語文教學改革思考課件

語文教學改革的思考語文教學改革的思考一、關(guān)于語文教學改革的討論

社會各界人士對語文教學的意見是學生的表達能力不過關(guān)，具體表現(xiàn)為“話說不好”，“文章寫不通”；而我們語文教學卻始終堅持“文本解讀”式的語文教學，始終沒有將提高學生表達能力作為語文課程的重點。

如果語文課不改變“講課文”為主的語文課程形態(tài)，那么可以預見，再過30年我們的學生語言能力還可能過不了關(guān)。

《課程·教材·教法》2010.12一、關(guān)于語文教學改革的討論社會各界人士對語文教學的意崔巒：和“內(nèi)容分析式”的閱讀教學說再見．他說“要從教學觀念到方法策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學美麗的轉(zhuǎn)身，這是落實育人為本，促進公平提高質(zhì)量的重要保證。這就要把以學生發(fā)展為本的理念變成每位教師自覺的教學行為，如果教學做到適合每個學生，促進每個學生發(fā)展，就基本實現(xiàn)教育的公平”。崔巒：和“內(nèi)容分析式”的閱讀教學說再見．他說“要從教學觀念到趙鏡中：“教教材”和“教閱讀”。趙老師希望我們老師不要把一篇篇文章分解得支離破碎，而是通過教材讓學生感受到閱讀方法，找到閱讀策略，培養(yǎng)閱讀能力，從教教材走向教閱讀。趙鏡中：“教教材”和“教閱讀”。趙老師希望我們老師不要把一吳忠豪：教課文？教語文？吳教授的文章前半部分跟趙先生是同樣的觀點，教課文的做法是個誤區(qū)。閱讀課所教的不是課本內(nèi)容，而應該教的是課程內(nèi)容，就是說語文課的課程內(nèi)容在這節(jié)課中怎么體現(xiàn)？吳忠豪：教課文？教語文？吳教授的文章前半部分跟趙先生是同樣的

三、從“理解語言”到“運用語言”

二、從“非本體”到“本體”

二、語文教學改革之方向

一、從“教課文”到“教語文”

四、從“分析內(nèi)容”到“學習方法”

五、從“教過”到“學會”

六、從“課內(nèi)”到“課外”三、從“理解語言”到“運用語言”二、語文

葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應該是用課文教學生如何閱讀，如何寫作。但是現(xiàn)代白話文教學從其誕生之日起就沒有把課文當作“例子”，而是將學習課文內(nèi)容當成語文課的主要目標，語文課就是“教課文”。

一、從“教課文”到“教（學）語文”期待語文課的美麗轉(zhuǎn)身

語文教學通訊2011.2葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應該是用課文教

四年級《太陽》課例

大陸老師：研究太陽的特點，太陽與人類的關(guān)系

臺灣老師：學習說明文文體的閱讀方法同課異構(gòu)四年級《太陽》課例大陸老師：臺灣

畢加索與和平鴿

有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事：法國當時正被德國人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見藍天上有個小黑點。啊，是小鴿子回來了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞，好讓小鴿子認出自己的家。不幸的是，附近的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發(fā)信號，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。畢加索與和平鴿有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說香港教師閱讀課

——《畢加索與和平鴿》一、觀察圖片，引入課文。

1、默讀思考：畢加索與和平鴿之間有什么關(guān)系？

2、學習新詞。二、抓重點段，學習畫流程圖

1、認識流程圖是什么

2、小組合作畫流程圖

3、小組合作第二次畫流程圖三、布置作業(yè)：觀察媽媽做家務的片段，試畫流程圖。香港教師閱讀課

——《畢加索與和平鴿》一、觀察圖片，引入課文

香港教師閱讀課

——《畢加索與和平鴿》

一、觀察圖片，引入課文。

1．看一幅鴿子圖片，想到什么?

2．再看畢加索畫像，介紹畢加索是愛動物的畫家。

二、快速默讀，思考：畢加索與和平鴿之間有什么關(guān)系?

1．討論畢加索與和平鴿的關(guān)系。

2．討論“和平鴿”的象征意義與課文故事的關(guān)系。

三、學習新詞。

1．分組討論不懂的詞語。

2．每小組將討論中不能理解的詞語寫在黑板上。

3．教師指導學生學習不理解的詞語：涕淚縱橫、悲憤交加、口銜橄欖枝。

香港教師閱讀課四、抓重點段，學習畫流程圖。

1．朗讀第三自然段，邊聽邊圈畫這段話里的動詞。

法國當時正被德國人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見藍天上有個小黑點。啊，是小鴿子回來了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞，好讓小鴿子認出自己的家。不幸的是，附近的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發(fā)信號，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。

2．默讀第三段，看看這段話里面有幾個人物?

(法國老人、小孫子、畢加索、德軍軍士)

3．教師示范畫流程圖的方法：

(1)剛才圈的動詞是不同的人發(fā)出的動作。動詞這么多，我們應該怎么去分析呢?老師教大家畫一個流程圖。我們以小孫子為例，老師把寫他動作的句子抽了出來。

一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩。

小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。

忽然，他看見藍天上有個小黑點。

小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞，好讓小鴿子認出自己的家。

看老師圈了哪些詞語。(板書：放，惦掛，跑，眺望、看見、拿出、揮舞)

(2)再用藍色的框框圈出一些詞語。這些詞語是形容動作的，使這個動作更加生動。(板書：馬上、使勁兒)

(3)這些詞語之間有什么關(guān)系呢?下面老師就和大家來畫小孫子的動作流程圖。(教師一邊說一邊板書：首先是“放”，接著是“惦掛”，接著是“跑”，“眺望”，然后是“看見”小鴿子飛回來了，所以就“拿出”紅布條使勁地“揮舞”。有些詞語形容他是怎么樣揮舞的：“馬上”拿出紅布條，“使勁地”揮舞。)

小結(jié)：這就是今天要教的流程圖。在流程圖里，把動詞寫進紅色的圈，然后根據(jù)動作的順序，用箭頭把這個圖畫出來。再把形容這個動作的詞語寫進藍色的框框。

放→惦掛→跑→眺望→看見→（馬上）拿出→（使勁）揮舞

四、抓重點段，學習畫流程圖。

1．朗讀第三自4．分組完成德軍和老人動作的流程圖。

5．各小組派代表交流，分享所畫流程圖。把圖貼在黑板上。

6．請一位同學連貫地做一些動作(連續(xù)表演兩遍)，觀察后分小組再畫流程圖。

7．各小組完成流程圖，分享交流。

五、布置作業(yè)

回家觀察一下媽媽做家務的片段，如煮飯啊，掃地啊，自己試著完成一個流程圖。

4．分組完成德軍和老人動作的流程圖。

5．于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注一、感情朗讀指導三、代兒子給父親寫信于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注一、感情朗讀指導三、代

1、以本體性教學內(nèi)容為主要目標2、圍繞本體性教學內(nèi)容組織教學過程3、在語文學習過程中滲透思想和情感教育

1、以課文思想內(nèi)容為主要目標2、以文本解讀組織教學過程3、語文教學內(nèi)容呈碎片狀態(tài)教課文主要特征教語文主要特征1、以本體性教學內(nèi)容為主要目標1、以課文思想內(nèi)容為主要目標

二、從“非本體”到“本體”

語文課程改革的方向

一、從“教課文”到“教（學）語文”語文課程改革的方向一、從“教課文”到“教（學語文教學內(nèi)容分類

非本體性教學內(nèi)容非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔的教學內(nèi)容：

情感態(tài)度價值觀審美教育多元文化

本體性教學內(nèi)容

語文課程獨有的，反映課程本質(zhì)特征的教學內(nèi)容語文知識語文方法語文技能工具性人文性語文教學內(nèi)容分類非本體性教學內(nèi)容本體性教學內(nèi)教學重點·感受藺相如的智勇雙全和寬闊胸襟；·感受廉頗知錯就改的勇氣；·體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

《將相和》教學目標：

教學過程設(shè)計一、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全四、學廉頗，深明大義五、尋聯(lián)系，評價人物六、抓提升，課后延伸教學重點《將相和》教學目標：教學過程設(shè)計一、解課題，總結(jié)“教課文”——非本體性教學內(nèi)容精讀初讀課文內(nèi)容（非本體性）

知識

方法

技能零散、無序、經(jīng)驗化深入挖掘總結(jié)“教課文”——非本體性教學內(nèi)容精讀初讀知識方法技

“教語文”——本體性教學內(nèi)容

實踐認知本體性教學內(nèi)容

（知識技能方法）遷移

滲透

價值觀文化思維審美情感“教語文”——本體性教學內(nèi)容實踐認知本體性遷移滲透

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙二、研讀課文，體會技藝之“神“三、品讀課文，體會祖孫情深四、課外延伸，總結(jié)下課

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙

二、讀姥姥技藝之“神”，學習品讀方法

三、運用品讀方法，讀祖孫情

四、運用學到的表達方法寫話

五、這節(jié)課你學會了什么一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙一把普普通通的剪刀增強語文課程意識有明確的本體性教學內(nèi)容圍繞本體性內(nèi)容展開教學能清晰檢驗學生學習成果增強語文課程意識有明確的本體性教學內(nèi)容

三、從“理解語言”到“運用語言”

二、從“非本體”到“本體”

語文課程改革的方向

一、從“教課文”到“教語文”語文課程改革的方向一、從“教課文”運用語言——2011版課標關(guān)鍵詞語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通。豐富學生語匯是發(fā)展學生語言，完成語文教學任務的基礎(chǔ)工作，很多教師對此認識不足。對學生運用語言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。

《全國語文教學會議·小學語文教學經(jīng)驗報告選輯》

教育部小學教育司1956年運用語言——2011版課標關(guān)鍵詞語文課程是一門學習語言文字運促進消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變嘗試運用獨立運用可理解的能運用的消極語言積極語言促進消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變嘗試獨立可理解的能運用的消極語言

語言的輸入語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學習者學習的藍本，也是學習過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學習。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學習的質(zhì)量和速度。語言的輸入語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量語言的輸出

語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也是語言學習不可或缺的一環(huán)?！绻麤]有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。語言的輸出語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也

語言學習理論--同化理論

內(nèi)化（理解和積累）同化外化（言語實踐）

言語能力言語策略

語言學習理論--同化理論

香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語。2、學習運用課文中四至六個詞語說話寫話。3、理解香港是我國南海之濱璀璨的明珠。教學重點：學習運用課文中四至六個詞語說話寫話。

教學目標1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。

2、認識香港，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情。

3、指導學生理解“東方之珠”的含義。教學重點

認識香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。

教學目標香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課一、讀通課文，理解生字詞語

大聲朗讀課文，讀準生字的字音小組討論，交流課文中詞語的意思提出不理解的詞語，指導理解詞語的方法

二、再讀課文，理解課文內(nèi)容

1、用課文中的四字詞語填空，說一句話。

香港是（萬國市場）（美食天地）（旅游勝地）（東方之珠）（航運中心、貿(mào)易中心和金融中心）

2、連起來說說課文主要內(nèi)容。香港是萬國市場，是美食天地，也是旅游勝地，是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。

一、讀通課文，理解生字詞語

大聲朗讀課文，讀準生字的字音三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴展說話。1、指導學生用課文中的詞語介紹：

（萬國市場，琳瑯滿目，應有盡有，物美價廉。）

香港是購物的好去處——2、小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。香港是美食的好去處——香港是旅游的好去處——生1：那里有來自近兩百個國家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應有盡有。（用了2個詞語。）生2：商人都樂意來這里做生意，所以世界各地的商品應有盡有，琳瑯滿目，而且物美價廉。（3個）生3：那里的商品琳瑯滿目，不但物美價廉，而且應有盡有。這些商品都來自世界各國，所以被稱為“萬國市場”。（4個）三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴展說話。1、指導學生用課文中的詞語介紹：四、運用課文中的詞語說話介紹上海南京路，外灘，1、分別介紹：美食、購物、旅游觀光2、綜合介紹四、運用課文中的詞語說話介紹上海南京路，外灘，《詹天佑》教學案例

用一句話概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。

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《詹天佑》教學案例

用一句話概括詹天

用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說一段話，要有說服力。詹天佑是“愛國“工程師默讀課文，找出能夠說明材料？帝國主義爭奪修筑權(quán)京張鐵路工程艱巨詹天佑依然接受任務用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說一段話，要有說服力生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務，并且修好了鐵路。為中國人民爭了氣。師：說得很有條理。如果能把“帝國主義要挾“這層意思說進去，更有說服力。

把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是“愛國“工程師。要求：表達連貫、有條理，有說服力。

生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的北部，想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國主義者認為這是個笑話，說能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。因為鐵路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國著名工程師也不敢輕易嘗試，中國人無論如何完成不了的?？墒钦蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說進去，更能說明詹天佑的愛國。還有其他說法嗎？生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國主義國家為了控制我國，都想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)，他們要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問鐵路的修建。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。毅然接受了任務，并且修好了鐵路。師：先說“工程艱巨”，非常好。再說帝國主義要挾，最后說詹天佑接受任務，這樣說也很有條理，有說服力。生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道選一句話為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關(guān)材料說一段話。要求：表達連貫、有條理，有說服力。

詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。

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選一句話為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關(guān)材料說一段話

三、從“理解語言”到“運用語言”

二、從“非本體”到“本體”

語文課程改革的方向

一、從“教課文”到“教語文”

四、從“分析內(nèi)容”到“學習方法”語文課程改革的方向一、從“教課文”方法——2011版課標關(guān)鍵詞之二

養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。（總目標：3）應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。（教學建議）方法——2011版課標關(guān)鍵詞之二養(yǎng)成良好的語文學習習

事物和聯(lián)想

——關(guān)于語文知識的教學

1、認識什么是“事物”，什么是“聯(lián)想”2、閱讀時能辨識聯(lián)想在文章中的作用3、作文時能適當加上自己的聯(lián)想事物和聯(lián)想

于永正《月光曲》

一、認識“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

2.去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美

3.小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展實踐

1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？三、遷移寫作1、修改短文，荷花2、修改后交流。于永正《月光曲》

一、認識“事物和第二板塊：扣“窮”，研究表達（29分鐘）1、課文從哪些方面寫出了窮人的“窮”？

自讀圈劃——標序整理——小組分享

交流點撥，研究表達

惡劣的天氣環(huán)境(環(huán)境)家中陳設(shè)(環(huán)境)桑娜忐忑心情(心理)漁夫的憂慮(語言、動作、心理)西蒙家中的環(huán)境（細節(jié)）小結(jié)：課文找不到一個“窮”字，作者通過，環(huán)境描寫心理描寫，細節(jié)描寫，寫出了窮人的“窮”。

第三板塊：品“窮”，理解“對比”（19分鐘）1、填空：窮人很窮，但是他們擁有（

）2、分享與點撥，研究對比描寫

惡劣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比桑娜忐忑的心情與漁夫憂慮的對比西蒙死后慘狀與孩子熟睡的對比《窮人》第二板塊：扣“窮”，研究表達（29分鐘）惡劣的天氣環(huán)境(第四板塊：創(chuàng)生語境，遷移寫作（10分鐘）

摹寫人物心情西蒙臉色蒼白，神情黯然，她絕望地望著身邊躺著的兩個孩子，內(nèi)心充滿著擔憂。不舍與矛盾。她沉思著：——————————————————————————————————————————————————————————————桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”第四板塊：創(chuàng)生語境，遷移寫作（10分鐘）西蒙臉色蒼白，神情黯

三、從“理解語言”到“運用語言”

二、從“非本體”到“本體”

二、語文課程改革之方向

一、從“教課文”到“教語文”

四、從“分析內(nèi)容”到“學習方法”

五、從“教過”到“學會”三、從“理解語言”到“運用語言”二、語文

實踐——2011版課標關(guān)鍵詞之三

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。（課程性質(zhì)）語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

（課程基本理念）

語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。

（設(shè)計思路）實踐——2011版課標關(guān)鍵詞之三語文課程是一門學習片段一：學習的自主瀏覽全文，寫出腦海里冒出來的詞語，把這些初步感受變?yōu)閱栴}。片段二：概括的精準蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關(guān)鍵詞。片段三：讀寫的遷移認識通過人的神態(tài)和對話描寫，把一件事寫得比較具體。片段四：認識借景抒情。

體會“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……”感受蕭紅借景物的自由來表達她自由的心境。認識借景抒情。片段五：句子訓練我愿意（），就（）；祖父的園子

片段一：學習的自主祖父的園子

片段三：讀寫的遷移師：蕭紅所寫的九件事中，寫得最具體的是——生：鏟地師：說話要有依據(jù)，憑什么說“鏟地”寫得最具體？生1：鏟地寫的節(jié)數(shù)多，有九個小節(jié)呢！字數(shù)也多。師：對，以后如果我們要寫具體一件事，就要多寫寫幾個小節(jié)，多寫點字。生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對話，其他事情的敘述中3沒有。師：對！同學們記住，我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話來描寫，那就能把這件事寫得比較具體。生3：“鏟地”這一段落中寫了祖父的笑，笑了很多次。師：說明什么？生：通過寫人的神態(tài)也可以寫具體。師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進行描寫。

三、從“理解語言”到“運用語言”

二、從“非本體”到“本體”

二、語文課程改革之方向

一、從“教課文”到“教（學）語文”

四、從“分析內(nèi)容”到“學習方法”

五、從“教過”到“學會”

六、從“課內(nèi)”到“課外”三、從“理解語言”到“運用語言”二、語文讀書——2011版課標關(guān)鍵詞之五要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。讀書——2011版課標關(guān)鍵詞之五要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣

讀寫均衡語文課程形態(tài)

讀書指導課方法指導課基于閱讀的表達課基于生活的表達課

語文課課型課時表達課3節(jié)方法指導課1-2節(jié)讀書課1-2讀寫均衡語文課程形態(tài)讀書指導課方

歌德說“如果工作是一種興趣，人生就是天堂！”如果上課是一種樂趣，課堂就是天堂！愿我們的語文課堂真正成為孩子語言發(fā)展，思維培養(yǎng)，享受快樂的魅力天堂!歌德說“如果工作是一種興趣，人生就是天堂！”如果語文教學改革的思考語文教學改革的思考一、關(guān)于語文教學改革的討論

社會各界人士對語文教學的意見是學生的表達能力不過關(guān)，具體表現(xiàn)為“話說不好”，“文章寫不通”；而我們語文教學卻始終堅持“文本解讀”式的語文教學，始終沒有將提高學生表達能力作為語文課程的重點。

如果語文課不改變“講課文”為主的語文課程形態(tài)，那么可以預見，再過30年我們的學生語言能力還可能過不了關(guān)。

《課程·教材·教法》2010.12一、關(guān)于語文教學改革的討論社會各界人士對語文教學的意崔巒：和“內(nèi)容分析式”的閱讀教學說再見．他說“要從教學觀念到方法策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學美麗的轉(zhuǎn)身，這是落實育人為本，促進公平提高質(zhì)量的重要保證。這就要把以學生發(fā)展為本的理念變成每位教師自覺的教學行為，如果教學做到適合每個學生，促進每個學生發(fā)展，就基本實現(xiàn)教育的公平”。崔巒：和“內(nèi)容分析式”的閱讀教學說再見．他說“要從教學觀念到趙鏡中：“教教材”和“教閱讀”。趙老師希望我們老師不要把一篇篇文章分解得支離破碎，而是通過教材讓學生感受到閱讀方法，找到閱讀策略，培養(yǎng)閱讀能力，從教教材走向教閱讀。趙鏡中：“教教材”和“教閱讀”。趙老師希望我們老師不要把一吳忠豪：教課文？教語文？吳教授的文章前半部分跟趙先生是同樣的觀點，教課文的做法是個誤區(qū)。閱讀課所教的不是課本內(nèi)容，而應該教的是課程內(nèi)容，就是說語文課的課程內(nèi)容在這節(jié)課中怎么體現(xiàn)？吳忠豪：教課文？教語文？吳教授的文章前半部分跟趙先生是同樣的

三、從“理解語言”到“運用語言”

二、從“非本體”到“本體”

二、語文教學改革之方向

一、從“教課文”到“教語文”

四、從“分析內(nèi)容”到“學習方法”

五、從“教過”到“學會”

六、從“課內(nèi)”到“課外”三、從“理解語言”到“運用語言”二、語文

葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應該是用課文教學生如何閱讀，如何寫作。但是現(xiàn)代白話文教學從其誕生之日起就沒有把課文當作“例子”，而是將學習課文內(nèi)容當成語文課的主要目標，語文課就是“教課文”。

一、從“教課文”到“教（學）語文”期待語文課的美麗轉(zhuǎn)身

語文教學通訊2011.2葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應該是用課文教

四年級《太陽》課例

大陸老師：研究太陽的特點，太陽與人類的關(guān)系

臺灣老師：學習說明文文體的閱讀方法同課異構(gòu)四年級《太陽》課例大陸老師：臺灣

畢加索與和平鴿

有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說了一件悲慘的事：法國當時正被德國人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見藍天上有個小黑點。啊，是小鴿子回來了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞，好讓小鴿子認出自己的家。不幸的是，附近的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發(fā)信號，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。畢加索與和平鴿有一次有位法國老人來找他，涕淚縱橫地向他說香港教師閱讀課

——《畢加索與和平鴿》一、觀察圖片，引入課文。

1、默讀思考：畢加索與和平鴿之間有什么關(guān)系？

2、學習新詞。二、抓重點段，學習畫流程圖

1、認識流程圖是什么

2、小組合作畫流程圖

3、小組合作第二次畫流程圖三、布置作業(yè)：觀察媽媽做家務的片段，試畫流程圖。香港教師閱讀課

——《畢加索與和平鴿》一、觀察圖片，引入課文

香港教師閱讀課

——《畢加索與和平鴿》

一、觀察圖片，引入課文。

1．看一幅鴿子圖片，想到什么?

2．再看畢加索畫像，介紹畢加索是愛動物的畫家。

二、快速默讀，思考：畢加索與和平鴿之間有什么關(guān)系?

1．討論畢加索與和平鴿的關(guān)系。

2．討論“和平鴿”的象征意義與課文故事的關(guān)系。

三、學習新詞。

1．分組討論不懂的詞語。

2．每小組將討論中不能理解的詞語寫在黑板上。

3．教師指導學生學習不理解的詞語：涕淚縱橫、悲憤交加、口銜橄欖枝。

香港教師閱讀課四、抓重點段，學習畫流程圖。

1．朗讀第三自然段，邊聽邊圈畫這段話里的動詞。

法國當時正被德國人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒有飛回來，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見藍天上有個小黑點。啊，是小鴿子回來了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞，好讓小鴿子認出自己的家。不幸的是，附近的德軍看見了，以為他在給法國游擊隊發(fā)信號，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請畢加索給他死去的小孫子畫一幅畫。

2．默讀第三段，看看這段話里面有幾個人物?

(法國老人、小孫子、畢加索、德軍軍士)

3．教師示范畫流程圖的方法：

(1)剛才圈的動詞是不同的人發(fā)出的動作。動詞這么多，我們應該怎么去分析呢?老師教大家畫一個流程圖。我們以小孫子為例，老師把寫他動作的句子抽了出來。

一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩。

小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。

忽然，他看見藍天上有個小黑點。

小孫子馬上拿出紅布條使勁地揮舞，好讓小鴿子認出自己的家。

看老師圈了哪些詞語。(板書：放，惦掛，跑，眺望、看見、拿出、揮舞)

(2)再用藍色的框框圈出一些詞語。這些詞語是形容動作的，使這個動作更加生動。(板書：馬上、使勁兒)

(3)這些詞語之間有什么關(guān)系呢?下面老師就和大家來畫小孫子的動作流程圖。(教師一邊說一邊板書：首先是“放”，接著是“惦掛”，接著是“跑”，“眺望”，然后是“看見”小鴿子飛回來了，所以就“拿出”紅布條使勁地“揮舞”。有些詞語形容他是怎么樣揮舞的：“馬上”拿出紅布條，“使勁地”揮舞。)

小結(jié)：這就是今天要教的流程圖。在流程圖里，把動詞寫進紅色的圈，然后根據(jù)動作的順序，用箭頭把這個圖畫出來。再把形容這個動作的詞語寫進藍色的框框。

放→惦掛→跑→眺望→看見→（馬上）拿出→（使勁）揮舞

四、抓重點段，學習畫流程圖。

1．朗讀第三自4．分組完成德軍和老人動作的流程圖。

5．各小組派代表交流，分享所畫流程圖。把圖貼在黑板上。

6．請一位同學連貫地做一些動作(連續(xù)表演兩遍)，觀察后分小組再畫流程圖。

7．各小組完成流程圖，分享交流。

五、布置作業(yè)

回家觀察一下媽媽做家務的片段，如煮飯啊，掃地啊，自己試著完成一個流程圖。

4．分組完成德軍和老人動作的流程圖。

5．于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注一、感情朗讀指導三、代兒子給父親寫信于永正：高爾基和他的兒子二、如何寫批注一、感情朗讀指導三、代

1、以本體性教學內(nèi)容為主要目標2、圍繞本體性教學內(nèi)容組織教學過程3、在語文學習過程中滲透思想和情感教育

1、以課文思想內(nèi)容為主要目標2、以文本解讀組織教學過程3、語文教學內(nèi)容呈碎片狀態(tài)教課文主要特征教語文主要特征1、以本體性教學內(nèi)容為主要目標1、以課文思想內(nèi)容為主要目標

二、從“非本體”到“本體”

語文課程改革的方向

一、從“教課文”到“教（學）語文”語文課程改革的方向一、從“教課文”到“教（學語文教學內(nèi)容分類

非本體性教學內(nèi)容非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔的教學內(nèi)容：

情感態(tài)度價值觀審美教育多元文化

本體性教學內(nèi)容

語文課程獨有的，反映課程本質(zhì)特征的教學內(nèi)容語文知識語文方法語文技能工具性人文性語文教學內(nèi)容分類非本體性教學內(nèi)容本體性教學內(nèi)教學重點·感受藺相如的智勇雙全和寬闊胸襟；·感受廉頗知錯就改的勇氣；·體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

《將相和》教學目標：

教學過程設(shè)計一、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全四、學廉頗，深明大義五、尋聯(lián)系，評價人物六、抓提升，課后延伸教學重點《將相和》教學目標：教學過程設(shè)計一、解課題，總結(jié)“教課文”——非本體性教學內(nèi)容精讀初讀課文內(nèi)容（非本體性）

知識

方法

技能零散、無序、經(jīng)驗化深入挖掘總結(jié)“教課文”——非本體性教學內(nèi)容精讀初讀知識方法技

“教語文”——本體性教學內(nèi)容

實踐認知本體性教學內(nèi)容

（知識技能方法）遷移

滲透

價值觀文化思維審美情感“教語文”——本體性教學內(nèi)容實踐認知本體性遷移滲透

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙二、研讀課文，體會技藝之“神“三、品讀課文，體會祖孫情深四、課外延伸，總結(jié)下課

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙

二、讀姥姥技藝之“神”，學習品讀方法

三、運用品讀方法，讀祖孫情

四、運用學到的表達方法寫話

五、這節(jié)課你學會了什么一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴

姥姥的剪紙

一、揭示課題，了解剪紙一把普普通通的剪刀增強語文課程意識有明確的本體性教學內(nèi)容圍繞本體性內(nèi)容展開教學能清晰檢驗學生學習成果增強語文課程意識有明確的本體性教學內(nèi)容

三、從“理解語言”到“運用語言”

二、從“非本體”到“本體”

語文課程改革的方向

一、從“教課文”到“教語文”語文課程改革的方向一、從“教課文”運用語言——2011版課標關(guān)鍵詞語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通。豐富學生語匯是發(fā)展學生語言，完成語文教學任務的基礎(chǔ)工作，很多教師對此認識不足。對學生運用語言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。

《全國語文教學會議·小學語文教學經(jīng)驗報告選輯》

教育部小學教育司1956年運用語言——2011版課標關(guān)鍵詞語文課程是一門學習語言文字運促進消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變嘗試運用獨立運用可理解的能運用的消極語言積極語言促進消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變嘗試獨立可理解的能運用的消極語言

語言的輸入語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學習者學習的藍本，也是學習過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學習。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學習的質(zhì)量和速度。語言的輸入語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量語言的輸出

語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也是語言學習不可或缺的一環(huán)。……如果沒有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。語言的輸出語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也

語言學習理論--同化理論

內(nèi)化（理解和積累）同化外化（言語實踐）

言語能力言語策略

語言學習理論--同化理論

香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語。2、學習運用課文中四至六個詞語說話寫話。3、理解香港是我國南海之濱璀璨的明珠。教學重點：學習運用課文中四至六個詞語說話寫話。

教學目標1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。

2、認識香港，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情。

3、指導學生理解“東方之珠”的含義。教學重點

認識香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。

教學目標香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課一、讀通課文，理解生字詞語

大聲朗讀課文，讀準生字的字音小組討論，交流課文中詞語的意思提出不理解的詞語，指導理解詞語的方法

二、再讀課文，理解課文內(nèi)容

1、用課文中的四字詞語填空，說一句話。

香港是（萬國市場）（美食天地）（旅游勝地）（東方之珠）（航運中心、貿(mào)易中心和金融中心）

2、連起來說說課文主要內(nèi)容。香港是萬國市場，是美食天地，也是旅游勝地，是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。

一、讀通課文，理解生字詞語

大聲朗讀課文，讀準生字的字音三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴展說話。1、指導學生用課文中的詞語介紹：

（萬國市場，琳瑯滿目，應有盡有，物美價廉。）

香港是購物的好去處——2、小組合作，用上課文中的詞語，分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。香港是美食的好去處——香港是旅游的好去處——生1：那里有來自近兩百個國家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應有盡有。（用了2個詞語。）生2：商人都樂意來這里做生意，所以世界各地的商品應有盡有，琳瑯滿目，而且物美價廉。（3個）生3：那里的商品琳瑯滿目，不但物美價廉，而且應有盡有。這些商品都來自世界各國，所以被稱為“萬國市場”。（4個）三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴展說話。1、指導學生用課文中的詞語介紹：四、運用課文中的詞語說話介紹上海南京路，外灘，1、分別介紹：美食、購物、旅游觀光2、綜合介紹四、運用課文中的詞語說話介紹上海南京路，外灘，《詹天佑》教學案例

用一句話概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。

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《詹天佑》教學案例

用一句話概括詹天

用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說一段話，要有說服力。詹天佑是“愛國“工程師默讀課文，找出能夠說明材料？帝國主義爭奪修筑權(quán)京張鐵路工程艱巨詹天佑依然接受任務用一句話為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說一段話，要有說服力生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務，并且修好了鐵路。為中國人民爭了氣。師：說得很有條理。如果能把“帝國主義要挾“這層意思說進去，更有說服力。

把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是“愛國“工程師。要求：表達連貫、有條理，有說服力。

生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的北部，想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國主義者認為這是個笑話，說能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。因為鐵路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國著名工程師也不敢輕易嘗試，中國人無論如何完成不了的?？墒钦蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說進去，更能說明詹天佑的愛國。還有其他說法嗎？生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國主義國家為了控制我國，都想爭奪京張鐵路的修筑權(quán)，他們要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問鐵路的修建。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。毅然接受了任務，并且修好了鐵路。師：先說“工程艱巨”，非常好。再說帝國主義要挾，最后說詹天佑接受任務，這樣說也很有條理，有說服力。生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道選一句話為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關(guān)材料說一段話。要求：表達連貫、有條理，有說服力。

詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。

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選一句話為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關(guān)材料說一段話

三、從“理解語言”到“運用語言”

二、從“非本體”到“本體”

語文課程改革的方向

一、從“教課文”到“教語文”

四、從“分析內(nèi)容”到“學習方法”語文課程改革的方向一、從“教課文”方法——2011版課標關(guān)鍵詞之二

養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。（總目標：3）應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。（教學建議）方法——2011版課標關(guān)鍵詞之二養(yǎng)成良好的語文學習習

事物和聯(lián)想

——關(guān)于語文知識的教學

1、認識什么是“事物”，什么是“聯(lián)想”2、閱讀時能辨識聯(lián)想在文章中的作用3、作文時能適當加上自己的聯(lián)想事物和聯(lián)想

于永正《月光曲》

一、認識“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

2.去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美

3.小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展實踐

1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？三、遷移寫作1、修改短文，荷花2、修改后交流。于永正《月光曲》

一、認識“事物和第二板塊：扣“窮”，研究表達（29分鐘）1、課文從哪些方面寫出了窮人的“窮”？

自讀圈劃——標序整理——小組分享

交流點撥，研究表達

惡劣的天氣環(huán)境(環(huán)境)家中陳設(shè)(環(huán)境)桑娜忐忑心情(心理)漁夫的憂慮(語言、動作、心理)西蒙家中的環(huán)境（細節(jié)）小結(jié)：課文找不到一個“窮”字，作者通過，環(huán)境描寫心理描寫，細節(jié)描寫，寫出了窮人的“窮”。

第三板塊：品“窮”，理解