幼兒園課程基礎(chǔ)試題庫(kù)

《幼兒園課程基礎(chǔ)》——————————————————《幼兒園課程基礎(chǔ)》試題庫(kù)孫民從華中師范大學(xué)教育學(xué)院2008.3.“幼兒園課程基礎(chǔ)”試題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇題（120）（ ）1.被認(rèn)為導(dǎo)致教育實(shí)踐的“教師中心”的課程觀是 。A.學(xué)科課程觀 B.經(jīng)驗(yàn)課程觀C.活動(dòng)課程觀 D.目標(biāo)課程觀（ ）2.將課程看作是學(xué)習(xí)者獲得的直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者是 。A.皮亞杰 B.斯賓賽 C.克伯屈 D.杜威（ ）3.從計(jì)劃的維度來(lái)定義課程的學(xué)者有 。A.塔巴 B.博比特 C.弗洛伊德 D.坎貝爾（ ）4.美國(guó)著名教育家杜威將 和課程的本質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。A.學(xué)科知識(shí)B.活動(dòng)過(guò)程C.兒童經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)計(jì)劃（ ）5.認(rèn)為課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)的人是 。A.塔巴 B.博比特 C.弗洛伊德 D.坎貝爾（ ）6.與課程是學(xué)校組織的活動(dòng)的觀念同一淵源的課程觀是 。A.學(xué)科課程觀 B.經(jīng)驗(yàn)課程觀C.活動(dòng)課程觀 D.目標(biāo)課程觀（ ）7.幼兒園實(shí)施的課程的主要形式是 。A.游戲 B.活動(dòng) C.教學(xué) 生活（ ）8.強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的課程是 。A.分科課程 B.綜合課程 C.核心課程 D.廣域課程（ ）9.強(qiáng)調(diào)兒童經(jīng)驗(yàn)的豐富的課程是 。A.分科課程 B.綜合課程 C.核心課程 D.廣域課程（ ）10.幼兒園教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，這是強(qiáng)調(diào)幼兒課程的 。A.游戲性 B.活動(dòng)性 C.基礎(chǔ)性 D.文化性（ 強(qiáng)調(diào)課程必須適合幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，這是幼兒園課程的 。A.適宜性 B.活動(dòng)性 C.基礎(chǔ)性 D.文化性（ ）12.幼兒園課程不具有強(qiáng)制性，這是其 。A.游戲性 B.非義務(wù)性 C.基礎(chǔ)性 D.文化性（ 幼兒園課程蘊(yùn)藏在環(huán)境、生活活動(dòng)和游戲中，遷移磨合地影響著幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這是其。A.游戲性B.非義務(wù)性C.潛在性D.文化性（ 在研究幼兒時(shí)將有而當(dāng)做一個(gè)人分析他們的生存和發(fā)展需要這種研究角是 。A.哲學(xué) B.心理學(xué) C.社會(huì)學(xué) D.教育學(xué)（ 研究他們內(nèi)在的發(fā)展需要，在學(xué)習(xí)和生活中的興趣，研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力的年齡特征，這種研究角度是 。A.哲學(xué) B.心理學(xué) C.社會(huì)學(xué) D.教育學(xué)（ 將兒童放在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系中放在社會(huì)為其提供自主活動(dòng)的條件又壓其自主活動(dòng)的矛盾中去研，這種研究角度是 。.A.哲學(xué) B.心理學(xué) C.社會(huì)學(xué) D.教育學(xué)（（（（（（（（（（（（（（（（

）16.蒙臺(tái)梭利的早期教育課程注重兒童的 。A.智力 B.動(dòng)作 C.藝術(shù) D.感知覺(jué)）17. 早期教育課程提出了影響兒童發(fā)展的49A.海伊—斯科普 B.蒙臺(tái)梭利 C.結(jié)構(gòu)主義 D.班克街（Bankstreet））18. 是瑞吉?dú)W教育體系中課程的主要特征。A.知識(shí)學(xué)習(xí) B.動(dòng)作訓(xùn)練 C.方案教學(xué) D.感知覺(jué)訓(xùn)練）19.我國(guó)的幼兒園教育家 先生提倡在幼兒園實(shí)施“單元教學(xué)。A.陳鶴琴 B.張雪門 C.張宗麟 D.戴自俺）20.知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)是由 提出的。A.杜威 B.張雪門 C.烏索娃 D.維果斯基美國(guó)課程學(xué)者 認(rèn)為目標(biāo)是課程編制的核心，被叫做“行為目標(biāo)之A.杜威 B.斯賓賽 C.泰勒 D.坎貝爾）22. 是指在教育過(guò)程中生成的課程目標(biāo)。A.總體目標(biāo) B.中期目標(biāo) C.生成性目標(biāo) D.預(yù)成性目標(biāo)是指以適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)的方式來(lái)組織課程內(nèi)容而形成的內(nèi)A.邏輯順序 B.心理順序 C.內(nèi)容順序 D.學(xué)科順序）24.幼兒園課程的主要特點(diǎn)是由 決定的。A.文化 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.幼兒的身心特征 D.環(huán)境）25.“最近發(fā)展區(qū)”理論是前蘇聯(lián)的心理學(xué)家 提出來(lái)的。A.維果斯基 B.斯賓賽 C.杜威 D.皮亞杰）26. 早期教育方案強(qiáng)調(diào)“整個(gè)兒童”的培養(yǎng)。A.認(rèn)知學(xué)派 B.蒙臺(tái)梭利 C.結(jié)構(gòu)主義 D.班克街street））27. 早期教育課程更注重幫助兒童掌握“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)A.海伊—斯科普 B.蒙臺(tái)梭利 C.結(jié)構(gòu)主義 D.班克街（Bankstreet））28. 是瑞吉?dú)W教育體系的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。A.杜威 B.蒙臺(tái)梭利 C.馬拉古茲 D.維果斯基）29.我國(guó)第一個(gè)《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是在 年。A.1921 B.1932 C.1936 D.1940）30.2001年，我國(guó)教育部頒布了 。A.《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》 B.《幼兒園暫行教學(xué)綱要》C.《幼兒園教育綱要》 D.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》）31.首先將“學(xué)前教學(xué)”引進(jìn)教育學(xué)的人是 。A.杜威 B.張雪門 C.烏索娃 D.維果斯基（ ）32.英國(guó)課程學(xué)者 提出了課程編制的過(guò)程模式。A.艾賓浩斯 B.特納 C.斯坦豪斯 D.斯波代克（ ）33. 是課程設(shè)計(jì)者在教育活動(dòng)開(kāi)始之前預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。A.總體目標(biāo) B.中期目標(biāo) C.生成性目標(biāo) D.預(yù)成性目標(biāo)（ ）34. 是指在組織課程內(nèi)容時(shí)根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)性來(lái)編排內(nèi)容。A.邏輯順序 B.心理順序 C.內(nèi)容順序 D.學(xué)科順序（ ）35.蒙臺(tái)梭利的早期教育課程注重兒童的 教育。A.智力 B.動(dòng)作 C.藝術(shù) D.感知覺(jué)（ ）36. 美國(guó)課程學(xué)首先明確提出了課程目標(biāo)這一概念。A博比特 B泰勒 C斯滕豪格D杜威( )37. 是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。Ａ．教育目的 Ｂ．培養(yǎng)目標(biāo) Ｃ．教學(xué)目標(biāo)Ｄ．行為目標(biāo)( )38. 是某一教育機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)。Ａ．教育目的 Ｂ．培養(yǎng)目標(biāo) Ｃ．教學(xué)目標(biāo)Ｄ．行為目標(biāo)( )39. 是教學(xué)過(guò)程中教師教的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量規(guī)格。Ａ．教育目的 Ｂ．培養(yǎng)目標(biāo) Ｃ．教學(xué)目標(biāo)Ｄ．行為目標(biāo)( )40. 為表現(xiàn)作為描述重點(diǎn)的目標(biāo)。Ａ．教育目的 Ｂ．培養(yǎng)目標(biāo) Ｃ．教學(xué)目標(biāo)Ｄ．行為目標(biāo)( )41. 變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點(diǎn)。Ａ．表現(xiàn)性目標(biāo) Ｂ．行為目標(biāo) Ｃ．生成性目標(biāo) Ｄ．預(yù)成性目標(biāo)( )42. 出、規(guī)定的目標(biāo)。Ａ．表現(xiàn)性目標(biāo) Ｂ．行為目標(biāo) Ｃ．生成性目標(biāo) Ｄ．預(yù)成性目標(biāo)( )43. 而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。Ａ．表現(xiàn)性目標(biāo) Ｂ．行為目標(biāo) Ｃ．生成性目標(biāo) Ｄ．預(yù)成性目標(biāo)( )44."行為目標(biāo)之"是指 ．A．博比特 B．泰勒 C．斯滕豪格 D．杜威( )45.從兒童身心發(fā)展的維度來(lái)理解和處理目標(biāo)的代表人物A．布魯姆 皮亞杰 C．布魯納 D．哈托夫( )46. 的材料．Ａ．課程內(nèi)容Ｂ．課程目標(biāo)Ｃ．課程方案 Ｄ．課程評(píng)價(jià)( )47.美國(guó)的教育 認(rèn)為兒童應(yīng)“從做中（Learningfromdoin。A．博比特 B．泰勒 C．斯滕豪格 D．杜威（ ）48美國(guó)著名教育家杜威將 和課程的本質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。A.學(xué)科知識(shí)B.活動(dòng)過(guò)程C.兒童經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)計(jì)劃()49.展。Ａ．目的性原則Ｂ．基礎(chǔ)性原則Ｃ．興趣性原則Ｄ．適宜性原則()50.選擇課程內(nèi)容的是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)一定要注重幫助幼兒開(kāi)展基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成其在學(xué)習(xí)、游戲和生活等活動(dòng)中所必須的基本素質(zhì)。Ａ．目的性原則Ｂ．基礎(chǔ)性原則Ｃ．興趣性原則Ｄ．適宜性原則()51.Ａ．目的性原則Ｂ．基礎(chǔ)性原則Ｃ．興趣性原則Ｄ．適宜性原則()52.幼兒園課程內(nèi)容選擇的首要依據(jù)是。A社會(huì)生活；B幼兒的發(fā)展；C成人的需要；D課程目標(biāo)。( )53. 的聯(lián)系組織課程內(nèi)容，以這種方法來(lái)組織課程內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)中又稱作論理組織法。A.活動(dòng)順序 B.邏輯順序 心理順序 D.自然順序( )54. 的課程內(nèi)容。A.學(xué)科中心組織 B.兒童中心組織 C.社會(huì)中心組織 D.興趣中心組( )55. 是以幼兒生活現(xiàn)實(shí)中某種社會(huì)問(wèn)題為中心來(lái)組織課程內(nèi)容的形式。A.學(xué)科中心組織 B.兒童中心組織 C.社會(huì)中心組織 D.興趣中心組織()56.A.目的性原則B.方向性原則C.連續(xù)性原則D.順序性原則( )57. 方案。A.預(yù)成方案B.動(dòng)態(tài)方案C.生成方案D.靜態(tài)方案()58. 續(xù)的序列，使內(nèi)容和幼兒對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持連續(xù)性。A.目的性原則B.方向性原則C.連續(xù)性原則D.順序性原則()59. 邊活動(dòng)，它是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。A.游戲活動(dòng)B.生活活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.教學(xué)活動(dòng)()60. 和解釋客觀事物，以期發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)。A.觀察模仿B.嘗試探究C.教學(xué)D.游戲()61. 解讀物中的相關(guān)內(nèi)容的行為。A.觀察模仿B.嘗試探究C.閱讀D.游戲()62. 就是以班級(jí)為單位進(jìn)行的教學(xué)，是教師同時(shí)組織和指導(dǎo)全班兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。A.自由教學(xué) B.集體教學(xué) C.小組教學(xué) 個(gè)別教學(xué)( )63. 是以小組為單位進(jìn)行的教學(xué)。A.自由教學(xué) B.集體教學(xué) C.小組教學(xué) 個(gè)別教學(xué)（ ）64.教師直接、明確地傳遞教育意圖的教學(xué)方式是 。A.直接教學(xué) B.間接教學(xué) C.支架式教學(xué) D獨(dú)立教.（ ）65.教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪椋鼗氐貍鬟f教育意圖的教學(xué)方式是 。A.直接教學(xué) B.間接教學(xué) C.支架式教學(xué) D獨(dú)立教學(xué)（ ）66.以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象在這個(gè)集合中所處的相對(duì)位置評(píng)價(jià)是 。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.中性評(píng)價(jià)（ 在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度的評(píng)價(jià)是 。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.中性評(píng)價(jià)（ ）68.把被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或?qū)€(gè)體的有關(guān)各個(gè)側(cè)面相互比較的評(píng)是 。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.中性評(píng)價(jià)（ A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)（ 過(guò)程中的情況，以便及時(shí)地獲取反饋信息的評(píng)價(jià)。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)（ ）71. 是指在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后，對(duì)其成果作出價(jià)值判斷。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)（ ）72. 認(rèn)為兒童具有“吸收的心智A.杜威 B.蒙臺(tái)梭利 C.馬拉古茲 D.維果斯基（ ）73. 認(rèn)為兒童發(fā)展具有敏感期。A.杜威 B.維果斯基 C.馬拉古茲 D.蒙臺(tái)梭利（ ）74.“活教育”理論的倡導(dǎo)者是 。A.陳鶴琴 B.張雪門 C.張宗麟 D.戴自俺（ ）75.“五指活動(dòng)”的提出者是 。A.戴自俺 B.張雪門 C.張宗麟 D.陳鶴琴二、多項(xiàng)選擇題( )76.根據(jù)課程在教育實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)形式不同，可以將課程分為 。A.顯性課程 B.隱性課程 C.綜合課程 核心課程( )77.幼兒園課程的特點(diǎn)有 。A.基礎(chǔ)性 綜合性 活動(dòng)性 游戲( )78.幼兒園課程內(nèi)部的基本要素有 。A.課程目標(biāo)B.課程內(nèi)容C.課程實(shí)施D.課程評(píng)價(jià)A.教育目的B.教育目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)( )79.幼兒園課程目標(biāo)具有 。A.基礎(chǔ)性 B.廣泛性 C.生活性 D.游戲性( )80.根據(jù)關(guān)注的內(nèi)容重點(diǎn)不同，可將課程目標(biāo)分為 。A.行為目標(biāo) B.表現(xiàn)性目標(biāo) C.預(yù)成性目標(biāo) D.生成性目標(biāo)( )81.幼兒園課程目標(biāo)有多種層次，一般可分為 。A.領(lǐng)域目標(biāo) B.學(xué)年目標(biāo)C.單元目標(biāo) 動(dòng)目標(biāo)( )82.我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》中的教育和保育目標(biāo)包括 。A.體育目標(biāo) B.智育目標(biāo)C.德育目標(biāo) D.美育目標(biāo)( )83.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》中的“教育目標(biāo)和要求”包括 。A.健康B.語(yǔ)言C.社會(huì) D.科學(xué)和藝術(shù)( )84.美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家布魯姆等人《教育目標(biāo)分類學(xué)將課程目標(biāo)分為 A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.健康領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能領(lǐng)域( )85.科學(xué)地制定幼兒園課程目標(biāo)，就必須 。A.研究?jī)和?B.研究社會(huì) C.研究人類知識(shí) D.研究課程本( )86.選擇和確立幼兒園課程目標(biāo)的原則有 。A.全面和諧發(fā)展的原則 B.系統(tǒng)性原則C.時(shí)代性原則 D.缺失優(yōu)先原則( )87.人們對(duì)課程內(nèi)容的界定各不相同，不同的人分別將課程內(nèi)容界定成 。A.教材 B.學(xué)習(xí)活動(dòng)C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) D.教( )88.全域性的課程內(nèi)容應(yīng)包含 。幼兒生活中的自然和社會(huì)常識(shí)；幼兒參加社會(huì)活動(dòng)所必須的活動(dòng)技能；幼兒社會(huì)生活的行為方式；人在社會(huì)生活對(duì)人對(duì)事的情感和態(tài)度( )89.幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)有 。A.趣味性 B.基礎(chǔ)性和生活性 C.系統(tǒng)性 D.活動(dòng)性或可操作( )90.幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有 。A.目的性原則 B.基礎(chǔ)性原則 C.興趣性原則 D.適宜性原則( )91.選擇幼兒園課程內(nèi)容主要依據(jù)有 。A. 課程的目標(biāo) B.社會(huì)生活 C.教師的意愿 D.幼兒的發(fā)( )92.組織幼兒園課程內(nèi)容的策略有 。A.邏輯順序 B.心理順序 C.領(lǐng)域順序 D.學(xué)科順序( )93.幼兒園的課程設(shè)計(jì)中， 都是常見(jiàn)的組織課程內(nèi)容的策略。A.前組織 B.后組織C.縱向組織 D.橫向組( )94.幼兒園課程內(nèi)容的組織的原則 。A.順序型原則 B.連續(xù)性原則C.整合性原則 D.跳躍性原則( )95.在幼兒園課程實(shí)施中，對(duì)實(shí)施過(guò)程產(chǎn)生影響的主要因素有 。A.教師 B.幼兒 C.課程方案 D.家長(zhǎng)和幼兒園( )96.從現(xiàn)存的課程實(shí)施的實(shí)踐分析，主要的實(shí)施方式根據(jù)課程方案和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)不同，可以大致分 。預(yù)成性方案的實(shí)施動(dòng)態(tài)性方案的實(shí)施生成性方案的實(shí)施靜態(tài)方案的實(shí)施( )97.幼兒園課程中，常見(jiàn)的課程實(shí)施途徑有 。教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用日常生活中的常規(guī)活動(dòng)家、園、社區(qū)合作( )98.幼兒主要的學(xué)習(xí)方式有 。A.觀察模仿 B.嘗試探究 C.閱讀理解 D.游戲( )99.在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)形式有 。A.個(gè)別教學(xué) B.分組教學(xué) C.集體教學(xué) D.班級(jí)教( )100.幼兒園的教學(xué)計(jì)劃分為 。A.長(zhǎng)期計(jì)劃 B.短期計(jì)劃 C.中期計(jì)劃 D.即時(shí)計(jì)劃（ ）101.根據(jù)環(huán)境內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)分 。A.自然環(huán)境 B.社會(huì)環(huán)境 C.結(jié)構(gòu)性環(huán)境 D.非結(jié)構(gòu)性環(huán)境（ ）102.幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素 。A.評(píng)價(jià)的目的 B.評(píng)價(jià)的內(nèi)容C.評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象 D.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法（ ）103.按評(píng)價(jià)的參照體系的不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為 。A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（ ）104.按評(píng)價(jià)功能的不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為 。A.目的性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)（ ）105.按評(píng)價(jià)的主體不同可以將幼兒園教育評(píng)價(jià)分為 。A.自我評(píng)價(jià) B.相互評(píng)價(jià) C.行政評(píng)價(jià) D.他人評(píng)價(jià)（ ）106.幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本原則有 。A.方向性原則 B.公平性原則C.客觀性原則 D.可行性原則（ 幼兒園課程評(píng)價(jià)活動(dòng)收集資料的手段也就往往是多樣，主要有 等方法。A.觀察 B.聽(tīng)取被評(píng)價(jià)者的匯報(bào) C.訪問(wèn) D.調(diào)查（ ）108.目前幼兒園課程的主要模式有 。A.知識(shí)系統(tǒng)化模式 B.認(rèn)知學(xué)派模式C.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)模式 D.項(xiàng)目活動(dòng)模式（ ）109.我國(guó)先后頒布的有關(guān)幼兒園課程的幼教法規(guī)有 ?！队變簣@暫行教學(xué)綱要（試行B.《幼兒園教育綱要》試行》C.《幼兒園管理?xiàng)l例》D.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》（ ）110在蒙臺(tái)梭利方案中，教育內(nèi)容的組成部分是 A.日常生活練習(xí) B.感官訓(xùn)練C.語(yǔ)言教育 D.數(shù)學(xué)教育()111.蒙臺(tái)梭利教具的特點(diǎn)有。A.刺激的孤立性C.D.()112.對(duì)瑞吉?dú)W教育影響較大的理論人物有。A.杜威 B.馬拉古茲 C.皮亞杰 D.維果斯基（瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)實(shí)施方面的特色有。A.彈性計(jì)劃 B.合作教學(xué) C.檔案支持 D.小組工作（）114.單元主題活動(dòng)的特點(diǎn)是。A.課程內(nèi)容綜合性 B.課程實(shí)施途徑的多樣性C.教學(xué)方法的活動(dòng)性 D.教學(xué)過(guò)程的操作性（）115.區(qū)域活動(dòng)的教育原則有。A.自主性原則 B.探索性原則 C.多樣性原則 D.層進(jìn)性原則（ 在區(qū)域活動(dòng)中，教師用各種材料來(lái)布置不同的活動(dòng)區(qū)，布置時(shí)要注意 。A.兒童自理問(wèn)題；B.心理氣氛問(wèn)題C.規(guī)則問(wèn)題D.安全問(wèn)題三、 名詞解釋課程幼兒園課程顯性課程隱性課程課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)教育目的培養(yǎng)目標(biāo)教育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)行為目標(biāo)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo)幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程實(shí)施137.相對(duì)評(píng)價(jià)138.絕對(duì)評(píng)價(jià)139.內(nèi)差異評(píng)價(jià)140.自我評(píng)價(jià)141.終結(jié)性評(píng)價(jià)142.主題活動(dòng)143.活動(dòng)區(qū)教育144.項(xiàng)目活動(dòng)145.活動(dòng)區(qū)145.整個(gè)教學(xué)法146.目標(biāo)模式147.過(guò)程模式148.直接教學(xué)149.間接教學(xué)150.瑞吉?dú)W教育體系四、判斷說(shuō)明題（ ）151.現(xiàn)代教育學(xué)中的“課程”一詞是直接沿用中國(guó)古代文獻(xiàn)中的“課程（ ）152.現(xiàn)代教育學(xué)中的“課程”一詞來(lái)自日文對(duì)英文中的“Curriculum譯。（ ）153.幼兒園課程就是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。（ ）154.幼兒園課程和幼兒游戲沒(méi)有多大的關(guān)系。（ （ （ ）157.綜合課程是源自杜威的教育主張。（ ）158.皮?杰的兒童心理發(fā)展理論對(duì)現(xiàn)代幼兒園課程有著全方位影響。（ ）159.課程目標(biāo)就是教育目標(biāo)。（ ）160.課程目標(biāo)體系就是教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的總和。（ ）161.行為目標(biāo)就是兒童在活動(dòng)中通過(guò)行為表現(xiàn)的結(jié)果。（ ）162.預(yù)成性目標(biāo)是在活動(dòng)之前由課程設(shè)計(jì)者確定的目標(biāo)；（ ）163.生成性目標(biāo)是在活動(dòng)中教師根據(jù)活動(dòng)的具體情況提出的教學(xué)目標(biāo)。（ ）164.幼兒園的內(nèi)容是多層次、有結(jié)構(gòu)的。（ ）165.課程內(nèi)容就是教材中的內(nèi)容。（ ）166.幼兒園的課程內(nèi)容就是幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的最具基礎(chǔ)性的知識(shí)技能、情感態(tài)度。（ ）167.幼兒園的課程內(nèi)容必須具備系統(tǒng)性。（ ）169.幼兒園課程實(shí)施的主要途徑是有組織的課堂教