幼兒園數(shù)學(xué)活動的設(shè)計與實施課件

幼兒園數(shù)學(xué)活動

的設(shè)計與組織長沙市政府機關(guān)第二幼兒園文志琴幼兒園數(shù)學(xué)活動

的設(shè)計與組織長沙市政府機關(guān)第二幼兒園文志學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容第一階段有獎?chuàng)尨鹄砟罨仡櫟诙A段

同課異構(gòu)親身感受第三階段主題研討參與互動第四階段答疑解惑突破難點參與中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中發(fā)展

學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容

第一階段有獎?chuàng)尨鹄砟罨仡?/p>

第一階段理念題一：

《指南》包含哪五個領(lǐng)域？其中科學(xué)領(lǐng)域包含哪兩個子領(lǐng)域？答：

《指南》包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域五個領(lǐng)域。其中科學(xué)領(lǐng)域包括科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認知兩個方面。題一：《指南》包含哪五個領(lǐng)域？其中科學(xué)領(lǐng)域包含哪兩個子領(lǐng)域題二：幼兒的思維特點是什么？答：以直觀形象思維為主

幼兒的學(xué)習(xí)途徑：

玩中學(xué)（游戲）做中學(xué)（操作）生活中學(xué)（生活）

學(xué)的特點直接感知親身體驗實際操作題二：幼兒的思維特點是什么？學(xué)的特點題三：幼兒數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容包括哪些？答：數(shù)、量、形、時、空數(shù)與運算集合與模式幾何與空間比較與測量題三：幼兒數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容包括哪些？數(shù)與運算集合與模式幾何與?狹義的空間概念即空間方位概念，是指對客觀物體的相互位置關(guān)系的認識。?廣義的空間概念除空間方位外，還包括對各種空間變換關(guān)系的認識，如辨識物體在空間中的移位、翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)變換等。空間的概念?狹義的空間概念空間的概念空間位置與方向是發(fā)展兒童空間認知的重要基礎(chǔ)，空間方位的認識可以幫助我們準(zhǔn)確、詳細地表明方向、路線和位置。?兒童對空間方位的認知通常以自身或周圍物體為參照物?？臻g位置與方向是發(fā)展兒童空間認知的重要基礎(chǔ)，空間方位的認識可3-4歲4-5歲5-6歲1、能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述1.能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型1、能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞

2、能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類2、能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品3、能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向3、能辨別自己的左右·

目標(biāo)3

感知形狀與空間關(guān)系

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》鏈接3-4歲4-5歲5-6歲1、能注意物體較明顯的形狀特征，并能幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計與組織的四個關(guān)注關(guān)注數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗（核心經(jīng)驗通常指對幼兒理解和掌握的數(shù)學(xué)領(lǐng)域至關(guān)重要的概念、能力或技能，它具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適宜性和前瞻性四個最基本的特性）關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性能力，即早期的數(shù)學(xué)啟蒙不在于給孩子確定性的數(shù)學(xué)概念，而在于啟發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，包括表征、交流、問題解決、推理驗證、聯(lián)系等；關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點和幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的軌跡；關(guān)注幼兒園各類數(shù)學(xué)活動實施中的游戲特質(zhì)（各類數(shù)學(xué)活動指集體教學(xué)和區(qū)角活動、生活活動）。幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計與組織的四個關(guān)注關(guān)注數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗（核幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計與組織的四個原則原則一：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個從具體到表象再到符號理解的漸進過程；原則二：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開日常生活情境相聯(lián)系的學(xué)習(xí)背景——基于“情境教學(xué)”；原則三：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要動手操作，也需要數(shù)學(xué)語言——倡導(dǎo)“手腦并用”；原則四：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個單獨、孤立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——實施“整合數(shù)學(xué)”。幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計與組織的四個原則原則一：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一思考：如何讓孩子學(xué)得有價值？老師教得有意義？

幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)---積極主動的情緒狀態(tài)幼兒學(xué)習(xí)方式---相互作用的學(xué)習(xí)方式幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果---真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗老師的“教”為幼兒的“學(xué)”服務(wù)思考：如何讓孩子學(xué)得有價值？老師教得有意義？

幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)-

第二階段

同課異構(gòu)

親身感受

第二階段親身2023/1/4此處添加公司信息14

同課異構(gòu)是同一個活動的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并組織活動。由于老師的不同，活動的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進行教學(xué)。觀摩活動的老師通過對這些活動的對比，結(jié)合她們所取得的效果，找出她們的優(yōu)點和不足，然后反思與改進自己已組織過的活動，或沒上過的為自己準(zhǔn)備組織這個活動進行第二次備課。什么是同課異構(gòu)呢？2022/12/28此處添加公司信息14同課異

帶著問題看活動：

問題一：幼兒空間方位活動的核心經(jīng)驗和主要價值有哪些？問題二：活動中教師采用了哪些方法和策略？你進行過哪些有關(guān)空間方位的好玩的游戲嗎？帶著問題看活動：大班數(shù)學(xué)活動：認識左右永州祁陽縣中心幼兒園

劉現(xiàn)玉大班數(shù)學(xué)活動：小蛇出洞（區(qū)分左右）

長沙市政府機關(guān)第二幼兒園

高靜大班數(shù)學(xué)活動：認識左右

第三階段主題研討參與互動第三階段參與互動快樂參與親身體驗

游戲一：手指游戲歌《手指轱轆歌》轱轆轱轆1，轱轆轱轆2，轱轆轱轆3，轱轆轱轆4，轱轆轱轆5，上上、下下、前前、后后、左左、右右、石頭剪刀布。

游戲二：小蛇出洞春天來了，天氣變暖了，小蛇小蛇出洞了，小蛇小蛇往上爬，小蛇小蛇往下鉆，小蛇小蛇往前進，小蛇小蛇往后退，小蛇小蛇向左移，小蛇小蛇向右移?？鞓穮⑴c親身體驗游戲一：手指游戲歌《手指轱執(zhí)教老師說課反思1.祁陽中心幼兒園劉現(xiàn)玉2.長沙市政府機關(guān)第二幼兒園高靜執(zhí)教老師說課反思主題教研1.二十名老師在臺上參與教研，確定組長、發(fā)言人，分組討論20分鐘后進行交流分享。2.臺下老師與周圍老師自由討論，10分鐘后分享從臺下老師開始。主題教研研討進行中……

問題一：幼兒空間方位活動的核心經(jīng)驗和主要價值有哪些？問題二：活動中教師采用了哪些方法和策略？你進行過哪些有關(guān)空間方位的好玩的游戲嗎？研討進行中……問題一：幼兒空間方位活動的核心經(jīng)驗

第四階段梳理分享突破難點第四階段突破難點幼兒辨別和認識空間方位的發(fā)展軌跡1.從上下到前后，再到左右2.從以自身為中心到以客體為中心3.從近的區(qū)域范圍到遠的區(qū)域范圍幼兒辨別和認識空間方位的發(fā)展軌跡1.從上下到前后，再到左右幼兒數(shù)學(xué)——空間方位的核心經(jīng)驗

要點一：空間方位可以幫助我們準(zhǔn)確、詳細地表明方向、路線和位置等。（相對性、連續(xù)性、可變性）要點二：描述位置和方向的方位語言很重要，它們常常是相對的，例如前和后，上和下，左和右或近和遠；要點三：視覺圖像：大腦中的視覺圖像可以用來表述和操作圖形、方向和位置等；幼兒數(shù)學(xué)——空間方位的核心經(jīng)驗

要點一：空間方位可以幫助我們方位語言視覺圖像空間方位方位語言視覺圖像空間方位3-4歲兒童能辨別上下，開始學(xué)習(xí)辨別前后，但他們所理解的空間方位的區(qū)域十分有限，僅局限于自己感知的范圍內(nèi)。兒童在空間方位區(qū)分的范圍上有較大的進步，對離自己稍遠的或斜對自身前后的位置的客體方位有較正確的判定。開始以自身為中心判定左右。4-5歲這一階段的兒童已經(jīng)能做到以自身為中心辨別左右，但尚不能完全做到以客體為中心來辨別左右5-6歲學(xué)前兒童認識空間方位的年齡特點一、空間方位3-4歲兒童能辨別上下，開始學(xué)習(xí)辨別前后，但他們所組織空間方位活動的基本策略1.充分利用生活中的情境，幫助幼兒感知并認識方位2.創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，提供適當(dāng)?shù)膮^(qū)角材料，圖片、迷宮等，幫助兒童鞏固對空間方位的認識3.關(guān)注幼兒空間方位認知的重難點問題，有針對性地開展?jié)u進式、多樣化的活動。組織空間方位活動的基本策略1.充分利用生活中的情境，幫助幼兒具體策略：★以自己身體為中心認識上下、前后、左右的教學(xué)?先讓兒童直接感知自己身體有關(guān)部位的方位，再配合適當(dāng)方位詞的描述，逐步理解方位詞匯的含義，確立相關(guān)的空間方位概念。具體策略：★以客體為中心認識上下、前后、左右的教學(xué)?分解式的、結(jié)合實物的觀察比較活動?一定的演示講解?操作與游戲★以客體為中心認識上下、前后、左右的教學(xué)充分利用兒童生活中的情境，讓兒童感知方位。同時可以創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，提供適當(dāng)?shù)膮^(qū)角材料，圖片、迷宮等，幫助兒童鞏固對于空間方位的認識。充分利用兒童生活中的情境，讓兒童感知方位。同時可以創(chuàng)設(shè)一些游（2）方位語言方位語言：描述位置和方向的語言常常是相對的，例如近和遠，上面和下面，左和右，或前和后。相對性對空間方位的描述必須以某個參照物為標(biāo)準(zhǔn)，即空間方位是相對的，而非絕對的特征?？勺冃晕矬w空間方位的變化將隨參照物的變化而變化。連續(xù)性物體的空間位置關(guān)系是連續(xù)的、不能截然分隔的。（2）方位語言方位語言：描述位置和方向的語言常常是相對的，幫助幼兒理解空間方位的相對性、可變性和連續(xù)性

1.通過選用不同的主體或改變主體的位置來幫助兒童認識上下、前后、左右的相對性、可變性

2.結(jié)合教具的演示、空間方位點的移動變化，以視覺的感知為主，讓幼兒直觀感受和理解空間的連續(xù)性幫助幼兒理解空間方位的相對性、可變性和連續(xù)性感知辨識按指令行動方位語言表征的年齡特點——動作先于語言語言表征感知辨識按指令行動方位語言表征的年齡特點——動作先于語言語（3）視覺圖像視覺圖像：大腦中的視覺圖像可以用來表述和操作圖形、方向和位置等。（3）視覺圖像視覺圖像：大腦中的視覺圖像可以用來表述和操作圖同一物體從不同角度進行觀察同一個物體從不同角度觀察，看到的畫面是不同的。幫助兒童將平面與立體的畫面有機的聯(lián)系起來，幫助兒童建立良好的空間感知覺。同一物體從不同角度進行觀察同一個物體從不同角度觀察，看到的從不同角度（上下、前后、左右）觀察同一個物體

給出一個物體，引導(dǎo)兒童從不同的角度去觀察，感知不同的畫面。觀察中可進行適當(dāng)?shù)挠涗洠⒂^察的方位與得到的畫面之間建立起聯(lián)系。從不同角度（上下、前后、左右）觀察同一個物體總結(jié)要點一：空間方位可以幫助我們準(zhǔn)確、詳細的表明方向、路線和位置等。要點二：描述位置和方向的方位語言常常是相對的，例如近和遠，上面和下面，左和右，或前和后。要點三：大腦中的視覺圖像可以用來表述和操作圖形、方向和位置等總結(jié)要點一：空間方位可以幫助我們準(zhǔn)確、詳細的表明方向、謝謝參與！謝謝參與！幼兒園數(shù)學(xué)活動

的設(shè)計與組織長沙市政府機關(guān)第二幼兒園文志琴幼兒園數(shù)學(xué)活動

的設(shè)計與組織長沙市政府機關(guān)第二幼兒園文志學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容第一階段有獎?chuàng)尨鹄砟罨仡櫟诙A段

同課異構(gòu)親身感受第三階段主題研討參與互動第四階段答疑解惑突破難點參與中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中發(fā)展

學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容

第一階段有獎?chuàng)尨鹄砟罨仡?/p>

第一階段理念題一：

《指南》包含哪五個領(lǐng)域？其中科學(xué)領(lǐng)域包含哪兩個子領(lǐng)域？答：

《指南》包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域五個領(lǐng)域。其中科學(xué)領(lǐng)域包括科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認知兩個方面。題一：《指南》包含哪五個領(lǐng)域？其中科學(xué)領(lǐng)域包含哪兩個子領(lǐng)域題二：幼兒的思維特點是什么？答：以直觀形象思維為主

幼兒的學(xué)習(xí)途徑：

玩中學(xué)（游戲）做中學(xué)（操作）生活中學(xué)（生活）

學(xué)的特點直接感知親身體驗實際操作題二：幼兒的思維特點是什么？學(xué)的特點題三：幼兒數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容包括哪些？答：數(shù)、量、形、時、空數(shù)與運算集合與模式幾何與空間比較與測量題三：幼兒數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容包括哪些？數(shù)與運算集合與模式幾何與?狹義的空間概念即空間方位概念，是指對客觀物體的相互位置關(guān)系的認識。?廣義的空間概念除空間方位外，還包括對各種空間變換關(guān)系的認識，如辨識物體在空間中的移位、翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)變換等。空間的概念?狹義的空間概念空間的概念空間位置與方向是發(fā)展兒童空間認知的重要基礎(chǔ)，空間方位的認識可以幫助我們準(zhǔn)確、詳細地表明方向、路線和位置。?兒童對空間方位的認知通常以自身或周圍物體為參照物?？臻g位置與方向是發(fā)展兒童空間認知的重要基礎(chǔ)，空間方位的認識可3-4歲4-5歲5-6歲1、能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述1.能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型1、能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞

2、能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類2、能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品3、能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向3、能辨別自己的左右·

目標(biāo)3

感知形狀與空間關(guān)系

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》鏈接3-4歲4-5歲5-6歲1、能注意物體較明顯的形狀特征，并能幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計與組織的四個關(guān)注關(guān)注數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗（核心經(jīng)驗通常指對幼兒理解和掌握的數(shù)學(xué)領(lǐng)域至關(guān)重要的概念、能力或技能，它具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適宜性和前瞻性四個最基本的特性）關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性能力，即早期的數(shù)學(xué)啟蒙不在于給孩子確定性的數(shù)學(xué)概念，而在于啟發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，包括表征、交流、問題解決、推理驗證、聯(lián)系等；關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點和幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的軌跡；關(guān)注幼兒園各類數(shù)學(xué)活動實施中的游戲特質(zhì)（各類數(shù)學(xué)活動指集體教學(xué)和區(qū)角活動、生活活動）。幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計與組織的四個關(guān)注關(guān)注數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗（核幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計與組織的四個原則原則一：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個從具體到表象再到符號理解的漸進過程；原則二：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開日常生活情境相聯(lián)系的學(xué)習(xí)背景——基于“情境教學(xué)”；原則三：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要動手操作，也需要數(shù)學(xué)語言——倡導(dǎo)“手腦并用”；原則四：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個單獨、孤立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——實施“整合數(shù)學(xué)”。幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計與組織的四個原則原則一：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一思考：如何讓孩子學(xué)得有價值？老師教得有意義？

幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)---積極主動的情緒狀態(tài)幼兒學(xué)習(xí)方式---相互作用的學(xué)習(xí)方式幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果---真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗老師的“教”為幼兒的“學(xué)”服務(wù)思考：如何讓孩子學(xué)得有價值？老師教得有意義？

幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)-

第二階段

同課異構(gòu)

親身感受

第二階段親身2023/1/4此處添加公司信息52

同課異構(gòu)是同一個活動的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并組織活動。由于老師的不同，活動的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進行教學(xué)。觀摩活動的老師通過對這些活動的對比，結(jié)合她們所取得的效果，找出她們的優(yōu)點和不足，然后反思與改進自己已組織過的活動，或沒上過的為自己準(zhǔn)備組織這個活動進行第二次備課。什么是同課異構(gòu)呢？2022/12/28此處添加公司信息14同課異

帶著問題看活動：

問題一：幼兒空間方位活動的核心經(jīng)驗和主要價值有哪些？問題二：活動中教師采用了哪些方法和策略？你進行過哪些有關(guān)空間方位的好玩的游戲嗎？帶著問題看活動：大班數(shù)學(xué)活動：認識左右永州祁陽縣中心幼兒園

劉現(xiàn)玉大班數(shù)學(xué)活動：小蛇出洞（區(qū)分左右）

長沙市政府機關(guān)第二幼兒園

高靜大班數(shù)學(xué)活動：認識左右

第三階段主題研討參與互動第三階段參與互動快樂參與親身體驗

游戲一：手指游戲歌《手指轱轆歌》轱轆轱轆1，轱轆轱轆2，轱轆轱轆3，轱轆轱轆4，轱轆轱轆5，上上、下下、前前、后后、左左、右右、石頭剪刀布。

游戲二：小蛇出洞春天來了，天氣變暖了，小蛇小蛇出洞了，小蛇小蛇往上爬，小蛇小蛇往下鉆，小蛇小蛇往前進，小蛇小蛇往后退，小蛇小蛇向左移，小蛇小蛇向右移。快樂參與親身體驗游戲一：手指游戲歌《手指轱執(zhí)教老師說課反思1.祁陽中心幼兒園劉現(xiàn)玉2.長沙市政府機關(guān)第二幼兒園高靜執(zhí)教老師說課反思主題教研1.二十名老師在臺上參與教研，確定組長、發(fā)言人，分組討論20分鐘后進行交流分享。2.臺下老師與周圍老師自由討論，10分鐘后分享從臺下老師開始。主題教研研討進行中……

問題一：幼兒空間方位活動的核心經(jīng)驗和主要價值有哪些？問題二：活動中教師采用了哪些方法和策略？你進行過哪些有關(guān)空間方位的好玩的游戲嗎？研討進行中……問題一：幼兒空間方位活動的核心經(jīng)驗

第四階段梳理分享突破難點第四階段突破難點幼兒辨別和認識空間方位的發(fā)展軌跡1.從上下到前后，再到左右2.從以自身為中心到以客體為中心3.從近的區(qū)域范圍到遠的區(qū)域范圍幼兒辨別和認識空間方位的發(fā)展軌跡1.從上下到前后，再到左右幼兒數(shù)學(xué)——空間方位的核心經(jīng)驗

要點一：空間方位可以幫助我們準(zhǔn)確、詳細地表明方向、路線和位置等。（相對性、連續(xù)性、可變性）要點二：描述位置和方向的方位語言很重要，它們常常是相對的，例如前和后，上和下，左和右或近和遠；要點三：視覺圖像：大腦中的視覺圖像可以用來表述和操作圖形、方向和位置等；幼兒數(shù)學(xué)——空間方位的核心經(jīng)驗

要點一：空間方位可以幫助我們方位語言視覺圖像空間方位方位語言視覺圖像空間方位3-4歲兒童能辨別上下，開始學(xué)習(xí)辨別前后，但他們所理解的空間方位的區(qū)域十分有限，僅局限于自己感知的范圍內(nèi)。兒童在空間方位區(qū)分的范圍上有較大的進步，對離自己稍遠的或斜對自身前后的位置的客體方位有較正確的判定。開始以自身為中心判定左右。4-5歲這一階段的兒童已經(jīng)能做到以自身為中心辨別左右，但尚不能完全做到以客體為中心來辨別左右5-6歲學(xué)前兒童認識空間方位的年齡特點一、空間方位3-4歲兒童能辨別上下，開始學(xué)習(xí)辨別前后，但他們所組織空間方位活動的基本策略1.充分利用生活中的情境，幫助幼兒感知并認識方位2.創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，提供適當(dāng)?shù)膮^(qū)角材料，圖片、迷宮等，幫助兒童鞏固對空間方位的認識3.關(guān)注幼兒空間方位認知的重難點問題，有針對性地開展?jié)u進式、多樣化的活動。組織空間方位活動的基本策略1.充分利用生活中的情境，幫助幼兒具體策略：★以自己身體為中心認識上下、前后、左右的教學(xué)?先讓兒童直接感知自己身體有關(guān)部位的方位，再配合適當(dāng)方位詞的描述，逐步理解方位詞匯的含義，確立相關(guān)的空間方位概念。具體策略：★以客體為中心認識上下、前后、左右的教學(xué)?分解式的、結(jié)合實物的觀察比較活動?一定的演示講解?操作與游戲★以客體為中心認識上下、前后、左右的教學(xué)充分利用兒童生活中的情境，讓兒童感知方位。同