第2章-實(shí)驗(yàn)心理學(xué)基本問題課件

第2章

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本問題

第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性第二節(jié)科學(xué)的研究方法第三節(jié)科學(xué)的研究程序第2章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本問題第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性何謂科學(xué)獲取知識(shí)的途徑——非科學(xué)的方法注意凝聚：知識(shí)或信息反復(fù)呈現(xiàn)就被人接受。權(quán)威：知識(shí)或信息通過聽信權(quán)威的方式來獲得。兩種途徑的聯(lián)合作用要強(qiáng)于任何一種的單獨(dú)作用。兩種途徑的問題：1。無法驗(yàn)證所得知識(shí)的真實(shí)性。2．面對(duì)對(duì)立的證據(jù)時(shí)缺乏作出校正的能力，忽略或設(shè)法削弱。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性何謂科學(xué)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性個(gè)體經(jīng)驗(yàn)：從直接經(jīng)驗(yàn)獲取。如色盲對(duì)世界的知覺是扭曲的。邏輯推理：從一個(gè)前提假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過演繹得出結(jié)果，為邏輯三段論。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性個(gè)體經(jīng)驗(yàn)：從直接經(jīng)驗(yàn)獲取。如色盲對(duì)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性科學(xué)的方法：探究心理過程，獲取知識(shí)的最佳途徑。它對(duì)問題進(jìn)行重復(fù)觀察的人提供可驗(yàn)證的客觀信息。科學(xué)途徑的關(guān)鍵因素——1.對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行客觀的測(cè)量2．可以對(duì)他人測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)和驗(yàn)證3．對(duì)錯(cuò)誤及不完善的推理進(jìn)行自我校正4．通過控制排除多余因素的影響第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性科學(xué)的方法：探究心理過程，獲取知識(shí)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性科學(xué)方法的特征——1.客觀性。它是依靠對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的客觀量化的觀察。2.研究發(fā)現(xiàn)的驗(yàn)證（重復(fù)）。按照前人研究的完全相同的方式進(jìn)行的科學(xué)研究。重復(fù)+拓展——獲得新的信息3.自我校正。對(duì)結(jié)果中的錯(cuò)誤和邏輯缺陷進(jìn)行修正。4.控制。包含兩層意思。（1）直接操縱研究者感興趣的因素以判斷它如何起作用。（2）直接操縱研究者不感興趣的但可能影響研究結(jié)果的變量。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性科學(xué)方法的特征——第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：力圖揭示本質(zhì)上存在的因果關(guān)系的嘗試。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念：變量（變項(xiàng),valiable）-是在數(shù)量上或質(zhì)量上可以變化、操縱或測(cè)量的條件、現(xiàn)象、事物或事物特征。如字號(hào)大小對(duì)閱讀速度的影響。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性心理學(xué)實(shí)驗(yàn)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的3個(gè)相關(guān)因素：自變量——研究的核心，是研究者直接操縱的因素。并確定其對(duì)行為的影響。自變量的來源，主要分為以下2類：外部刺激：來自外部環(huán)境的刺激，包括物理刺激和社會(huì)性刺激。內(nèi)部刺激：來自被試本身的特性，包括固有特性和暫時(shí)特性。固有特性是指被試在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)具有的特點(diǎn)。如性別、年齡、民族、智力等。暫時(shí)特性是指由研究者操縱的外部刺激引起并影響被試行為的中介心理變量。如動(dòng)機(jī)、疲勞等。這類自變量操作化比較難，需要詳細(xì)定義。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的3個(gè)相關(guān)因素：第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性因變量——實(shí)驗(yàn)中記錄的信息或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果，是被試的一種反應(yīng)或行為。因變量的重要特點(diǎn)：（1）隨著自變量的變化而變化；（2）可以通過直接或間接的方式被觀察、測(cè)量的，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的。一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可能有多個(gè)因變量。如字號(hào)大小對(duì)閱讀速度（閱讀時(shí)間，正確率可設(shè)為因變量）的影響研究第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性因變量——實(shí)驗(yàn)中記錄的信息或?qū)嶒?yàn)的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性額外變量——除自變量之外能影響因變量的因素，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如上例中，漢字筆畫數(shù)、呈現(xiàn)速度、先后順序、文化水平、疲勞程度等。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中變量的作用：研究者要建立變量之間的關(guān)系來回答的。如何識(shí)別、控制額外變量對(duì)能否得到變量之間的因果關(guān)系是非常重要的。只有控制潛在的額外變量并同時(shí)操縱自變量，才能對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行推斷。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性額外變量——除自變量之外能影響因變第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)本質(zhì)實(shí)驗(yàn)效度定義：自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度（內(nèi)部效度）。效度高——實(shí)驗(yàn)的觀察才是客觀、準(zhǔn)確、有效的。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)本質(zhì)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性要提高效度，控制以下因素：主試-被試間的相互作用實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)者對(duì)適當(dāng)反應(yīng)的預(yù)期影響著對(duì)待被試的方式以及被試的行為。如羅森塔爾效應(yīng)，聰明和愚笨鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)。好被試效應(yīng)：被試按照他所感知到的主試期望來進(jìn)行反應(yīng)的傾向。如霍桑效應(yīng)，安慰劑效應(yīng)。雙盲實(shí)驗(yàn)法——主試和被試都不清楚哪組被試接受的是哪組處理。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性要提高效度，控制以下因素：第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性統(tǒng)計(jì)回歸：重測(cè)分?jǐn)?shù)的提高或降低很可能是向均數(shù)回歸或移動(dòng)。選擇極端特征的被試時(shí)，要注意這種現(xiàn)象。如高、低兩組-某課程學(xué)習(xí)-下降、升高。其他影響因素過去事件：除自變量外在2次因變量測(cè)量之間發(fā)生的任何事件。進(jìn)行多次測(cè)量或測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須意識(shí)到它的影響。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性統(tǒng)計(jì)回歸：重測(cè)分?jǐn)?shù)的提高或降低很可第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性成熟：被試在實(shí)驗(yàn)中相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，包括實(shí)際的機(jī)體成熟或疲勞、厭倦、饑餓等狀態(tài)。對(duì)因變量進(jìn)行重復(fù)測(cè)量時(shí)；研究時(shí)間跨度較大時(shí)，必須意識(shí)到它的影響。如疾病由壞好轉(zhuǎn)。測(cè)驗(yàn)：對(duì)因變量的重復(fù)測(cè)量導(dǎo)致因變量的變化。如練習(xí)效應(yīng)，SAT等。測(cè)驗(yàn)裝備：測(cè)驗(yàn)因變量的儀器或人在一段時(shí)間內(nèi)改變測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性成熟：被試在實(shí)驗(yàn)中相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性選擇：選擇被試時(shí)實(shí)驗(yàn)之前2組并不等值造成的問題。如實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組不同質(zhì)。死亡率：不同組的被試以不同比率退出實(shí)驗(yàn)。注意——死亡率差異不大，但構(gòu)成實(shí)驗(yàn)組時(shí)，很可能已構(gòu)成不同死亡率。實(shí)驗(yàn)處理的擴(kuò)散和仿效：某組被試從其他組的被試那里了解到其他實(shí)驗(yàn)處理并復(fù)制它而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成損害。如不同教學(xué)法實(shí)驗(yàn)與選擇的交互作用：基于成熟、過去事件或測(cè)驗(yàn)裝備所選擇的不同處理組之間系統(tǒng)性的區(qū)別。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性選擇：選擇被試時(shí)實(shí)驗(yàn)之前2組并不等第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)的外部效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到被試樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度，即普遍代表性和適用性。影響因素：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性被試樣本的代表性測(cè)量工具的局限性只有在高效度的前提下，得出的結(jié)論或確立的信念才是可靠的。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)的外部效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性當(dāng)考慮外部效度時(shí)，一般化的3種常見形式：總體的一般化：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)被試之外的其他群體上。情境的一般化：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到不同于原始實(shí)驗(yàn)的情境或環(huán)境中。時(shí)間的一般化：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到不同于原始實(shí)驗(yàn)的時(shí)期。在所有時(shí)期都適用。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性當(dāng)考慮外部效度時(shí)，一般化的3種常見第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性威脅外部效度的因素：方法角度——1.測(cè)驗(yàn)與處理的交互作用：前測(cè)微妙地改變被試，而此時(shí)處理還沒有發(fā)生。如態(tài)度或態(tài)度改變的實(shí)驗(yàn)，由于前測(cè)，對(duì)處理的反應(yīng)會(huì)有所不同。2.選擇與處理的交互作用：處理效果只對(duì)特定的樣本或被試有效。3.反應(yīng)性的情境：實(shí)驗(yàn)情境改變被試的行為，而無論自變量是否呈現(xiàn)。4.多重處理的干擾：當(dāng)被試在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷多個(gè)實(shí)驗(yàn)處理時(shí)發(fā)生。如艾賓浩斯的記憶研究中，有些研究結(jié)果只適用于學(xué)習(xí)大量詞表的人。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性威脅外部效度的因素：第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性被試角度——研究的物種。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，75%以上以白鼠和鴿子比較心理學(xué)：研究不同物種行為的差異，包括人類。人類被試-大學(xué)生？便捷取樣：選取更容易被找到的被試，而不是真正地隨機(jī)選取。女性被試。男性至上的表述，能否不論性別？白種人的心理學(xué)？美國(guó)——心理學(xué)？民族中心主義：將其他文化看作自己文化的延伸?？缥幕睦韺W(xué)：確定研究結(jié)果的普遍性?？梢詸z驗(yàn)外部效度的極限。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性被試角度——第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)信度:實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一致性的程度，可重復(fù)程度。影響實(shí)驗(yàn)信度的最重要因素：被試樣本容量怎樣驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)信度？直接驗(yàn)證：在盡可能保持原實(shí)驗(yàn)方法的情況下重復(fù)實(shí)驗(yàn)。系統(tǒng)驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)者試圖變化某個(gè)先前被認(rèn)為與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相關(guān)的因素。在實(shí)驗(yàn)中引入原來未加控制的因素。概念驗(yàn)證：在某種程度上與原來的實(shí)驗(yàn)有很大不同的實(shí)驗(yàn)也得到了與原實(shí)驗(yàn)一致的結(jié)論。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)信度:實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)難題——倫理道德保護(hù)易感人群：更容易受到傷害的人群。知情同意與欺瞞。知情同意可能影響效度。要得到被試的同意，簽協(xié)議。使用欺瞞條件：將帶來科學(xué)上或教育上的重大影響，沒有可替代的方法，并且不會(huì)對(duì)被試造成壓力或傷害。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向被試解釋實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和目的的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保密。一般情況下，未得到被試的同意，不能公開實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，不能泄露個(gè)人信息。除接受幫助比保密原則更加重要。要關(guān)注如何在最好的保護(hù)的同時(shí)，完成一項(xiàng)有意義且有效的科學(xué)研究。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)難題——倫理道德第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后研究者的道德準(zhǔn)則1剽竊：在沒有指明出處的情況下使用他人的研究成果。2偽造數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)者故意更改或憑空捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3用統(tǒng)計(jì)方法篡改結(jié)果:人為的因素來選擇公布什么結(jié)果，怎樣公布結(jié)果。4正確引用相關(guān)文獻(xiàn)資料。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后研究者的道德準(zhǔn)則第二節(jié)科學(xué)的研究方法實(shí)驗(yàn)法能明確變量間關(guān)系，保證科學(xué)性，但不是唯一的科學(xué)方法。非實(shí)驗(yàn)方法所得到的結(jié)果，不見得比實(shí)驗(yàn)法所得結(jié)果遜色。1。描述法定義：不涉及對(duì)自變量的操縱的研究方法。運(yùn)用描述法時(shí)，只能推測(cè)導(dǎo)致事件發(fā)生的可能因果關(guān)系。第二節(jié)科學(xué)的研究方法實(shí)驗(yàn)法能明確變量間關(guān)系，保證科學(xué)性第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．1來自于文獻(xiàn)和先前記錄的數(shù)據(jù)資料內(nèi)涵：研究者并不自己采集數(shù)據(jù)，會(huì)借用他人為其他目的而記錄的數(shù)據(jù)來回答自己所研究的問題。存在的問題：除非資料是明確指明的，否則不知道資料是誰的。對(duì)結(jié)果的理解、概括難，如酒消耗量。文獻(xiàn)中所記錄的內(nèi)容是經(jīng)過選擇的。如馮特的著作-鐵欽納翻譯-扭曲？記錄保存的完整程度。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．1來自于文獻(xiàn)和先前記錄的數(shù)據(jù)資第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．2觀察技術(shù)1．2．1個(gè)案研究：對(duì)一名被試的行為進(jìn)行密切的觀察和記錄。常用于臨床，以幫助人們構(gòu)建假設(shè)和觀點(diǎn)，以進(jìn)行深入研究。注意——不應(yīng)將所得結(jié)果推廣到其他個(gè)體身上。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．2觀察技術(shù)第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．2．2自然觀察法：在自然情境中對(duì)行為的觀察來尋求研究問題的答案。使用此法的目標(biāo)：1。得到真實(shí)自然的行為2．描述現(xiàn)存的變量以及它們之間的關(guān)系注意——研究者不能干預(yù)或打攪被研究對(duì)象的行為，否則影響或改變行為。分類：無干擾測(cè)量，無干擾觀察缺陷：無法進(jìn)行因果關(guān)系的解釋，因?yàn)闆]操縱任何變量。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．2．2自然觀察法：在自然情境中第二節(jié)科學(xué)的研究方法盡管有缺陷，沒有放棄此法的原因：研究某種特定行為類型時(shí)唯一可供選擇的研究技術(shù)。如自然災(zāi)害。可以作為實(shí)驗(yàn)法的輔助手段，了解相關(guān)變量進(jìn)一步的信息。1．2．3參與觀察法：觀察者成為被觀察群體的一部分。分類：1.作為被試的觀察者——只作為成員2.作為觀察者的被試——主動(dòng)融入被研究群體中3.民族文化直接觀察法——研究者成為被研究文化的一部分第二節(jié)科學(xué)的研究方法盡管有缺陷，沒有放棄此法的原因：第二節(jié)科學(xué)的研究方法1和2之間有成本-利潤(rùn)關(guān)系。越沉浸，越了解，越不客觀。嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)主義者標(biāo)榜客觀性和控制力，逃避3。缺陷：1．觀察者成為其研究團(tuán)體的一員可能需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。如果沒被接受，收集的信息受嚴(yán)重限制；被接受，客觀性的丟失也無法避免。

2．作出因果關(guān)系描述能力較差。時(shí)間抽樣——在不同時(shí)間進(jìn)行觀察，以便獲取更具代表性的樣本。情境抽樣——在不同情境下觀察同樣的行為。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1和2之間有成本-利潤(rùn)關(guān)系。越沉浸，第二節(jié)科學(xué)的研究方法使用多個(gè)觀察者，是為避免忽視行為。觀察者信度——觀察者間的一致性程度。如何測(cè)量信度？①意見一致次數(shù)/一致機(jī)會(huì)總數(shù)×100%=意見一致百分比②評(píng)分者判斷之間相關(guān)，r2×100→一致性引起的變異占總變量的百分比第二節(jié)科學(xué)的研究方法使用多個(gè)觀察者，是為避免忽視行為。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1。2。4調(diào)查法調(diào)查表與問卷調(diào)查表：讓被試對(duì)研究者感興趣的話題發(fā)表自己的意見。類型——（1）描述性調(diào)查表：了解具有某種行為和心理的人在總體中所占的百分比。如：民意調(diào)查（2）分析性調(diào)查表：確定有哪些相關(guān)變量以及這些變量的相關(guān)程度如何。預(yù)測(cè)驗(yàn)：正式研究實(shí)施之前進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)和評(píng)估。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1。2。4調(diào)查法第二節(jié)科學(xué)的研究方法編制良好的調(diào)查表或問卷的步驟：（1）確定以什么方式來獲取信息。如郵寄、個(gè)測(cè)、電話？（2）確定使用問題的類型①是-否型②迫選題（必須在2個(gè)選項(xiàng)中選擇1個(gè)）③單項(xiàng)選擇題（幾個(gè)選項(xiàng)中選出最合適的一項(xiàng)）④李克特式(LikertType)量表（已經(jīng)指定好的量表上選擇一個(gè)答案）。典型形式：1，……，7，⑤開放性問題（回答者通過給出自己的答案來回答問題）第二節(jié)科學(xué)的研究方法編制良好的調(diào)查表或問卷的步驟：第二節(jié)科學(xué)的研究方法問題類型直接影響收集到的數(shù)據(jù)類型及其分析方式。如：①——頻率、百分率④——均數(shù)⑤——概括性的描述（3）編寫具體項(xiàng)目，項(xiàng)目應(yīng)清晰、簡(jiǎn)潔、具體，使用熟悉的詞匯，并且適合施測(cè)對(duì)象的閱讀水平，避免回答偏差或誘發(fā)偏見的提問。（4）實(shí)施預(yù)測(cè)驗(yàn)，并聽取專家的意見，并修改相應(yīng)項(xiàng)目。（5）確定需要采集的相關(guān)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)（6）確定施測(cè)過程并編寫指導(dǎo)語第二節(jié)科學(xué)的研究方法問題類型直接影響收集到的數(shù)據(jù)類型及其第二節(jié)科學(xué)的研究方法施測(cè)方式對(duì)研究成敗至關(guān)重要。（1）信件調(diào)查。優(yōu)點(diǎn)：分發(fā)大量被試缺點(diǎn)：①不知誰來填寫完成②低回收率——應(yīng)50%以上（2）個(gè)人訪談。缺點(diǎn)：①花費(fèi)一定的時(shí)間、金錢②個(gè)人施測(cè)可能引起偏差③不愿接待（3）電話訪談。缺點(diǎn)：缺乏面對(duì)面的接觸，難以建立信賴關(guān)系。優(yōu)點(diǎn)：可以隨時(shí)選擇對(duì)象（現(xiàn)代化手段）第二節(jié)科學(xué)的研究方法施測(cè)方式對(duì)研究成敗至關(guān)重要。第二節(jié)科學(xué)的研究方法測(cè)驗(yàn)和量表：為測(cè)量被試所具備的某種品質(zhì)、能力或特征而編制的專業(yè)問題。良好的測(cè)驗(yàn)和量表所具備的特質(zhì)。（1）效度：測(cè)到它想要測(cè)的對(duì)象的程度。構(gòu)建效度的方法——①內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)其所測(cè)材料代表性的大小。評(píng)分者信度——專家對(duì)項(xiàng)目判斷的一致性。②同時(shí)效度：不同測(cè)量方法間相一致的程度。③效標(biāo)效度：對(duì)某種結(jié)果的預(yù)測(cè)能力。如SAT（2）信度：相同被試在某一測(cè)驗(yàn)或量表上得分的一致程度。第二節(jié)科學(xué)的研究方法測(cè)驗(yàn)和量表：為測(cè)量被試所具備的某種品第二節(jié)科學(xué)的研究方法

評(píng)估信度的方法——①重測(cè)法：對(duì)相同被試重復(fù)施測(cè)同一測(cè)驗(yàn)。②分半法：分為2個(gè)分測(cè)驗(yàn)，通過比較2個(gè)分測(cè)驗(yàn)的得分確定信度。測(cè)驗(yàn)類型：（1）成就測(cè)驗(yàn)：評(píng)估掌握水平或能力的測(cè)驗(yàn)。如資格考試（2）能力傾向測(cè)驗(yàn)：測(cè)量某一特定工作上的潛在能力和技能。GRE：詞匯、數(shù)學(xué)（3）人格測(cè)驗(yàn)：測(cè)量個(gè)體的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，人際交往能力或人格的一個(gè)具體方面。第二節(jié)科學(xué)的研究方法評(píng)估信度的方法——第二節(jié)科學(xué)的研究方法4種測(cè)量方式（所選用的測(cè)量量表）直接決定統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)類型。（1）稱名（分類系統(tǒng)）（2）等級(jí)（分成等級(jí)，沒有可比性）（3）等距（分成等級(jí)并相鄰間距是相等，沒有絕對(duì)的零點(diǎn)）（4）比率（具有（3）的性質(zhì)，但有絕對(duì)零點(diǎn)）眾數(shù)（M0）——僅適用于（1）中位數(shù)（Md）——（3）（4）可計(jì)算均數(shù)（M）——（3）（4）可計(jì)算，（1）（2）不可以。第二節(jié)科學(xué)的研究方法4種測(cè)量方式（所選用的測(cè)量量表）直接第二節(jié)科學(xué)的研究方法2相關(guān)法定義：是一種探求2個(gè)或多個(gè)變量間的相互關(guān)系的研究方法。特點(diǎn)：能夠描述事物間共同變化的關(guān)系。2．1相關(guān)法的指標(biāo)量化指標(biāo)（r），評(píng)估關(guān)聯(lián)程度。2種類型：正、負(fù)相關(guān)r的功能：提供預(yù)測(cè)的依據(jù)，零相關(guān)——不能預(yù)測(cè)，互不相關(guān)r無法直接確定2個(gè)變量的因果關(guān)系。高相關(guān)不代表變量間存在直接的因果關(guān)系，如：?！獙W(xué)生；低相關(guān)未必表示變量間沒有聯(lián)系。（前提是曲線性時(shí)，可能出現(xiàn)低相關(guān)）如：年齡——詞匯量第二節(jié)科學(xué)的研究方法2相關(guān)法第二節(jié)科學(xué)的研究方法2．2交叉——滯后法定義：先獲得隨時(shí)間變化的若干相關(guān)系數(shù)，然后依據(jù)它的大小和方向，確定是什么因素導(dǎo)致了什么結(jié)果。研究結(jié)果逼近因果關(guān)系解釋。例：圖2—1P35局限：假設(shè)2個(gè)變量間存在因果關(guān)系的情況下，斷定方向的，因此，假設(shè)不成立時(shí)，沒有實(shí)際意義的。第二節(jié)科學(xué)的研究方法2．2交叉——滯后法第二節(jié)科學(xué)的研究方法3實(shí)驗(yàn)法在控制額外變量的情況下，操縱自變量，考察因變量變化，以分析自變量和因變量間因果關(guān)系。3．1實(shí)驗(yàn)的基本要素3．1．1變量的性質(zhì)變量：有2種或2種以上取值的事件或行為。如：溫度、重量、噪音水平等第二節(jié)科學(xué)的研究方法3實(shí)驗(yàn)法第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．1．2變量的操作定義涵義：研究者應(yīng)根據(jù)產(chǎn)生變量的操作來定義變量。如果以某種方式定義變量，那么其它研究者在重復(fù)你的研究時(shí)只要依照你給變量下的定義即可。例：“作出正確反應(yīng)時(shí)都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)”。什么反應(yīng)？什么獎(jiǎng)勵(lì)？必須清楚地表達(dá)所有變量的操作定義，是非常重要的。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．1．2變量的操作定義第二節(jié)科學(xué)的研究方法3。1。3自變量定義——由實(shí)驗(yàn)者有目的地操縱的變量。它不依賴于任何其他變量而獨(dú)立存在。它是進(jìn)行研究的原因，對(duì)所起作用、效果感興趣類型：①生理自變量：被操縱的某個(gè)生理狀態(tài)。②經(jīng)驗(yàn)自變量：對(duì)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)的量或類型的操縱。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3。1。3自變量第二節(jié)科學(xué)的研究方法③刺激自變量：被操縱的刺激或環(huán)境因素的某個(gè)方面。例：大學(xué)生寫出赤腳及穿高跟鞋女性的多種特質(zhì)。④被試自變量：被試特質(zhì)作為自變量。如年齡、性別、人格特質(zhì)等。

④是無法直接操縱，因此，不是真正的自變量，是分類變量。第二節(jié)科學(xué)的研究方法③刺激自變量：被操縱的刺激或環(huán)境因素第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．1．4額外變量（污染因素）定義：不受控制的變量，它使組與組之間產(chǎn)生無法預(yù)期的變化。污染——將實(shí)驗(yàn)結(jié)果可歸因于自變量，也可歸因于額外變量的情況。例：自變量（傳統(tǒng)、新教學(xué)方法），額外變量（不同年級(jí)）閱讀理解教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，結(jié)果：夸大？變?。空２町?？第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．1．4額外變量（污染因素）第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．1．5因變量（DV）：被測(cè)量的反應(yīng)或行為，實(shí)驗(yàn)者期望因變量的變化直接與自變量的操縱有關(guān)。（1）因變量的選擇：①仔細(xì)思考研究假設(shè)。如果…，那么…；②過去相關(guān)研究的回顧。（2）記錄或測(cè)量：①正確量。如：能記住的單詞量②比率或頻率。頻率——某段時(shí)間內(nèi)所作的反應(yīng)數(shù)量。如幼兒交往次數(shù)比率——某段具體時(shí)間中反應(yīng)的快慢程度。反應(yīng)數(shù)量③程度或量。如量表上的得分④反應(yīng)時(shí)間或持續(xù)時(shí)間。如情緒狀態(tài)與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．1．5因變量（DV）：被測(cè)量的第二節(jié)科學(xué)的研究方法（3）是否應(yīng)記錄一個(gè)以上的因變量？

了解其它因變量對(duì)研究現(xiàn)象是否有益處。如反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，速度——準(zhǔn)確性權(quán)衡。（4）良好因變量的特點(diǎn)：①應(yīng)有效——應(yīng)測(cè)量的內(nèi)容時(shí)②與自變量相關(guān)因變量的區(qū)域偏差：③應(yīng)可靠智力測(cè)驗(yàn)：第二節(jié)科學(xué)的研究方法（3）是否應(yīng)記錄一個(gè)以上的因變量？第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2控制額外變量P60實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù)就是控制額外變量的干擾，防止混淆的發(fā)生。3．2．1隨機(jī)化：保證每個(gè)被試有均等的機(jī)會(huì)被分配到實(shí)驗(yàn)中的任意一種處理下的方法。使用得最為廣泛的控制方法。如：被試被隨機(jī)分配到……

此法的邏輯：有相同機(jī)會(huì)接受任一種處理，那么與被試有關(guān)的特征在所有組之間應(yīng)該是平均分布的。缺點(diǎn)：無法確知是否在各組之間分配均衡。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2控制額外變量P60第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．2排除：將額外變量在實(shí)驗(yàn)中完全去除的控制方法。局限——降低外部效度如：面部表情識(shí)別的跨文化研究。照片——從前額頂部到下顎底部；暗室可排除噪音、光線3．2．3恒定：額外變量只有單一取值，并為所有被試所經(jīng)歷的控制方法。如實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，溫度水平，照明水平，時(shí)間段——保持在一個(gè)恒定水平上。實(shí)例：不同教師，不同方法，不同班級(jí)。恒定額外變量——同一教師局限：①實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以推廣到額外變量的其它水平上去。②有時(shí)自變量可能與恒定的變量產(chǎn)生交互作用，如女性主試使男性被試分心第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．2排除：將額外變量在實(shí)驗(yàn)中第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．4平衡：額外變量水平數(shù)為2個(gè)以上時(shí)，將額外變量的影響平均分配給所有組以達(dá)到組間平衡的控制方法。最簡(jiǎn)單的形式：測(cè)量2組被試實(shí)例：不同教師用2種方法（分半被試）

1組2組處理A處理B

額外額外┇┇

nn第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．4平衡：額外變量水平數(shù)為2第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．5匹配法：使實(shí)驗(yàn)組和控制組在某個(gè)變量上的表現(xiàn)相等。實(shí)驗(yàn)組—接受自變量處理的被試所組成的組控制組—不接受自變量處理的被試所組成的組處理——實(shí)驗(yàn)中一個(gè)自變量的不同取值（量上的不同）3．2．6統(tǒng)計(jì)控制法：采用統(tǒng)計(jì)技術(shù)把影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素分析出來，控制額外變量。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．5匹配法：使實(shí)驗(yàn)組和控制組第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．7抵消平衡法：涵義：采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果互相抵消以達(dá)到控制額外變量的目的的方法。（以呈現(xiàn)不同的處理順序來控制順序效應(yīng)的過程）在有些實(shí)驗(yàn)中，被試要接受一個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)處理。這些處理之間會(huì)造成混淆。它表現(xiàn)為：（1）位置效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)處理所處的位置會(huì)影響被試的反應(yīng)。例：A、B可樂（2）延續(xù)效應(yīng)：一種處理的效應(yīng)對(duì)下一種處理的反應(yīng)產(chǎn)生影響。表現(xiàn)為提高（練習(xí)效應(yīng)）或降低（疲勞效應(yīng)）（3）差異延續(xù)效應(yīng)：對(duì)某一處理的反應(yīng)是由哪種處理先出現(xiàn)所決定。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．7抵消平衡法：第二節(jié)科學(xué)的研究方法平衡設(shè)計(jì)的邏輯：既然位置效應(yīng)會(huì)與處理效應(yīng)相混淆，那么在所有順序下接受處理，可以將各處理下的結(jié)果差異歸因于自變量。P66分類：（1）被試內(nèi)抵消平衡法——向同一被試呈現(xiàn)不同的處理順序。用于控制每個(gè)被試所接受的順序效應(yīng)。（單個(gè)被試的測(cè)試上安排順序效果相等）自變量有2個(gè)水平

線性效果（恒定的增加或減少，位置效果、延續(xù)效果）時(shí)，ABBA法有效平衡。非線性效果（不恒定的增加或減少，位置效果、延續(xù)效果）時(shí)，①A-B-B-A，B-A-A-B法平衡②練習(xí)第二節(jié)科學(xué)的研究方法平衡設(shè)計(jì)的邏輯：既然位置效應(yīng)會(huì)與處理第二節(jié)科學(xué)的研究方法（2）組內(nèi)抵消平衡法——向不同被試呈現(xiàn)不同的處理順序?？刂茖?duì)不同被試呈現(xiàn)不同順序所造成的問題。（組內(nèi)的所有被試的測(cè)試上安排順序效果相等）組內(nèi)抵消平衡法的3個(gè)要求：每種處理必須以相同的次數(shù)呈現(xiàn)給每一名被試每種處理在每個(gè)測(cè)驗(yàn)或練習(xí)階段出現(xiàn)的次數(shù)相同每種處理在其他處理前后出現(xiàn)的次數(shù)相同第二節(jié)科學(xué)的研究方法（2）組內(nèi)抵消平衡法——向不同被試呈第二節(jié)科學(xué)的研究方法自變量有3個(gè)或更多水平時(shí)：a．完全抵消平衡：所有可能的處理順序都出現(xiàn)。n!—n（水平數(shù)）每個(gè)條件在每個(gè)位置上出現(xiàn)的次數(shù)相同，并且每個(gè)條件在其它所有條件之前和之后，均出現(xiàn)的次數(shù)相等。要增加被試數(shù)量，必須是n！的倍數(shù)。第二節(jié)科學(xué)的研究方法自變量有3個(gè)或更多水平時(shí)：第二節(jié)科學(xué)的研究方法b．不完全抵消平衡：只出現(xiàn)一部分可能的處理順序（使用一部分而不是所有可能的順序來實(shí)驗(yàn)）。要增加被試數(shù)量，應(yīng)是處理順序數(shù)的倍數(shù)。（1）隨機(jī)決定一個(gè)處理順序，而后將這個(gè)順序有系統(tǒng)地旋轉(zhuǎn)展開（2）采用平衡拉丁方設(shè)計(jì)P68第二節(jié)科學(xué)的研究方法b．不完全抵消平衡：只出現(xiàn)一部分可能第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．3其他要素3．3．1被試：設(shè)計(jì)中需要慎重考慮的問題。（1）類型：動(dòng)物研究者；人類研究者？最佳選擇？①先例——一種已建立的模式，說明對(duì)這類被試有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，無需預(yù)測(cè)驗(yàn)和設(shè)計(jì)新工具。如small（1901）在美國(guó)進(jìn)行第一例老鼠實(shí)驗(yàn)，建立模式并沿用至今。缺點(diǎn)：限制結(jié)果的概括或推廣力②可得性——并不能保證研究者所用的被試是最好或最恰當(dāng)?shù)?。不斷使用白鼠和大學(xué)生的原因之一。③研究項(xiàng)目的類型——性質(zhì)決定所用的被試。如玩具偏好與固執(zhí)之間的關(guān)系；幻覺和錯(cuò)覺研究，應(yīng)能表達(dá)及感受這些現(xiàn)象的人。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．3其他要素第二節(jié)科學(xué)的研究方法（2）數(shù)量：考慮的因素——①經(jīng)費(fèi)②時(shí)間③可得性需要與前人研究數(shù)量相當(dāng)?shù)谋辉?。一般而言，被試越多，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力越強(qiáng)。檢驗(yàn)力——統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯著的可能性3．3．2儀器：既可在呈現(xiàn)自變量時(shí)使用，也可能用于記錄因變量。第二節(jié)科學(xué)的研究方法（2）數(shù)量：第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．4無法預(yù)期的影響3．4．1實(shí)驗(yàn)者成為額外變量（1）實(shí)驗(yàn)者的生理和心理特質(zhì)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如性別、年齡、種族等；敵意、焦慮、內(nèi)外向等（緊張和坦然的主試測(cè)量）。（2）實(shí)驗(yàn)者期望：實(shí)驗(yàn)者不知不覺以一定方式對(duì)待被試。Rosental效應(yīng)-實(shí)驗(yàn)者對(duì)適當(dāng)反應(yīng)的預(yù)期影響著對(duì)待被試的方式以及行為。如智力超常；聰明與愚笨鼠（3）控制實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)a。生理和心理特質(zhì)：恒定、平衡、重復(fù)實(shí)驗(yàn)（不同主試）。如標(biāo)準(zhǔn)化，培訓(xùn)。b。實(shí)驗(yàn)者期望：認(rèn)真準(zhǔn)備，排練指導(dǎo)語；使用儀器和自動(dòng)操作；單盲實(shí)驗(yàn)。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．4無法預(yù)期的影響第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．4．2被試知覺成為額外變量：被試對(duì)實(shí)驗(yàn)的知覺會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（1）要求特征——來自實(shí)驗(yàn)本身的特征不經(jīng)意地引導(dǎo)被試以特定的方式進(jìn)行反應(yīng)。好被試效應(yīng)。控制方法——①雙盲實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)中，主試、被試雙方都不清楚哪組被試接受的是哪種處理。②故意隱瞞（2）反應(yīng)偏向：肯定偏向和否定偏向。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．4．2被試知覺成為額外變量：被第二節(jié)科學(xué)的研究方法控制肯定偏向——用否定回答代表贊成。如，是-否-否-是的順序。控制否定偏向——用肯定回答代表不贊成。反應(yīng)定勢(shì)：實(shí)驗(yàn)情境或測(cè)驗(yàn)環(huán)境影響被試的反應(yīng)。如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)者的不同情景，裝束打扮等?？刂品磻?yīng)定勢(shì)法—仔細(xì)勘查實(shí)驗(yàn)情境，徹底檢驗(yàn)所有問題，預(yù)測(cè)驗(yàn)，與被試交流。第二節(jié)科學(xué)的研究方法控制肯定偏向——用否定回答代表贊成。第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．1確定研究課題3．1．1選擇課題：在實(shí)驗(yàn)開始之前，總是從不同的來源得到啟發(fā)，從而提出課題4個(gè)來源——1.實(shí)際需要：社會(huì)生活和實(shí)際工作中存在的要解決的問題2.理論需要：從理論或?qū)W說中推論出某些假設(shè)3.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)：在個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的問題4.前人研究與文獻(xiàn)資料：從中得到啟發(fā)，找到課題第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．1確定研究課題第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．1．2查閱文獻(xiàn)：絕大多數(shù)前人的研究都以文獻(xiàn)報(bào)告的形式保存下來的1文獻(xiàn)檢索：查找所需要的文獻(xiàn)2閱讀：整理出需要的信息通過查閱文獻(xiàn)，可能要對(duì)最初選擇的課題進(jìn)行調(diào)整。3．1．3確定實(shí)驗(yàn)類型1因素型實(shí)驗(yàn)：是一種定性實(shí)驗(yàn)，旨在探明影響一個(gè)行為的條件是什么。2函數(shù)型實(shí)驗(yàn)：是一種定量實(shí)驗(yàn)，旨在探明條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系，即探明條件怎么樣決定行為。第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．1．2查閱文獻(xiàn)：絕大多數(shù)前人的研第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．1．4提出理論假設(shè)對(duì)因素型實(shí)驗(yàn)，描述為“如果…，那么…”對(duì)函數(shù)型實(shí)驗(yàn)，通常用方程式來表明自變量與因變量共變的函數(shù)關(guān)系。3．2選擇被試3．2．1什么樣的被試——依據(jù)課題的性質(zhì)而定3．2．2如何挑選樣本——隨機(jī)抽樣法；分層隨機(jī)抽樣法第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．1．4提出理論假設(shè)第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．3確定實(shí)驗(yàn)控制3．3．1自變量的控制1對(duì)自變量進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定——操作化2對(duì)刺激緯度上的連續(xù)變化——選擇變化的水平數(shù)；確定變化的范圍；確定好各檢查點(diǎn)之間的間距3．3．2因變量的控制：讓被試在主試所設(shè)想的緯度上進(jìn)行反應(yīng)指導(dǎo)語——主試給被試交代任務(wù)時(shí)說的話，來控制被試的反應(yīng)。第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．3確定實(shí)驗(yàn)控制第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．4實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析和整合對(duì)不同的數(shù)據(jù)類型，選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析過程，得出確切的結(jié)論數(shù)據(jù)類型：計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)-分類計(jì)數(shù)；計(jì)量數(shù)據(jù)-數(shù)值大小來表示；等級(jí)數(shù)據(jù)-反應(yīng)分為等級(jí)來記錄；描述性數(shù)據(jù)-非量化的。第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．4實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析和整合第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．5撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告3．5．1標(biāo)題和作者3．5．2摘要3．5．3引言3．5．4方法3．5．5結(jié)果3．5．6討論3．5．7結(jié)論3．5．8參考文獻(xiàn)及附錄第三節(jié)科學(xué)的研究程序3．5撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告第四節(jié)統(tǒng)計(jì)知識(shí)一、描述統(tǒng)計(jì)（一）測(cè)量量表：一套測(cè)量規(guī)則。測(cè)量：按照一定的規(guī)則給事物指派符號(hào)，如成績(jī)是代表表現(xiàn)水平的符號(hào)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)則。命名量表、等級(jí)量表、等距量表、比率量表。（二）集中量眾數(shù)（mode）、中數(shù)（median）、均數(shù)（mean）第四節(jié)統(tǒng)計(jì)知識(shí)一、描述統(tǒng)計(jì)第四節(jié)統(tǒng)計(jì)知識(shí)（三）研究結(jié)果的圖示圖表的選擇：1、最能有效反映結(jié)果；2、所使用的量表類型1．圓形圖-各扇形面積代表每個(gè)百分比2．直方圖-直條表示量的變量各水平的頻數(shù)，直條間相連，沒有空隙3．條帶圖-直條表示質(zhì)的變量各水平的頻數(shù)，有空隙4．多邊圖-每直條的中央點(diǎn)連接而成5．線形圖-縱軸大約是橫軸的2/3，其它比例會(huì)使數(shù)據(jù)變形扭曲。水平數(shù)最多的變量放在橫坐標(biāo)上。第四節(jié)統(tǒng)計(jì)知識(shí)（三）研究結(jié)果的圖示第四節(jié)統(tǒng)計(jì)知識(shí)（四）差異量全距、方差-總的變異量的數(shù)值、標(biāo)準(zhǔn)差（SD）。與方差相同，標(biāo)準(zhǔn)差越大，變異或分?jǐn)?shù)的分散度越大。正常分布與標(biāo)準(zhǔn)差的關(guān)系：34.13%,13.59%,2.15%,0.13%.二、相關(guān)相關(guān)系數(shù)是代表2個(gè)變量之間關(guān)系程度的一個(gè)數(shù)。Pearson積矩相關(guān)系數(shù)（r）：用于X變量和Y變量都是等距量表或比率量表且數(shù)據(jù)呈線形的情況。分?jǐn)?shù)分布越集中且形成一條直線，相關(guān)系數(shù)越大。第四節(jié)統(tǒng)計(jì)知識(shí)（四）差異量第四節(jié)統(tǒng)計(jì)知識(shí)三、推斷統(tǒng)計(jì)（一）何謂顯著性？推斷統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芨嬖V實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然性大小。推斷統(tǒng)計(jì)值小，結(jié)果可能是偶然的，偶然性大，結(jié)果不顯著或自變量對(duì)因變量沒有影響作用。1．t檢驗(yàn)-檢驗(yàn)兩組均數(shù)之間差異2．單側(cè)與雙側(cè)檢驗(yàn)3．α錯(cuò)誤：虛無假設(shè)是真實(shí)，但接受備擇假設(shè)?？刂品椒?提高顯著性水平β錯(cuò)誤：備擇假設(shè)是真實(shí)，但接受虛無假設(shè)?？刂品椒?有力的自變量；增加被試量。第四節(jié)統(tǒng)計(jì)知識(shí)三、推斷統(tǒng)計(jì)第四節(jié)統(tǒng)計(jì)知識(shí)四、效應(yīng)度效應(yīng)度是自變量效應(yīng)大小的統(tǒng)計(jì)量。顯著性檢驗(yàn)只告訴自變量有效果，但沒有告訴該效應(yīng)的顯著程度。計(jì)算方法：1．2組被試且進(jìn)行t檢驗(yàn)時(shí)，d=t(N1+N2)/√df√N(yùn)1N2;

樣本容量相等時(shí)，d=2t/√dfd（0.2-0.5）效應(yīng)度較小;d(0.5-0.8)中等;d(0.8以上)較大.2．r2表示所能解釋的變異的百分比。第四節(jié)統(tǒng)計(jì)知識(shí)四、效應(yīng)度第2章

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本問題

第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性第二節(jié)科學(xué)的研究方法第三節(jié)科學(xué)的研究程序第2章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基本問題第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性何謂科學(xué)獲取知識(shí)的途徑——非科學(xué)的方法注意凝聚：知識(shí)或信息反復(fù)呈現(xiàn)就被人接受。權(quán)威：知識(shí)或信息通過聽信權(quán)威的方式來獲得。兩種途徑的聯(lián)合作用要強(qiáng)于任何一種的單獨(dú)作用。兩種途徑的問題：1。無法驗(yàn)證所得知識(shí)的真實(shí)性。2．面對(duì)對(duì)立的證據(jù)時(shí)缺乏作出校正的能力，忽略或設(shè)法削弱。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性何謂科學(xué)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性個(gè)體經(jīng)驗(yàn)：從直接經(jīng)驗(yàn)獲取。如色盲對(duì)世界的知覺是扭曲的。邏輯推理：從一個(gè)前提假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過演繹得出結(jié)果，為邏輯三段論。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性個(gè)體經(jīng)驗(yàn)：從直接經(jīng)驗(yàn)獲取。如色盲對(duì)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性科學(xué)的方法：探究心理過程，獲取知識(shí)的最佳途徑。它對(duì)問題進(jìn)行重復(fù)觀察的人提供可驗(yàn)證的客觀信息。科學(xué)途徑的關(guān)鍵因素——1.對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行客觀的測(cè)量2．可以對(duì)他人測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)和驗(yàn)證3．對(duì)錯(cuò)誤及不完善的推理進(jìn)行自我校正4．通過控制排除多余因素的影響第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性科學(xué)的方法：探究心理過程，獲取知識(shí)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性科學(xué)方法的特征——1.客觀性。它是依靠對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的客觀量化的觀察。2.研究發(fā)現(xiàn)的驗(yàn)證（重復(fù)）。按照前人研究的完全相同的方式進(jìn)行的科學(xué)研究。重復(fù)+拓展——獲得新的信息3.自我校正。對(duì)結(jié)果中的錯(cuò)誤和邏輯缺陷進(jìn)行修正。4.控制。包含兩層意思。（1）直接操縱研究者感興趣的因素以判斷它如何起作用。（2）直接操縱研究者不感興趣的但可能影響研究結(jié)果的變量。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性科學(xué)方法的特征——第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：力圖揭示本質(zhì)上存在的因果關(guān)系的嘗試。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念：變量（變項(xiàng),valiable）-是在數(shù)量上或質(zhì)量上可以變化、操縱或測(cè)量的條件、現(xiàn)象、事物或事物特征。如字號(hào)大小對(duì)閱讀速度的影響。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性心理學(xué)實(shí)驗(yàn)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的3個(gè)相關(guān)因素：自變量——研究的核心，是研究者直接操縱的因素。并確定其對(duì)行為的影響。自變量的來源，主要分為以下2類：外部刺激：來自外部環(huán)境的刺激，包括物理刺激和社會(huì)性刺激。內(nèi)部刺激：來自被試本身的特性，包括固有特性和暫時(shí)特性。固有特性是指被試在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)具有的特點(diǎn)。如性別、年齡、民族、智力等。暫時(shí)特性是指由研究者操縱的外部刺激引起并影響被試行為的中介心理變量。如動(dòng)機(jī)、疲勞等。這類自變量操作化比較難，需要詳細(xì)定義。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本的3個(gè)相關(guān)因素：第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性因變量——實(shí)驗(yàn)中記錄的信息或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果，是被試的一種反應(yīng)或行為。因變量的重要特點(diǎn)：（1）隨著自變量的變化而變化；（2）可以通過直接或間接的方式被觀察、測(cè)量的，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)的。一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可能有多個(gè)因變量。如字號(hào)大小對(duì)閱讀速度（閱讀時(shí)間，正確率可設(shè)為因變量）的影響研究第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性因變量——實(shí)驗(yàn)中記錄的信息或?qū)嶒?yàn)的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性額外變量——除自變量之外能影響因變量的因素，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如上例中，漢字筆畫數(shù)、呈現(xiàn)速度、先后順序、文化水平、疲勞程度等。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中變量的作用：研究者要建立變量之間的關(guān)系來回答的。如何識(shí)別、控制額外變量對(duì)能否得到變量之間的因果關(guān)系是非常重要的。只有控制潛在的額外變量并同時(shí)操縱自變量，才能對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行推斷。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性額外變量——除自變量之外能影響因變第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)本質(zhì)實(shí)驗(yàn)效度定義：自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度（內(nèi)部效度）。效度高——實(shí)驗(yàn)的觀察才是客觀、準(zhǔn)確、有效的。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)本質(zhì)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性要提高效度，控制以下因素：主試-被試間的相互作用實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)者對(duì)適當(dāng)反應(yīng)的預(yù)期影響著對(duì)待被試的方式以及被試的行為。如羅森塔爾效應(yīng)，聰明和愚笨鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)。好被試效應(yīng)：被試按照他所感知到的主試期望來進(jìn)行反應(yīng)的傾向。如霍桑效應(yīng)，安慰劑效應(yīng)。雙盲實(shí)驗(yàn)法——主試和被試都不清楚哪組被試接受的是哪組處理。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性要提高效度，控制以下因素：第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性統(tǒng)計(jì)回歸：重測(cè)分?jǐn)?shù)的提高或降低很可能是向均數(shù)回歸或移動(dòng)。選擇極端特征的被試時(shí)，要注意這種現(xiàn)象。如高、低兩組-某課程學(xué)習(xí)-下降、升高。其他影響因素過去事件：除自變量外在2次因變量測(cè)量之間發(fā)生的任何事件。進(jìn)行多次測(cè)量或測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須意識(shí)到它的影響。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性統(tǒng)計(jì)回歸：重測(cè)分?jǐn)?shù)的提高或降低很可第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性成熟：被試在實(shí)驗(yàn)中相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，包括實(shí)際的機(jī)體成熟或疲勞、厭倦、饑餓等狀態(tài)。對(duì)因變量進(jìn)行重復(fù)測(cè)量時(shí)；研究時(shí)間跨度較大時(shí)，必須意識(shí)到它的影響。如疾病由壞好轉(zhuǎn)。測(cè)驗(yàn)：對(duì)因變量的重復(fù)測(cè)量導(dǎo)致因變量的變化。如練習(xí)效應(yīng)，SAT等。測(cè)驗(yàn)裝備：測(cè)驗(yàn)因變量的儀器或人在一段時(shí)間內(nèi)改變測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性成熟：被試在實(shí)驗(yàn)中相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性選擇：選擇被試時(shí)實(shí)驗(yàn)之前2組并不等值造成的問題。如實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組不同質(zhì)。死亡率：不同組的被試以不同比率退出實(shí)驗(yàn)。注意——死亡率差異不大，但構(gòu)成實(shí)驗(yàn)組時(shí)，很可能已構(gòu)成不同死亡率。實(shí)驗(yàn)處理的擴(kuò)散和仿效：某組被試從其他組的被試那里了解到其他實(shí)驗(yàn)處理并復(fù)制它而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成損害。如不同教學(xué)法實(shí)驗(yàn)與選擇的交互作用：基于成熟、過去事件或測(cè)驗(yàn)裝備所選擇的不同處理組之間系統(tǒng)性的區(qū)別。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性選擇：選擇被試時(shí)實(shí)驗(yàn)之前2組并不等第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)的外部效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到被試樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度，即普遍代表性和適用性。影響因素：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性被試樣本的代表性測(cè)量工具的局限性只有在高效度的前提下，得出的結(jié)論或確立的信念才是可靠的。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)的外部效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性當(dāng)考慮外部效度時(shí)，一般化的3種常見形式：總體的一般化：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)被試之外的其他群體上。情境的一般化：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到不同于原始實(shí)驗(yàn)的情境或環(huán)境中。時(shí)間的一般化：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用到不同于原始實(shí)驗(yàn)的時(shí)期。在所有時(shí)期都適用。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性當(dāng)考慮外部效度時(shí)，一般化的3種常見第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性威脅外部效度的因素：方法角度——1.測(cè)驗(yàn)與處理的交互作用：前測(cè)微妙地改變被試，而此時(shí)處理還沒有發(fā)生。如態(tài)度或態(tài)度改變的實(shí)驗(yàn)，由于前測(cè)，對(duì)處理的反應(yīng)會(huì)有所不同。2.選擇與處理的交互作用：處理效果只對(duì)特定的樣本或被試有效。3.反應(yīng)性的情境：實(shí)驗(yàn)情境改變被試的行為，而無論自變量是否呈現(xiàn)。4.多重處理的干擾：當(dāng)被試在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷多個(gè)實(shí)驗(yàn)處理時(shí)發(fā)生。如艾賓浩斯的記憶研究中，有些研究結(jié)果只適用于學(xué)習(xí)大量詞表的人。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性威脅外部效度的因素：第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性被試角度——研究的物種。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，75%以上以白鼠和鴿子比較心理學(xué)：研究不同物種行為的差異，包括人類。人類被試-大學(xué)生？便捷取樣：選取更容易被找到的被試，而不是真正地隨機(jī)選取。女性被試。男性至上的表述，能否不論性別？白種人的心理學(xué)？美國(guó)——心理學(xué)？民族中心主義：將其他文化看作自己文化的延伸?？缥幕睦韺W(xué)：確定研究結(jié)果的普遍性?？梢詸z驗(yàn)外部效度的極限。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性被試角度——第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)信度:實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一致性的程度，可重復(fù)程度。影響實(shí)驗(yàn)信度的最重要因素：被試樣本容量怎樣驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)信度？直接驗(yàn)證：在盡可能保持原實(shí)驗(yàn)方法的情況下重復(fù)實(shí)驗(yàn)。系統(tǒng)驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)者試圖變化某個(gè)先前被認(rèn)為與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相關(guān)的因素。在實(shí)驗(yàn)中引入原來未加控制的因素。概念驗(yàn)證：在某種程度上與原來的實(shí)驗(yàn)有很大不同的實(shí)驗(yàn)也得到了與原實(shí)驗(yàn)一致的結(jié)論。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)信度:實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)難題——倫理道德保護(hù)易感人群：更容易受到傷害的人群。知情同意與欺瞞。知情同意可能影響效度。要得到被試的同意，簽協(xié)議。使用欺瞞條件：將帶來科學(xué)上或教育上的重大影響，沒有可替代的方法，并且不會(huì)對(duì)被試造成壓力或傷害。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向被試解釋實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和目的的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保密。一般情況下，未得到被試的同意，不能公開實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，不能泄露個(gè)人信息。除接受幫助比保密原則更加重要。要關(guān)注如何在最好的保護(hù)的同時(shí)，完成一項(xiàng)有意義且有效的科學(xué)研究。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)難題——倫理道德第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后研究者的道德準(zhǔn)則1剽竊：在沒有指明出處的情況下使用他人的研究成果。2偽造數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)者故意更改或憑空捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3用統(tǒng)計(jì)方法篡改結(jié)果:人為的因素來選擇公布什么結(jié)果，怎樣公布結(jié)果。4正確引用相關(guān)文獻(xiàn)資料。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后研究者的道德準(zhǔn)則第二節(jié)科學(xué)的研究方法實(shí)驗(yàn)法能明確變量間關(guān)系，保證科學(xué)性，但不是唯一的科學(xué)方法。非實(shí)驗(yàn)方法所得到的結(jié)果，不見得比實(shí)驗(yàn)法所得結(jié)果遜色。1。描述法定義：不涉及對(duì)自變量的操縱的研究方法。運(yùn)用描述法時(shí)，只能推測(cè)導(dǎo)致事件發(fā)生的可能因果關(guān)系。第二節(jié)科學(xué)的研究方法實(shí)驗(yàn)法能明確變量間關(guān)系，保證科學(xué)性第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．1來自于文獻(xiàn)和先前記錄的數(shù)據(jù)資料內(nèi)涵：研究者并不自己采集數(shù)據(jù)，會(huì)借用他人為其他目的而記錄的數(shù)據(jù)來回答自己所研究的問題。存在的問題：除非資料是明確指明的，否則不知道資料是誰的。對(duì)結(jié)果的理解、概括難，如酒消耗量。文獻(xiàn)中所記錄的內(nèi)容是經(jīng)過選擇的。如馮特的著作-鐵欽納翻譯-扭曲？記錄保存的完整程度。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．1來自于文獻(xiàn)和先前記錄的數(shù)據(jù)資第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．2觀察技術(shù)1．2．1個(gè)案研究：對(duì)一名被試的行為進(jìn)行密切的觀察和記錄。常用于臨床，以幫助人們構(gòu)建假設(shè)和觀點(diǎn)，以進(jìn)行深入研究。注意——不應(yīng)將所得結(jié)果推廣到其他個(gè)體身上。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．2觀察技術(shù)第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．2．2自然觀察法：在自然情境中對(duì)行為的觀察來尋求研究問題的答案。使用此法的目標(biāo)：1。得到真實(shí)自然的行為2．描述現(xiàn)存的變量以及它們之間的關(guān)系注意——研究者不能干預(yù)或打攪被研究對(duì)象的行為，否則影響或改變行為。分類：無干擾測(cè)量，無干擾觀察缺陷：無法進(jìn)行因果關(guān)系的解釋，因?yàn)闆]操縱任何變量。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1．2．2自然觀察法：在自然情境中第二節(jié)科學(xué)的研究方法盡管有缺陷，沒有放棄此法的原因：研究某種特定行為類型時(shí)唯一可供選擇的研究技術(shù)。如自然災(zāi)害?？梢宰鳛閷?shí)驗(yàn)法的輔助手段，了解相關(guān)變量進(jìn)一步的信息。1．2．3參與觀察法：觀察者成為被觀察群體的一部分。分類：1.作為被試的觀察者——只作為成員2.作為觀察者的被試——主動(dòng)融入被研究群體中3.民族文化直接觀察法——研究者成為被研究文化的一部分第二節(jié)科學(xué)的研究方法盡管有缺陷，沒有放棄此法的原因：第二節(jié)科學(xué)的研究方法1和2之間有成本-利潤(rùn)關(guān)系。越沉浸，越了解，越不客觀。嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)主義者標(biāo)榜客觀性和控制力，逃避3。缺陷：1．觀察者成為其研究團(tuán)體的一員可能需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。如果沒被接受，收集的信息受嚴(yán)重限制；被接受，客觀性的丟失也無法避免。

2．作出因果關(guān)系描述能力較差。時(shí)間抽樣——在不同時(shí)間進(jìn)行觀察，以便獲取更具代表性的樣本。情境抽樣——在不同情境下觀察同樣的行為。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1和2之間有成本-利潤(rùn)關(guān)系。越沉浸，第二節(jié)科學(xué)的研究方法使用多個(gè)觀察者，是為避免忽視行為。觀察者信度——觀察者間的一致性程度。如何測(cè)量信度？①意見一致次數(shù)/一致機(jī)會(huì)總數(shù)×100%=意見一致百分比②評(píng)分者判斷之間相關(guān)，r2×100→一致性引起的變異占總變量的百分比第二節(jié)科學(xué)的研究方法使用多個(gè)觀察者，是為避免忽視行為。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1。2。4調(diào)查法調(diào)查表與問卷調(diào)查表：讓被試對(duì)研究者感興趣的話題發(fā)表自己的意見。類型——（1）描述性調(diào)查表：了解具有某種行為和心理的人在總體中所占的百分比。如：民意調(diào)查（2）分析性調(diào)查表：確定有哪些相關(guān)變量以及這些變量的相關(guān)程度如何。預(yù)測(cè)驗(yàn)：正式研究實(shí)施之前進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)和評(píng)估。第二節(jié)科學(xué)的研究方法1。2。4調(diào)查法第二節(jié)科學(xué)的研究方法編制良好的調(diào)查表或問卷的步驟：（1）確定以什么方式來獲取信息。如郵寄、個(gè)測(cè)、電話？（2）確定使用問題的類型①是-否型②迫選題（必須在2個(gè)選項(xiàng)中選擇1個(gè)）③單項(xiàng)選擇題（幾個(gè)選項(xiàng)中選出最合適的一項(xiàng)）④李克特式(LikertType)量表（已經(jīng)指定好的量表上選擇一個(gè)答案）。典型形式：1，……，7，⑤開放性問題（回答者通過給出自己的答案來回答問題）第二節(jié)科學(xué)的研究方法編制良好的調(diào)查表或問卷的步驟：第二節(jié)科學(xué)的研究方法問題類型直接影響收集到的數(shù)據(jù)類型及其分析方式。如：①——頻率、百分率④——均數(shù)⑤——概括性的描述（3）編寫具體項(xiàng)目，項(xiàng)目應(yīng)清晰、簡(jiǎn)潔、具體，使用熟悉的詞匯，并且適合施測(cè)對(duì)象的閱讀水平，避免回答偏差或誘發(fā)偏見的提問。（4）實(shí)施預(yù)測(cè)驗(yàn)，并聽取專家的意見，并修改相應(yīng)項(xiàng)目。（5）確定需要采集的相關(guān)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)（6）確定施測(cè)過程并編寫指導(dǎo)語第二節(jié)科學(xué)的研究方法問題類型直接影響收集到的數(shù)據(jù)類型及其第二節(jié)科學(xué)的研究方法施測(cè)方式對(duì)研究成敗至關(guān)重要。（1）信件調(diào)查。優(yōu)點(diǎn)：分發(fā)大量被試缺點(diǎn)：①不知誰來填寫完成②低回收率——應(yīng)50%以上（2）個(gè)人訪談。缺點(diǎn)：①花費(fèi)一定的時(shí)間、金錢②個(gè)人施測(cè)可能引起偏差③不愿接待（3）電話訪談。缺點(diǎn)：缺乏面對(duì)面的接觸，難以建立信賴關(guān)系。優(yōu)點(diǎn)：可以隨時(shí)選擇對(duì)象（現(xiàn)代化手段）第二節(jié)科學(xué)的研究方法施測(cè)方式對(duì)研究成敗至關(guān)重要。第二節(jié)科學(xué)的研究方法測(cè)驗(yàn)和量表：為測(cè)量被試所具備的某種品質(zhì)、能力或特征而編制的專業(yè)問題。良好的測(cè)驗(yàn)和量表所具備的特質(zhì)。（1）效度：測(cè)到它想要測(cè)的對(duì)象的程度。構(gòu)建效度的方法——①內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)其所測(cè)材料代表性的大小。評(píng)分者信度——專家對(duì)項(xiàng)目判斷的一致性。②同時(shí)效度：不同測(cè)量方法間相一致的程度。③效標(biāo)效度：對(duì)某種結(jié)果的預(yù)測(cè)能力。如SAT（2）信度：相同被試在某一測(cè)驗(yàn)或量表上得分的一致程度。第二節(jié)科學(xué)的研究方法測(cè)驗(yàn)和量表：為測(cè)量被試所具備的某種品第二節(jié)科學(xué)的研究方法

評(píng)估信度的方法——①重測(cè)法：對(duì)相同被試重復(fù)施測(cè)同一測(cè)驗(yàn)。②分半法：分為2個(gè)分測(cè)驗(yàn)，通過比較2個(gè)分測(cè)驗(yàn)的得分確定信度。測(cè)驗(yàn)類型：（1）成就測(cè)驗(yàn)：評(píng)估掌握水平或能力的測(cè)驗(yàn)。如資格考試（2）能力傾向測(cè)驗(yàn)：測(cè)量某一特定工作上的潛在能力和技能。GRE：詞匯、數(shù)學(xué)（3）人格測(cè)驗(yàn)：測(cè)量個(gè)體的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，人際交往能力或人格的一個(gè)具體方面。第二節(jié)科學(xué)的研究方法評(píng)估信度的方法——第二節(jié)科學(xué)的研究方法4種測(cè)量方式（所選用的測(cè)量量表）直接決定統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)類型。（1）稱名（分類系統(tǒng)）（2）等級(jí)（分成等級(jí)，沒有可比性）（3）等距（分成等級(jí)并相鄰間距是相等，沒有絕對(duì)的零點(diǎn)）（4）比率（具有（3）的性質(zhì)，但有絕對(duì)零點(diǎn)）眾數(shù)（M0）——僅適用于（1）中位數(shù)（Md）——（3）（4）可計(jì)算均數(shù)（M）——（3）（4）可計(jì)算，（1）（2）不可以。第二節(jié)科學(xué)的研究方法4種測(cè)量方式（所選用的測(cè)量量表）直接第二節(jié)科學(xué)的研究方法2相關(guān)法定義：是一種探求2個(gè)或多個(gè)變量間的相互關(guān)系的研究方法。特點(diǎn)：能夠描述事物間共同變化的關(guān)系。2．1相關(guān)法的指標(biāo)量化指標(biāo)（r），評(píng)估關(guān)聯(lián)程度。2種類型：正、負(fù)相關(guān)r的功能：提供預(yù)測(cè)的依據(jù)，零相關(guān)——不能預(yù)測(cè)，互不相關(guān)r無法直接確定2個(gè)變量的因果關(guān)系。高相關(guān)不代表變量間存在直接的因果關(guān)系，如：牛——學(xué)生；低相關(guān)未必表示變量間沒有聯(lián)系。（前提是曲線性時(shí)，可能出現(xiàn)低相關(guān)）如：年齡——詞匯量第二節(jié)科學(xué)的研究方法2相關(guān)法第二節(jié)科學(xué)的研究方法2．2交叉——滯后法定義：先獲得隨時(shí)間變化的若干相關(guān)系數(shù)，然后依據(jù)它的大小和方向，確定是什么因素導(dǎo)致了什么結(jié)果。研究結(jié)果逼近因果關(guān)系解釋。例：圖2—1P35局限：假設(shè)2個(gè)變量間存在因果關(guān)系的情況下，斷定方向的，因此，假設(shè)不成立時(shí)，沒有實(shí)際意義的。第二節(jié)科學(xué)的研究方法2．2交叉——滯后法第二節(jié)科學(xué)的研究方法3實(shí)驗(yàn)法在控制額外變量的情況下，操縱自變量，考察因變量變化，以分析自變量和因變量間因果關(guān)系。3．1實(shí)驗(yàn)的基本要素3．1．1變量的性質(zhì)變量：有2種或2種以上取值的事件或行為。如：溫度、重量、噪音水平等第二節(jié)科學(xué)的研究方法3實(shí)驗(yàn)法第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．1．2變量的操作定義涵義：研究者應(yīng)根據(jù)產(chǎn)生變量的操作來定義變量。如果以某種方式定義變量，那么其它研究者在重復(fù)你的研究時(shí)只要依照你給變量下的定義即可。例：“作出正確反應(yīng)時(shí)都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)”。什么反應(yīng)？什么獎(jiǎng)勵(lì)？必須清楚地表達(dá)所有變量的操作定義，是非常重要的。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．1．2變量的操作定義第二節(jié)科學(xué)的研究方法3。1。3自變量定義——由實(shí)驗(yàn)者有目的地操縱的變量。它不依賴于任何其他變量而獨(dú)立存在。它是進(jìn)行研究的原因，對(duì)所起作用、效果感興趣類型：①生理自變量：被操縱的某個(gè)生理狀態(tài)。②經(jīng)驗(yàn)自變量：對(duì)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)的量或類型的操縱。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3。1。3自變量第二節(jié)科學(xué)的研究方法③刺激自變量：被操縱的刺激或環(huán)境因素的某個(gè)方面。例：大學(xué)生寫出赤腳及穿高跟鞋女性的多種特質(zhì)。④被試自變量：被試特質(zhì)作為自變量。如年齡、性別、人格特質(zhì)等。

④是無法直接操縱，因此，不是真正的自變量，是分類變量。第二節(jié)科學(xué)的研究方法③刺激自變量：被操縱的刺激或環(huán)境因素第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．1．4額外變量（污染因素）定義：不受控制的變量，它使組與組之間產(chǎn)生無法預(yù)期的變化。污染——將實(shí)驗(yàn)結(jié)果可歸因于自變量，也可歸因于額外變量的情況。例：自變量（傳統(tǒng)、新教學(xué)方法），額外變量（不同年級(jí)）閱讀理解教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，結(jié)果：夸大？變?。空２町悾康诙?jié)科學(xué)的研究方法3．1．4額外變量（污染因素）第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．1．5因變量（DV）：被測(cè)量的反應(yīng)或行為，實(shí)驗(yàn)者期望因變量的變化直接與自變量的操縱有關(guān)。（1）因變量的選擇：①仔細(xì)思考研究假設(shè)。如果…，那么…；②過去相關(guān)研究的回顧。（2）記錄或測(cè)量：①正確量。如：能記住的單詞量②比率或頻率。頻率——某段時(shí)間內(nèi)所作的反應(yīng)數(shù)量。如幼兒交往次數(shù)比率——某段具體時(shí)間中反應(yīng)的快慢程度。反應(yīng)數(shù)量③程度或量。如量表上的得分④反應(yīng)時(shí)間或持續(xù)時(shí)間。如情緒狀態(tài)與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．1．5因變量（DV）：被測(cè)量的第二節(jié)科學(xué)的研究方法（3）是否應(yīng)記錄一個(gè)以上的因變量？

了解其它因變量對(duì)研究現(xiàn)象是否有益處。如反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，速度——準(zhǔn)確性權(quán)衡。（4）良好因變量的特點(diǎn)：①應(yīng)有效——應(yīng)測(cè)量的內(nèi)容時(shí)②與自變量相關(guān)因變量的區(qū)域偏差：③應(yīng)可靠智力測(cè)驗(yàn)：第二節(jié)科學(xué)的研究方法（3）是否應(yīng)記錄一個(gè)以上的因變量？第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2控制額外變量P60實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù)就是控制額外變量的干擾，防止混淆的發(fā)生。3．2．1隨機(jī)化：保證每個(gè)被試有均等的機(jī)會(huì)被分配到實(shí)驗(yàn)中的任意一種處理下的方法。使用得最為廣泛的控制方法。如：被試被隨機(jī)分配到……

此法的邏輯：有相同機(jī)會(huì)接受任一種處理，那么與被試有關(guān)的特征在所有組之間應(yīng)該是平均分布的。缺點(diǎn)：無法確知是否在各組之間分配均衡。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2控制額外變量P60第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．2排除：將額外變量在實(shí)驗(yàn)中完全去除的控制方法。局限——降低外部效度如：面部表情識(shí)別的跨文化研究。照片——從前額頂部到下顎底部；暗室可排除噪音、光線3．2．3恒定：額外變量只有單一取值，并為所有被試所經(jīng)歷的控制方法。如實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，溫度水平，照明水平，時(shí)間段——保持在一個(gè)恒定水平上。實(shí)例：不同教師，不同方法，不同班級(jí)。恒定額外變量——同一教師局限：①實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以推廣到額外變量的其它水平上去。②有時(shí)自變量可能與恒定的變量產(chǎn)生交互作用，如女性主試使男性被試分心第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．2排除：將額外變量在實(shí)驗(yàn)中第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．4平衡：額外變量水平數(shù)為2個(gè)以上時(shí)，將額外變量的影響平均分配給所有組以達(dá)到組間平衡的控制方法。最簡(jiǎn)單的形式：測(cè)量2組被試實(shí)例：不同教師用2種方法（分半被試）

1組2組處理A處理B

額外額外┇┇

nn第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．4平衡：額外變量水平數(shù)為2第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．5匹配法：使實(shí)驗(yàn)組和控制組在某個(gè)變量上的表現(xiàn)相等。實(shí)驗(yàn)組—接受自變量處理的被試所組成的組控制組—不接受自變量處理的被試所組成的組處理——實(shí)驗(yàn)中一個(gè)自變量的不同取值（量上的不同）3．2．6統(tǒng)計(jì)控制法：采用統(tǒng)計(jì)技術(shù)把影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素分析出來，控制額外變量。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．5匹配法：使實(shí)驗(yàn)組和控制組第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．7抵消平衡法：涵義：采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果互相抵消以達(dá)到控制額外變量的目的的方法。（以呈現(xiàn)不同的處理順序來控制順序效應(yīng)的過程）在有些實(shí)驗(yàn)中，被試要接受一個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)處理。這些處理之間會(huì)造成混淆。它表現(xiàn)為：（1）位置效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)處理所處的位置會(huì)影響被試的反應(yīng)。例：A、B可樂（2）延續(xù)效應(yīng)：一種處理的效應(yīng)對(duì)下一種處理的反應(yīng)產(chǎn)生影響。表現(xiàn)為提高（練習(xí)效應(yīng)）或降低（疲勞效應(yīng)）（3）差異延續(xù)效應(yīng)：對(duì)某一處理的反應(yīng)是由哪種處理先出現(xiàn)所決定。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．2．7抵消平衡法：第二節(jié)科學(xué)的研究方法平衡設(shè)計(jì)的邏輯：既然位置效應(yīng)會(huì)與處理效應(yīng)相混淆，那么在所有順序下接受處理，可以將各處理下的結(jié)果差異歸因于自變量。P66分類：（1）被試內(nèi)抵消平衡法——向同一被試呈現(xiàn)不同的處理順序。用于控制每個(gè)被試所接受的順序效應(yīng)。（單個(gè)被試的測(cè)試上安排順序效果相等）自變量有2個(gè)水平

線性效果（恒定的增加或減少，位置效果、延續(xù)效果）時(shí)，ABBA法有效平衡。非線性效果（不恒定的增加或減少，位置效果、延續(xù)效果）時(shí)，①A-B-B-A，B-A-A-B法平衡②練習(xí)第二節(jié)科學(xué)的研究方法平衡設(shè)計(jì)的邏輯：既然位置效應(yīng)會(huì)與處理第二節(jié)科學(xué)的研究方法（2）組內(nèi)抵消平衡法——向不同被試呈現(xiàn)不同的處理順序。控制對(duì)不同被試呈現(xiàn)不同順序所造成的問題。（組內(nèi)的所有被試的測(cè)試上安排順序效果相等）組內(nèi)抵消平衡法的3個(gè)要求：每種處理必須以相同的次數(shù)呈現(xiàn)給每一名被試每種處理在每個(gè)測(cè)驗(yàn)或練習(xí)階段出現(xiàn)的次數(shù)相同每種處理在其他處理前后出現(xiàn)的次數(shù)相同第二節(jié)科學(xué)的研究方法（2）組內(nèi)抵消平衡法——向不同被試呈第二節(jié)科學(xué)的研究方法自變量有3個(gè)或更多水平時(shí)：a．完全抵消平衡：所有可能的處理順序都出現(xiàn)。n!—n（水平數(shù)）每個(gè)條件在每個(gè)位置上出現(xiàn)的次數(shù)相同，并且每個(gè)條件在其它所有條件之前和之后，均出現(xiàn)的次數(shù)相等。要增加被試數(shù)量，必須是n！的倍數(shù)。第二節(jié)科學(xué)的研究方法自變量有3個(gè)或更多水平時(shí)：第二節(jié)科學(xué)的研究方法b．不完全抵消平衡：只出現(xiàn)一部分可能的處理順序（使用一部分而不是所有可能的順序來實(shí)驗(yàn)）。要增加被試數(shù)量，應(yīng)是處理順序數(shù)的倍數(shù)。（1）隨機(jī)決定一個(gè)處理順序，而后將這個(gè)順序有系統(tǒng)地旋轉(zhuǎn)展開（2）采用平衡拉丁方設(shè)計(jì)P68第二節(jié)科學(xué)的研究方法b．不完全抵消平衡：只出現(xiàn)一部分可能第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．3其他要素3．3．1被試：設(shè)計(jì)中需要慎重考慮的問題。（1）類型：動(dòng)物研究者；人類研究者？最佳選擇？①先例——一種已建立的模式，說明對(duì)這類被試有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，無需預(yù)測(cè)驗(yàn)和設(shè)計(jì)新工具。如small（1901）在美國(guó)進(jìn)行第一例老鼠實(shí)驗(yàn)，建立模式并沿用至今。缺點(diǎn)：限制結(jié)果的概括或推廣力②可得性——并不能保證研究者所用的被試是最好或最恰當(dāng)?shù)?。不斷使用白鼠和大學(xué)生的原因之一。③研究項(xiàng)目的類型——性質(zhì)決定所用的被試。如玩具偏好與固執(zhí)之間的關(guān)系；幻覺和錯(cuò)覺研究，應(yīng)能表達(dá)及感受這些現(xiàn)象的人。第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．3其他要素第二節(jié)科學(xué)的研究方法（2）數(shù)量：考慮的因素——①經(jīng)費(fèi)②時(shí)間③可得性需要與前人研究數(shù)量相當(dāng)?shù)谋辉嚒Ｒ话愣?，被試越多，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力越強(qiáng)。檢驗(yàn)力——統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯著的可能性3．3．2儀器：既可在呈現(xiàn)自變量時(shí)使用，也可能用于記錄因變量。第二節(jié)科學(xué)的研究方法（2）數(shù)量：第二節(jié)科學(xué)的研究方法3．4無法預(yù)期的影響3．4．1實(shí)驗(yàn)者