第2章-實驗心理學基本問題課件

第2章

實驗心理學的基本問題

第一節(jié)實驗心理學的科學性第二節(jié)科學的研究方法第三節(jié)科學的研究程序第2章實驗心理學的基本問題第一節(jié)實驗心理學的科學性第一節(jié)實驗心理學的科學性何謂科學獲取知識的途徑——非科學的方法注意凝聚：知識或信息反復呈現(xiàn)就被人接受。權(quán)威：知識或信息通過聽信權(quán)威的方式來獲得。兩種途徑的聯(lián)合作用要強于任何一種的單獨作用。兩種途徑的問題：1。無法驗證所得知識的真實性。2．面對對立的證據(jù)時缺乏作出校正的能力，忽略或設(shè)法削弱。第一節(jié)實驗心理學的科學性何謂科學第一節(jié)實驗心理學的科學性個體經(jīng)驗：從直接經(jīng)驗獲取。如色盲對世界的知覺是扭曲的。邏輯推理：從一個前提假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過演繹得出結(jié)果，為邏輯三段論。第一節(jié)實驗心理學的科學性個體經(jīng)驗：從直接經(jīng)驗獲取。如色盲對第一節(jié)實驗心理學的科學性科學的方法：探究心理過程，獲取知識的最佳途徑。它對問題進行重復觀察的人提供可驗證的客觀信息。科學途徑的關(guān)鍵因素——1.對研究現(xiàn)象進行客觀的測量2．可以對他人測量的結(jié)果進行確認和驗證3．對錯誤及不完善的推理進行自我校正4．通過控制排除多余因素的影響第一節(jié)實驗心理學的科學性科學的方法：探究心理過程，獲取知識第一節(jié)實驗心理學的科學性科學方法的特征——1.客觀性。它是依靠對現(xiàn)實世界的客觀量化的觀察。2.研究發(fā)現(xiàn)的驗證（重復）。按照前人研究的完全相同的方式進行的科學研究。重復+拓展——獲得新的信息3.自我校正。對結(jié)果中的錯誤和邏輯缺陷進行修正。4.控制。包含兩層意思。（1）直接操縱研究者感興趣的因素以判斷它如何起作用。（2）直接操縱研究者不感興趣的但可能影響研究結(jié)果的變量。第一節(jié)實驗心理學的科學性科學方法的特征——第一節(jié)實驗心理學的科學性心理學實驗實驗：力圖揭示本質(zhì)上存在的因果關(guān)系的嘗試。心理學實驗的基本概念：變量（變項,valiable）-是在數(shù)量上或質(zhì)量上可以變化、操縱或測量的條件、現(xiàn)象、事物或事物特征。如字號大小對閱讀速度的影響。第一節(jié)實驗心理學的科學性心理學實驗第一節(jié)實驗心理學的科學性心理學實驗的最基本的3個相關(guān)因素：自變量——研究的核心，是研究者直接操縱的因素。并確定其對行為的影響。自變量的來源，主要分為以下2類：外部刺激：來自外部環(huán)境的刺激，包括物理刺激和社會性刺激。內(nèi)部刺激：來自被試本身的特性，包括固有特性和暫時特性。固有特性是指被試在實驗前已經(jīng)具有的特點。如性別、年齡、民族、智力等。暫時特性是指由研究者操縱的外部刺激引起并影響被試行為的中介心理變量。如動機、疲勞等。這類自變量操作化比較難，需要詳細定義。第一節(jié)實驗心理學的科學性心理學實驗的最基本的3個相關(guān)因素：第一節(jié)實驗心理學的科學性因變量——實驗中記錄的信息或?qū)嶒灥慕Y(jié)果，是被試的一種反應或行為。因變量的重要特點：（1）隨著自變量的變化而變化；（2）可以通過直接或間接的方式被觀察、測量的，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的。一個實驗中，可能有多個因變量。如字號大小對閱讀速度（閱讀時間，正確率可設(shè)為因變量）的影響研究第一節(jié)實驗心理學的科學性因變量——實驗中記錄的信息或?qū)嶒灥牡谝还?jié)實驗心理學的科學性額外變量——除自變量之外能影響因變量的因素，會影響實驗結(jié)果。如上例中，漢字筆畫數(shù)、呈現(xiàn)速度、先后順序、文化水平、疲勞程度等。心理學實驗中變量的作用：研究者要建立變量之間的關(guān)系來回答的。如何識別、控制額外變量對能否得到變量之間的因果關(guān)系是非常重要的。只有控制潛在的額外變量并同時操縱自變量，才能對因果關(guān)系進行推斷。第一節(jié)實驗心理學的科學性額外變量——除自變量之外能影響因變第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗心理學的科學本質(zhì)實驗效度定義：自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度（內(nèi)部效度）。效度高——實驗的觀察才是客觀、準確、有效的。第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗心理學的科學本質(zhì)第一節(jié)實驗心理學的科學性要提高效度，控制以下因素：主試-被試間的相互作用實驗者效應：實驗者對適當反應的預期影響著對待被試的方式以及被試的行為。如羅森塔爾效應，聰明和愚笨鼠走迷宮實驗。好被試效應：被試按照他所感知到的主試期望來進行反應的傾向。如霍桑效應，安慰劑效應。雙盲實驗法——主試和被試都不清楚哪組被試接受的是哪組處理。第一節(jié)實驗心理學的科學性要提高效度，控制以下因素：第一節(jié)實驗心理學的科學性統(tǒng)計回歸：重測分數(shù)的提高或降低很可能是向均數(shù)回歸或移動。選擇極端特征的被試時，要注意這種現(xiàn)象。如高、低兩組-某課程學習-下降、升高。其他影響因素過去事件：除自變量外在2次因變量測量之間發(fā)生的任何事件。進行多次測量或測驗時，必須意識到它的影響。第一節(jié)實驗心理學的科學性統(tǒng)計回歸：重測分數(shù)的提高或降低很可第一節(jié)實驗心理學的科學性成熟：被試在實驗中相當一段時間內(nèi)發(fā)生的變化而影響實驗結(jié)果的真實性，包括實際的機體成熟或疲勞、厭倦、饑餓等狀態(tài)。對因變量進行重復測量時；研究時間跨度較大時，必須意識到它的影響。如疾病由壞好轉(zhuǎn)。測驗：對因變量的重復測量導致因變量的變化。如練習效應，SAT等。測驗裝備：測驗因變量的儀器或人在一段時間內(nèi)改變測驗標準。第一節(jié)實驗心理學的科學性成熟：被試在實驗中相當一段時間內(nèi)發(fā)第一節(jié)實驗心理學的科學性選擇：選擇被試時實驗之前2組并不等值造成的問題。如實驗組和對照組不同質(zhì)。死亡率：不同組的被試以不同比率退出實驗。注意——死亡率差異不大，但構(gòu)成實驗組時，很可能已構(gòu)成不同死亡率。實驗處理的擴散和仿效：某組被試從其他組的被試那里了解到其他實驗處理并復制它而對實驗結(jié)果造成損害。如不同教學法實驗與選擇的交互作用：基于成熟、過去事件或測驗裝備所選擇的不同處理組之間系統(tǒng)性的區(qū)別。第一節(jié)實驗心理學的科學性選擇：選擇被試時實驗之前2組并不等第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗的外部效度：實驗結(jié)果能夠普遍推論到被試樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度，即普遍代表性和適用性。影響因素：實驗環(huán)境的人為性被試樣本的代表性測量工具的局限性只有在高效度的前提下，得出的結(jié)論或確立的信念才是可靠的。第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗的外部效度：實驗結(jié)果能夠普遍推第一節(jié)實驗心理學的科學性當考慮外部效度時，一般化的3種常見形式：總體的一般化：實驗結(jié)果應用到實驗被試之外的其他群體上。情境的一般化：實驗結(jié)果應用到不同于原始實驗的情境或環(huán)境中。時間的一般化：實驗結(jié)果應用到不同于原始實驗的時期。在所有時期都適用。第一節(jié)實驗心理學的科學性當考慮外部效度時，一般化的3種常見第一節(jié)實驗心理學的科學性威脅外部效度的因素：方法角度——1.測驗與處理的交互作用：前測微妙地改變被試，而此時處理還沒有發(fā)生。如態(tài)度或態(tài)度改變的實驗，由于前測，對處理的反應會有所不同。2.選擇與處理的交互作用：處理效果只對特定的樣本或被試有效。3.反應性的情境：實驗情境改變被試的行為，而無論自變量是否呈現(xiàn)。4.多重處理的干擾：當被試在同一個實驗中經(jīng)歷多個實驗處理時發(fā)生。如艾賓浩斯的記憶研究中，有些研究結(jié)果只適用于學習大量詞表的人。第一節(jié)實驗心理學的科學性威脅外部效度的因素：第一節(jié)實驗心理學的科學性被試角度——研究的物種。動物實驗中，75%以上以白鼠和鴿子比較心理學：研究不同物種行為的差異，包括人類。人類被試-大學生？便捷取樣：選取更容易被找到的被試，而不是真正地隨機選取。女性被試。男性至上的表述，能否不論性別？白種人的心理學？美國——心理學？民族中心主義：將其他文化看作自己文化的延伸?？缥幕睦韺W：確定研究結(jié)果的普遍性?？梢詸z驗外部效度的極限。第一節(jié)實驗心理學的科學性被試角度——第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗信度:實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性的程度，可重復程度。影響實驗信度的最重要因素：被試樣本容量怎樣驗證實驗信度？直接驗證：在盡可能保持原實驗方法的情況下重復實驗。系統(tǒng)驗證：實驗者試圖變化某個先前被認為與實驗結(jié)果不相關(guān)的因素。在實驗中引入原來未加控制的因素。概念驗證：在某種程度上與原來的實驗有很大不同的實驗也得到了與原實驗一致的結(jié)論。第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗信度:實驗結(jié)論的可靠性和前后一第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗心理學的科學難題——倫理道德保護易感人群：更容易受到傷害的人群。知情同意與欺瞞。知情同意可能影響效度。要得到被試的同意，簽協(xié)議。使用欺瞞條件：將帶來科學上或教育上的重大影響，沒有可替代的方法，并且不會對被試造成壓力或傷害。實驗匯報會。實驗結(jié)束后向被試解釋實驗的真實性和目的的環(huán)節(jié)。實驗結(jié)果的保密。一般情況下，未得到被試的同意，不能公開實驗中的表現(xiàn)，不能泄露個人信息。除接受幫助比保密原則更加重要。要關(guān)注如何在最好的保護的同時，完成一項有意義且有效的科學研究。第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗心理學的科學難題——倫理道德第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗結(jié)束后研究者的道德準則1剽竊：在沒有指明出處的情況下使用他人的研究成果。2偽造數(shù)據(jù)：實驗者故意更改或憑空捏造實驗數(shù)據(jù)。3用統(tǒng)計方法篡改結(jié)果:人為的因素來選擇公布什么結(jié)果，怎樣公布結(jié)果。4正確引用相關(guān)文獻資料。第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗結(jié)束后研究者的道德準則第二節(jié)科學的研究方法實驗法能明確變量間關(guān)系，保證科學性，但不是唯一的科學方法。非實驗方法所得到的結(jié)果，不見得比實驗法所得結(jié)果遜色。1。描述法定義：不涉及對自變量的操縱的研究方法。運用描述法時，只能推測導致事件發(fā)生的可能因果關(guān)系。第二節(jié)科學的研究方法實驗法能明確變量間關(guān)系，保證科學性第二節(jié)科學的研究方法1．1來自于文獻和先前記錄的數(shù)據(jù)資料內(nèi)涵：研究者并不自己采集數(shù)據(jù)，會借用他人為其他目的而記錄的數(shù)據(jù)來回答自己所研究的問題。存在的問題：除非資料是明確指明的，否則不知道資料是誰的。對結(jié)果的理解、概括難，如酒消耗量。文獻中所記錄的內(nèi)容是經(jīng)過選擇的。如馮特的著作-鐵欽納翻譯-扭曲？記錄保存的完整程度。第二節(jié)科學的研究方法1．1來自于文獻和先前記錄的數(shù)據(jù)資第二節(jié)科學的研究方法1．2觀察技術(shù)1．2．1個案研究：對一名被試的行為進行密切的觀察和記錄。常用于臨床，以幫助人們構(gòu)建假設(shè)和觀點，以進行深入研究。注意——不應將所得結(jié)果推廣到其他個體身上。第二節(jié)科學的研究方法1．2觀察技術(shù)第二節(jié)科學的研究方法1．2．2自然觀察法：在自然情境中對行為的觀察來尋求研究問題的答案。使用此法的目標：1。得到真實自然的行為2．描述現(xiàn)存的變量以及它們之間的關(guān)系注意——研究者不能干預或打攪被研究對象的行為，否則影響或改變行為。分類：無干擾測量，無干擾觀察缺陷：無法進行因果關(guān)系的解釋，因為沒操縱任何變量。第二節(jié)科學的研究方法1．2．2自然觀察法：在自然情境中第二節(jié)科學的研究方法盡管有缺陷，沒有放棄此法的原因：研究某種特定行為類型時唯一可供選擇的研究技術(shù)。如自然災害?？梢宰鳛閷嶒灧ǖ妮o助手段，了解相關(guān)變量進一步的信息。1．2．3參與觀察法：觀察者成為被觀察群體的一部分。分類：1.作為被試的觀察者——只作為成員2.作為觀察者的被試——主動融入被研究群體中3.民族文化直接觀察法——研究者成為被研究文化的一部分第二節(jié)科學的研究方法盡管有缺陷，沒有放棄此法的原因：第二節(jié)科學的研究方法1和2之間有成本-利潤關(guān)系。越沉浸，越了解，越不客觀。嚴格的實驗主義者標榜客觀性和控制力，逃避3。缺陷：1．觀察者成為其研究團體的一員可能需要相當長的一段時間。如果沒被接受，收集的信息受嚴重限制；被接受，客觀性的丟失也無法避免。

2．作出因果關(guān)系描述能力較差。時間抽樣——在不同時間進行觀察，以便獲取更具代表性的樣本。情境抽樣——在不同情境下觀察同樣的行為。第二節(jié)科學的研究方法1和2之間有成本-利潤關(guān)系。越沉浸，第二節(jié)科學的研究方法使用多個觀察者，是為避免忽視行為。觀察者信度——觀察者間的一致性程度。如何測量信度？①意見一致次數(shù)/一致機會總數(shù)×100%=意見一致百分比②評分者判斷之間相關(guān)，r2×100→一致性引起的變異占總變量的百分比第二節(jié)科學的研究方法使用多個觀察者，是為避免忽視行為。第二節(jié)科學的研究方法1。2。4調(diào)查法調(diào)查表與問卷調(diào)查表：讓被試對研究者感興趣的話題發(fā)表自己的意見。類型——（1）描述性調(diào)查表：了解具有某種行為和心理的人在總體中所占的百分比。如：民意調(diào)查（2）分析性調(diào)查表：確定有哪些相關(guān)變量以及這些變量的相關(guān)程度如何。預測驗：正式研究實施之前進行的測驗和評估。第二節(jié)科學的研究方法1。2。4調(diào)查法第二節(jié)科學的研究方法編制良好的調(diào)查表或問卷的步驟：（1）確定以什么方式來獲取信息。如郵寄、個測、電話？（2）確定使用問題的類型①是-否型②迫選題（必須在2個選項中選擇1個）③單項選擇題（幾個選項中選出最合適的一項）④李克特式(LikertType)量表（已經(jīng)指定好的量表上選擇一個答案）。典型形式：1，……，7，⑤開放性問題（回答者通過給出自己的答案來回答問題）第二節(jié)科學的研究方法編制良好的調(diào)查表或問卷的步驟：第二節(jié)科學的研究方法問題類型直接影響收集到的數(shù)據(jù)類型及其分析方式。如：①——頻率、百分率④——均數(shù)⑤——概括性的描述（3）編寫具體項目，項目應清晰、簡潔、具體，使用熟悉的詞匯，并且適合施測對象的閱讀水平，避免回答偏差或誘發(fā)偏見的提問。（4）實施預測驗，并聽取專家的意見，并修改相應項目。（5）確定需要采集的相關(guān)的人口統(tǒng)計學數(shù)據(jù)（6）確定施測過程并編寫指導語第二節(jié)科學的研究方法問題類型直接影響收集到的數(shù)據(jù)類型及其第二節(jié)科學的研究方法施測方式對研究成敗至關(guān)重要。（1）信件調(diào)查。優(yōu)點：分發(fā)大量被試缺點：①不知誰來填寫完成②低回收率——應50%以上（2）個人訪談。缺點：①花費一定的時間、金錢②個人施測可能引起偏差③不愿接待（3）電話訪談。缺點：缺乏面對面的接觸，難以建立信賴關(guān)系。優(yōu)點：可以隨時選擇對象（現(xiàn)代化手段）第二節(jié)科學的研究方法施測方式對研究成敗至關(guān)重要。第二節(jié)科學的研究方法測驗和量表：為測量被試所具備的某種品質(zhì)、能力或特征而編制的專業(yè)問題。良好的測驗和量表所具備的特質(zhì)。（1）效度：測到它想要測的對象的程度。構(gòu)建效度的方法——①內(nèi)容效度：測驗項目對其所測材料代表性的大小。評分者信度——專家對項目判斷的一致性。②同時效度：不同測量方法間相一致的程度。③效標效度：對某種結(jié)果的預測能力。如SAT（2）信度：相同被試在某一測驗或量表上得分的一致程度。第二節(jié)科學的研究方法測驗和量表：為測量被試所具備的某種品第二節(jié)科學的研究方法

評估信度的方法——①重測法：對相同被試重復施測同一測驗。②分半法：分為2個分測驗，通過比較2個分測驗的得分確定信度。測驗類型：（1）成就測驗：評估掌握水平或能力的測驗。如資格考試（2）能力傾向測驗：測量某一特定工作上的潛在能力和技能。GRE：詞匯、數(shù)學（3）人格測驗：測量個體的動機狀態(tài)，人際交往能力或人格的一個具體方面。第二節(jié)科學的研究方法評估信度的方法——第二節(jié)科學的研究方法4種測量方式（所選用的測量量表）直接決定統(tǒng)計檢驗類型。（1）稱名（分類系統(tǒng)）（2）等級（分成等級，沒有可比性）（3）等距（分成等級并相鄰間距是相等，沒有絕對的零點）（4）比率（具有（3）的性質(zhì)，但有絕對零點）眾數(shù)（M0）——僅適用于（1）中位數(shù)（Md）——（3）（4）可計算均數(shù)（M）——（3）（4）可計算，（1）（2）不可以。第二節(jié)科學的研究方法4種測量方式（所選用的測量量表）直接第二節(jié)科學的研究方法2相關(guān)法定義：是一種探求2個或多個變量間的相互關(guān)系的研究方法。特點：能夠描述事物間共同變化的關(guān)系。2．1相關(guān)法的指標量化指標（r），評估關(guān)聯(lián)程度。2種類型：正、負相關(guān)r的功能：提供預測的依據(jù)，零相關(guān)——不能預測，互不相關(guān)r無法直接確定2個變量的因果關(guān)系。高相關(guān)不代表變量間存在直接的因果關(guān)系，如：牛——學生；低相關(guān)未必表示變量間沒有聯(lián)系。（前提是曲線性時，可能出現(xiàn)低相關(guān)）如：年齡——詞匯量第二節(jié)科學的研究方法2相關(guān)法第二節(jié)科學的研究方法2．2交叉——滯后法定義：先獲得隨時間變化的若干相關(guān)系數(shù)，然后依據(jù)它的大小和方向，確定是什么因素導致了什么結(jié)果。研究結(jié)果逼近因果關(guān)系解釋。例：圖2—1P35局限：假設(shè)2個變量間存在因果關(guān)系的情況下，斷定方向的，因此，假設(shè)不成立時，沒有實際意義的。第二節(jié)科學的研究方法2．2交叉——滯后法第二節(jié)科學的研究方法3實驗法在控制額外變量的情況下，操縱自變量，考察因變量變化，以分析自變量和因變量間因果關(guān)系。3．1實驗的基本要素3．1．1變量的性質(zhì)變量：有2種或2種以上取值的事件或行為。如：溫度、重量、噪音水平等第二節(jié)科學的研究方法3實驗法第二節(jié)科學的研究方法3．1．2變量的操作定義涵義：研究者應根據(jù)產(chǎn)生變量的操作來定義變量。如果以某種方式定義變量，那么其它研究者在重復你的研究時只要依照你給變量下的定義即可。例：“作出正確反應時都會得到獎勵”。什么反應？什么獎勵？必須清楚地表達所有變量的操作定義，是非常重要的。第二節(jié)科學的研究方法3．1．2變量的操作定義第二節(jié)科學的研究方法3。1。3自變量定義——由實驗者有目的地操縱的變量。它不依賴于任何其他變量而獨立存在。它是進行研究的原因，對所起作用、效果感興趣類型：①生理自變量：被操縱的某個生理狀態(tài)。②經(jīng)驗自變量：對訓練或?qū)W習的量或類型的操縱。第二節(jié)科學的研究方法3。1。3自變量第二節(jié)科學的研究方法③刺激自變量：被操縱的刺激或環(huán)境因素的某個方面。例：大學生寫出赤腳及穿高跟鞋女性的多種特質(zhì)。④被試自變量：被試特質(zhì)作為自變量。如年齡、性別、人格特質(zhì)等。

④是無法直接操縱，因此，不是真正的自變量，是分類變量。第二節(jié)科學的研究方法③刺激自變量：被操縱的刺激或環(huán)境因素第二節(jié)科學的研究方法3．1．4額外變量（污染因素）定義：不受控制的變量，它使組與組之間產(chǎn)生無法預期的變化。污染——將實驗結(jié)果可歸因于自變量，也可歸因于額外變量的情況。例：自變量（傳統(tǒng)、新教學方法），額外變量（不同年級）閱讀理解教學法實驗，結(jié)果：夸大？變?。空２町悾康诙?jié)科學的研究方法3．1．4額外變量（污染因素）第二節(jié)科學的研究方法3．1．5因變量（DV）：被測量的反應或行為，實驗者期望因變量的變化直接與自變量的操縱有關(guān)。（1）因變量的選擇：①仔細思考研究假設(shè)。如果…，那么…；②過去相關(guān)研究的回顧。（2）記錄或測量：①正確量。如：能記住的單詞量②比率或頻率。頻率——某段時間內(nèi)所作的反應數(shù)量。如幼兒交往次數(shù)比率——某段具體時間中反應的快慢程度。反應數(shù)量③程度或量。如量表上的得分④反應時間或持續(xù)時間。如情緒狀態(tài)與反應時間的關(guān)系。第二節(jié)科學的研究方法3．1．5因變量（DV）：被測量的第二節(jié)科學的研究方法（3）是否應記錄一個以上的因變量？

了解其它因變量對研究現(xiàn)象是否有益處。如反應時實驗中，速度——準確性權(quán)衡。（4）良好因變量的特點：①應有效——應測量的內(nèi)容時②與自變量相關(guān)因變量的區(qū)域偏差：③應可靠智力測驗：第二節(jié)科學的研究方法（3）是否應記錄一個以上的因變量？第二節(jié)科學的研究方法3．2控制額外變量P60實驗設(shè)計的一個重要任務(wù)就是控制額外變量的干擾，防止混淆的發(fā)生。3．2．1隨機化：保證每個被試有均等的機會被分配到實驗中的任意一種處理下的方法。使用得最為廣泛的控制方法。如：被試被隨機分配到……

此法的邏輯：有相同機會接受任一種處理，那么與被試有關(guān)的特征在所有組之間應該是平均分布的。缺點：無法確知是否在各組之間分配均衡。第二節(jié)科學的研究方法3．2控制額外變量P60第二節(jié)科學的研究方法3．2．2排除：將額外變量在實驗中完全去除的控制方法。局限——降低外部效度如：面部表情識別的跨文化研究。照片——從前額頂部到下顎底部；暗室可排除噪音、光線3．2．3恒定：額外變量只有單一取值，并為所有被試所經(jīng)歷的控制方法。如實驗地點，溫度水平，照明水平，時間段——保持在一個恒定水平上。實例：不同教師，不同方法，不同班級。恒定額外變量——同一教師局限：①實驗結(jié)果難以推廣到額外變量的其它水平上去。②有時自變量可能與恒定的變量產(chǎn)生交互作用，如女性主試使男性被試分心第二節(jié)科學的研究方法3．2．2排除：將額外變量在實驗中第二節(jié)科學的研究方法3．2．4平衡：額外變量水平數(shù)為2個以上時，將額外變量的影響平均分配給所有組以達到組間平衡的控制方法。最簡單的形式：測量2組被試實例：不同教師用2種方法（分半被試）

1組2組處理A處理B

額外額外┇┇

nn第二節(jié)科學的研究方法3．2．4平衡：額外變量水平數(shù)為2第二節(jié)科學的研究方法3．2．5匹配法：使實驗組和控制組在某個變量上的表現(xiàn)相等。實驗組—接受自變量處理的被試所組成的組控制組—不接受自變量處理的被試所組成的組處理——實驗中一個自變量的不同取值（量上的不同）3．2．6統(tǒng)計控制法：采用統(tǒng)計技術(shù)把影響實驗結(jié)果的因素分析出來，控制額外變量。第二節(jié)科學的研究方法3．2．5匹配法：使實驗組和控制組第二節(jié)科學的研究方法3．2．7抵消平衡法：涵義：采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果互相抵消以達到控制額外變量的目的的方法。（以呈現(xiàn)不同的處理順序來控制順序效應的過程）在有些實驗中，被試要接受一個以上的實驗處理。這些處理之間會造成混淆。它表現(xiàn)為：（1）位置效應：實驗處理所處的位置會影響被試的反應。例：A、B可樂（2）延續(xù)效應：一種處理的效應對下一種處理的反應產(chǎn)生影響。表現(xiàn)為提高（練習效應）或降低（疲勞效應）（3）差異延續(xù)效應：對某一處理的反應是由哪種處理先出現(xiàn)所決定。第二節(jié)科學的研究方法3．2．7抵消平衡法：第二節(jié)科學的研究方法平衡設(shè)計的邏輯：既然位置效應會與處理效應相混淆，那么在所有順序下接受處理，可以將各處理下的結(jié)果差異歸因于自變量。P66分類：（1）被試內(nèi)抵消平衡法——向同一被試呈現(xiàn)不同的處理順序。用于控制每個被試所接受的順序效應。（單個被試的測試上安排順序效果相等）自變量有2個水平

線性效果（恒定的增加或減少，位置效果、延續(xù)效果）時，ABBA法有效平衡。非線性效果（不恒定的增加或減少，位置效果、延續(xù)效果）時，①A-B-B-A，B-A-A-B法平衡②練習第二節(jié)科學的研究方法平衡設(shè)計的邏輯：既然位置效應會與處理第二節(jié)科學的研究方法（2）組內(nèi)抵消平衡法——向不同被試呈現(xiàn)不同的處理順序?？刂茖Σ煌辉嚦尸F(xiàn)不同順序所造成的問題。（組內(nèi)的所有被試的測試上安排順序效果相等）組內(nèi)抵消平衡法的3個要求：每種處理必須以相同的次數(shù)呈現(xiàn)給每一名被試每種處理在每個測驗或練習階段出現(xiàn)的次數(shù)相同每種處理在其他處理前后出現(xiàn)的次數(shù)相同第二節(jié)科學的研究方法（2）組內(nèi)抵消平衡法——向不同被試呈第二節(jié)科學的研究方法自變量有3個或更多水平時：a．完全抵消平衡：所有可能的處理順序都出現(xiàn)。n!—n（水平數(shù)）每個條件在每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)相同，并且每個條件在其它所有條件之前和之后，均出現(xiàn)的次數(shù)相等。要增加被試數(shù)量，必須是n！的倍數(shù)。第二節(jié)科學的研究方法自變量有3個或更多水平時：第二節(jié)科學的研究方法b．不完全抵消平衡：只出現(xiàn)一部分可能的處理順序（使用一部分而不是所有可能的順序來實驗）。要增加被試數(shù)量，應是處理順序數(shù)的倍數(shù)。（1）隨機決定一個處理順序，而后將這個順序有系統(tǒng)地旋轉(zhuǎn)展開（2）采用平衡拉丁方設(shè)計P68第二節(jié)科學的研究方法b．不完全抵消平衡：只出現(xiàn)一部分可能第二節(jié)科學的研究方法3．3其他要素3．3．1被試：設(shè)計中需要慎重考慮的問題。（1）類型：動物研究者；人類研究者？最佳選擇？①先例——一種已建立的模式，說明對這類被試有相當?shù)恼J識，無需預測驗和設(shè)計新工具。如small（1901）在美國進行第一例老鼠實驗，建立模式并沿用至今。缺點：限制結(jié)果的概括或推廣力②可得性——并不能保證研究者所用的被試是最好或最恰當?shù)?。不斷使用白鼠和大學生的原因之一。③研究項目的類型——性質(zhì)決定所用的被試。如玩具偏好與固執(zhí)之間的關(guān)系；幻覺和錯覺研究，應能表達及感受這些現(xiàn)象的人。第二節(jié)科學的研究方法3．3其他要素第二節(jié)科學的研究方法（2）數(shù)量：考慮的因素——①經(jīng)費②時間③可得性需要與前人研究數(shù)量相當?shù)谋辉?。一般而言，被試越多，統(tǒng)計檢驗力越強。檢驗力——統(tǒng)計結(jié)果顯著的可能性3．3．2儀器：既可在呈現(xiàn)自變量時使用，也可能用于記錄因變量。第二節(jié)科學的研究方法（2）數(shù)量：第二節(jié)科學的研究方法3．4無法預期的影響3．4．1實驗者成為額外變量（1）實驗者的生理和心理特質(zhì)會影響實驗結(jié)果。如性別、年齡、種族等；敵意、焦慮、內(nèi)外向等（緊張和坦然的主試測量）。（2）實驗者期望：實驗者不知不覺以一定方式對待被試。Rosental效應-實驗者對適當反應的預期影響著對待被試的方式以及行為。如智力超常；聰明與愚笨鼠（3）控制實驗者效應a。生理和心理特質(zhì)：恒定、平衡、重復實驗（不同主試）。如標準化，培訓。b。實驗者期望：認真準備，排練指導語；使用儀器和自動操作；單盲實驗。第二節(jié)科學的研究方法3．4無法預期的影響第二節(jié)科學的研究方法3．4．2被試知覺成為額外變量：被試對實驗的知覺會影響實驗結(jié)果。（1）要求特征——來自實驗本身的特征不經(jīng)意地引導被試以特定的方式進行反應。好被試效應。控制方法——①雙盲實驗：在實驗中，主試、被試雙方都不清楚哪組被試接受的是哪種處理。②故意隱瞞（2）反應偏向：肯定偏向和否定偏向。第二節(jié)科學的研究方法3．4．2被試知覺成為額外變量：被第二節(jié)科學的研究方法控制肯定偏向——用否定回答代表贊成。如，是-否-否-是的順序?？刂品穸ㄆ颉每隙ɑ卮鸫聿毁澇?。反應定勢：實驗情境或測驗環(huán)境影響被試的反應。如實驗室、實驗者的不同情景，裝束打扮等。控制反應定勢法—仔細勘查實驗情境，徹底檢驗所有問題，預測驗，與被試交流。第二節(jié)科學的研究方法控制肯定偏向——用否定回答代表贊成。第三節(jié)科學的研究程序3．1確定研究課題3．1．1選擇課題：在實驗開始之前，總是從不同的來源得到啟發(fā)，從而提出課題4個來源——1.實際需要：社會生活和實際工作中存在的要解決的問題2.理論需要：從理論或?qū)W說中推論出某些假設(shè)3.個人經(jīng)驗：在個人的學習、工作和生活中遇到的問題4.前人研究與文獻資料：從中得到啟發(fā)，找到課題第三節(jié)科學的研究程序3．1確定研究課題第三節(jié)科學的研究程序3．1．2查閱文獻：絕大多數(shù)前人的研究都以文獻報告的形式保存下來的1文獻檢索：查找所需要的文獻2閱讀：整理出需要的信息通過查閱文獻，可能要對最初選擇的課題進行調(diào)整。3．1．3確定實驗類型1因素型實驗：是一種定性實驗，旨在探明影響一個行為的條件是什么。2函數(shù)型實驗：是一種定量實驗，旨在探明條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系，即探明條件怎么樣決定行為。第三節(jié)科學的研究程序3．1．2查閱文獻：絕大多數(shù)前人的研第三節(jié)科學的研究程序3．1．4提出理論假設(shè)對因素型實驗，描述為“如果…，那么…”對函數(shù)型實驗，通常用方程式來表明自變量與因變量共變的函數(shù)關(guān)系。3．2選擇被試3．2．1什么樣的被試——依據(jù)課題的性質(zhì)而定3．2．2如何挑選樣本——隨機抽樣法；分層隨機抽樣法第三節(jié)科學的研究程序3．1．4提出理論假設(shè)第三節(jié)科學的研究程序3．3確定實驗控制3．3．1自變量的控制1對自變量進行嚴格的規(guī)定——操作化2對刺激緯度上的連續(xù)變化——選擇變化的水平數(shù)；確定變化的范圍；確定好各檢查點之間的間距3．3．2因變量的控制：讓被試在主試所設(shè)想的緯度上進行反應指導語——主試給被試交代任務(wù)時說的話，來控制被試的反應。第三節(jié)科學的研究程序3．3確定實驗控制第三節(jié)科學的研究程序3．4實驗數(shù)據(jù)的收集、分析和整合對不同的數(shù)據(jù)類型，選擇合適的統(tǒng)計分析過程，得出確切的結(jié)論數(shù)據(jù)類型：計數(shù)數(shù)據(jù)-分類計數(shù)；計量數(shù)據(jù)-數(shù)值大小來表示；等級數(shù)據(jù)-反應分為等級來記錄；描述性數(shù)據(jù)-非量化的。第三節(jié)科學的研究程序3．4實驗數(shù)據(jù)的收集、分析和整合第三節(jié)科學的研究程序3．5撰寫實驗報告3．5．1標題和作者3．5．2摘要3．5．3引言3．5．4方法3．5．5結(jié)果3．5．6討論3．5．7結(jié)論3．5．8參考文獻及附錄第三節(jié)科學的研究程序3．5撰寫實驗報告第四節(jié)統(tǒng)計知識一、描述統(tǒng)計（一）測量量表：一套測量規(guī)則。測量：按照一定的規(guī)則給事物指派符號，如成績是代表表現(xiàn)水平的符號，評分標準是規(guī)則。命名量表、等級量表、等距量表、比率量表。（二）集中量眾數(shù)（mode）、中數(shù)（median）、均數(shù)（mean）第四節(jié)統(tǒng)計知識一、描述統(tǒng)計第四節(jié)統(tǒng)計知識（三）研究結(jié)果的圖示圖表的選擇：1、最能有效反映結(jié)果；2、所使用的量表類型1．圓形圖-各扇形面積代表每個百分比2．直方圖-直條表示量的變量各水平的頻數(shù)，直條間相連，沒有空隙3．條帶圖-直條表示質(zhì)的變量各水平的頻數(shù)，有空隙4．多邊圖-每直條的中央點連接而成5．線形圖-縱軸大約是橫軸的2/3，其它比例會使數(shù)據(jù)變形扭曲。水平數(shù)最多的變量放在橫坐標上。第四節(jié)統(tǒng)計知識（三）研究結(jié)果的圖示第四節(jié)統(tǒng)計知識（四）差異量全距、方差-總的變異量的數(shù)值、標準差（SD）。與方差相同，標準差越大，變異或分數(shù)的分散度越大。正常分布與標準差的關(guān)系：34.13%,13.59%,2.15%,0.13%.二、相關(guān)相關(guān)系數(shù)是代表2個變量之間關(guān)系程度的一個數(shù)。Pearson積矩相關(guān)系數(shù)（r）：用于X變量和Y變量都是等距量表或比率量表且數(shù)據(jù)呈線形的情況。分數(shù)分布越集中且形成一條直線，相關(guān)系數(shù)越大。第四節(jié)統(tǒng)計知識（四）差異量第四節(jié)統(tǒng)計知識三、推斷統(tǒng)計（一）何謂顯著性？推斷統(tǒng)計檢驗能告訴實驗結(jié)果的偶然性大小。推斷統(tǒng)計值小，結(jié)果可能是偶然的，偶然性大，結(jié)果不顯著或自變量對因變量沒有影響作用。1．t檢驗-檢驗兩組均數(shù)之間差異2．單側(cè)與雙側(cè)檢驗3．α錯誤：虛無假設(shè)是真實，但接受備擇假設(shè)?？刂品椒?提高顯著性水平β錯誤：備擇假設(shè)是真實，但接受虛無假設(shè)?？刂品椒?有力的自變量；增加被試量。第四節(jié)統(tǒng)計知識三、推斷統(tǒng)計第四節(jié)統(tǒng)計知識四、效應度效應度是自變量效應大小的統(tǒng)計量。顯著性檢驗只告訴自變量有效果，但沒有告訴該效應的顯著程度。計算方法：1．2組被試且進行t檢驗時，d=t(N1+N2)/√df√N1N2;

樣本容量相等時，d=2t/√dfd（0.2-0.5）效應度較小;d(0.5-0.8)中等;d(0.8以上)較大.2．r2表示所能解釋的變異的百分比。第四節(jié)統(tǒng)計知識四、效應度第2章

實驗心理學的基本問題

第一節(jié)實驗心理學的科學性第二節(jié)科學的研究方法第三節(jié)科學的研究程序第2章實驗心理學的基本問題第一節(jié)實驗心理學的科學性第一節(jié)實驗心理學的科學性何謂科學獲取知識的途徑——非科學的方法注意凝聚：知識或信息反復呈現(xiàn)就被人接受。權(quán)威：知識或信息通過聽信權(quán)威的方式來獲得。兩種途徑的聯(lián)合作用要強于任何一種的單獨作用。兩種途徑的問題：1。無法驗證所得知識的真實性。2．面對對立的證據(jù)時缺乏作出校正的能力，忽略或設(shè)法削弱。第一節(jié)實驗心理學的科學性何謂科學第一節(jié)實驗心理學的科學性個體經(jīng)驗：從直接經(jīng)驗獲取。如色盲對世界的知覺是扭曲的。邏輯推理：從一個前提假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過演繹得出結(jié)果，為邏輯三段論。第一節(jié)實驗心理學的科學性個體經(jīng)驗：從直接經(jīng)驗獲取。如色盲對第一節(jié)實驗心理學的科學性科學的方法：探究心理過程，獲取知識的最佳途徑。它對問題進行重復觀察的人提供可驗證的客觀信息。科學途徑的關(guān)鍵因素——1.對研究現(xiàn)象進行客觀的測量2．可以對他人測量的結(jié)果進行確認和驗證3．對錯誤及不完善的推理進行自我校正4．通過控制排除多余因素的影響第一節(jié)實驗心理學的科學性科學的方法：探究心理過程，獲取知識第一節(jié)實驗心理學的科學性科學方法的特征——1.客觀性。它是依靠對現(xiàn)實世界的客觀量化的觀察。2.研究發(fā)現(xiàn)的驗證（重復）。按照前人研究的完全相同的方式進行的科學研究。重復+拓展——獲得新的信息3.自我校正。對結(jié)果中的錯誤和邏輯缺陷進行修正。4.控制。包含兩層意思。（1）直接操縱研究者感興趣的因素以判斷它如何起作用。（2）直接操縱研究者不感興趣的但可能影響研究結(jié)果的變量。第一節(jié)實驗心理學的科學性科學方法的特征——第一節(jié)實驗心理學的科學性心理學實驗實驗：力圖揭示本質(zhì)上存在的因果關(guān)系的嘗試。心理學實驗的基本概念：變量（變項,valiable）-是在數(shù)量上或質(zhì)量上可以變化、操縱或測量的條件、現(xiàn)象、事物或事物特征。如字號大小對閱讀速度的影響。第一節(jié)實驗心理學的科學性心理學實驗第一節(jié)實驗心理學的科學性心理學實驗的最基本的3個相關(guān)因素：自變量——研究的核心，是研究者直接操縱的因素。并確定其對行為的影響。自變量的來源，主要分為以下2類：外部刺激：來自外部環(huán)境的刺激，包括物理刺激和社會性刺激。內(nèi)部刺激：來自被試本身的特性，包括固有特性和暫時特性。固有特性是指被試在實驗前已經(jīng)具有的特點。如性別、年齡、民族、智力等。暫時特性是指由研究者操縱的外部刺激引起并影響被試行為的中介心理變量。如動機、疲勞等。這類自變量操作化比較難，需要詳細定義。第一節(jié)實驗心理學的科學性心理學實驗的最基本的3個相關(guān)因素：第一節(jié)實驗心理學的科學性因變量——實驗中記錄的信息或?qū)嶒灥慕Y(jié)果，是被試的一種反應或行為。因變量的重要特點：（1）隨著自變量的變化而變化；（2）可以通過直接或間接的方式被觀察、測量的，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的。一個實驗中，可能有多個因變量。如字號大小對閱讀速度（閱讀時間，正確率可設(shè)為因變量）的影響研究第一節(jié)實驗心理學的科學性因變量——實驗中記錄的信息或?qū)嶒灥牡谝还?jié)實驗心理學的科學性額外變量——除自變量之外能影響因變量的因素，會影響實驗結(jié)果。如上例中，漢字筆畫數(shù)、呈現(xiàn)速度、先后順序、文化水平、疲勞程度等。心理學實驗中變量的作用：研究者要建立變量之間的關(guān)系來回答的。如何識別、控制額外變量對能否得到變量之間的因果關(guān)系是非常重要的。只有控制潛在的額外變量并同時操縱自變量，才能對因果關(guān)系進行推斷。第一節(jié)實驗心理學的科學性額外變量——除自變量之外能影響因變第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗心理學的科學本質(zhì)實驗效度定義：自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度（內(nèi)部效度）。效度高——實驗的觀察才是客觀、準確、有效的。第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗心理學的科學本質(zhì)第一節(jié)實驗心理學的科學性要提高效度，控制以下因素：主試-被試間的相互作用實驗者效應：實驗者對適當反應的預期影響著對待被試的方式以及被試的行為。如羅森塔爾效應，聰明和愚笨鼠走迷宮實驗。好被試效應：被試按照他所感知到的主試期望來進行反應的傾向。如霍桑效應，安慰劑效應。雙盲實驗法——主試和被試都不清楚哪組被試接受的是哪組處理。第一節(jié)實驗心理學的科學性要提高效度，控制以下因素：第一節(jié)實驗心理學的科學性統(tǒng)計回歸：重測分數(shù)的提高或降低很可能是向均數(shù)回歸或移動。選擇極端特征的被試時，要注意這種現(xiàn)象。如高、低兩組-某課程學習-下降、升高。其他影響因素過去事件：除自變量外在2次因變量測量之間發(fā)生的任何事件。進行多次測量或測驗時，必須意識到它的影響。第一節(jié)實驗心理學的科學性統(tǒng)計回歸：重測分數(shù)的提高或降低很可第一節(jié)實驗心理學的科學性成熟：被試在實驗中相當一段時間內(nèi)發(fā)生的變化而影響實驗結(jié)果的真實性，包括實際的機體成熟或疲勞、厭倦、饑餓等狀態(tài)。對因變量進行重復測量時；研究時間跨度較大時，必須意識到它的影響。如疾病由壞好轉(zhuǎn)。測驗：對因變量的重復測量導致因變量的變化。如練習效應，SAT等。測驗裝備：測驗因變量的儀器或人在一段時間內(nèi)改變測驗標準。第一節(jié)實驗心理學的科學性成熟：被試在實驗中相當一段時間內(nèi)發(fā)第一節(jié)實驗心理學的科學性選擇：選擇被試時實驗之前2組并不等值造成的問題。如實驗組和對照組不同質(zhì)。死亡率：不同組的被試以不同比率退出實驗。注意——死亡率差異不大，但構(gòu)成實驗組時，很可能已構(gòu)成不同死亡率。實驗處理的擴散和仿效：某組被試從其他組的被試那里了解到其他實驗處理并復制它而對實驗結(jié)果造成損害。如不同教學法實驗與選擇的交互作用：基于成熟、過去事件或測驗裝備所選擇的不同處理組之間系統(tǒng)性的區(qū)別。第一節(jié)實驗心理學的科學性選擇：選擇被試時實驗之前2組并不等第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗的外部效度：實驗結(jié)果能夠普遍推論到被試樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度，即普遍代表性和適用性。影響因素：實驗環(huán)境的人為性被試樣本的代表性測量工具的局限性只有在高效度的前提下，得出的結(jié)論或確立的信念才是可靠的。第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗的外部效度：實驗結(jié)果能夠普遍推第一節(jié)實驗心理學的科學性當考慮外部效度時，一般化的3種常見形式：總體的一般化：實驗結(jié)果應用到實驗被試之外的其他群體上。情境的一般化：實驗結(jié)果應用到不同于原始實驗的情境或環(huán)境中。時間的一般化：實驗結(jié)果應用到不同于原始實驗的時期。在所有時期都適用。第一節(jié)實驗心理學的科學性當考慮外部效度時，一般化的3種常見第一節(jié)實驗心理學的科學性威脅外部效度的因素：方法角度——1.測驗與處理的交互作用：前測微妙地改變被試，而此時處理還沒有發(fā)生。如態(tài)度或態(tài)度改變的實驗，由于前測，對處理的反應會有所不同。2.選擇與處理的交互作用：處理效果只對特定的樣本或被試有效。3.反應性的情境：實驗情境改變被試的行為，而無論自變量是否呈現(xiàn)。4.多重處理的干擾：當被試在同一個實驗中經(jīng)歷多個實驗處理時發(fā)生。如艾賓浩斯的記憶研究中，有些研究結(jié)果只適用于學習大量詞表的人。第一節(jié)實驗心理學的科學性威脅外部效度的因素：第一節(jié)實驗心理學的科學性被試角度——研究的物種。動物實驗中，75%以上以白鼠和鴿子比較心理學：研究不同物種行為的差異，包括人類。人類被試-大學生？便捷取樣：選取更容易被找到的被試，而不是真正地隨機選取。女性被試。男性至上的表述，能否不論性別？白種人的心理學？美國——心理學？民族中心主義：將其他文化看作自己文化的延伸?？缥幕睦韺W：確定研究結(jié)果的普遍性。可以檢驗外部效度的極限。第一節(jié)實驗心理學的科學性被試角度——第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗信度:實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性的程度，可重復程度。影響實驗信度的最重要因素：被試樣本容量怎樣驗證實驗信度？直接驗證：在盡可能保持原實驗方法的情況下重復實驗。系統(tǒng)驗證：實驗者試圖變化某個先前被認為與實驗結(jié)果不相關(guān)的因素。在實驗中引入原來未加控制的因素。概念驗證：在某種程度上與原來的實驗有很大不同的實驗也得到了與原實驗一致的結(jié)論。第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗信度:實驗結(jié)論的可靠性和前后一第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗心理學的科學難題——倫理道德保護易感人群：更容易受到傷害的人群。知情同意與欺瞞。知情同意可能影響效度。要得到被試的同意，簽協(xié)議。使用欺瞞條件：將帶來科學上或教育上的重大影響，沒有可替代的方法，并且不會對被試造成壓力或傷害。實驗匯報會。實驗結(jié)束后向被試解釋實驗的真實性和目的的環(huán)節(jié)。實驗結(jié)果的保密。一般情況下，未得到被試的同意，不能公開實驗中的表現(xiàn)，不能泄露個人信息。除接受幫助比保密原則更加重要。要關(guān)注如何在最好的保護的同時，完成一項有意義且有效的科學研究。第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗心理學的科學難題——倫理道德第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗結(jié)束后研究者的道德準則1剽竊：在沒有指明出處的情況下使用他人的研究成果。2偽造數(shù)據(jù)：實驗者故意更改或憑空捏造實驗數(shù)據(jù)。3用統(tǒng)計方法篡改結(jié)果:人為的因素來選擇公布什么結(jié)果，怎樣公布結(jié)果。4正確引用相關(guān)文獻資料。第一節(jié)實驗心理學的科學性實驗結(jié)束后研究者的道德準則第二節(jié)科學的研究方法實驗法能明確變量間關(guān)系，保證科學性，但不是唯一的科學方法。非實驗方法所得到的結(jié)果，不見得比實驗法所得結(jié)果遜色。1。描述法定義：不涉及對自變量的操縱的研究方法。運用描述法時，只能推測導致事件發(fā)生的可能因果關(guān)系。第二節(jié)科學的研究方法實驗法能明確變量間關(guān)系，保證科學性第二節(jié)科學的研究方法1．1來自于文獻和先前記錄的數(shù)據(jù)資料內(nèi)涵：研究者并不自己采集數(shù)據(jù)，會借用他人為其他目的而記錄的數(shù)據(jù)來回答自己所研究的問題。存在的問題：除非資料是明確指明的，否則不知道資料是誰的。對結(jié)果的理解、概括難，如酒消耗量。文獻中所記錄的內(nèi)容是經(jīng)過選擇的。如馮特的著作-鐵欽納翻譯-扭曲？記錄保存的完整程度。第二節(jié)科學的研究方法1．1來自于文獻和先前記錄的數(shù)據(jù)資第二節(jié)科學的研究方法1．2觀察技術(shù)1．2．1個案研究：對一名被試的行為進行密切的觀察和記錄。常用于臨床，以幫助人們構(gòu)建假設(shè)和觀點，以進行深入研究。注意——不應將所得結(jié)果推廣到其他個體身上。第二節(jié)科學的研究方法1．2觀察技術(shù)第二節(jié)科學的研究方法1．2．2自然觀察法：在自然情境中對行為的觀察來尋求研究問題的答案。使用此法的目標：1。得到真實自然的行為2．描述現(xiàn)存的變量以及它們之間的關(guān)系注意——研究者不能干預或打攪被研究對象的行為，否則影響或改變行為。分類：無干擾測量，無干擾觀察缺陷：無法進行因果關(guān)系的解釋，因為沒操縱任何變量。第二節(jié)科學的研究方法1．2．2自然觀察法：在自然情境中第二節(jié)科學的研究方法盡管有缺陷，沒有放棄此法的原因：研究某種特定行為類型時唯一可供選擇的研究技術(shù)。如自然災害。可以作為實驗法的輔助手段，了解相關(guān)變量進一步的信息。1．2．3參與觀察法：觀察者成為被觀察群體的一部分。分類：1.作為被試的觀察者——只作為成員2.作為觀察者的被試——主動融入被研究群體中3.民族文化直接觀察法——研究者成為被研究文化的一部分第二節(jié)科學的研究方法盡管有缺陷，沒有放棄此法的原因：第二節(jié)科學的研究方法1和2之間有成本-利潤關(guān)系。越沉浸，越了解，越不客觀。嚴格的實驗主義者標榜客觀性和控制力，逃避3。缺陷：1．觀察者成為其研究團體的一員可能需要相當長的一段時間。如果沒被接受，收集的信息受嚴重限制；被接受，客觀性的丟失也無法避免。

2．作出因果關(guān)系描述能力較差。時間抽樣——在不同時間進行觀察，以便獲取更具代表性的樣本。情境抽樣——在不同情境下觀察同樣的行為。第二節(jié)科學的研究方法1和2之間有成本-利潤關(guān)系。越沉浸，第二節(jié)科學的研究方法使用多個觀察者，是為避免忽視行為。觀察者信度——觀察者間的一致性程度。如何測量信度？①意見一致次數(shù)/一致機會總數(shù)×100%=意見一致百分比②評分者判斷之間相關(guān)，r2×100→一致性引起的變異占總變量的百分比第二節(jié)科學的研究方法使用多個觀察者，是為避免忽視行為。第二節(jié)科學的研究方法1。2。4調(diào)查法調(diào)查表與問卷調(diào)查表：讓被試對研究者感興趣的話題發(fā)表自己的意見。類型——（1）描述性調(diào)查表：了解具有某種行為和心理的人在總體中所占的百分比。如：民意調(diào)查（2）分析性調(diào)查表：確定有哪些相關(guān)變量以及這些變量的相關(guān)程度如何。預測驗：正式研究實施之前進行的測驗和評估。第二節(jié)科學的研究方法1。2。4調(diào)查法第二節(jié)科學的研究方法編制良好的調(diào)查表或問卷的步驟：（1）確定以什么方式來獲取信息。如郵寄、個測、電話？（2）確定使用問題的類型①是-否型②迫選題（必須在2個選項中選擇1個）③單項選擇題（幾個選項中選出最合適的一項）④李克特式(LikertType)量表（已經(jīng)指定好的量表上選擇一個答案）。典型形式：1，……，7，⑤開放性問題（回答者通過給出自己的答案來回答問題）第二節(jié)科學的研究方法編制良好的調(diào)查表或問卷的步驟：第二節(jié)科學的研究方法問題類型直接影響收集到的數(shù)據(jù)類型及其分析方式。如：①——頻率、百分率④——均數(shù)⑤——概括性的描述（3）編寫具體項目，項目應清晰、簡潔、具體，使用熟悉的詞匯，并且適合施測對象的閱讀水平，避免回答偏差或誘發(fā)偏見的提問。（4）實施預測驗，并聽取專家的意見，并修改相應項目。（5）確定需要采集的相關(guān)的人口統(tǒng)計學數(shù)據(jù)（6）確定施測過程并編寫指導語第二節(jié)科學的研究方法問題類型直接影響收集到的數(shù)據(jù)類型及其第二節(jié)科學的研究方法施測方式對研究成敗至關(guān)重要。（1）信件調(diào)查。優(yōu)點：分發(fā)大量被試缺點：①不知誰來填寫完成②低回收率——應50%以上（2）個人訪談。缺點：①花費一定的時間、金錢②個人施測可能引起偏差③不愿接待（3）電話訪談。缺點：缺乏面對面的接觸，難以建立信賴關(guān)系。優(yōu)點：可以隨時選擇對象（現(xiàn)代化手段）第二節(jié)科學的研究方法施測方式對研究成敗至關(guān)重要。第二節(jié)科學的研究方法測驗和量表：為測量被試所具備的某種品質(zhì)、能力或特征而編制的專業(yè)問題。良好的測驗和量表所具備的特質(zhì)。（1）效度：測到它想要測的對象的程度。構(gòu)建效度的方法——①內(nèi)容效度：測驗項目對其所測材料代表性的大小。評分者信度——專家對項目判斷的一致性。②同時效度：不同測量方法間相一致的程度。③效標效度：對某種結(jié)果的預測能力。如SAT（2）信度：相同被試在某一測驗或量表上得分的一致程度。第二節(jié)科學的研究方法測驗和量表：為測量被試所具備的某種品第二節(jié)科學的研究方法

評估信度的方法——①重測法：對相同被試重復施測同一測驗。②分半法：分為2個分測驗，通過比較2個分測驗的得分確定信度。測驗類型：（1）成就測驗：評估掌握水平或能力的測驗。如資格考試（2）能力傾向測驗：測量某一特定工作上的潛在能力和技能。GRE：詞匯、數(shù)學（3）人格測驗：測量個體的動機狀態(tài)，人際交往能力或人格的一個具體方面。第二節(jié)科學的研究方法評估信度的方法——第二節(jié)科學的研究方法4種測量方式（所選用的測量量表）直接決定統(tǒng)計檢驗類型。（1）稱名（分類系統(tǒng)）（2）等級（分成等級，沒有可比性）（3）等距（分成等級并相鄰間距是相等，沒有絕對的零點）（4）比率（具有（3）的性質(zhì)，但有絕對零點）眾數(shù)（M0）——僅適用于（1）中位數(shù)（Md）——（3）（4）可計算均數(shù)（M）——（3）（4）可計算，（1）（2）不可以。第二節(jié)科學的研究方法4種測量方式（所選用的測量量表）直接第二節(jié)科學的研究方法2相關(guān)法定義：是一種探求2個或多個變量間的相互關(guān)系的研究方法。特點：能夠描述事物間共同變化的關(guān)系。2．1相關(guān)法的指標量化指標（r），評估關(guān)聯(lián)程度。2種類型：正、負相關(guān)r的功能：提供預測的依據(jù)，零相關(guān)——不能預測，互不相關(guān)r無法直接確定2個變量的因果關(guān)系。高相關(guān)不代表變量間存在直接的因果關(guān)系，如：牛——學生；低相關(guān)未必表示變量間沒有聯(lián)系。（前提是曲線性時，可能出現(xiàn)低相關(guān)）如：年齡——詞匯量第二節(jié)科學的研究方法2相關(guān)法第二節(jié)科學的研究方法2．2交叉——滯后法定義：先獲得隨時間變化的若干相關(guān)系數(shù)，然后依據(jù)它的大小和方向，確定是什么因素導致了什么結(jié)果。研究結(jié)果逼近因果關(guān)系解釋。例：圖2—1P35局限：假設(shè)2個變量間存在因果關(guān)系的情況下，斷定方向的，因此，假設(shè)不成立時，沒有實際意義的。第二節(jié)科學的研究方法2．2交叉——滯后法第二節(jié)科學的研究方法3實驗法在控制額外變量的情況下，操縱自變量，考察因變量變化，以分析自變量和因變量間因果關(guān)系。3．1實驗的基本要素3．1．1變量的性質(zhì)變量：有2種或2種以上取值的事件或行為。如：溫度、重量、噪音水平等第二節(jié)科學的研究方法3實驗法第二節(jié)科學的研究方法3．1．2變量的操作定義涵義：研究者應根據(jù)產(chǎn)生變量的操作來定義變量。如果以某種方式定義變量，那么其它研究者在重復你的研究時只要依照你給變量下的定義即可。例：“作出正確反應時都會得到獎勵”。什么反應？什么獎勵？必須清楚地表達所有變量的操作定義，是非常重要的。第二節(jié)科學的研究方法3．1．2變量的操作定義第二節(jié)科學的研究方法3。1。3自變量定義——由實驗者有目的地操縱的變量。它不依賴于任何其他變量而獨立存在。它是進行研究的原因，對所起作用、效果感興趣類型：①生理自變量：被操縱的某個生理狀態(tài)。②經(jīng)驗自變量：對訓練或?qū)W習的量或類型的操縱。第二節(jié)科學的研究方法3。1。3自變量第二節(jié)科學的研究方法③刺激自變量：被操縱的刺激或環(huán)境因素的某個方面。例：大學生寫出赤腳及穿高跟鞋女性的多種特質(zhì)。④被試自變量：被試特質(zhì)作為自變量。如年齡、性別、人格特質(zhì)等。

④是無法直接操縱，因此，不是真正的自變量，是分類變量。第二節(jié)科學的研究方法③刺激自變量：被操縱的刺激或環(huán)境因素第二節(jié)科學的研究方法3．1．4額外變量（污染因素）定義：不受控制的變量，它使組與組之間產(chǎn)生無法預期的變化。污染——將實驗結(jié)果可歸因于自變量，也可歸因于額外變量的情況。例：自變量（傳統(tǒng)、新教學方法），額外變量（不同年級）閱讀理解教學法實驗，結(jié)果：夸大？變??？正常差異？第二節(jié)科學的研究方法3．1．4額外變量（污染因素）第二節(jié)科學的研究方法3．1．5因變量（DV）：被測量的反應或行為，實驗者期望因變量的變化直接與自變量的操縱有關(guān)。（1）因變量的選擇：①仔細思考研究假設(shè)。如果…，那么…；②過去相關(guān)研究的回顧。（2）記錄或測量：①正確量。如：能記住的單詞量②比率或頻率。頻率——某段時間內(nèi)所作的反應數(shù)量。如幼兒交往次數(shù)比率——某段具體時間中反應的快慢程度。反應數(shù)量③程度或量。如量表上的得分④反應時間或持續(xù)時間。如情緒狀態(tài)與反應時間的關(guān)系。第二節(jié)科學的研究方法3．1．5因變量（DV）：被測量的第二節(jié)科學的研究方法（3）是否應記錄一個以上的因變量？

了解其它因變量對研究現(xiàn)象是否有益處。如反應時實驗中，速度——準確性權(quán)衡。（4）良好因變量的特點：①應有效——應測量的內(nèi)容時②與自變量相關(guān)因變量的區(qū)域偏差：③應可靠智力測驗：第二節(jié)科學的研究方法（3）是否應記錄一個以上的因變量？第二節(jié)科學的研究方法3．2控制額外變量P60實驗設(shè)計的一個重要任務(wù)就是控制額外變量的干擾，防止混淆的發(fā)生。3．2．1隨機化：保證每個被試有均等的機會被分配到實驗中的任意一種處理下的方法。使用得最為廣泛的控制方法。如：被試被隨機分配到……

此法的邏輯：有相同機會接受任一種處理，那么與被試有關(guān)的特征在所有組之間應該是平均分布的。缺點：無法確知是否在各組之間分配均衡。第二節(jié)科學的研究方法3．2控制額外變量P60第二節(jié)科學的研究方法3．2．2排除：將額外變量在實驗中完全去除的控制方法。局限——降低外部效度如：面部表情識別的跨文化研究。照片——從前額頂部到下顎底部；暗室可排除噪音、光線3．2．3恒定：額外變量只有單一取值，并為所有被試所經(jīng)歷的控制方法。如實驗地點，溫度水平，照明水平，時間段——保持在一個恒定水平上。實例：不同教師，不同方法，不同班級。恒定額外變量——同一教師局限：①實驗結(jié)果難以推廣到額外變量的其它水平上去。②有時自變量可能與恒定的變量產(chǎn)生交互作用，如女性主試使男性被試分心第二節(jié)科學的研究方法3．2．2排除：將額外變量在實驗中第二節(jié)科學的研究方法3．2．4平衡：額外變量水平數(shù)為2個以上時，將額外變量的影響平均分配給所有組以達到組間平衡的控制方法。最簡單的形式：測量2組被試實例：不同教師用2種方法（分半被試）

1組2組處理A處理B

額外額外┇┇

nn第二節(jié)科學的研究方法3．2．4平衡：額外變量水平數(shù)為2第二節(jié)科學的研究方法3．2．5匹配法：使實驗組和控制組在某個變量上的表現(xiàn)相等。實驗組—接受自變量處理的被試所組成的組控制組—不接受自變量處理的被試所組成的組處理——實驗中一個自變量的不同取值（量上的不同）3．2．6統(tǒng)計控制法：采用統(tǒng)計技術(shù)把影響實驗結(jié)果的因素分析出來，控制額外變量。第二節(jié)科學的研究方法3．2．5匹配法：使實驗組和控制組第二節(jié)科學的研究方法3．2．7抵消平衡法：涵義：采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果互相抵消以達到控制額外變量的目的的方法。（以呈現(xiàn)不同的處理順序來控制順序效應的過程）在有些實驗中，被試要接受一個以上的實驗處理。這些處理之間會造成混淆。它表現(xiàn)為：（1）位置效應：實驗處理所處的位置會影響被試的反應。例：A、B可樂（2）延續(xù)效應：一種處理的效應對下一種處理的反應產(chǎn)生影響。表現(xiàn)為提高（練習效應）或降低（疲勞效應）（3）差異延續(xù)效應：對某一處理的反應是由哪種處理先出現(xiàn)所決定。第二節(jié)科學的研究方法3．2．7抵消平衡法：第二節(jié)科學的研究方法平衡設(shè)計的邏輯：既然位置效應會與處理效應相混淆，那么在所有順序下接受處理，可以將各處理下的結(jié)果差異歸因于自變量。P66分類：（1）被試內(nèi)抵消平衡法——向同一被試呈現(xiàn)不同的處理順序。用于控制每個被試所接受的順序效應。（單個被試的測試上安排順序效果相等）自變量有2個水平

線性效果（恒定的增加或減少，位置效果、延續(xù)效果）時，ABBA法有效平衡。非線性效果（不恒定的增加或減少，位置效果、延續(xù)效果）時，①A-B-B-A，B-A-A-B法平衡②練習第二節(jié)科學的研究方法平衡設(shè)計的邏輯：既然位置效應會與處理第二節(jié)科學的研究方法（2）組內(nèi)抵消平衡法——向不同被試呈現(xiàn)不同的處理順序?？刂茖Σ煌辉嚦尸F(xiàn)不同順序所造成的問題。（組內(nèi)的所有被試的測試上安排順序效果相等）組內(nèi)抵消平衡法的3個要求：每種處理必須以相同的次數(shù)呈現(xiàn)給每一名被試每種處理在每個測驗或練習階段出現(xiàn)的次數(shù)相同每種處理在其他處理前后出現(xiàn)的次數(shù)相同第二節(jié)科學的研究方法（2）組內(nèi)抵消平衡法——向不同被試呈第二節(jié)科學的研究方法自變量有3個或更多水平時：a．完全抵消平衡：所有可能的處理順序都出現(xiàn)。n!—n（水平數(shù)）每個條件在每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)相同，并且每個條件在其它所有條件之前和之后，均出現(xiàn)的次數(shù)相等。要增加被試數(shù)量，必須是n！的倍數(shù)。第二節(jié)科學的研究方法自變量有3個或更多水平時：第二節(jié)科學的研究方法b．不完全抵消平衡：只出現(xiàn)一部分可能的處理順序（使用一部分而不是所有可能的順序來實驗）。要增加被試數(shù)量，應是處理順序數(shù)的倍數(shù)。（1）隨機決定一個處理順序，而后將這個順序有系統(tǒng)地旋轉(zhuǎn)展開（2）采用平衡拉丁方設(shè)計P68第二節(jié)科學的研究方法b．不完全抵消平衡：只出現(xiàn)一部分可能第二節(jié)科學的研究方法3．3其他要素3．3．1被試：設(shè)計中需要慎重考慮的問題。（1）類型：動物研究者；人類研究者？最佳選擇？①先例——一種已建立的模式，說明對這類被試有相當?shù)恼J識，無需預測驗和設(shè)計新工具。如small（1901）在美國進行第一例老鼠實驗，建立模式并沿用至今。缺點：限制結(jié)果的概括或推廣力②可得性——并不能保證研究者所用的被試是最好或最恰當?shù)?。不斷使用白鼠和大學生的原因之一。③研究項目的類型——性質(zhì)決定所用的被試。如玩具偏好與固執(zhí)之間的關(guān)系；幻覺和錯覺研究，應能表達及感受這些現(xiàn)象的人。第二節(jié)科學的研究方法3．3其他要素第二節(jié)科學的研究方法（2）數(shù)量：考慮的因素——①經(jīng)費②時間③可得性需要與前人研究數(shù)量相當?shù)谋辉?。一般而言，被試越多，統(tǒng)計檢驗力越強。檢驗力——統(tǒng)計結(jié)果顯著的可能性3．3．2儀器：既可在呈現(xiàn)自變量時使用，也可能用于記錄因變量。第二節(jié)科學的研究方法（2）數(shù)量：第二節(jié)科學的研究方法3．4無法預期的影響3．4．1實驗者