第11課 五代史伶官傳序 學案-【新教材】統(tǒng)編版（2019）高中語文選擇性必修中冊（無答案）

語文導學案創(chuàng)編人：語文組審核人：王麗紅審批人：使用時間：第周第1-3課時編號：16PAGE2PAGE72第三單元第12課導學案伶官傳序班級：小組：姓名：小組評價：教師評價：預習案【預習指導】獨立研讀文本，依據(jù)導學案要求，做好標記和勾畫。【學習目標】1．強化重點字詞、詞類活用以及特殊句式等文言知識。2．明確的中心論點，理清文章的結構層次，學習正反對比的論證方法。3．厘清史實，把握作者以史為證得出的歷史教訓，積累一點名言警句?！局攸c難點】1、把握作者以史為證得出的歷史教訓，明確作者的寫作意圖。2、把握文章的論證特點（結構與方法）【情景導學】班級要舉行讀書會，交流：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。一、作者與作品簡介：本文選自《新五代史伶官傳》。1、作者歐陽修（1007-1072），北宋文學家，史學家，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。歐陽修是北宋文學革新的領導人物。為“唐宋八大家”之一。為文以韓愈為宗，大力反對浮靡的時文，倡導有內(nèi)容的古文。他的散文多議論當事，切中時弊，說理暢達，抒情委婉。他積極培養(yǎng)、提拔、獎掖后進，著名的古文家三蘇父子、曾鞏、工安石等都出自他的門下。他在散文、詩詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩文評論上有很高的成就，其中以散文的造詣為最高。2、《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史伶官傳》作的短序?！读婀賯鳌肥且黄蟼?，寫了敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。伶官，指古代宮廷樂官。本文是指供奉內(nèi)廷，授及官職的令人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些伶人仗其勢，擅權亂政，使唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆，歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當時北宋王朝執(zhí)政者，以莊宗寵幸伶人，身死國滅的歷史事實為教訓，居安思危，防微杜漸，并闡明了國家盛衰成敗由于人事的深刻道理。3、寫作背景

五代(907--960)指唐宋之間的五個封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權在握。莊宗同光四年(926年)，貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發(fā)兵，后又單人獨騎逃走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修就此事發(fā)表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在“天命”而主要在于“人事”。二、通讀全文，完成文言知識點的歸納總結：1、第1-2自然段：2、第3～4段：三、畫出本課的思維導圖探究案【學習目標】1、讓學生了解本文嚴謹?shù)淖h論結構，體會正反說理突出中心的寫作手法。2、讓學生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心論點的歷史意義及現(xiàn)實意義【重點難點】了解本文觀點得出的方法畫出本文的思維導圖【情景導學】通過讀書，了解“盛衰之理在于人事”的道理。【學習活動】活動一：這一篇文章的中心論點是什么？活動二：分析莊宗成敗的原因是什么？活動三：作者運用了哪幾方面的對比？作用是什么？活動四：最后一段的作用是什么？給我們怎樣的啟發(fā)？訓練案