算法與算法描述教學(xué)設(shè)計(jì)

算法與算法描述授課方案一、授課目的（一)知識(shí)與技術(shù)１．充分理解掌握算法的看法及其特點(diǎn)2．學(xué)會(huì)用自然語(yǔ)言來(lái)正確地描述算法認(rèn)知流程圖的六種基本符號(hào)，用流程圖描述簡(jiǎn)單的算法理解科學(xué)合理的選擇和設(shè)計(jì)算法(二）過(guò)程與方法1．經(jīng)過(guò)問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生觀察流程圖問題、解析問題和解決問題的能力(三）感神態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué)生積極參加,發(fā)揮他們的主動(dòng)性,激發(fā)他們的求知欲;認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)可是工具,合理的指揮和控制計(jì)算機(jī)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。二、內(nèi)容解析授課重點(diǎn)：1。充分理解掌握算法的看法及其特點(diǎn)2。學(xué)會(huì)用自然語(yǔ)言和流程圖來(lái)正確地描述算法授課難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用自然語(yǔ)言和流程圖來(lái)正確地描述算法三、學(xué)生解析在必修模塊4。１“編制計(jì)算機(jī)程序解決問題”部分以及本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了用計(jì)算機(jī)解決問題的基本過(guò)程,對(duì)VB開發(fā)環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了優(yōu)異的基礎(chǔ)。(學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具備必然的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))本節(jié)課相關(guān)知識(shí)、問題與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系親密,學(xué)生擁有相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此理解起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單.授課中要關(guān)注全體學(xué)生,變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，發(fā)揮伙伴互幫作用,共同提高授課效率。四、授課策略１、授課方法:解說(shuō)法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境授課２、學(xué)習(xí)方法:協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)五、授課過(guò)程授課環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念節(jié)創(chuàng)立情景引入新課

【問題一】:有一個(gè)牧羊人帶著一頭羊，一只狼和學(xué)生按小組談?wù)?經(jīng)過(guò)對(duì)問一顆大白菜準(zhǔn)備過(guò)河,他找到一只很小的船，每次設(shè)計(jì)過(guò)河的方案．題一的方案只能帶相同東西過(guò)去,可是若是讓狼與羊單獨(dú)在設(shè)計(jì)，引起學(xué)一起,狼會(huì)吃羊，讓羊與白菜單獨(dú)在一起,羊會(huì)吃生的學(xué)習(xí)積白菜，牧羊人應(yīng)如何過(guò)河?極性，讓學(xué)生要求:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)方案，把3樣?xùn)|很快的進(jìn)入西安然無(wú)事的帶過(guò)河。學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師針對(duì)問題一的過(guò)河方案，提出以下問題:學(xué)生回答教師的把算法的經(jīng)過(guò)上面例子,我們能不能夠總結(jié)出什么是算法？問題，經(jīng)過(guò)問題的回看法與問題算法的答,總結(jié)出算法的概一親密相連，教師總結(jié)算法的看法：念:能夠使學(xué)生看法更好的理解算法就是解決問題的方法和步驟。算法的看法,加深印象.問題４:在【問題一】中，我們是用什么來(lái)描述算學(xué)生回答:自然語(yǔ)言算法的描述算法的法的？學(xué)生回答:流程圖和方式在數(shù)學(xué)描述問題５：還有什么其他的方式嗎?偽代碼的方式，模塊中已學(xué)習(xí)過(guò)，在本節(jié)教師顯現(xiàn)流程圖的基本圖形及其功能課中間，主要算法的設(shè)計(jì)

是回顧.【問題二】:寫出求１＋2+3+4+5的一個(gè)算法(用自學(xué)生自主研究完成問題二的然語(yǔ)言描述)。算法的設(shè)計(jì)設(shè)置，在于讓針對(duì)學(xué)生所用的設(shè)計(jì)算法，提出以下問題給學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)生思慮:用到以下幾種不相同踐，理解問題問題6：經(jīng)過(guò)對(duì)問題二的算法的思慮,你認(rèn)為問題的算法：的算法不是唯一的算法1:的算法是唯一的嗎？問題7:對(duì)于同一個(gè)問題的不相同算法,它們的效依照逐一相加的程率相同的碼?為什么？序進(jìn)行算法2:問題８:我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)并選擇一個(gè)好的算法呢？如何談?wù)撘粋€(gè)算法的好與壞?

能夠運(yùn)用公式1+2+教師小結(jié)：課堂小結(jié)1、如何定義算法的看法?

３++=直接計(jì)算算法3：依照累積相加的程序進(jìn)行學(xué)生回答以下問題6-8讓學(xué)生思慮反響本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)

經(jīng)過(guò)問題的設(shè)置與回答,引出下一個(gè)授課環(huán)節(jié)，如何選擇算法。幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)2、算法的描述有哪幾種方式?3、如何判斷一個(gè)算法的利害?六、授課反思：本課充發(fā)散揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在授課中教師一般是提出問題讓學(xué)生思慮研究、側(cè)重實(shí)踐、互動(dòng)交流；別的舉例生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單了然，學(xué)生學(xué)習(xí)