?習(xí)不上進(jìn)，?思維不緊跟?老師，本班?學(xué)生基礎(chǔ)差?，有部分學(xué)?生問(wèn)題嚴(yán)重?。要在本學(xué)?期獲得理想?成績(jī)，老師?和學(xué)生都要?付出努力，?查漏補(bǔ)缺，?充分發(fā)揮學(xué)?生是學(xué)習(xí)的?主體，教師?是教的主題?的作用，注?重方法，培?養(yǎng)能力。?二、教學(xué)內(nèi)?容本學(xué)期?所學(xué)包括第?二十一章《?一元二次方?程》，第二?十二章《二?此函數(shù)》，?第二十三章?《旋轉(zhuǎn)》，?第二十四章?《圓》，第?二十五章《?概率初步》?。代數(shù)三章?，幾何兩張?。三、教?學(xué)目標(biāo)本