《君主立憲制》教案

指向核心素養(yǎng)下的情境化教學(xué)設(shè)計(jì)及說明課題名稱君主立憲制的英國(guó)授課教師姓名毛萍萍單位長(zhǎng)沙縣春華中學(xué)聯(lián)系方識(shí)點(diǎn)來源學(xué)科：歷史年級(jí)：九年級(jí)教材版本：人教版所屬章節(jié)：九年級(jí)上冊(cè)第六單元資本主義制度的初步確立第17課課標(biāo)解讀了解《權(quán)利法案》制定的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。（1）1640年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)近半個(gè)世紀(jì)的復(fù)雜和曲折的斗爭(zhēng)，1688年的“光榮革命”標(biāo)志著這場(chǎng)革命的完成。1689年3月，議會(huì)頒布了《權(quán)利法案》，對(duì)王權(quán)的限制和議會(huì)所擁有的權(quán)利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。（2）這種由議會(huì)制約王權(quán)的政體，是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的國(guó)家體制，是資產(chǎn)階級(jí)責(zé)任內(nèi)閣制的雛形。責(zé)任內(nèi)閣制是在英國(guó)政治傳統(tǒng)和君主立憲制的基礎(chǔ)上演變而成的，是英國(guó)政治制度的一個(gè)顯著特點(diǎn)，它的建立使立法機(jī)構(gòu)得以控制行政，有效地調(diào)節(jié)了立法權(quán)和行政權(quán)之間的關(guān)系。學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)1.知道議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)，識(shí)記英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中的重大事件；了解《權(quán)利法案》頒布及君主立憲制確立的史實(shí)，理解《權(quán)利法案》頒布的歷史意義。2.通過對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因的分析，初步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。通過對(duì)《權(quán)利法案》內(nèi)容的分析，理解君主立憲制的確立及影響，并培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提取有效信息和概括能力。3.通過對(duì)克倫威爾在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命前后的表現(xiàn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生辯證評(píng)價(jià)歷史人物的能力。4.通過英國(guó)君主立憲制確立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)和資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，從而得出人類歷史是不斷向前發(fā)展的基本結(jié)論；認(rèn)識(shí)到一種新的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度的確立，其過程是曲折而復(fù)雜的，往往會(huì)幾經(jīng)反復(fù)，但勝利終究屬于進(jìn)步一方，從而牢固樹立社會(huì)發(fā)展和戰(zhàn)勝困難的信念。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已有一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，也掌握了基本的歷史學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)對(duì)歷史有著濃厚的興趣。但是，學(xué)生層次差異較大，部分同學(xué)課堂上注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，理解能力弱。教學(xué)重點(diǎn)《權(quán)利法案》的內(nèi)容、意義。教學(xué)難點(diǎn)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性、反復(fù)性、不徹底性教學(xué)方法講授法、史料教學(xué)法、問題探究法。教學(xué)過程與內(nèi)容環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)目的導(dǎo)入出示英國(guó)現(xiàn)任女王的照片和現(xiàn)任首相的熱點(diǎn)新聞，并提問他們二人誰(shuí)掌握著英國(guó)的最高權(quán)力？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為本課設(shè)下伏筆。新課教授一、議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)富有特色的傳統(tǒng)1、利用簡(jiǎn)易時(shí)間軸展示1215年《大憲章》的簽署以及13世紀(jì)末議會(huì)制度的確立，提問：根據(jù)材料可知英國(guó)形成了怎樣的政治和法律傳統(tǒng)？2、總結(jié)：王權(quán)有限，王在法下，議會(huì)制度。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的國(guó)王1、展示詹姆士一世和查理一世的人物圖像，提問：17世紀(jì)初，國(guó)王詹姆士一世和查理一世做出了哪些挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的行為？詹姆士一世推崇“君權(quán)神授”理論，認(rèn)為國(guó)王是上帝派到人間的最高權(quán)威，擁有至高無(wú)上的權(quán)利。他的言行與英國(guó)的法律政治傳統(tǒng)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致議會(huì)與王權(quán)長(zhǎng)期處于對(duì)立狀態(tài)。矛盾的焦點(diǎn)是稅收權(quán)?？偨Y(jié)：宣揚(yáng)“君權(quán)神授”，擅自征收新稅，擅自解散議會(huì)，強(qiáng)行逮捕議員等。2、國(guó)王挑戰(zhàn)議會(huì)傳統(tǒng)的行為，是否符合時(shí)代潮流？【時(shí)空隧道】結(jié)合第五單元所學(xué)的知識(shí)，說一說在17世紀(jì)時(shí)英國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r。3、引導(dǎo)學(xué)生回顧經(jīng)濟(jì)、思想、軍事方面英國(guó)發(fā)生的變化，到17世紀(jì)初，資本主義生產(chǎn)關(guān)系已經(jīng)滲透到英國(guó)的工商業(yè)和農(nóng)業(yè)中，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族成為新的生產(chǎn)方式的代表者。資本主義的發(fā)展和斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治產(chǎn)生了深刻的矛盾。二、革命的發(fā)生1、【合作探究】找出革命中有哪些重大事件，完成時(shí)間軸上重大事件的填寫，并按時(shí)間先后順序排列起來，和同桌相互說一說。1640年，國(guó)王查理一世挑起內(nèi)戰(zhàn)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)。議會(huì)軍的統(tǒng)帥克倫威爾指揮軍隊(duì)打敗國(guó)王軍隊(duì)，并在國(guó)王被處死后，克倫威爾就任“護(hù)國(guó)主”，英國(guó)歷史進(jìn)入短暫的共和國(guó)時(shí)期。克倫威爾去世后，英國(guó)政局陷入混亂之中，議會(huì)同被推翻的封建王朝達(dá)成了妥協(xié)。復(fù)辟的斯圖亞特王朝倒行逆施，激起了人民的反抗，1688年宮廷政變使權(quán)力回到了議會(huì)手中，標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的結(jié)束。2、提問：革命非常曲折，怎樣才能保證革命的成果？三、《權(quán)利法案》1、出示材料3和材料4，思考：《權(quán)利法案》對(duì)國(guó)王的那些權(quán)力做了限制？2、《權(quán)利法案》的頒布使英國(guó)確立了議會(huì)在國(guó)家政治生活中的最高地位，逐漸形成了君主立憲制。君主立憲制：它是資本主義社會(huì)的一種政權(quán)組織形式，是指資本主義國(guó)家的君主權(quán)力收到憲法制約和限制的君主制。在這種政體下，君主是名義上的世襲國(guó)家元首，處于統(tǒng)而不治的地位，國(guó)家權(quán)力中心在議會(huì)。3、想一想：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)英國(guó)乃至世界會(huì)產(chǎn)生什么影響？提示：從革命的對(duì)象，革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，革命文件的頒布及作用等方面進(jìn)行分析。經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)的革命，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族領(lǐng)導(dǎo)人民推翻了斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治，并通過《權(quán)利法案》確立了議會(huì)在國(guó)家政治生活中的最高地位，逐步形成了資產(chǎn)階級(jí)的君主立憲政體，為英國(guó)資本主義的發(fā)展掃清了障礙，也推動(dòng)了世界歷史進(jìn)程。通過材料的分析，理解議會(huì)和王權(quán)之間的長(zhǎng)期對(duì)立的根源，培養(yǎng)學(xué)生分析材料，提取歷史信息的能力。理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因，初步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。通過完成時(shí)間軸的填寫，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材，歸納知識(shí)點(diǎn)的能力，并感受革命的曲折性，并認(rèn)識(shí)到一種新的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度的確立，其過程是曲折而復(fù)雜的，往往會(huì)幾經(jīng)反復(fù)，但勝利終究屬于進(jìn)步一方。課堂小結(jié)回顧中國(guó)近代史《戊戌變法》，我國(guó)也曾學(xué)習(xí)過君主立憲制，但是失敗了，小結(jié)提升：一