人教版二年級數(shù)學上的教案

Word-19-人教版二年級數(shù)學上的教案人教版二班級數(shù)學上教案5篇

二班級數(shù)學老師要全面而深刻地把握好人與數(shù)學的關(guān)系，讓數(shù)學噴射出繽紛的顏色。在數(shù)學教學工作中，你知道如何寫二班級數(shù)學教案？不妨和我們共享一下。你是否在找正預(yù)備撰寫“人教版二班級數(shù)學上教案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

人教版二班級數(shù)學上教案篇1

教學目標：

1.加深對表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的熟悉，進一步理解兩者之間的關(guān)系。

2.鞏固混合運算的運算挨次，提高混合運算的計算力量。

3.經(jīng)受整理過程，構(gòu)建表內(nèi)除法、有余數(shù)除法間的學問體系，培育思維力量。

4.在解決問題中感受除法和混合運算的價值，提升學習數(shù)學的愛好。

目標解析：

在問題中經(jīng)受表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的整理過程，更有利于同學理解除法的意義，鞏固計算的方法;在對比中明辨混合運算的挨次，更有利于同學理解小括號的作用，提高計算力量。

教學重點：

1.嫻熟把握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數(shù)除法試商的過程，進一步體會余數(shù)為什么要小于除數(shù)。

2.鞏固同級、不同級及帶小括號的四則運算的運算挨次，深化對運算及其之間關(guān)系的理解，提高計算的力量。

教學難點：通過問題引導，同學自主整理除法相關(guān)學問，逐步學會整理的方法。

教學預(yù)備：課件

教學過程：

一、活動導入，揭示課題

(一)嬉戲活動：

老師選12個小伴侶上臺。

1.分組。

讓其他同學給他們分分組，要求每組人數(shù)同樣多，且每組不止1人。

(可以每組2人，分成6個組;可以每組3人，分4個組;可以每組4人，分3個組，可以每組6人，分2個組。)

2.搶答。

分好組后，開頭搶答嬉戲。

(課件依次演示：)

七八()()三十()八十一四八()54÷9=()35÷()=7()÷8=9()÷2=5

(二)揭示課題：

今日我們就一起復習除法的有關(guān)學問。

(板書課題)

設(shè)計意圖：通過活動形式，既引導同學復習已學的學問，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調(diào)動同學參加復習的樂觀性，提高復習的效率。

二、回顧梳理，構(gòu)建聯(lián)系

(一)復習表內(nèi)除法和有余數(shù)除法

1.課件出示：

(1)16枝鉛筆，裝在4個盒子里，平均每盒裝多少只?

(2)16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個盒子?

(3)16枝鉛筆，裝在7個盒子里，平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?

2.同學分析后列式并計算。

3.同學匯報

(1)三道題如何列式，為什么用除法列式?

(2)計算時用什么乘法口訣?

(3)第三題余數(shù)是多少?余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系?

4.同學自主提問。你還能提出什么除法問題?并解答。

例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個盒子?

5.說一說：表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同。

6.練一練：

(1)出示習題：假如每枝鉛筆8角，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計算)

(2)匯報溝通，并說說用豎式計算的留意事項。

(3)比較：60÷8=6(枝)……12(角)60÷8=7(枝)……4(角)

讓同學通過對比，明白第一種錯誤的緣由，為什么不能剩余12角，(由于12角里面還有1個8角，還能買一枝鉛筆。)從而進一步理解為什么余數(shù)肯定要小于除數(shù)。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起，讓同學在解決問題中，經(jīng)受學問的整理過程，更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計算方法，進一步提高計算的力量。

(二)復習混合運算。

1.課件出示：128-64+366+18÷348÷8×68×(36-29)64-40÷8

(1)說一說：先請同學說說這些混合運算的挨次。

(2)分一分：讓同學將這些算式按運算挨次進行分類。

如：第一類：128-64+3648÷8×6

其次類：64-40÷86+18÷3

第三類：8×(36-29)

(3)依據(jù)分類結(jié)果分別計算。并讓同學自己嘗試舉出類似的例子。

2.練一練：

(1)課件出示：18-6÷3(18-6)÷318÷6×318-6×3

(2)同學計算。

(3)匯報溝通計算方法：先看運算挨次，然后計算。

設(shè)計意圖：混合運算的重點是先看運算挨次，因此在復習前出示三類不同的混合運算讓同學說運算挨次再分類，既突出運算挨次的重要性，又給同學復習混合運算指明白方向，在此基礎(chǔ)上，通過有針對性的練習進一步提高混合運算的計算力量。

三、鞏固練習，深化理解

(一)基礎(chǔ)練習。

1.完成練習二十二第1題。

結(jié)合直觀圖鞏固對除法及有余數(shù)除法意義的理解，溝通兩者間的關(guān)系。

2.完成練習二十二第2題。

鞏固除法豎式計算的方法，強化試商的技能。

3.完成練習二十二第3題。

以說出“先算什么，再計算”的方式，突出對混合運算的運算挨次的鞏固，同時培育仔細審題的力量。

(二)實踐應(yīng)用。

1.40個圖形如下排列：……第34個圖形是()，40個圖形中有()個。

2.小晨預(yù)備用一星期(7天)看完一本60頁的圖書，第一天看了12頁，剩下的平均每天看幾頁?

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復習題的選擇突出了不同層次，由簡潔鞏固到實際應(yīng)用，不僅培育同學思維的嚴謹性，還充分注意培育同學思維的敏捷性。

四、暢談收獲，總結(jié)提升

談話：通過本節(jié)課的復習，你把握了哪些學問?學會了哪些方法?還有哪些疑問?

人教版二班級數(shù)學上教案篇2

教學目標

(一)通過對兩種解題方法的比較，同學對兩種方法的區(qū)分與聯(lián)系更加清晰，從而提高同學分析和解決問題的力量。

(二)培育同學思維的敏捷性和深刻性。

(三)滲透多角度思索問題的辯證唯物主義思想。

教學重點和難點

重點：敏捷運用兩種解題方法，選擇解題方案。

難點：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇方案。

教具和學具

寫有練習題的幻燈片和幻燈。

教學過程設(shè)計

(一)做一做，說一說

“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求同學獨自思索并動筆做在課堂練習本上(用兩種方法解答)，老師課堂巡察，然后請兩名同學板演(每人一種方法)。

同學甲98-48=50(米)同學乙48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

同學解答后，老師可請同學先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義。

(二)設(shè)疑激發(fā)愛好

老師談話：剛才這道題同學們用兩種方法進行了解答，很好!但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請同學們討論兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進行解答。

1.光明學校藝術(shù)小組做了96個風車，送給第一幼兒園16個，其次幼兒園38個，還剩多少個?

2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請你算一算應(yīng)當找回多少元錢?

經(jīng)過仔細思索審題后，大部分同學第一道題選擇第一種方法解答，如下：

96-16=80(個)80-38=42(個)

答：還剩42元。

其次道題選擇其次種方法解答，如下：

25+5=30(元)50-30=20(元)

答：應(yīng)當找回20元。

同學解答后，老師又請同學分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和把握，提高敏捷運用學問的力量。

為了提高同學識別力量，老師可再出一組題讓同學獨自選擇方法做。

3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)當找回多少錢?

4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子?老師要求同學全體動筆，列式計算解答。老師課堂巡察，尤其要照看一下學習有困難的同學是否也把握了。最終請中、下等水平同學說一說解答過程。

(三)鞏固進展

1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐?(要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便)

請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名同學板演，其他同學可以補充。

如：同學可能做出如下幾種解法。

同學完成后，老師請同學分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的同學要賜予鼓舞。

2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢?請同學用多種方法解答在課堂練習本上。

(同學們可能做出以下幾種方法)

同學完成后，進行訂正，并請同學們敘述每種解法的解題思路。同時在比較中指出解法二為最簡便解法。

(四)比較溝通聯(lián)系

通過上述幾道題的討論可讓同學爭論一下兩種解答方法的區(qū)分與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余;先減去第一個數(shù)，再減去其次個數(shù)。其次種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實質(zhì)上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一學問是我們將要學習的減法性質(zhì))，以加深對兩種方法的理解和把握，提高解題力量。

(五)試著做一做

1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢?

2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢?

課堂教學設(shè)計說明

本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題綜合練習課，重在提高同學的解題力量，因此課堂設(shè)計從整體設(shè)計上留意：通過詳細實例讓同學在親自思索解答中比較兩種方法區(qū)分與聯(lián)系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題力量，培育思維的敏捷性和深刻性。

人教版二班級數(shù)學上教案篇3

教學目標：

1.學問與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度(限整厘米)。

2.過程與方法：通過同學的觀看、探究等學習活動，讓同學在親身經(jīng)受的制造活動中，建立起對長度單位的理解。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育同學的創(chuàng)新意識。

教學重點：

建立1厘米的長度概念。

教學難點：

用同學尺量物體的長度(限整厘米)

教學過程：

一、談話引入

同學們，媽和老師比，誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道詳細高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

(一)統(tǒng)一長度單位

當古代的人們沒有創(chuàng)造長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖。)觀看這些圖，你了解到了哪些信息?

引導同學說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?

老師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了許多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。)

老師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓同學充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

老師小結(jié)：由于測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來熟悉長度

(二)整體感知，熟悉厘米

1.觀看尺子，熟悉刻度

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就

表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2.熟悉1厘米。

老師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開頭。從刻

度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

老師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)覺了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)由于每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短。)是呀，1厘米的確很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓同學自由發(fā)言。)

老師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎?

3.熟悉幾厘米。

師：剛才同學們熟悉了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢?

4.教學例3(量一量)。

(1)先拿出課前預(yù)備好的

紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，老師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提示同學留意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)假如尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。)

三、鞏固練習

1.完成教材第4頁的“做一做”。

讓同學看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3.完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

四、課堂總結(jié)

今日的數(shù)學課，你印象最深的是什么?你想說什么

板書設(shè)計：

統(tǒng)一長度單位熟悉厘米

測量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

人教版二班級數(shù)學上教案篇4

教學目標：

1、通過買鮮花的問題情境，進展同學提出問題解決問題的力量，并體會數(shù)學與實際生活的親密練習。

2、在解決問題的過程中，探究出既有除法又有減法的算式。

教學重點：

把握除加混合運算中的挨次。

教學難點：

體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，誰是你們最親最愛的人?(媽媽)每當我們難過難受的時候，媽媽總會陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑臉就會出現(xiàn)在我們眼前。三八婦女節(jié)剛剛過，你們有沒有送禮物給媽媽啊?(沒有)讓我們也去花店配一束漂亮的鮮花送給媽媽，好嗎?

設(shè)計意圖：用詩意的語言輕輕撥動同學的心弦，讓濃濃的母愛緩緩地流入同學的心田。帶著對母親的愛，在身心開心的情境中探究新知，信任同學會更主動。

二、提出問題，解決問題

1.觀看情境圖，說說圖畫上給了我們哪些信息?

老師放手，同學先獨自解答，在小組合作溝通，最終指名板書匯報。

引導同學觀看綜合算式，你是怎么計算的，有什么規(guī)律?

同桌相互說說：在一個算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么?

(在一個算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。)

引導邊看圖邊思索，為什么在一個算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法?(由于必需先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉價多少元?)

2.小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花廉價多少元?

提示：一支康乃馨的價格該怎么算?

3.指明讓同學扮演：

24÷8=3(元)5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

4.說一說有減法又有除法應(yīng)先算什么?再算什么?

先算除法，再算減法。

三、鞏固練習

讓我們再看看其它花的價格吧!

指明讀題(2)：買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢?

四、課堂總結(jié)

思索回報：

1.知道什么?不知道什么?該怎么解決

2.在一個算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么

五、布置作業(yè)

練一練的第1題和第2題

板書設(shè)計：

買鮮花

1支康乃馨比1支玫瑰花廉價多少錢?

24÷8=3(元)5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

答：1支康乃馨比1支玫瑰花廉價1元。

人教版二班級數(shù)學上教案篇5

教學目標：

學問點：

1、使同學經(jīng)受長度單位形成的過程，熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使同學熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育同學的估測意識和力量。

力量點：

培育同學觀看、動手操作的力量。

德育點：

使同學養(yǎng)成細心、仔細的學習習慣。

教學重點：

通過活動，使同學熟悉長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：

初步建立1厘米的長度觀念，培育同學的估測意識和力量。

教學模式：

“自主