一年級語文教學心得體會14篇

一年級語文教學心得體會14篇在我數幾年的低段語文教學中,依據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，教師要至多急躁，做一名愛生的教師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會表達出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。一年級小朋友活潑好動，奇怪心強，留意力不易長久，要依據他們的年齡和心理特征，實行生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，教師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情。因此，教師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信?？偟膩碚f有以下幾點

一、借助道具，渲染對話情境

小學生都特別喜愛童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是特別感興趣的。假如在朗讀時，仍能使學生保持一種非常興奮的心情，無疑是非常有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《三個小伙伴》的分角色朗讀時，為學生預備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都非常的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我抓住了學生的心理特點，充分激發(fā)了學生的學習興趣，利用道具，為學生制造了良好的學習氣氛，使學生學得快樂、讀得快樂、演得快樂。

創(chuàng)設良好的情境，不僅使學生學習得更加好玩，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生制造各種情境，使他們能在一種輕松、活潑的氣氛中，學有所得、學有所獲。

二、關注學生參加課堂教學的有效性

關注學生參加課堂教學的有效性就要做到：一是要提高學生課堂主體意識，淡化教師的“理性權威”意識，消退教師的“話語霸權”角色。二是要強化學生的自主建構意識，使教學內容符合學生內在需求，從而調動學生的學習興趣。三是要重視學生的學習力量的培育，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關注學生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學生都能受到關注，都能獲得勝利的體驗。講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學中，只要于運用科學的理論學問，對教學內容進展科學的分析與講解，才能使學生理解和把握動作，只有言之有物，就能對學生產生吸引力，簡單激發(fā)學生的學習興趣，必定會使學生對教師的講解產生積極的反響。對一些動作的講解只要抓住了本質與關鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關鍵要言之有物。比方教“立臥撐”的動作時，讓學生知道“兩直一快”是做好立臥撐的關鍵，在動作時要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動作要快速”就行。在講解怎樣擲得遠、跳得遠時，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，鋪張教學時間。

三、講課要言之有序，切忌語無倫次

提高語言講解效果，要細心設計講解挨次。先講什么？后講什么？要做到心中有數，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學的講解挨次尤為重要。

體育教學的講解挨次一般是下肢→軀干→上肢→頭部，這是一個比擬合理的講解挨次，比方“立正”的動作要領，假如你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會讓學生感到無所適從，尤其是對較難動作的講解更要抓住特點，更要力求合理的講解挨次，層層深入，逐一破惑，才會使學生簡單理解把握。

四、講課要富有情趣、使師生產生共鳴

提高語言講解效果，要留意富有情趣，使學生產生共鳴，因此，奇妙地運用形象的比方，合理地穿插一些幽默的語言等，都有利于增加語言講解的感染力，比方在講解跳遠的踏跳時，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比方句講解，就會使學生易于理解，茅動開。否則，一味地從頭到尾都有是專業(yè)性很強的術語講解與強調，語言講解就顯得比擬單調乏味，使學生產生厭惡心理。

五、講課速度要快慢得當

講解時，速度太快，學生往往只是盲目地聽教師灌輸，而毫無思索的余地，不利于啟發(fā)學生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無有節(jié)奏感，簡單分散學生的留意力，因此在教學中講解時要依據不憐憫況，把握好講解的速度，如講解新動作時速度應放慢，講解復習內容，簡潔練習要求時，可稍放快講解速度。對低年級學生講解動作時，切忌速度太快。教學中切不行因教學法時間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度。

總之，一年級教學需要留意的問題許多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，由于我們教師的工作是根底，是根底中的根底，我信任，陽光總在風雨后。

一年級語文教學心得體會2

送走六年級，今年又擔當小學一年級的語文教學工作。這也是我從教27年來其次次帶一年級。眾所周知，一年級的教學工作最辛苦的就是剛開學的第一個月，學生剛從幼兒園到小學，自控力差，紀律松散。要讓學生對新的學習環(huán)境有根本的認知，讓他們對每天的作息有具體的了解，讓他們知道上課前怎么預備文具、課間如何活動等等，都要時時刻刻地叮囑，就這樣我每天重復的在教導著，學生一點一點地學習。學生的啟蒙教育、良好習慣就這樣在“教導”和“汲取”間不知不覺地完成了。

說心里話，今年的一年級學生是有史以來最多的一次，分7個班，每班88名學生。由于一年級學生年齡小，自控力差，紀律松散，加之超大的班容量，治理起來特別困難。針對本班學生的特點，我主要做了以下幾項工作：

一、加強常規(guī)教育，培育學生的自覺性。

回憶起開學近一個月的情形，確實相當辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、掃地等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個星期之后，學生慢慢地知道了每天何時當做何事。

二、多表揚多嘉獎，激發(fā)孩子的上進心。

課堂上，我以點帶面，樹立孩子們學習的典范，用一些孩子們喜愛的小貼畫來激發(fā)他們的上進心。

三、加強與家長聯系，共同促進孩子的進展。

我始終覺得，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，假如得不到家庭的響應與合作，必定是勢單力薄的。所以我在家長接送孩子上下學的時候，和家長反映孩子的在校表現和提出一些建議等等。

總而言之，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。一年級的孩子就猶如一張白紙，上面的五彩斑斕總是漸漸積存，現在的底色將注定其根底色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我盼望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純凈、最漂亮的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。同時，向始終賜予我極大幫忙的一年級組全體同事表示感謝！

一年級語文教學心得體會3

什么是好教師？放在過去，板書美麗，口齒清晰，課時緊湊，是判定教師力量水平的硬指標。然而，隨著課改的深入，好教師的標準也在跟著變化，我有時甚至覺得，突然間自己變得不會教書了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。

過去上低年級語文課，我按拼音、字、詞、句、文的挨次教學，輔以大量的聽寫練習，已經形成了一套“行之有效”的方法。而現在進入一年級試驗課改教材，“教材是全新的，過去從未接觸過，沒有輔導書，沒有現成的閱歷可供參考，甚至沒有寫字本與練習冊。課改提出的一些新理念，讓我有些無所適從?！倍谡n改在語文教學策略上要求做到：

①適當降低識字難度。

②且慢學拼音，提高識字量。

③推遲學習寫字時間。

④兩年完成五年的識字量。

根據課改要求，小學一年級語文教學不再強調拼音。課堂上教授生字時，甚至同意學生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教師應實行怎樣的方法幫忙學生多認字多識字呢？

第一、記字形。

在教學象形字前，我不急于讓學生學習書中的偏旁、生字、詞語。而是先請幾名學生到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法。學生一下子就來了興致，在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導學生了解中國的漢字最早是畫出來的。然后給學生介紹了漢字的演化過程，學生被中國悠久的文字進展史深深地吸引住了。有些字形相像，看起來差不多。要引導學生留意找特點，區(qū)分它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個字。我引導學生觀看兩字的不同，學生觀看的結果是：“毛”最終一筆是豎彎鉤，“手”最終一筆是豎鉤，我再引導學生思索是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問”形近字，學生結合“問”字門字框左上角有點、不封口的特點，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問一問?！苯Y合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，區(qū)分方向，方向的向?！?/p>

其次、記字義。

漢字中的很多字都是由一個根本字加上不同的偏旁組成的。如，學生在學習“清”字時，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)學生依據“清”的形旁“三點水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗?！边@樣學生通過兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時引導學生總結自己發(fā)覺的記字形的方法，并運用自己的方法識記生字。在識字過程中，學生看到生字，立刻就會將生字與熟字進展比擬。比擬后，他們會發(fā)覺，在根本字的根底上，加加、減減、換換就可以記住很多字的字形。教學時我告知學生：“很多字是由它原來的形象演化而來的。字的偏旁部首往往能說明這個字所指的意思。如言字旁的字往往與說話有關；女字旁的字往往與女人有關；豎心旁的字往往與心情有關；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義?！安恕薄安取薄安恰薄安省?、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思?！苯虒W中我們把用根本字帶出的數個音、形相近的合體字稱為“字族”。假設在識字的過程中消失了某個字族中的字，在學習這個字的同時，我會鼓舞學生盡量多的運用他們創(chuàng)造的加、減、換的識字方法找出自己熟識的這個字族中的字，比一比誰是識字小博士。

第三、記字音。

有些同學時常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對”、“隊”二字學生也輕易混淆，兩字音同字不同，學生易寫成“排對”、“寫隊”面對這種狀況，我對學生講解：“對，是針對，是與錯意思相反的意思?！辈⒁龑W生結合字的形、義想象，自己動腦筋來區(qū)分記憶。最終，學生編出了形象生動的小兒歌：“小裁縫，真細心，又量對了一寸”；“小人排隊，耳朵聽好”在語文活動課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰”、“找朋友”等猜字嬉戲。學生們在課堂上爭先恐后的邊說邊猜，興致勃勃，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。學生們不自覺的在學中玩、玩中學，錯別字問題迎刃而解。

學生的識字天地非常寬闊，不局限于一、二冊課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把大小課堂結合起來，更能調動學生識字的積極性、主動性。因此，充分利用社會這一識字大課堂，營造氣氛，組織開展了各種識字活動，不失為一種極佳的識字途徑：識字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意四周事物學習生字的習慣，對生字的熟識大有幫忙；從課文的內容動身，從學生的生活實際動身，從學生的需要動身，我們利用晨會，午休時間等組織開展了豐富多彩的識字活動：如上《比尾巴》這一課，進行《我對動物知多少》主題活動，學生在了解動物的特點的同時，熟識了各種動物的名稱……每次活動一個主題，一個中心，學生在識字活動中輕松開心地熟識了漢字；自作“識字課本”，引導學生自己制作“識字課本”，是一件非常好玩的活動，如在教學《自選商場》時后，讓家長帶學生逛超市后，把所買東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金伙伴”；還有各種報紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識字的最好資源，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的特別精致的“識字課本”這種“識字課本”定期拿到班上溝通，共享成果，平常閑暇拿出來讀讀，看看，對識字來說，真是有用、有效。

一年級小朋友活潑好動，奇怪心強，留意力不易長久，依據他們的年齡和心理特征，我們采納生動活潑，形式多樣的識字方法，這樣可以啟發(fā)他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字?！叭松R字聰慧始?！睂W生的制造性很強，特別是低年級的學生，想象力豐富。當學生消失錯別字時，作為教師對待學生不要一棒子打死或直接告知學生答案。應告知學生，寫字不要有差不多的想法，還要養(yǎng)成多動腦、多記、多分析的習慣，避開錯別字再次消失。引導學生用自己的思維方式解決自己消失的問題。剛開頭可以師生共議找方法，逐步的放手，最終學生可自己創(chuàng)編、總結出兒歌或小故事。這樣，在教學過程中，教學生“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學習方法，自己解決問題。這就到達了“教是為了將來不需要教”的目的，學生的能動性才能真正得以培育。

一年級語文教學心得體會4

執(zhí)教一年級語文已有一個半學期，感受頗深，低年級的識字教學看起來很簡單，其實并不然，低年級的識字教學是閱讀的根底，是低年級的教學重點，我認為要想讓孩子把握更多的識字量，在教學中肯定要實行多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種開心的環(huán)境中承受識字教學，從而到達識字的目的。

第一，低年級的孩子活潑好動，我依據孩子喜愛做嬉戲的特點，在教學中穿插各種小嬉戲如在教孩子學習了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法特殊是摘果子嬉戲最受學生歡送，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己熟悉的字時特別快樂摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動學習，喜愛學習增加孩子識字的記憶特別必要

其次，注意識字方法的指導和總結，在第一學期學了許多獨體字，再加上學生熟悉的偏旁越來越多，我指導學生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字，隨著識字量的增加，孩子的理解、記憶力量越來越強，這都是由于他們把握了識字的方法，孩子們越來越覺得學生字并不難，興趣越來越高。

第三，利用豐富多彩的插圖來進展識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動好玩，孩子們也特別喜愛，能幫忙孩子們識記，如在學習《識字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，學生很感興趣，通過漢字與實物的對比，學生很快把握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶

第四，利用偏旁部首歸類識記生字。比方學習提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓學生動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活潑，興致極高，學生學起來也省力

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了許多漢字，而且孩子們之間還進展了溝通，我讓學生抓住一切時機學習漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現在我班許多的孩子識字量大大的提高了。

固然，識字的方法還有許多許多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結，不斷的探究發(fā)覺，不斷的查找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更歡樂。

一年級語文教學心得體會5

我擔當一年級語文教學工作，壓力很大，由于一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路漸漸其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一年級的每一節(jié)課確實很難，自擔當一年級以來，我聽了很多教師的課。

依據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，教師要至多急躁，做一名愛生的教師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會表達出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。

一年級小朋友活潑好動，奇怪心強，留意力不易長久，要依據他們的年齡和心理特征，實行生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，教師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情。因此，教師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信。

總之，一年級教學需要留意的問題許多，需要我們教師進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，由于我們教師的工作是根底，是根底中的根底，我信任，陽光總在風雨后作為一名一年級的語文教師，我深知一個孩子在承受啟蒙教育識字時是特別重要的，而且會直接影響到學生以后的學習進展。

由于語文是全部學科的根底，而識字教學則是根底中的基矗但對小學生來說，單單識字是一件特別枯燥的事情。那怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？五年的工作閱歷，讓我獲得了一點閱歷，得出了一些結論：激發(fā)孩子對識字的興趣，教給學生識字的方法，培育學生的識字力量。

我們都知道，興趣是孩子最好的教師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對識字產生興趣，他就能自覺地去學習。那怎樣才能做到讓他們產生學習興趣呢？我以為可以實行以下幾種方法

一，將活動嬉戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園

如教完23聲母后，我設計排隊這個嬉戲，把聲母卡片分給學生，然后說“我請聲母來排隊?？凑l站得又快又對?！边@個嬉戲不但能穩(wěn)固以前所學學問，而且訓練了學生留意力集中，思維靈敏，動作快速，一舉兩得。又如，識字教學中“找朋友”嬉戲，我把生字卡片分學生，我讀誕生字的音，學生聽后拿出對應的生字讀出來并組詞。舉一個例子：我讀朵的拼音，然后問：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學生答復：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵?！?/p>

二，準時確定，增加學習的興趣

抓住每一個學生的閃光點，準時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學習興趣。如我讓學生到黑板上做題，并請同學當小教師評一評，每個學生都有時機評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學生就顯得特別感動，特殊渴望得到別人的欣賞，一旦得到同學的確定，臉上幸福歡樂的光線就情不自禁地顯露出來。缺乏的地方又可以得到改正，效果很不錯。

三，在識字閱讀中畫畫激趣

低年級學生的年齡特點打算了他們樂于畫畫，情愿用畫表達他們的思想。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充共享受閱讀的歡樂。畫筆走進了學生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學生的制造力，也提高了學生的審美。

一年級語文教學心得體會6

本學期將接近尾聲，回憶這一學期的語文教學，感慨頗多。語文是學好其余課程的根底，細心教師不難發(fā)覺，語文學習較好的同學，其他學科的學習也是較好的。

一、抓好學生的學習習慣：

一年級的孩子剛剛入學，許多不良習慣也隨之而來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是非常重要的。所以，培育學生良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。剛開學的兩個星期里，我采納編兒歌、口令等多種形式，將學生學習習慣的培育融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都需要教師不厭其煩地反復強調，經過一學期的培育，此刻我們班的大局部孩子已初步養(yǎng)成良好的習慣。

二、抓好學生的根底學問教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，我常常告知孩子們，你們正如蓋樓的地基局部，僅有地基打牢了，那么高樓蓋起來就結實無比了。我們學習學問必需要好把根底學扎實。那么，這一學期，我主要在注意學生的漢語拼音學問的把握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注意漢語拼音學問的把握。

漢語拼音學問既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。所以，在本學期的拼音教學中，我用了近兩個月的時間，目的就是讓學生學扎實。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動趣味，又能很好地把握，我與其他教師常常溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自我能讓學生學得簡便、學得扎實。

（2）抓好寫字訓練。

俗話說得好“字如其人”，寫一手好字對一個人來說是至關重要的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以，在平常的教學工作中，我特別留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自我示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。我給他們講了小樹苗如何長成參天大樹的小故事，許多孩子能夠做的很好，只是自控本領稍弱些，時常遺忘，這就需要教師不斷提示。

（3）抓好讀書訓練。

閱讀，對學好語文來說也是很重要的。那么，如何讓學生喜愛閱讀這是關鍵。首先，調動學生讀書的進取性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、分主角讀等形式在必需程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能翻開想象的翅膀，讀出自我的感受來。

總之，在新課標精神地指導下，我將連續(xù)更新觀念，開拓課程學習的寬闊天地?？墒?，由于一小局部學生年齡上的差異，以及家庭教育的差異，學習上消失了一些問題，因而班級里消失了兩極分化的現象，我會在今后的語文教學中加強自身的學習，提高全班同學的整體水平，使一年級的語文教學再上一個新臺階。

一年級語文教學心得體會7

我從事小學語文教學，也就幾十年的時間吧，閱歷說不上，只是有幾點心得體會，在這里與大家共享。

教學理念方面：我始終認為教育應當是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，假如總是強調學生必需背過、必需默寫過，必需理解等等，看似在強調學問的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就簡單扼殺學生那份對語文的發(fā)自內心的寵愛與沉迷，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養(yǎng)的培育。

我認為真正好的教育應當是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更簡單起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應當引導學生發(fā)覺這些精彩之處，專心去體會、揣摩，發(fā)覺其中的美，發(fā)覺那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上觀賞，甚至盼望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從學問到精神的成長。

教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，詳細的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學生、不同的教學內容，不同的環(huán)境實行的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的內容應當不是什么難事，所以教授課文時可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，教師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。固然對于重點的把握，教師應當視狀況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應當有意的引導學生發(fā)覺文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。

固然在詳細教學中，教師設計的教學導語、創(chuàng)設的教學氣氛了等等，都是引發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的*在里面，需要我們不斷的學習和摸索。

總之，我們還是應當本著學生本位思想，肯定要讓學生成為學習的主體，想盡方法調動學生的自主性、積極性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。

一年級語文教學心得體會8

時間毫不停息地走著，我擔當一年級的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關教育教學規(guī)劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，仔細完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必需的根本語文學問和技能，為學生的終身學習奠定良好的根底。

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。剛開學的二個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培育融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培育，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、仔細備課：

不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、抓好學生的根底學問教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修建高樓大廈一樣，必需要為學生的成長打下堅實的根底。本學期，我主要在注意學生的漢語拼音學問的把握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注意漢語拼音學問的把握：

漢語拼音學問既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地把握，我與年級里、科組里的教師常常溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓舞學生讀課外書，并常常引導學生對已學拼音學問活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。

（2）抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。

（3）抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能翻開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注意自己的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、存在的問題與缺乏：

1、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上兩三名學生的根底學問把握得不夠扎實，這還需要在下學期賜予他們更多的關注與幫忙。

2、家長協作不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要仔細思索的`問題之一。

一年級語文教學心得體會9

我擔當一年級語文教學工作已有一學期了，初次擔當抵年級，我壓力很大，由于一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路漸漸其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。

要上好一年級的每一節(jié)課確實很難，自擔當一年級以來，很多教師向我傳授了不少珍貴的閱歷，依據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，教師要至多急躁，做一名愛生的教師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會表達出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。一年級小朋友活潑好動，奇怪心強，留意力不易長久，要依據他們的年齡和心理特征，實行生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，教師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情。因此，教師必需首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓舞，讓孩子在確定中布滿自信。

總之，一年級教學需要留意的問題許多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，由于我們教師的工作是根底，是根底中的根底，我信任，陽光總在風雨后。

一年級語文教學心得體會10

近期，我參與華龍區(qū)組織的小學語文教學公開課活動，傾聽不同教師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情感沉醉

邵教師在講《搭石》時，通過簡介什么是搭石，使學生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學生以最正確的狀態(tài)進入課文學習。

二、自主識字，輕松識記

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。祝教師在講《貓》中的生字時，采納“開火車”和“小教師領讀”的嬉戲方法，為學生創(chuàng)設一個歡快和諧的學習環(huán)境，這樣既能激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學生學習負擔，提高教學質量。

三、書寫標準美觀，板書設計美觀

如《貓》一課，板書設計成長方形，全部內容圍繞“奇怪”、“調皮”板書，和課文很相稱；《搭石》和《長城》板書層次清楚、簡練，規(guī)律性強。

四、教師教態(tài)自然大方

三位教師面部表情親切、自然大方，恰當的微笑，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間積極的情感溝通，更利于教學任務的進展。

五、教師語言組織力量強。

導語、過渡語、完畢語的設計不僅能很好的調動學生情感，引領學生走進文本、研讀文本，自然地連接教學的學問板塊，也能敏捷對學生的課堂活動效果作出指導性的評價。

三位教師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，教師評價語言豐富，適時、到位，那些鼓勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、鼓勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

六、注意語文朗讀，理解課文內容。

好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵教師在講《搭石》一課時，趁學生學習體驗了那感人的品質，感到心潮澎湃時，指導學生激情練讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使學生1在反復的誦讀中切實受到劇烈的感染，同時也表達了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內容的根底上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最終，她再讓學生用感動而驕傲的語氣反復朗讀，讓學生與的情感產生了共鳴。

七、注意合作探究式學習，表達以“學”為主。

教學設計貼近學生，側重學生對文本的真實體驗和感受。想方法讓學生去觸及文本，并不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節(jié)隨處可見。

三位教師的語文教學真正表達了人文性和工具性的統一，表達了“一切為了孩子的進展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。

通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：

1、做個有心人，平常要多讀書、多思索，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，尤其是學問方面的積存和課堂語言的錘煉。

2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的熟悉和感受，然后再依據學生的狀況，確定相應的教學重點和教學方式方法。

3、從教學內容總體動身確定好每節(jié)課的詳細的三維教學目標，真正明確每節(jié)課的學問的、力量的、情感的三方面的目標。再細心確定每個環(huán)節(jié)的詳細任務目標，以及詳細的實施方式方法。

4、留意幫助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。

總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)覺自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。

一年級語文教學心得體會11

課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在，讓學生成為課堂上真正的仆人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了力量，學生的綜合素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。

一年級的孩子們就像一張白紙，純凈而無暇，他們需要教師最無私的關心和愛惜，我們只有用我們滿腔的熱忱去愛惜每一個孩子，用我們無私的真誠去培育他們安康成長，這是我們的責任！

宋曉丹教師重視了對學生進展朗讀訓練。朗讀訓練是低年級語文教學的一個重點。朗讀是語文教學中一項重要的根本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而到達閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術，學生只有在讀懂的根底上，才能有感情朗讀。

情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創(chuàng)設肯定的情境，渲染適當的氣氛是特別必要的。

教學有法，教無定法。只有能夠激發(fā)學生劇烈的學習需要與興趣的教學，只有能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學，只有能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有能給學生足夠自主的空間、足夠活動的時機的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的進展，才能使學生的學習方式得到根本轉變，使語文課堂成為探究課堂，布滿生氣，布滿生命活力。

一年級語文教學心得體會12

一、激發(fā)學生興趣，吸引留意力。

“興趣是最好的教師”，由此可見，激發(fā)學習興趣，讓孩子在開心的氣氛中學習可以調動學習的積極性。一年級的學生留意力不簡單集中，他們剛剛踏入校園進展正規(guī)化的學習。先把法規(guī)給他們定下來，賞罰要清楚，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者嬉戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲乏不堪，不僅沒學到你意想中的學問，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式敏捷多變，營造輕松、開心的學習環(huán)境。

課堂形式單一，很簡單造成身心疲憊，從而轉移留意力。針對這一現象，我們要想方設法設計敏捷多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變力量和課堂掌握力量：一年級學生年紀小，自我掌握力差，心情易感動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動等，所以教師要在突發(fā)大事剛消失苗頭時，就準時賜予轉化或制止。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開頭的細致對以后的教學會特別有用。

三、教師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時間短，做事憑興趣。比方做連線題，假如教師說讓我們來做個“找朋友”的嬉戲好不好？學生一聽確定會感興趣。假如哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友情愿幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，教師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的留意力?？傊?，肯定得蹲下與孩子們說話。

四、準時的表揚和鼓舞，增加學生的自信念。

每個學生都盼望自己在教師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜愛聽到教師的表揚，聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要準時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂。

一年級語文教學心得體會13

隨著時間的消逝，轉瞬我和這些學生已經相處了一個學期了。我是一個剛跨出校門走上教育工作崗位的新教師，由一個角色進入一個新的角色。隨著角色的轉換讓我感受到了新課程的優(yōu)越，與我以前的學習方式相比它如同一股春風，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞臺。期末接近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的歡樂。

這學期以來，我根據期初制定的教學方案有條不紊地開展工作。相互聽課，仔細聽取同年段教師的意見，不斷改良教學方式。定期做好工作總結，不斷地把點滴閱歷投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生在觀看、猜想、探究、爭論、溝通等過程中，獲得所應把握的語文學問，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀熟悉。通過這一學期教學，使我明白了對于一年級的學生應當多用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，這樣才能讓學生快速承受學問。當學生把教師當成一位良師益友對待時，他的思維就像草原上的野馬天馬行空，于是，溝通的火花拼出了共性的思想；可是當學生的溝通成了斷線的風箏時，教師也要準時遏制，這時教師的權威也是不容置疑的。

在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生心情激揚、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，常常會消失“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”。這是，我都盡量不輕易否認學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。

于是學生都能自始自終心情昂揚地參加整個教學過程，感受到學習的歡樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，假如講得有道理，我都賜予確定，讓學生有時機坦陳自己的想法，敬重孩子的思維成果，不輕易否認孩子在仔細思維的根底上的答案。同時在學生進展發(fā)散思維的根