雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)-BiBB課件

雙元制職業(yè)教育

德國(guó)職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育德國(guó)職業(yè)教育Content目錄概覽雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟

優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

德國(guó)雙元制職業(yè)教育成功的條件雙元制的本質(zhì)：雙元制職業(yè)教育的5個(gè)質(zhì)量特征更多信息Content目錄概覽I.概覽——雙元制職業(yè)教育：年輕人實(shí)現(xiàn)就業(yè)的通用途徑

高等教育普通教育全日制職業(yè)學(xué)校10-13schoolyears3.5-6years雙元制職業(yè)教育體系2-3.5years2-3.5years勞動(dòng)力市場(chǎng)I.概覽——雙元制職業(yè)教育：年輕人實(shí)現(xiàn)就業(yè)的通用途徑高等重要貢獻(xiàn)I.概覽——雙元制職業(yè)教育的成效德國(guó)210萬(wàn)家企業(yè)中，有44萬(wàn)開(kāi)展職業(yè)教育（占比達(dá)20.7%），并且大部分是大中型企業(yè)。每年有超過(guò)50萬(wàn)新生進(jìn)入企業(yè)接受教育。接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)后，其受雇率高達(dá)66%。企業(yè)平均每年為每個(gè)學(xué)員支付€1.5萬(wàn)（其中46%為生活津貼）企業(yè)投資額的76%可通過(guò)學(xué)員在培訓(xùn)期間參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)再融資。政府與企業(yè)共同分擔(dān)職業(yè)教育成本政府用于雙元制職業(yè)教育的公共支出達(dá)€54億其中€

29億用于支持1600所非全日制職業(yè)教育的公立學(xué)校€25億用于職業(yè)教育的指導(dǎo)、監(jiān)督，以及更多的保障措施€56億來(lái)自于企業(yè)（相當(dāng)于雙元制職業(yè)教育的全部?jī)舫杀?；總成本為€238.2億）國(guó)家經(jīng)濟(jì)/社會(huì)中小企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力

保證青年失業(yè)率維持在較低（7.1%）的水平上受教育者企業(yè)政府各類(lèi)學(xué)校畢業(yè)生中，有55.7%選擇接受雙元制職業(yè)教育，44.2%畢業(yè)于雙元制職業(yè)教育。在國(guó)家承認(rèn)的327個(gè)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)中，共有140萬(wàn)人接受培訓(xùn)。所有雇員中，有5.4%曾接受職業(yè)教育。保障高就業(yè)率（雙元制職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)95%，而未接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，其就業(yè)率只有80%）。雙元制職業(yè)教育的畢業(yè)生中43.8%畢業(yè)后繼續(xù)從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)

受教育者平均每月得到約€700的生活津貼。數(shù)據(jù)來(lái)自于聯(lián)邦職業(yè)教育研究所全國(guó)職業(yè)教育度數(shù)據(jù)報(bào)告（2015）和聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局重要貢獻(xiàn)I.概覽——雙元制職業(yè)教育的成效德國(guó)210萬(wàn)家企業(yè)II.雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟積極參與雙元制職業(yè)教育訂立職業(yè)教育合同與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育單獨(dú)組織考試開(kāi)啟職業(yè)生涯各利益相關(guān)者監(jiān)測(cè)、監(jiān)督，并提供支持根據(jù)工作領(lǐng)域的需要制定雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建立完備的法律框架II.雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟積極參與雙元制職業(yè)教育1.積極參與雙元制職業(yè)教育瀏覽該地區(qū)企業(yè)職業(yè)教育的相關(guān)信息搜索學(xué)習(xí)位置申請(qǐng)學(xué)習(xí)位置選擇想要進(jìn)入的教育企業(yè)

“我要賺錢(qián)”“我想獲得一種/更多職業(yè)資格證書(shū)""我想從事自己熟悉的職業(yè)"尋求并找到自己的學(xué)習(xí)位置“我想繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受后期中等教育“"我想學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)""我想成為一名。。。"（比如，機(jī)電鉗工）年輕人1.積極參與雙元制職業(yè)教育瀏覽該地區(qū)企業(yè)職業(yè)教育的相關(guān)信息1.積極參與雙元制職業(yè)教育"我希望降低員工入門(mén)和再培訓(xùn)成本"有資格開(kāi)展職業(yè)教育提供學(xué)習(xí)位置

審查學(xué)生申請(qǐng)選擇適合的學(xué)生，進(jìn)行職業(yè)教育"開(kāi)展職業(yè)教育是我的社會(huì)責(zé)任""我要開(kāi)展職業(yè)教育"尋求并找到受教育者“無(wú)論現(xiàn)在，還是將來(lái)，我希望我的員工都能勝任自己的任務(wù)和職責(zé)。"“我希望學(xué)員能給企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)性的和創(chuàng)新性的效益"企業(yè)“我希望我的員工都能對(duì)企業(yè)保持忠誠(chéng)。"1.積極參與雙元制職業(yè)教育"我希望降低員工入門(mén)和再培訓(xùn)成本1.積極參與雙元制職業(yè)教育建立

規(guī)范雙元制職業(yè)教育的法律框架。授權(quán)

給各利益相關(guān)者

（行業(yè)協(xié)會(huì),企業(yè),工會(huì),政府機(jī)構(gòu)）

開(kāi)放

向所有人開(kāi)放雙元制職業(yè)教育的入學(xué)機(jī)會(huì)，不考慮之前的學(xué)歷。將雙元制職業(yè)教育納入到中等義務(wù)教育范疇在公立職業(yè)學(xué)校提供雙元制職業(yè)教育確保

雙元制職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等教育監(jiān)測(cè)與開(kāi)發(fā)

對(duì)雙元制職業(yè)教育進(jìn)行制度化的研究與開(kāi)發(fā)（BIBB）“國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和發(fā)展都離不開(kāi)高技能的人才"保障措施"所有青少年都應(yīng)該接受中等教育，成為對(duì)社會(huì)有用的人""青少年必須適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)""政府用于職業(yè)教育的財(cái)政預(yù)算是有限的""我們必須加強(qiáng)和規(guī)范好雙元制職業(yè)教育"政府1.積極參與雙元制職業(yè)教育建立規(guī)范雙元制職業(yè)教育的法律框2.訂立教育合同

類(lèi)似于工作合同雙元制職業(yè)教育體系中企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的法律依據(jù)教育合同由行業(yè)協(xié)會(huì)提供，并在行業(yè)協(xié)會(huì)登記合同雙方約束的內(nèi)容

學(xué)習(xí)年限

學(xué)習(xí)的起止時(shí)間

試用期假期學(xué)習(xí)內(nèi)容生活津貼合同的終止學(xué)員與教育企業(yè)簽訂合同建立教育關(guān)系

開(kāi)始在雙元制職業(yè)教育體系中，進(jìn)行與工作實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)雙元制職業(yè)教育的起點(diǎn)2.訂立教育合同類(lèi)似于工作合同開(kāi)始在雙元制職業(yè)教育體系中3.與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育70%在企業(yè)學(xué)習(xí)

30%在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)企業(yè)教育法律依據(jù)：教育合同教育企業(yè)支付受教育者生活津貼企業(yè)在真實(shí)的工作環(huán)境（提供企業(yè)教師、最新設(shè)備等等）中，為學(xué)生提供系統(tǒng)化教學(xué)職業(yè)學(xué)校教育法律依據(jù)：義務(wù)教育法免費(fèi)提供教學(xué)州政府為公立職業(yè)學(xué)校提供財(cái)政支持（設(shè)施、師資等等）2個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)相互協(xié)調(diào)（形成“雙元”），共同完成每一項(xiàng)職業(yè)教育計(jì)劃

雙元制職業(yè)教育的學(xué)習(xí)年限大約在：2-3.5年3.與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育70%在企業(yè)學(xué)習(xí)30%3.與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育企業(yè)教育依照職業(yè)教育條例中確定的企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（最低標(biāo)準(zhǔn)），開(kāi)展教學(xué)。學(xué)員在工作場(chǎng)所承擔(dān)職責(zé)和任務(wù)，在與工作實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為企業(yè)創(chuàng)造效益。職業(yè)學(xué)校教育依照框架課程中確定的

職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專(zhuān)

業(yè)科目教學(xué)（占教學(xué)內(nèi)

容的2/3）

依照學(xué)校課程，傳授普通

文化知識(shí)（占教學(xué)內(nèi)容的1/3）以課堂教學(xué)為主星期一星期二星期三星期四星期五雙元制職業(yè)教育體系下，為某一專(zhuān)業(yè)制定的教學(xué)計(jì)劃（舉例）教育企業(yè)和職業(yè)學(xué)校也可能分別安排學(xué)生在其各自的場(chǎng)所長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，比如，在教育企業(yè)連續(xù)學(xué)習(xí)4周，在職業(yè)學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)1周3.與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育企業(yè)教育職業(yè)學(xué)校教育星期一星4.單獨(dú)組織考試考試委員會(huì)由行業(yè)協(xié)會(huì)組建考試委員會(huì)的構(gòu)成

企業(yè)

雇員

職業(yè)學(xué)校教師（政府部門(mén)）通常情況下，考試委員會(huì)不包括為學(xué)員直接提供教學(xué)服務(wù)的企業(yè)教師對(duì)受教育者進(jìn)行評(píng)估并劃分等級(jí)教育合同終止職業(yè)生涯開(kāi)始多方利益相關(guān)者組成考試委員會(huì)學(xué)生通過(guò)考試后獲得的職業(yè)資格證書(shū)

由行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)全國(guó)承認(rèn)4.單獨(dú)組織考試考試委員會(huì)教育合同終止職5.開(kāi)啟職業(yè)生涯與所在教育企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同與新的企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相同的工作接受初級(jí)高等教育

繼續(xù)進(jìn)行職業(yè)深造

與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同的工作勞動(dòng)力市場(chǎng)繼續(xù)接受教育雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育:通往更多發(fā)展機(jī)會(huì)的途徑5.開(kāi)啟職業(yè)生涯與所在教育企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同與新的企業(yè)簽訂勞6.各利益相關(guān)者監(jiān)測(cè)、監(jiān)督、提供支持行業(yè)協(xié)會(huì)為教育企業(yè)提供咨詢(xún)?yōu)榻逃髽I(yè)的教師提供培訓(xùn)

對(duì)企業(yè)和企業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估、認(rèn)證，確保其職業(yè)教育資格監(jiān)督企業(yè)教育運(yùn)行（設(shè)施、教師等等）為企業(yè)招收學(xué)員提供支持登記教育合同組織中期考試和結(jié)業(yè)考試調(diào)解受教育者與企業(yè)間的糾紛組織其他活動(dòng)社會(huì)伙伴工會(huì)和雇主協(xié)會(huì)共同商定支付給受教育者的生活津貼數(shù)額工作委員會(huì)監(jiān)督企業(yè)教育的運(yùn)行參與企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)作為考試委員會(huì)的部分成員政府部門(mén)為公立職業(yè)學(xué)校提供財(cái)政支持，并對(duì)其開(kāi)展的非全日制職業(yè)教育進(jìn)行監(jiān)測(cè)和監(jiān)督聯(lián)邦政府指導(dǎo)開(kāi)展職業(yè)教育領(lǐng)域的制度化研究聯(lián)邦職業(yè)教育研究所負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)政府部門(mén)為失業(yè)群體和弱勢(shì)群體進(jìn)入雙元制職業(yè)教育提供支持政府部門(mén)為殘疾群體進(jìn)入雙元制職業(yè)教育提供具體支持政府部門(mén)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行定位，并加強(qiáng)人們對(duì)雙元制職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)界、社會(huì)伙伴和政府部門(mén)全都參與到雙元制職業(yè)教育6.各利益相關(guān)者監(jiān)測(cè)、監(jiān)督、提供支持行業(yè)協(xié)會(huì)社會(huì)伙伴政府部7.與工作實(shí)踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開(kāi)發(fā)職業(yè)學(xué)校對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)的更新/開(kāi)發(fā)（框架課程）

要與企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（教育條例）相協(xié)調(diào)社會(huì)伙伴和政府部門(mén)

在聯(lián)邦職業(yè)教育研究所的指導(dǎo)下，協(xié)商并提出新的企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（教育條例）。雇主

在需要新的職業(yè)資格的工作場(chǎng)所，明確新的工作任務(wù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是德國(guó)對(duì)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新/開(kāi)發(fā)的推動(dòng)力最多不超過(guò)1年=雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)施、監(jiān)測(cè)、監(jiān)督全國(guó)范圍的雙元制職業(yè)教育，并提供支持出臺(tái)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)

7.與工作實(shí)踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開(kāi)發(fā)職業(yè)學(xué)校對(duì)7.與工作實(shí)踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開(kāi)發(fā)企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（“教育條例”）包括

學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)

（“框架課程”）包括應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力（職業(yè)簡(jiǎn)介/標(biāo)準(zhǔn)）

企業(yè)必須按照最低要求（教育標(biāo)準(zhǔn)）傳授與該職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能學(xué)員需要掌握通過(guò)考試（考試標(biāo)準(zhǔn)）的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容（在“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中制定）

，這些內(nèi)容構(gòu)成職業(yè)學(xué)校實(shí)施專(zhuān)業(yè)科目教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)科目學(xué)習(xí)，獲得在某一職業(yè)領(lǐng)域工作所需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)不斷推動(dòng)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的完善，指導(dǎo)職業(yè)教育在2個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)（企業(yè)和學(xué)校）的實(shí)施

職業(yè)("Beruf")相互協(xié)調(diào)7.與工作實(shí)踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開(kāi)發(fā)企業(yè)教育標(biāo)8.建立完備的法律框架義務(wù)教育法

州學(xué)校法

教育條例和框架課程協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)的聯(lián)合協(xié)定聯(lián)邦職業(yè)教育法青少年勞動(dòng)保護(hù)法手工業(yè)條例

勞資談判法工貿(mào)協(xié)會(huì)權(quán)益調(diào)控預(yù)備法行業(yè)法勞資聯(lián)合委員會(huì)組成法雙元制職業(yè)教育的各個(gè)方面都有法律體系作保障德意志聯(lián)邦共和國(guó)基本法-第12條[自由選擇職業(yè)]8.建立完備的法律框架義務(wù)教育法

聯(lián)邦職業(yè)教育法青少年勞動(dòng)小結(jié)–雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟訂立教育合同各利益相關(guān)者達(dá)成共識(shí)，共同支持并保障雙元制職業(yè)教育質(zhì)量雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家層面的，緊跟時(shí)代的的需求=雙元制職業(yè)教育以完備的法律體系為基礎(chǔ)聯(lián)邦職業(yè)教育法實(shí)施與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育，單獨(dú)組織考試小結(jié)–雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟訂立教育合同各利益相關(guān)者達(dá)小結(jié)

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雙元制職業(yè)教育：兩個(gè)領(lǐng)域，同一目標(biāo)公立職業(yè)學(xué)?！半p元”=2個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)在達(dá)成共識(shí)基礎(chǔ)上，界定、監(jiān)測(cè)和監(jiān)督企業(yè)教學(xué)及傳授內(nèi)容。制定完備的法律框架，開(kāi)展職業(yè)教育研究，為開(kāi)展職業(yè)教育的學(xué)校提供相關(guān)資源，授權(quán)給社會(huì)伙伴和行業(yè)協(xié)會(huì)。行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)伙伴政府部門(mén)（聯(lián)邦和州）

雇主

受教育者企業(yè)

職業(yè)("Beruf")工作領(lǐng)域教育領(lǐng)域小結(jié)-雙元制職業(yè)教育：兩個(gè)領(lǐng)域，同一目標(biāo)公立職業(yè)學(xué)?！半pIII.雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)員獲得必要的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并取得報(bào)酬。在學(xué)習(xí)期間得到生活津貼。在真實(shí)的并且是最先進(jìn)的工作環(huán)境（設(shè)備、工作流程）中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)能力

獲得不同的就業(yè)機(jī)會(huì)和教育機(jī)會(huì)的能力和資格雇主獲得滿足企業(yè)需要的高技能人才（無(wú)需從外面招募）不但能夠保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，還能提高生產(chǎn)效率

節(jié)省招募成本和再培訓(xùn)成本從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，能夠?qū)崿F(xiàn)投資的高額回報(bào)參與制定基于企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任(CSR)政府部門(mén)

收獲政治回報(bào)（雙元制職業(yè)教育所帶來(lái)的積極的經(jīng)濟(jì)影響和社會(huì)影響）

在企業(yè)的參與（教學(xué)）下，滿足全國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)合格工人的需求。使職業(yè)教育系統(tǒng)具備很強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)自身現(xiàn)代化的能力（技術(shù)變革）

能夠有效引導(dǎo)職業(yè)教育，并確保其質(zhì)量。通過(guò)調(diào)控企業(yè)教育，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)范化發(fā)展。獲得勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況的早期預(yù)警國(guó)家經(jīng)濟(jì)/社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的高度匹配（雇主/雇員）

年輕人在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的高度融合（包容性）有助于III.雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)員雇主政府部門(mén)

國(guó)家經(jīng)濟(jì)/III.雙元制職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)學(xué)員尋找職業(yè)教育的學(xué)習(xí)位置：提出雙元制職業(yè)教育申請(qǐng)但未獲得學(xué)習(xí)位置人數(shù)（2012:15,600/2014:20,900）；開(kāi)展雙元制職業(yè)教育的企業(yè)（特別是中小企業(yè)）數(shù)量從24%（2009）減少到20.7%（2013）在工作場(chǎng)所/學(xué)習(xí)地點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求不斷增加（比如，外語(yǔ)等等）申請(qǐng)者（特別是年齡大的申請(qǐng)者）希望通過(guò)雙元制職業(yè)教育提高終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)接受雙元制職業(yè)教育，通過(guò)非正式方式獲得職業(yè)能力并開(kāi)展工作雇主尋找年輕人參加職業(yè)教育：

空缺的學(xué)習(xí)位置數(shù)量從2009年的17,300增加到2014年的37,100；

尋找高能力的學(xué)員（具備接受雙元制職業(yè)教育所必需的技能、知識(shí)和態(tài)度）參加雙元制職業(yè)教育（“可教育性”）包括殘疾群體

政府部門(mén)應(yīng)對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的全國(guó)范圍技術(shù)工人缺乏應(yīng)對(duì)人口結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的年輕勞動(dòng)力數(shù)量的減少應(yīng)對(duì)越來(lái)越多的年輕人選擇大學(xué)而不是雙元制職業(yè)教育的這種逆向趨勢(shì)

應(yīng)對(duì)不同地區(qū)在雙元制職業(yè)教育學(xué)習(xí)位置的需求與供應(yīng)上存在的嚴(yán)重差異包括殘疾群體國(guó)家經(jīng)濟(jì)/社會(huì)難以獲得雙元制職業(yè)教育，會(huì)影響人們順利進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)

。企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求難以得到滿足數(shù)據(jù)來(lái)自于聯(lián)邦職業(yè)教育研究所全國(guó)職業(yè)教育度數(shù)據(jù)報(bào)告（2015）和聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局著力解決III.雙元制職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)學(xué)員雇主政府部門(mén)國(guó)家經(jīng)濟(jì)IV.德國(guó)雙元制職業(yè)教育成功的條件雙元制職業(yè)教育歷史悠久高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)格局催生勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)工人的需求具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的中小企業(yè)（SME）

企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的興趣、承諾和能力擁有強(qiáng)大有效的協(xié)商機(jī)制，維護(hù)企業(yè)和員工利益（行會(huì)/工會(huì)）社會(huì)伙伴大力參與職業(yè)教育，加上可貴的協(xié)同合作文化，使得職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)得到廣泛認(rèn)可。強(qiáng)大的政府調(diào)控能力

勝任職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校師資和企業(yè)師資隊(duì)伍普通教育體系能夠幫助年輕人做好進(jìn)入職業(yè)教育的準(zhǔn)備IV.德國(guó)雙元制職業(yè)教育成功的條件雙元制職業(yè)教育歷史悠久V.雙元制的本質(zhì)：雙元制職業(yè)教育的5個(gè)質(zhì)量特征政府部門(mén)、經(jīng)濟(jì)界和社會(huì)伙伴的通力協(xié)作例如，考試委員會(huì)和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)構(gòu)在工作過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)例如，有70%的時(shí)間是在企業(yè)接受培訓(xùn)全國(guó)認(rèn)可的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)例如，雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的證書(shū)合格的職業(yè)教育師資例如，稱(chēng)職的企業(yè)教師和職業(yè)學(xué)校教師

職業(yè)教育研究和建議形成制度化例如，德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所發(fā)布的全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育年度報(bào)告和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)

V.雙元制的本質(zhì)：雙元制職業(yè)教育的5個(gè)質(zhì)量特征政府部門(mén)、經(jīng)VI.更多資源資料和數(shù)據(jù)德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所2014年度職業(yè)技術(shù)教育報(bào)告(鏈接link)聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局(鏈接link)德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部

數(shù)據(jù)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站(鏈接link)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所宣傳手冊(cè):職業(yè)教育條例及其發(fā)展進(jìn)程(鏈接link)實(shí)例:機(jī)電鉗工的教育條例和框架課程(德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所)(鏈接link)法律文件職業(yè)教育法(鏈接link)勞資聯(lián)合委員會(huì)組成法(鏈接link)網(wǎng)絡(luò)資源GOVET德國(guó)職業(yè)教育國(guó)際合作辦公室主頁(yè)BMBF德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部主頁(yè)BIBB德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所有其他問(wèn)題可發(fā)郵件：

govet@ernationalVI.更多資源資料和數(shù)據(jù)VII.說(shuō)明藍(lán)色紅色工作領(lǐng)域教育領(lǐng)域年輕人/學(xué)員雇主企業(yè)教師職業(yè)學(xué)校教師雙元制職業(yè)教育考試委員會(huì)雙元制職業(yè)教育畢業(yè)證書(shū)

行業(yè)協(xié)會(huì)社會(huì)伙伴

（工會(huì)和雇主協(xié)會(huì)）政府（聯(lián)邦政府和州政府）各方利益群體的支持各方利益群體的監(jiān)督職業(yè)教育的研發(fā)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)VII.說(shuō)明藍(lán)色工作領(lǐng)域行業(yè)協(xié)會(huì)Theone-stopshopforinternationalVocationalEducationandTrainingCooperation職業(yè)教育國(guó)際合作的一站式平臺(tái)

GOVET——德國(guó)職業(yè)教育國(guó)際合作辦公室Robert-Schuman-Platz353175Bonngovet@ernationalTheone-stopshopforinternat雙元制職業(yè)教育

德國(guó)職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育德國(guó)職業(yè)教育Content目錄概覽雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟

優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

德國(guó)雙元制職業(yè)教育成功的條件雙元制的本質(zhì)：雙元制職業(yè)教育的5個(gè)質(zhì)量特征更多信息Content目錄概覽I.概覽——雙元制職業(yè)教育：年輕人實(shí)現(xiàn)就業(yè)的通用途徑

高等教育普通教育全日制職業(yè)學(xué)校10-13schoolyears3.5-6years雙元制職業(yè)教育體系2-3.5years2-3.5years勞動(dòng)力市場(chǎng)I.概覽——雙元制職業(yè)教育：年輕人實(shí)現(xiàn)就業(yè)的通用途徑高等重要貢獻(xiàn)I.概覽——雙元制職業(yè)教育的成效德國(guó)210萬(wàn)家企業(yè)中，有44萬(wàn)開(kāi)展職業(yè)教育（占比達(dá)20.7%），并且大部分是大中型企業(yè)。每年有超過(guò)50萬(wàn)新生進(jìn)入企業(yè)接受教育。接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)后，其受雇率高達(dá)66%。企業(yè)平均每年為每個(gè)學(xué)員支付€1.5萬(wàn)（其中46%為生活津貼）企業(yè)投資額的76%可通過(guò)學(xué)員在培訓(xùn)期間參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)再融資。政府與企業(yè)共同分擔(dān)職業(yè)教育成本政府用于雙元制職業(yè)教育的公共支出達(dá)€54億其中€

29億用于支持1600所非全日制職業(yè)教育的公立學(xué)校€25億用于職業(yè)教育的指導(dǎo)、監(jiān)督，以及更多的保障措施€56億來(lái)自于企業(yè)（相當(dāng)于雙元制職業(yè)教育的全部?jī)舫杀荆豢偝杀緸閫238.2億）國(guó)家經(jīng)濟(jì)/社會(huì)中小企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力

保證青年失業(yè)率維持在較低（7.1%）的水平上受教育者企業(yè)政府各類(lèi)學(xué)校畢業(yè)生中，有55.7%選擇接受雙元制職業(yè)教育，44.2%畢業(yè)于雙元制職業(yè)教育。在國(guó)家承認(rèn)的327個(gè)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)中，共有140萬(wàn)人接受培訓(xùn)。所有雇員中，有5.4%曾接受職業(yè)教育。保障高就業(yè)率（雙元制職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)95%，而未接受雙元制職業(yè)教育的學(xué)生，其就業(yè)率只有80%）。雙元制職業(yè)教育的畢業(yè)生中43.8%畢業(yè)后繼續(xù)從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)

受教育者平均每月得到約€700的生活津貼。數(shù)據(jù)來(lái)自于聯(lián)邦職業(yè)教育研究所全國(guó)職業(yè)教育度數(shù)據(jù)報(bào)告（2015）和聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局重要貢獻(xiàn)I.概覽——雙元制職業(yè)教育的成效德國(guó)210萬(wàn)家企業(yè)II.雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟積極參與雙元制職業(yè)教育訂立職業(yè)教育合同與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育單獨(dú)組織考試開(kāi)啟職業(yè)生涯各利益相關(guān)者監(jiān)測(cè)、監(jiān)督，并提供支持根據(jù)工作領(lǐng)域的需要制定雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建立完備的法律框架II.雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟積極參與雙元制職業(yè)教育1.積極參與雙元制職業(yè)教育瀏覽該地區(qū)企業(yè)職業(yè)教育的相關(guān)信息搜索學(xué)習(xí)位置申請(qǐng)學(xué)習(xí)位置選擇想要進(jìn)入的教育企業(yè)

“我要賺錢(qián)”“我想獲得一種/更多職業(yè)資格證書(shū)""我想從事自己熟悉的職業(yè)"尋求并找到自己的學(xué)習(xí)位置“我想繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受后期中等教育“"我想學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)""我想成為一名。。。"（比如，機(jī)電鉗工）年輕人1.積極參與雙元制職業(yè)教育瀏覽該地區(qū)企業(yè)職業(yè)教育的相關(guān)信息1.積極參與雙元制職業(yè)教育"我希望降低員工入門(mén)和再培訓(xùn)成本"有資格開(kāi)展職業(yè)教育提供學(xué)習(xí)位置

審查學(xué)生申請(qǐng)選擇適合的學(xué)生，進(jìn)行職業(yè)教育"開(kāi)展職業(yè)教育是我的社會(huì)責(zé)任""我要開(kāi)展職業(yè)教育"尋求并找到受教育者“無(wú)論現(xiàn)在，還是將來(lái)，我希望我的員工都能勝任自己的任務(wù)和職責(zé)。"“我希望學(xué)員能給企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)性的和創(chuàng)新性的效益"企業(yè)“我希望我的員工都能對(duì)企業(yè)保持忠誠(chéng)。"1.積極參與雙元制職業(yè)教育"我希望降低員工入門(mén)和再培訓(xùn)成本1.積極參與雙元制職業(yè)教育建立

規(guī)范雙元制職業(yè)教育的法律框架。授權(quán)

給各利益相關(guān)者

（行業(yè)協(xié)會(huì),企業(yè),工會(huì),政府機(jī)構(gòu)）

開(kāi)放

向所有人開(kāi)放雙元制職業(yè)教育的入學(xué)機(jī)會(huì)，不考慮之前的學(xué)歷。將雙元制職業(yè)教育納入到中等義務(wù)教育范疇在公立職業(yè)學(xué)校提供雙元制職業(yè)教育確保

雙元制職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等教育監(jiān)測(cè)與開(kāi)發(fā)

對(duì)雙元制職業(yè)教育進(jìn)行制度化的研究與開(kāi)發(fā)（BIBB）“國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和發(fā)展都離不開(kāi)高技能的人才"保障措施"所有青少年都應(yīng)該接受中等教育，成為對(duì)社會(huì)有用的人""青少年必須適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)""政府用于職業(yè)教育的財(cái)政預(yù)算是有限的""我們必須加強(qiáng)和規(guī)范好雙元制職業(yè)教育"政府1.積極參與雙元制職業(yè)教育建立規(guī)范雙元制職業(yè)教育的法律框2.訂立教育合同

類(lèi)似于工作合同雙元制職業(yè)教育體系中企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的法律依據(jù)教育合同由行業(yè)協(xié)會(huì)提供，并在行業(yè)協(xié)會(huì)登記合同雙方約束的內(nèi)容

學(xué)習(xí)年限

學(xué)習(xí)的起止時(shí)間

試用期假期學(xué)習(xí)內(nèi)容生活津貼合同的終止學(xué)員與教育企業(yè)簽訂合同建立教育關(guān)系

開(kāi)始在雙元制職業(yè)教育體系中，進(jìn)行與工作實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)雙元制職業(yè)教育的起點(diǎn)2.訂立教育合同類(lèi)似于工作合同開(kāi)始在雙元制職業(yè)教育體系中3.與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育70%在企業(yè)學(xué)習(xí)

30%在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)企業(yè)教育法律依據(jù)：教育合同教育企業(yè)支付受教育者生活津貼企業(yè)在真實(shí)的工作環(huán)境（提供企業(yè)教師、最新設(shè)備等等）中，為學(xué)生提供系統(tǒng)化教學(xué)職業(yè)學(xué)校教育法律依據(jù)：義務(wù)教育法免費(fèi)提供教學(xué)州政府為公立職業(yè)學(xué)校提供財(cái)政支持（設(shè)施、師資等等）2個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)相互協(xié)調(diào)（形成“雙元”），共同完成每一項(xiàng)職業(yè)教育計(jì)劃

雙元制職業(yè)教育的學(xué)習(xí)年限大約在：2-3.5年3.與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育70%在企業(yè)學(xué)習(xí)30%3.與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育企業(yè)教育依照職業(yè)教育條例中確定的企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（最低標(biāo)準(zhǔn)），開(kāi)展教學(xué)。學(xué)員在工作場(chǎng)所承擔(dān)職責(zé)和任務(wù)，在與工作實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為企業(yè)創(chuàng)造效益。職業(yè)學(xué)校教育依照框架課程中確定的

職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專(zhuān)

業(yè)科目教學(xué)（占教學(xué)內(nèi)

容的2/3）

依照學(xué)校課程，傳授普通

文化知識(shí)（占教學(xué)內(nèi)容的1/3）以課堂教學(xué)為主星期一星期二星期三星期四星期五雙元制職業(yè)教育體系下，為某一專(zhuān)業(yè)制定的教學(xué)計(jì)劃（舉例）教育企業(yè)和職業(yè)學(xué)校也可能分別安排學(xué)生在其各自的場(chǎng)所長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，比如，在教育企業(yè)連續(xù)學(xué)習(xí)4周，在職業(yè)學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)1周3.與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育企業(yè)教育職業(yè)學(xué)校教育星期一星4.單獨(dú)組織考試考試委員會(huì)由行業(yè)協(xié)會(huì)組建考試委員會(huì)的構(gòu)成

企業(yè)

雇員

職業(yè)學(xué)校教師（政府部門(mén)）通常情況下，考試委員會(huì)不包括為學(xué)員直接提供教學(xué)服務(wù)的企業(yè)教師對(duì)受教育者進(jìn)行評(píng)估并劃分等級(jí)教育合同終止職業(yè)生涯開(kāi)始多方利益相關(guān)者組成考試委員會(huì)學(xué)生通過(guò)考試后獲得的職業(yè)資格證書(shū)

由行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)全國(guó)承認(rèn)4.單獨(dú)組織考試考試委員會(huì)教育合同終止職5.開(kāi)啟職業(yè)生涯與所在教育企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同與新的企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相同的工作接受初級(jí)高等教育

繼續(xù)進(jìn)行職業(yè)深造

與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同的工作勞動(dòng)力市場(chǎng)繼續(xù)接受教育雙元制職業(yè)教育雙元制職業(yè)教育:通往更多發(fā)展機(jī)會(huì)的途徑5.開(kāi)啟職業(yè)生涯與所在教育企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同與新的企業(yè)簽訂勞6.各利益相關(guān)者監(jiān)測(cè)、監(jiān)督、提供支持行業(yè)協(xié)會(huì)為教育企業(yè)提供咨詢(xún)?yōu)榻逃髽I(yè)的教師提供培訓(xùn)

對(duì)企業(yè)和企業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估、認(rèn)證，確保其職業(yè)教育資格監(jiān)督企業(yè)教育運(yùn)行（設(shè)施、教師等等）為企業(yè)招收學(xué)員提供支持登記教育合同組織中期考試和結(jié)業(yè)考試調(diào)解受教育者與企業(yè)間的糾紛組織其他活動(dòng)社會(huì)伙伴工會(huì)和雇主協(xié)會(huì)共同商定支付給受教育者的生活津貼數(shù)額工作委員會(huì)監(jiān)督企業(yè)教育的運(yùn)行參與企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)作為考試委員會(huì)的部分成員政府部門(mén)為公立職業(yè)學(xué)校提供財(cái)政支持，并對(duì)其開(kāi)展的非全日制職業(yè)教育進(jìn)行監(jiān)測(cè)和監(jiān)督聯(lián)邦政府指導(dǎo)開(kāi)展職業(yè)教育領(lǐng)域的制度化研究聯(lián)邦職業(yè)教育研究所負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)政府部門(mén)為失業(yè)群體和弱勢(shì)群體進(jìn)入雙元制職業(yè)教育提供支持政府部門(mén)為殘疾群體進(jìn)入雙元制職業(yè)教育提供具體支持政府部門(mén)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行定位，并加強(qiáng)人們對(duì)雙元制職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)界、社會(huì)伙伴和政府部門(mén)全都參與到雙元制職業(yè)教育6.各利益相關(guān)者監(jiān)測(cè)、監(jiān)督、提供支持行業(yè)協(xié)會(huì)社會(huì)伙伴政府部7.與工作實(shí)踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開(kāi)發(fā)職業(yè)學(xué)校對(duì)教育標(biāo)準(zhǔn)的更新/開(kāi)發(fā)（框架課程）

要與企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（教育條例）相協(xié)調(diào)社會(huì)伙伴和政府部門(mén)

在聯(lián)邦職業(yè)教育研究所的指導(dǎo)下，協(xié)商并提出新的企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（教育條例）。雇主

在需要新的職業(yè)資格的工作場(chǎng)所，明確新的工作任務(wù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是德國(guó)對(duì)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新/開(kāi)發(fā)的推動(dòng)力最多不超過(guò)1年=雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)施、監(jiān)測(cè)、監(jiān)督全國(guó)范圍的雙元制職業(yè)教育，并提供支持出臺(tái)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)

7.與工作實(shí)踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開(kāi)發(fā)職業(yè)學(xué)校對(duì)7.與工作實(shí)踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開(kāi)發(fā)企業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（“教育條例”）包括

學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)

（“框架課程”）包括應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力（職業(yè)簡(jiǎn)介/標(biāo)準(zhǔn)）

企業(yè)必須按照最低要求（教育標(biāo)準(zhǔn)）傳授與該職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能學(xué)員需要掌握通過(guò)考試（考試標(biāo)準(zhǔn)）的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容（在“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中制定）

，這些內(nèi)容構(gòu)成職業(yè)學(xué)校實(shí)施專(zhuān)業(yè)科目教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)科目學(xué)習(xí)，獲得在某一職業(yè)領(lǐng)域工作所需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)不斷推動(dòng)雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的完善，指導(dǎo)職業(yè)教育在2個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)（企業(yè)和學(xué)校）的實(shí)施

職業(yè)("Beruf")相互協(xié)調(diào)7.與工作實(shí)踐相結(jié)合的雙元制職業(yè)教育需要不斷開(kāi)發(fā)企業(yè)教育標(biāo)8.建立完備的法律框架義務(wù)教育法

州學(xué)校法

教育條例和框架課程協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)的聯(lián)合協(xié)定聯(lián)邦職業(yè)教育法青少年勞動(dòng)保護(hù)法手工業(yè)條例

勞資談判法工貿(mào)協(xié)會(huì)權(quán)益調(diào)控預(yù)備法行業(yè)法勞資聯(lián)合委員會(huì)組成法雙元制職業(yè)教育的各個(gè)方面都有法律體系作保障德意志聯(lián)邦共和國(guó)基本法-第12條[自由選擇職業(yè)]8.建立完備的法律框架義務(wù)教育法

聯(lián)邦職業(yè)教育法青少年勞動(dòng)小結(jié)–雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟訂立教育合同各利益相關(guān)者達(dá)成共識(shí)，共同支持并保障雙元制職業(yè)教育質(zhì)量雙元制職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家層面的，緊跟時(shí)代的的需求=雙元制職業(yè)教育以完備的法律體系為基礎(chǔ)聯(lián)邦職業(yè)教育法實(shí)施與工作實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)教育，單獨(dú)組織考試小結(jié)–雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行步驟訂立教育合同各利益相關(guān)者達(dá)小結(jié)

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雙元制職業(yè)教育：兩個(gè)領(lǐng)域，同一目標(biāo)公立職業(yè)學(xué)?！半p元”=2個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)在達(dá)成共識(shí)基礎(chǔ)上，界定、監(jiān)測(cè)和監(jiān)督企業(yè)教學(xué)及傳授內(nèi)容。制定完備的法律框架，開(kāi)展職業(yè)教育研究，為開(kāi)展職業(yè)教育的學(xué)校提供相關(guān)資源，授權(quán)給社會(huì)伙伴和行業(yè)協(xié)會(huì)。行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)伙伴政府部門(mén)（聯(lián)邦和州）

雇主

受教育者企業(yè)

職業(yè)("Beruf")工作領(lǐng)域教育領(lǐng)域小結(jié)-雙元制職業(yè)教育：兩個(gè)領(lǐng)域，同一目標(biāo)公立職業(yè)學(xué)校“雙III.雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)員獲得必要的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并取得報(bào)酬。在學(xué)習(xí)期間得到生活津貼。在真實(shí)的并且是最先進(jìn)的工作環(huán)境（設(shè)備、工作流程）中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)能力

獲得不同的就業(yè)機(jī)會(huì)和教育機(jī)會(huì)的能力和資格雇主獲得滿足企業(yè)需要的高技能人才（無(wú)需從外面招募）不但能夠保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，還能提高生產(chǎn)效率

節(jié)省招募成本和再培訓(xùn)成本從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，能夠?qū)崿F(xiàn)投資的高額回報(bào)參與制定基于企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任(CSR)政府部門(mén)

收獲政治回報(bào)（雙元制職業(yè)教育所帶來(lái)的積極的經(jīng)濟(jì)影響和社會(huì)影響）

在企業(yè)的參與（教學(xué)）下，滿足全國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)合格工人的需求。使職業(yè)教育系統(tǒng)具備很強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)自身現(xiàn)代化的能力（技術(shù)變革）

能夠有效引導(dǎo)職業(yè)教育，并確保其質(zhì)量。通過(guò)調(diào)控企業(yè)教育，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)范化發(fā)展。獲得勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況的早期預(yù)警國(guó)家經(jīng)濟(jì)/社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的高度匹配（雇主/雇員）

年輕人在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的高度融合（包容性）有助于III.雙元制職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)員雇主政府部門(mén)

國(guó)家經(jīng)濟(jì)/III.雙元制職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)學(xué)員尋找職業(yè)教育的學(xué)習(xí)位置：提出雙元制職業(yè)教育申請(qǐng)但未獲得學(xué)習(xí)位置人數(shù)（2012:15,600/2014:20,900）；開(kāi)展雙元制職業(yè)教育的企業(yè)（特別是中小企業(yè)）數(shù)量從24%（2009）減少到20.7%（2013）在工作場(chǎng)所/學(xué)習(xí)地點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求不斷增加（比如，外語(yǔ)等等）申請(qǐng)者（特別是年齡大的申請(qǐng)者）希望通過(guò)雙元制職業(yè)教育提高終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)接受雙元制職業(yè)教育，通過(guò)非正式方式獲得職業(yè)能力并開(kāi)展工作雇主尋找年輕人參加職業(yè)教育：

空缺的學(xué)習(xí)位置數(shù)量從2009年的17,300增加到2014年的37,100；

尋找高能力的學(xué)員（具備接受雙元制職業(yè)教育所必需的技能、知識(shí)和態(tài)度）參加雙元制職業(yè)教育（“可教育性”）包括殘疾群體

政府部門(mén)應(yīng)對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的全國(guó)范圍技術(shù)工人缺乏應(yīng)對(duì)人口結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的年輕勞動(dòng)力數(shù)量的減少應(yīng)對(duì)越來(lái)越多的年輕人選擇大學(xué)而不是雙元制職業(yè)