人教版初中語文八年級下冊綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)與初中語文課程整合”教學(xué)設(shè)計走近“清明”文化，弘揚傳統(tǒng)美德——人教版初中語文八年級下冊綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念：1、在基礎(chǔ)教育課程改革中,信息技術(shù)與初中語文課程整合是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的必然要求。信息技術(shù)把文字、圖像、影像、聲音、動畫集于一體,具有不受時空限制的再現(xiàn)性和運動變化的模擬性,大大增加了課堂教學(xué)的信息量,為教學(xué)提供了生動逼真的教學(xué)情境，營造出色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，在語文課堂教學(xué)中有力地促進學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而優(yōu)化語文教學(xué)過程，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”——千百年來，中華民族“上至君王大臣，下至平民百姓，都要在這一節(jié)日祭拜祖先和去世的親人，表達祭祀者的孝道和對死去親人的思念之情”，清明節(jié)的祭祀、插柳、踏青、植樹等民俗活動，源遠流長、積淀深厚、參與者眾，，負載著豐富的民族文化內(nèi)涵和民族傳統(tǒng)美德。執(zhí)教人教版初中語文八年級下冊第四單元綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時，以“清明文化”的教學(xué)、實踐活動為切入點，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)整合各種有價值的教學(xué)資源，必將令學(xué)生興致勃勃，參與主動，經(jīng)歷一場優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的洗禮。二、教材分析：1、初中語文課程標準中指出，“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！北菊n以“清明”民俗為切入點，其觸角延伸到地理、天文、物理、網(wǎng)絡(luò)（媒體）等，充分體現(xiàn)了課標“構(gòu)建開放而充滿活力的語文大課堂”的理念。2、綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》為人教版初中語文八年級下冊第四單元。本單元以介紹民風(fēng)民俗為主題，旨在借助教學(xué)、實踐活動引導(dǎo)學(xué)生感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，感受普通百姓內(nèi)心中人性的光輝，加深對我們民族的了解和感情。選取走近清明文化為切入教學(xué)的點，體現(xiàn)了課標的要求。3、本單元的綜合性學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生圍繞“民風(fēng)民俗”這一主題，采取分組合作的方式，運用調(diào)查法、查找文獻法搜集文字、音頻、視頻、圖片、實物等材料，整理、分析所搜集的材料，并根據(jù)材料形成一定的成果，“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神和實踐能力?！比W(xué)情分析：1、清明節(jié)為我國傳統(tǒng)民間節(jié)日，人人參與清明節(jié)祭祖活動已經(jīng)約定俗成；清明節(jié)成為法定節(jié)假日，為學(xué)生參加清明祭祖、踏青等活動提供了時間保證，也為學(xué)生以調(diào)查者、參與者的雙重身份完成學(xué)習(xí)活動提供了保障。2、初二年級學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體的知識比較豐富，積累了一定的搜集資料、篩選信息、整合信息的經(jīng)驗，以清明民俗采風(fēng)作為課題貼近學(xué)生生活、操作性強，清明節(jié)的來歷、習(xí)俗等不同地域、不同方式的活動，更加激發(fā)學(xué)生的參與興趣。3、按照不同地域、族群分組的方法將學(xué)生分成不同的小組，采取自主、合作、探究、共享的方式開展活動，發(fā)揮個人專長，整合集體力量，可以滿足學(xué)生的好奇心、成就感。4、學(xué)生在活動時可能遇到的困難：采訪的膽識不夠、搜集資料（如攝像）的硬件可能缺乏、整理資料時綜合水平不高、實際問題一時難以解決時產(chǎn)生畏難情緒等。四、目標預(yù)設(shè)：1、知識與技能：1）了解我國清明節(jié)的來歷、習(xí)俗、發(fā)展等情況，在活動中提高對民俗文化的認識水平，增長見識。2）搜集、整理、誦讀、寫作以清明為題材的優(yōu)秀詩歌、傳說、故事等，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力。3）以學(xué)生本人所在的鄉(xiāng)土、族群的清明節(jié)習(xí)俗為點，廣泛搜集資料，了解不同地域、族群清明節(jié)文化對傳統(tǒng)美德形成的影響。2、過程與方法：1）按照不同地域、族群分組，落實動員、籌備、實施、展示、反饋等環(huán)節(jié)的要求、程序、方法等，養(yǎng)成有效的溝通、合作技巧。2）采取搜集資料、親友對話、采訪、攝像、實地參與等方式，運用語文、美術(shù)、音樂、勞技、計算機等多學(xué)科知識搜集、整合活動資料，鍛煉膽識，提高合作探究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)聽說讀寫綜合素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價值觀：1）通過“走近清明文化”采風(fēng)活動，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀民族文化的熱愛之情、傳承之情，接受中華民族傳統(tǒng)美德的洗禮。2）在實地參與、成果展示中，培養(yǎng)學(xué)生的孝義之心、親情之愛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，愛家、愛鄉(xiāng)、愛國。五、重點和難點：實地參與、資源整合、成果展示六、與課程整合的的信息技術(shù)資源：網(wǎng)絡(luò)（搜集文字、圖片、聲像等資料）、電視（新聞、故事等）、攝影（實物、活動場面等）、實物投影（成果展示）、多媒體課件（成果整合、展示）七、過程預(yù)設(shè)（一）活動籌備（時間段為清明前后，2個星期）1、課前動員：播放清明前后《連戰(zhàn)拜謁中山陵《》海內(nèi)外中華兒女聚集黃帝陵祭拜軒轅黃帝》、《清明祭祖新聞報道》等相關(guān)視頻資料。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認識清明節(jié)的傳統(tǒng)文化意義，積極參與到“走近清明文化，弘揚民族美德”綜合性學(xué)習(xí)活動中來。2、分組：按照地域、族群不同，將學(xué)生分成外省（川籍、桂籍、贛籍等）潮汕、客家江門五邑四大組。3、分任務(wù)：每個學(xué)生除了實地參與家中的清明節(jié)活動、訪談筆錄等常規(guī)活動之外，另外以組為單位，組內(nèi)學(xué)生根據(jù)本人的狀況承擔相應(yīng)的任務(wù)：素材組——負責搜集清明節(jié)的來歷、習(xí)俗、圖片等資料文學(xué)組——負責搜集清明節(jié)的詩歌、傳說、故事等資料美工組——負責整合第一、二組的資料出版成手抄報作品、電子報刊。制作組——負責攝影、搜集音頻視頻資料，制作成多媒體課件——設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，落實課程計劃、分配任務(wù)，確保學(xué)習(xí)活動順利成功。（二）成果展示第一階段：藝術(shù)作品展覽（課余時間）課前，美工組在班級黑板報出版主題為“走近清明文化，弘揚傳統(tǒng)美德”的藝術(shù)作品展專欄，展出作品包括優(yōu)秀手抄報、電子報刊、繪畫作品、書法作品等?！O(shè)計意圖：再現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷，分享“勞動”成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、運用語文的綜合實踐中品嘗自信、自豪和成就感。第二階段：成果展示課（一課時）導(dǎo)入：多媒體課件播放杜牧名篇《清明》配樂詩朗誦、視頻情景畫面。主持人宣布“走近清明文化，弘揚傳統(tǒng)美德”綜合性學(xué)習(xí)活動成果展示課開始。步驟一：了解清明節(jié)的來歷、習(xí)俗、發(fā)展情況，感受民俗積淀的深厚韻味1、素材組三位學(xué)生代表分別介紹清明節(jié)的來歷、習(xí)俗、發(fā)展情況（多媒體課件展示畫面）2、素材組長小結(jié)本組同學(xué)在活動中的出色表現(xiàn)3、主持人點評——設(shè)計意圖：用跨學(xué)科的方式參與實踐，用語文的方式回歸課堂，考察學(xué)生篩選信息、整合信息、書面表達、口頭表達能力。步驟二：聆聽清明文學(xué)經(jīng)典，分享優(yōu)秀傳統(tǒng)文化璀璨魅力1、文學(xué)組學(xué)生代表配樂朗誦有關(guān)清明節(jié)的詩歌、傳說、故事。（多媒體課件播放音樂、圖片）2、文學(xué)組組長用生動形象的文學(xué)語言小結(jié)本組活動的成果。3、主持人點評——設(shè)計意圖：清明文學(xué)作品浩如煙海，如何甄別、鑒賞、表達呢？這個環(huán)節(jié)旨在考察學(xué)生欣賞、表現(xiàn)的能力。步驟三：民俗風(fēng)情異彩紛呈，愛家愛鄉(xiāng)愛偉大中華按照不同地域、族群的不太那個，各大組學(xué)生代表講述本鄉(xiāng)本土清明節(jié)習(xí)俗的獨特、神奇、感人、精彩之處。（多媒體課件依次展現(xiàn)不同地域清明活動風(fēng)俗畫面）1、外省同學(xué)（川籍、桂籍、贛籍等）講述本鄉(xiāng)土清明習(xí)俗神奇之處2、潮汕籍同學(xué)講述本鄉(xiāng)土清明習(xí)俗獨特之處3、客家籍同學(xué)講述本鄉(xiāng)土清明習(xí)俗感人之處4、江門五邑籍同學(xué)講述本鄉(xiāng)土清明習(xí)俗精彩之處5、主持人點評——設(shè)計意圖：“生活因為有愛而精彩”，愛家、愛鄉(xiāng)、愛國，學(xué)生們親歷鄉(xiāng)土民俗，那種發(fā)自內(nèi)心的愛在語文課堂迸發(fā)出來，是足以讓全班同學(xué)再次接受傳統(tǒng)美德的洗禮的。步驟四：我們的感言——在活動中收獲成功的心路歷程1、全班同學(xué)每人寫一張小紙條，用一兩句話概括寫出自己參與活動的體會和收獲，其中可能是遭遇挫折的困惑，也可能是克服困難的欣喜，或者是親歷活動的感動等。（實物投影展示部分同學(xué)的感言）2、各組組長代表本組同學(xué)發(fā)表活動感言。3、主持人點評——設(shè)計意圖：人人參與，人人閃光。這一環(huán)節(jié)既重視“人本”，又突出“文本”，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和書面表達能力，力爭獲得“一石二鳥”效果。步驟五：在合作交流中收獲友誼，在整合探究中結(jié)出碩果。成果展示課接近尾聲，教師用充滿文學(xué)色彩的話語發(fā)表感言。（多媒體課件配樂、展示學(xué)生參加清明系列活動的照片）1、表揚全班學(xué)生在參與“走近清明文化，弘揚傳統(tǒng)美德”綜合性學(xué)習(xí)活動中的出色表現(xiàn)，主要表揚在活動中的一些品質(zhì)：積極主動參與的精神、文明禮貌待人接物的品德、交流合作團隊精神、克服畏難情緒取得成功的品德、好奇創(chuàng)新探究的品質(zhì)等。2、表揚各組同學(xué)在搜集清明節(jié)的來歷、習(xí)俗、圖片、詩歌、傳說、故事資料，整合資料出版成手抄報作品、電子報刊，攝影、搜集音頻視頻資料、制作成多媒體課件等具體的活動中學(xué)習(xí)語文、運用語文的出色表現(xiàn)。3、清明“文化”歷經(jīng)二千五百多年的傳承、演繹，負載著深厚的民族文化和傳統(tǒng)美德其豐富多彩的資源有待更深入的傳承和發(fā)掘，像清明節(jié)這樣傳承民族精髓的習(xí)俗還有很多很多。鼓勵全班同學(xué)以這個活動為一扇窗戶，走出去，語文的天空更加遼闊。——設(shè)計意圖：學(xué)生作為主體親歷整個活動過程，教師激勵性的評價是對活動的回顧，更是對學(xué)生的鼓勵。信心和成功的喜悅讓學(xué)生更自信更驕傲地在語文的天空自由翱翔。八、教學(xué)評價1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出，綜合性學(xué)習(xí)“是一種學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、讀寫聽說能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要途徑是綜合性學(xué)習(xí)”，教材把綜合性學(xué)習(xí)放在顯要位置，目的是“全力突出語文學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性”?！白呓迕魑幕?，弘揚傳統(tǒng)美德”綜合性學(xué)習(xí)活動課較好地體現(xiàn)了這種理念?；顒又芷诔^2個星期，學(xué)生的主要時間和精力放在了“語文與其他學(xué)科的溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”這一環(huán)節(jié)，自主而開放，鮮活而實效。2、設(shè)計貫穿著“興趣為先導(dǎo)、學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的理念。整個活動過程放手讓學(xué)生去構(gòu)思、運作。教師的主要精力放在籌備期間的動員、設(shè)定操作方案、分配任務(wù)等環(huán)節(jié)，親歷過程中的具體操作全部由學(xué)生自主完成。這一點與課程標準提到的理念相吻合，即是：“綜合性學(xué)習(xí)都是從學(xué)習(xí)主體的特點和需要出發(fā)，活動的目標、內(nèi)容和方式都在確定于不確定之間”，重在“引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗，做到有所感受、有所發(fā)現(xiàn)”。3、先進而普及的現(xiàn)代化信息技術(shù)整合于初中語文課程，為學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)、實踐、探究、創(chuàng)新活動提供了高效的硬件支撐，在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時，