古詩(shī)兩首教案參考-1

PAGEPAGE32古詩(shī)兩首教案參考_1第一篇：古詩(shī)兩首教案參考_1古詩(shī)兩首教案參考這一課共編排了兩首古詩(shī)?！督溪?dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫(xiě)的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩(shī)共七首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”，全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)。前兩句寫(xiě)花，從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫(xiě)，使人印象深刻，不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫(xiě)花間的景象，由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫(xiě)動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情?！毒栈ā芬辉?shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?！安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！痹?shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。2．能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。3．有感情地朗讀課文。背誦課文。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課。1．請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2．我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，只理解詩(shī)的字面意思還不夠，還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。3．板書(shū)課題：江畔獨(dú)步尋花。二、解題，介紹作者。．1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩(shī)史。三、抓字眼，明詩(shī)意。1．自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)2．分組互助學(xué)習(xí)，可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在?！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)3．師生共同討論，理解詩(shī)意?！包S四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開(kāi)滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條低垂下來(lái)。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！边@兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞，自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。四、提問(wèn)題，悟詩(shī)情。1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫(huà)面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。2．給前兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，教師可做示范。(“什么樣的小路上，開(kāi)滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，當(dāng)時(shí)的情境怎么樣呢?也就是說(shuō)，你頭腦中的畫(huà)面是什么樣的?(3)出示一張場(chǎng)景圖畫(huà)投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。(黃四娘家門(mén)前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿了各色各樣的鮮花，成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)3．給后兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，你頭腦中的畫(huà)面是什么樣的?(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!)五；想畫(huà)面，詠詩(shī)句。1．想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)2．指導(dǎo)朗讀。(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài)，作者看到景物后的喜悅心情。)六、根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)。1．學(xué)生自畫(huà)。2．集體交流。七、作業(yè)：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。第二課時(shí)一、揭示課題，介紹作者。1．板書(shū)課題：菊花。2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。元稹，字微之，別字威明，河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱元白，同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。二、抓字眼，明詩(shī)意。1．自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。舍斜盡2．再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)3．分組互助學(xué)習(xí)，可，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?！八啤笔呛孟竦囊馑??！案笔窃俚囊馑肌?4．師生共同討論，理解詩(shī)意?！扒飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！边@兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花。同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)。三、提問(wèn)題，悟情境。1．學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。2．師生共同歸納。(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?3．針對(duì)這些問(wèn)題想一想，你頭腦中的畫(huà)面是怎么樣?(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競(jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開(kāi)過(guò)后，這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)四、想畫(huà)面，詠詩(shī)句。1．想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)2．詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。采取分組練讀，評(píng)讀的形式。3．試背這首詩(shī)。。五、選做作業(yè)：根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫(xiě)的景物畫(huà)下來(lái)。、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、按要求填空。1．“菊’’共——筆，第四筆是——。2．“陶”共——筆，第九筆是——。3．“此’’共——筆，第五筆是——。、多音字組詞。卸別叫更、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思?！督溪?dú)步尋花》：江畔：蹊：留連：自在：恰?。邯?dú)步尋花：《菊花》：秋叢：繞舍：籬：盡：更：、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋詩(shī)句的意思。1．——自在嬌鶯恰恰啼。2．——似陶家，遍繞籬邊。、知識(shí)積累。1．你所知道的唐代的詩(shī)人還有2．你還知道杜甫寫(xiě)的什么詩(shī)?能寫(xiě)下來(lái)嗎?第二篇：古詩(shī)兩首教案(1)（人教新課標(biāo)）二年級(jí)語(yǔ)文教案《贈(zèng)劉景文》設(shè)計(jì)一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩(shī)1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？3、反饋：（1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？）評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）三、細(xì)讀品味1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）（1）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好??！真是看了還想看。）（2）菊殘出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？出示圖片3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)的季節(jié)！4、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。5、齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。四、熟讀背誦１、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？２、熟讀背誦。五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)１、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記２、學(xué)生認(rèn)讀３、讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。教學(xué)反思：傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)?！耙划?huà)”，就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，教師可以借助音樂(lè)、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。第三篇：古詩(shī)兩首教案(1)古詩(shī)兩首一、教材簡(jiǎn)說(shuō)這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。《詠柳》，詠，意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹(shù)在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫(xiě)柳樹(shù)，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。“碧玉妝成一樹(shù)高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹(shù)”，滿樹(shù)，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣?！叭f(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹(shù)枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”：“細(xì)葉”，柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子?！安谩?，裁剪。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，卻使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，賦予巧妙的想象，把對(duì)柳樹(shù)的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)?！洞喝铡吩?shī)題的意思是在春天里。全詩(shī)講的是作者在春日里游覽，看到無(wú)限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考?！皠偃諏し笺羲疄I”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說(shuō)的是追求圣人大道。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景?！盁o(wú)邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色?！耙粫r(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)?！叭f(wàn)紫千紅總是春”：“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。全句的意思是：百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。這首詩(shī)前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來(lái)描繪春天的景色，“無(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě)，“萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)感情。這兩首詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。2、背誦兩首詩(shī)。3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。三、教學(xué)建議1、課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹(shù)及其生長(zhǎng)情況，春天百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。2、本課要求認(rèn)識(shí)的字有4個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字有7個(gè)。可以讓學(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識(shí)字，比如，可以在誦讀中識(shí)字，自己畫(huà)出生字，就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。也可以分析字形重點(diǎn)識(shí)記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。要加強(qiáng)對(duì)字形的指導(dǎo)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字；剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫(xiě)。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。3、這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩(shī)句?？梢赃@樣導(dǎo)入：春天是什么樣的？春天的柳樹(shù)是怎樣的？春天百花盛開(kāi)的景象是什么樣的？你能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)后，再提出：看看古代詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。4、古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂(lè)配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，達(dá)到對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。不必專門(mén)死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來(lái)。5、指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感?？梢越Y(jié)合看圖，想象情境來(lái)感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的所想所感。再通過(guò)誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來(lái)。誦讀時(shí)教師要做必要的技術(shù)指導(dǎo)，要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。比如，碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。讀的時(shí)候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音，比如“誰(shuí)”“春風(fēng)”“東風(fēng)”“總是”“春”。6、根據(jù)詩(shī)句特點(diǎn)，可以采取不同的方式理解古詩(shī)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。如，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”句，可體會(huì)到靜態(tài)中柳樹(shù)的色彩美、形態(tài)美?！安恢?xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”可讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象春風(fēng)剪開(kāi)柳葉的動(dòng)態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景?！皠偃諏し笺羲疄I，無(wú)邊光景一時(shí)新”，可把自己當(dāng)作一個(gè)游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當(dāng)時(shí)的景致是怎樣的？“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下，萬(wàn)紫千紅的景象，從而體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容。7、關(guān)于課后思考練習(xí)題。第1題是背誦課文?？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思，是理解詩(shī)句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說(shuō)清楚即可。如，“因?yàn)橛辛藮|風(fēng)，才會(huì)有萬(wàn)紫千紅的春天?！薄鞍倩ㄊ㈤_(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的?！薄捌匠Ｈ藗兌贾烙写猴L(fēng)，要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅花開(kāi)的景象以后?！薄按猴L(fēng)徐徐吹來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景?！边@幾種表達(dá)都可以。二、參考資料賀知章（659—744）唐代詩(shī)人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士，做過(guò)工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)。他工書(shū)法，尤善章草隸書(shū)。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)一卷，共存詩(shī)20XX寫(xiě)景的詩(shī)，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》廣為傳誦。朱熹（1130—120XX南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號(hào)晦庵、晦翁，別稱紫陽(yáng)、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書(shū)，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說(shuō)，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng)，稱為程朱理學(xué)。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，分析問(wèn)題精密，對(duì)后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多，有《四書(shū)章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語(yǔ)類》等多種書(shū)。2、古詩(shī)兩首教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《詠柳》、《春日》理解詩(shī)意。一課時(shí)一、板題、解題1、看題目，說(shuō)說(shuō)詠是什么意思？2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“詠柳”的意思。二、講讀詩(shī)歌1、“碧玉妝成一樹(shù)高”（1）“碧玉”是指什么？（2）“妝”是什么意思？（3）“一樹(shù)”是什么意思？（4）“高”是指什么？（5）這一句話是什么意思？2、“萬(wàn)條垂下綠絲絳”（1）“萬(wàn)條”是指什么？（2）這一句詩(shī)的意思是什么？3、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”（1）“細(xì)葉”是指什么？“裁”是什么意思？（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。4、“二月春風(fēng)似剪刀”（1）“似”是什么意思？詩(shī)人把什么比做剪刀？（2）這一句詩(shī)的意思是什么？一、學(xué)生串講詩(shī)歌的意思。老師糾正補(bǔ)充。二、著首詩(shī)前兩句主要寫(xiě)什么？作者按怎樣的順序觀察的？三、這首詩(shī)后兩句主要寫(xiě)什么？采用什么形式寫(xiě)？贊美了什么？四、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中想象春天美麗的畫(huà)面。五、反復(fù)朗讀，背誦這首詩(shī)。二課時(shí)《春日》一、閱讀與理解1、朱熹（1130—120XX，字元晦，號(hào)晦庵，別稱紫陽(yáng)，徽州婺源（今屬江西）人，南宋哲學(xué)家、教育家。朱熹的詩(shī)富于哲理性而不乏詩(shī)味，寓議論于寫(xiě)景，別有風(fēng)格。2、勝日：原指節(jié)日或親朋相會(huì)的日子，這里指天氣好的日子。3、尋芳：游覽（河邊），欣賞春花。4、泗水濱：泗水，河名，在山東??；濱，水邊。5、一時(shí)：一下子。6、等閑識(shí)得東風(fēng)面：等閑，尋常、隨便；識(shí)得，感覺(jué)到；東風(fēng)面，春風(fēng)的面貌及其精神。二、賞析：古代文人春的意蘊(yùn)，讀起來(lái)真的回味無(wú)窮，春光如此流連忘返，我們更應(yīng)“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春往！”詩(shī)歌敘述詩(shī)人外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺(jué)到處煥然一新。為什么？因?yàn)樘斓亻g吹開(kāi)了和煦的東風(fēng)，東風(fēng)催得百花齊放，百花為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天美好的景象，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”歷來(lái)也被傳為名句。三、學(xué)生串講詩(shī)歌的意思。老師糾正補(bǔ)充第四篇：1、古詩(shī)兩首1、古詩(shī)兩首獨(dú)坐敬亭山知識(shí)點(diǎn):1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。2、背誦并默寫(xiě)課后的注釋。理解“盡、閑、厭”單字意思。3、會(huì)用自己的話理解詩(shī)句的意思。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”）揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》板書(shū)。二、檢查預(yù)習(xí)。1、你認(rèn)識(shí)了哪些生字？2、你理解了詩(shī)中哪些單字的意思？在學(xué)生交流中重點(diǎn)理解“盡、閑、厭”單字解釋。3、誰(shuí)能起來(lái)讀一下這首詩(shī)？三、解讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。1、學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。⑴畫(huà)一畫(huà)這兩句。⑵理解“眾鳥(niǎo)”：說(shuō)一說(shuō)為什么畫(huà)好多只鳥(niǎo)？⑶理解“孤云”：說(shuō)一說(shuō)為什么只畫(huà)一片云？⑷理解“盡”和“去”。2、品讀“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”：⑴感悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來(lái)心情怎么樣？（板書(shū)：獨(dú)）⑵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。指名回答“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的含義。總結(jié)這兩句的含義：一群群鳥(niǎo)兒沖向天空向遠(yuǎn)處飛走了一片白云悠然地飄走了，也沒(méi)有了蹤影。過(guò)渡：前兩句看起來(lái)李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫(xiě)孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎？讀后兩句。３、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：（1）理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”（指板書(shū)），可見(jiàn)這里的“相看兩不厭”（指板書(shū)）是誰(shuí)和誰(shuí)互相看不滿足呢？（2）理解“看不厭”：看敬亭山為什么看不滿足？──景美李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來(lái)看嗎？（指班上一對(duì)好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當(dāng)成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當(dāng)成了──朋友。（3）品析詩(shī)句李白把敬亭山當(dāng)作了──朋友，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──朋友。（4）指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義?？偨Y(jié)這兩句的含義：只有敬亭山和詩(shī)人出神地凝望著，互相看也看不厭。４、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山?！奔热徽业搅俗约旱呐笥眩沂悄敲粗牡呐笥?，李白還孤獨(dú)嗎？這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢？（板書(shū)：不獨(dú)）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。四、表情朗讀，升華詩(shī)意五、拓展延伸。誦讀李白的兩首詩(shī)。夜宿山寺望廬山瀑布危樓高百尺，日照香爐生紫煙，手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。不敢高聲語(yǔ)，飛流直下三千尺，恐驚天上人。疑是銀河落九天。六、背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。望洞庭知識(shí)點(diǎn)：1、有感情的（地）朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫(huà)。2、背誦并默寫(xiě)課后的注釋。和：和諧，這里指水色和月色融為一體秋月：點(diǎn)明時(shí)間——秋天潭面：湖面。遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠。青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。3、會(huì)用自己的話理解詩(shī)句的意思。教學(xué)流程：一、解題導(dǎo)入，了解詩(shī)人。板書(shū)課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息？（寫(xiě)的是洞庭，從“望”角度來(lái)寫(xiě)的，是遠(yuǎn)看）介紹詩(shī)人：劉禹錫，洛陽(yáng)人，他的詩(shī)通俗清新、富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。二、檢查預(yù)習(xí)。1、你認(rèn)識(shí)了哪些字，你覺(jué)得哪個(gè)字需要提醒大家？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫(huà)。2、你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？重點(diǎn)理解：和：和諧，這里指水色和月色融為一體秋月：點(diǎn)明時(shí)間——秋天潭面：湖面遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法3、指名讀詩(shī)，正音：潭、磨、螺。4、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，想想你從詩(shī)中體會(huì)到了什么？三、精讀感悟。（抓住字眼、想象意境）（1）“湖光秋月兩相和”感受“和”——和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖?！皟上嗪汀边@“兩”誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美?。?）“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”感受“鏡未磨”——風(fēng)平浪靜。（未：沒(méi)有。）這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）（3）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。（4）“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺?！备惺堋斑b望”“銀盤(pán)青螺”——自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺(jué)？詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。（5）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。（6）同桌互相用自己的話解釋整首古詩(shī)的意思學(xué)生復(fù)述：洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。四、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。（1）朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上。）（2）延伸：其實(shí)寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！保ā杜R洞庭上張丞相》）再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。五、作業(yè)。背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。教學(xué)反思：小組合作學(xué)習(xí)給孩子們插上了騰飛的雙翼。他們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)喜愛(ài)，自主能力、合作能力等有了很大的提升。在教學(xué)中，我們重點(diǎn)感悟了文中真情，給學(xué)生潛心全文，熟讀靜思留下了足夠的時(shí)間和空間，孩子們細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，才能品味語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感受到：學(xué)生自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大成功。第五篇：古詩(shī)兩首教案2、古詩(shī)兩首詠柳教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)《詠柳》,理解詩(shī)句意思。2.體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。3.教學(xué)用具教學(xué)過(guò)程一朗讀引入課文題目,了解作者1.我們以前學(xué)過(guò)不少古詩(shī),回憶一下,把你最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)。(學(xué)生背誦古詩(shī)。)2.這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。3.教師范讀古詩(shī)《詠柳》,板書(shū)題目。4.解題:詠,用詩(shī)詞的形式描述。這里是歌頌、贊美的意思。同學(xué)們觀察過(guò)春天的柳樹(shù)嗎?(教師出示圖片或掛圖。)5.介紹作者?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品。他少年就以文辭而出名。晚年與李白交友,善酒后作詩(shī)文。二自讀自學(xué)出示自學(xué)要求。(1)借助拼音讀這首古詩(shī)。(2)認(rèn)讀生字。(3)邊讀邊看圖思考:這首古詩(shī)主要講的是什么?三交流自學(xué)情況1.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。詠yǒnɡ碧bì妝zhuānɡ裁cái剪jiǎn2.練習(xí)讀詩(shī),檢查讀得是否準(zhǔn)確。3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。碧玉:綠色的玉,這里用來(lái)比喻嫩綠的柳樹(shù)枝葉。妝:打扮。一樹(shù):滿樹(shù)?！耙弧弊诌@里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個(gè)的意思。絳:用絲編成的帶子。細(xì)葉:柳樹(shù)新萌發(fā)出的又細(xì)又嫩的葉子。裁:裁剪。似:好像。四逐句理解用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思