關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計有效性的探究

PAGEPAGE21關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計有效性的探究第一篇：關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計有效性的探究關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計有效性的探究【摘要】高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。要實現(xiàn)這一目標的前提有二，一是要樹立良好的數(shù)學(xué)思想，二是要精心做好教學(xué)設(shè)計?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想教學(xué)設(shè)計【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（20XX）02-026-011.切實把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，以教學(xué)思想引領(lǐng)教學(xué)行為的有效性第一，面向全體學(xué)生，把學(xué)生的進步和發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點。教師必須樹立學(xué)生的主體地位，教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。第二，以數(shù)學(xué)問題為核心的教學(xué)思想。問題是數(shù)學(xué)的核心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要解決“問題”，課后練習(xí)是演練“問題”，數(shù)學(xué)考試是回答“問題”。因此，問題是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一條主線，是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力之一。第三，以學(xué)定教的教學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，通過有效的教學(xué)活動的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。第四，反思教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要樹立理性和批判的意識，不僅教師要不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)效果，還要引導(dǎo)學(xué)生進行反思，在反思中主動建構(gòu)。反思既是一種思維，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.精心研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的有效性筆者認為，教學(xué)設(shè)計是在研究課程與學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)科教學(xué)思想和方法，為教學(xué)組織與實施設(shè)計的教學(xué)預(yù)案。通俗地講，就是我們上課前準備的備課――教案設(shè)計。首先，研究教材和學(xué)生是有效教學(xué)設(shè)計的前提。一是備教材，備課不是把教參上的目標進行簡單的復(fù)制粘貼，深刻理解了教材的重點難點，才能促進課堂教學(xué)的有效實施。我們強調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”切實避免對一般學(xué)生就教教材，而對優(yōu)生就脫離教材的現(xiàn)象，深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，把握數(shù)學(xué)思想和方法，整合課程資源，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)不同內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，設(shè)計有效的教學(xué)活動，努力實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生發(fā)展。二是備學(xué)生，課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)在于學(xué)生。課前準確了解學(xué)生現(xiàn)狀，是實現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。一堂課學(xué)生要有所發(fā)展，首先要明白學(xué)生的起點在何處，有哪些已有的知識，有哪些已會的技能?？梢姡瑢W(xué)生的知識基礎(chǔ)是有差異的，忽視了學(xué)生的原有知識經(jīng)驗，無法使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所收獲和提高，課堂教學(xué)效率自然不高。因此，教師要關(guān)注學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，教師只有了解了學(xué)生的認知的起點，才能更有效地實施教學(xué)，才能對學(xué)生的實施有意的影響；才能為學(xué)生搭建合適的臺階，使學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上有所發(fā)展。第二，確定準確的課堂教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)過程的路標，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用。目標具有顯性和隱性目標之分，顯性目標是指《大綱》或《課標》明確提出來了的教學(xué)要求。一般地說，教養(yǎng)性目標是顯性的，智能發(fā)展目標和思想品德教育、情感培養(yǎng)等非智力因素方面的教育目標是隱性的，隱性目標是需要教師在教學(xué)設(shè)計時認真思考才能確定的教學(xué)目標。第三，教學(xué)設(shè)計要面向全體，因材施教，達到掌握學(xué)習(xí)目標。教學(xué)設(shè)計中可采用“低起點、多層次、勤交流、?？偨Y(jié)”的方法.（1）低起點。適當(dāng)降低教學(xué)起點，課堂上盡量使絕大多數(shù)學(xué)生都能輕松的學(xué)習(xí)。為此教師要關(guān)注學(xué)生已有知識水平，關(guān)注學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。（2）多層次。降低起點，降低難度，但不能降低要求。對于較難的數(shù)學(xué)問題，在設(shè)計教學(xué)過程時要注意由淺入深，對于較淺的典型問題要注意引申推廣。（3）勤交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的交流過程，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識的形成過程，倡導(dǎo)學(xué)生合作交流。（4）?？偨Y(jié)。良好的總結(jié)能力有助于學(xué)生知識的掌握和思想方法的體驗。因此，教師在每節(jié)課上都要引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，在每一個單元教學(xué)任務(wù)完成后也要組織學(xué)生進行總結(jié)，經(jīng)?？偨Y(jié)歸納，有利于完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。第四，精心研究和設(shè)計高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)策略總體上可從以下幾個方面進行設(shè)計：一是有一個清晰的教學(xué)思路，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性；二是有一組富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維價值；三是有一組遞進性的課堂練習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；四是有一個富有啟發(fā)性的小結(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律性；五是有一個和諧充滿情趣的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)民主性。第五，設(shè)計問題教學(xué)情境，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。問題是數(shù)學(xué)的心臟，沒有了問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就沒有了樂趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本，研究學(xué)生已有經(jīng)驗，教學(xué)的起點應(yīng)是學(xué)生的經(jīng)驗，教師需要整合課內(nèi)外的教學(xué)資源，設(shè)置有效的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)向生活的回歸，致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。研究表明文字、符號、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖文效率提高60%-120XX圖文和情境并用效率提高到300%。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生獨立或合作地解決真正的問題，把握解決問題的技能，并形成自己的數(shù)學(xué)思維能力。問題情境有興趣型，探究型，體驗型等方式，問題情境可設(shè)計在課前、課中和課后。第二篇：高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有重要意義。因此，高效課堂教學(xué)中，探究實驗教學(xué)成為化學(xué)課堂教學(xué)的熱點和重點。一、創(chuàng)設(shè)高效的探究實驗，增強學(xué)生動手能力我們許多高中化學(xué)教師對探究實驗的重視不夠。在進行探究實驗教學(xué)時，我盡量讓學(xué)生去動手做，用心觀察，用筆記錄，學(xué)生自己去捕捉實驗過程中的每一個變化。新教材中有許多演示實驗，而有些演示實驗可以在教師的指導(dǎo)下變成學(xué)生演示實驗，增強了每一位學(xué)生動手實驗的能力，也提供了讓學(xué)生動手實驗的機會。高中學(xué)生接觸化學(xué)實驗不多，動手能力差，在探究實驗的教學(xué)中我們既重視理論知識的講授，要結(jié)合課本安排學(xué)生實驗，有計劃、有步驟地訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的基本操作，要求學(xué)生掌握中學(xué)常用儀器的用途，操作方法以及注意事項。讓學(xué)生真正走進實驗室，接觸常見的儀器，使用常見的儀器，增強其訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作動作，真正使學(xué)生做到嘴能說，手能做。提高了學(xué)生的探究實驗?zāi)芰?。因此，?chuàng)設(shè)高效的探究實驗，對探究實驗要引起足夠的重視。在教學(xué)設(shè)計中要突出探究實驗的地位，在實驗探究性中讓學(xué)生明白科學(xué)研究的一般步驟，即發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、制訂實驗方案、動手實踐、得出結(jié)論，并讓學(xué)生在探究過程中增強自己的動手能力。二、在課堂上有效地進行高中化學(xué)知識點的傳遞1.以學(xué)定導(dǎo)與循導(dǎo)自學(xué)要互動共生。如在探究“碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)”的差異，我設(shè)計成以下六個問題讓學(xué)生探究：①Na2CO3和NaHCO3在水中的溶解性；②同濃度Na2CO3和NaHCO3溶液的酸堿性強弱；③Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性；④Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸反應(yīng)；⑤Na2CO3和NaHCO3溶液分別與CaCl2溶液、Ca（OH）2溶液的反應(yīng)；⑥鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，理性思考，逐步深入，明確了學(xué)習(xí)目標，認識了學(xué)習(xí)方向，最大限度發(fā)揮潛能，盡情施展自己的才華，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。2.教師要相信學(xué)生的潛能。相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，全體學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時，都預(yù)先準備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。3.實驗課教學(xué)是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要手段，教師平時要多深入實驗室，自己動手改進和補充課本實驗。另外，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。特別是高三復(fù)習(xí)階段，開放實驗室對學(xué)生深化、系統(tǒng)理解掌握化學(xué)知識、技能、方法等很有幫助。三、關(guān)注學(xué)困生是提高整體水平的關(guān)鍵要讓學(xué)困生體驗到成功和滿足感。這是推動學(xué)困生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語的最大和最有效的動力。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，教師所使用的方法必須要讓他們能夠很容易地進行學(xué)習(xí)，這是其一。因為學(xué)困生本身基礎(chǔ)很差，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容過難，他們就會體驗到失敗，從而會挫傷甚至毀滅他們的積極性。其二，在學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)困生積極地進行思維活動，如分析、判斷、歸納、概括、想象和創(chuàng)造等，這些活動都涉及到他們的精神需要。只要把上面所說的兩點結(jié)合起來，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中就會感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的成功和喜悅以及心靈上的滿足感，從而產(chǎn)生一種驅(qū)使他們不斷學(xué)習(xí)的強大動力。換言之，重視課堂教學(xué)評價，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)、促進學(xué)生的發(fā)展上來。評價，使教師明確自己要努力的方向，引導(dǎo)和幫助教師強化課堂教學(xué)的目標意識，致力于教學(xué)目標的達成。作者單位陜西省府谷中學(xué)編輯張曉楠第三篇：探究高中歷史課堂有效性教學(xué)策略探究高中歷史課堂有效性教學(xué)策略摘要：隨著我國新課程改革的展開，部分中學(xué)歷史課堂的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，但就目前局勢來講，有些教師在歷史課堂教學(xué)中采取的方法還是比較傳統(tǒng)的。因此，本文就目前歷史課堂教學(xué)方式進行探究，進而提供有效性教學(xué)策略為提高歷史教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中歷史；有效性；策略新課程改革強調(diào)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，反對強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)。隨著我國新課程改革的展開，部分中學(xué)歷史課堂的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，但就目前局勢來講，仍然有些教師在歷史課堂教學(xué)中采取的方法還是比較傳統(tǒng)的。因此，本文就目前歷史課堂教學(xué)方式進行探究，進而提供有效性教學(xué)策略為提高歷史教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。一、高中歷史課堂有效性教學(xué)分析教師在進行教學(xué)工作中，只想著如何將知識授予學(xué)生，而同學(xué)把知識都掌握了就達到有效性教學(xué)的目的了；還有部分教師通過課堂提問，讓學(xué)生進行思考或合作探討將問題解決就認為體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在高中歷史的學(xué)習(xí)中，教師通過教學(xué)完成教學(xué)目標是課堂教學(xué)的手段之一，但其不是課堂中的全部，在歷史課堂教學(xué)中，要展現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，通過三維立體設(shè)計思維去構(gòu)建教學(xué)工作，如：科學(xué)設(shè)計、進行、實現(xiàn)這三方面去完成，只有通過有效性思考才能體現(xiàn)出當(dāng)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的與眾不同。據(jù)著名文學(xué)家聶幼犁說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史不單純是讓同學(xué)學(xué)習(xí)知識、認識過去，而是讓其認識自己目前所處的社會現(xiàn)狀，為同學(xué)未來提供建設(shè)性資料，為同學(xué)提供開創(chuàng)未來的智慧”。從這句話可以了解到，高中歷史教學(xué)課堂不僅是傳授知識的一個過程，同時還是培養(yǎng)智慧、情感交流共同發(fā)展的課堂，是讓同學(xué)通過歷史課堂學(xué)到與眾不同的知識，屬于一個接受過程。實際上講，高中歷史課堂給予有效性教學(xué)，不僅顯示出以學(xué)生為中心，還體現(xiàn)以人為本、個性指導(dǎo)的教學(xué)課程。有效性教學(xué)不但能滿足學(xué)生的個人需求，還能順應(yīng)社會發(fā)展潮流，真正提高同學(xué)歷史觀、價值觀，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。二、高中歷史課堂有效性教學(xué)策略1.運用多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛由于國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，高中歷史版材在不斷更新，但都普遍存在一些特點：豐富性、歷史性、綜合性等，古今中外就是將逝去的事、人、事件等通過文字將其敘述出來，不能再重演。因此，教師在進行教學(xué)期間學(xué)生會提出較多問題，而老師在課堂中只能依靠課本內(nèi)容進行講解顯得整個課堂枯燥，無法引發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，這給歷史教學(xué)帶來較大的困難。但如果在高中歷史課堂教學(xué)中運用先進多媒體技術(shù)，就可解決這一問題，將抽象性問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵涡?，有效的達到教學(xué)目的，引發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，除此之外，還可以運用多媒體技術(shù)，拓展歷史課件，增加歷史知識，多增添歷史主題，將內(nèi)容擴大化，讓同學(xué)積極、主動的去了解歷史、解決從中遇到的問題，不僅可以開拓學(xué)生的思維能力，還可以開拓學(xué)生的視野。例如：高中歷史（岳麓版教材）中第一單元中國古代中央集權(quán)制度，第一節(jié)課（商廈制度與西周封建制），當(dāng)講解到西周封邦建國這一內(nèi)容期間，可以通過利用多媒體制作課件，將西周從建立到鞏固政權(quán)，利用分封制手段鞏固政權(quán)，然后到建立宗法制度轉(zhuǎn)換為簡單易懂的表格形式，讓學(xué)生一目了然，同時還可以制作動態(tài)圖片，把各個等級用紅色、紫色、綠色標出，并給學(xué)生講解西周是如何進行分封制，鞏固西周政權(quán)。然后讓學(xué)生分析諸侯如何對下屬進行分封制，首先讓學(xué)生開動思維思考問題，經(jīng)過逐一回答后老師再揭曉答案，同樣是利用多媒體制作動態(tài)圖，將答案通過多媒體展現(xiàn)出來。而西周分封形式是：周王-諸侯-卿大夫-士，讓學(xué)生一目了然，簡單易懂，通過將歷史內(nèi)容直觀展現(xiàn)，讓課堂從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒂腥?，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。2.采用情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣歷史內(nèi)容具備較強的抽象性，大部分學(xué)生對于難以理解的內(nèi)容比較難掌握，這樣的現(xiàn)象不利于老師授課，并給授課老師帶來極大挑戰(zhàn)，一一進行解說會導(dǎo)致在有限的課堂時間內(nèi)不能有效的完成講課，無法實現(xiàn)教學(xué)目的。此時教師可以運用情境教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)生興趣，將歷史內(nèi)容簡單化，利于學(xué)生理解，采用情境教學(xué)主要依靠老師去實施，在進行教學(xué)期間，教師要結(jié)合歷史課本內(nèi)容有效的融入感情色彩，創(chuàng)造形象生動、內(nèi)容豐富的場景，并讓學(xué)生參與情境教學(xué)中，讓其體驗歷史內(nèi)容，不但利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還利于學(xué)生理解歷史教材。并讓同學(xué)心理機能獲得較好發(fā)展，使歷史課堂教學(xué)目的更明確。例如：高中歷史（岳麓版教材）“文化大革命”對民主法制的破壞，我們現(xiàn)在處于民主時代，對與破壞民主法制的歷史應(yīng)該給予疑問的態(tài)度去學(xué)習(xí)，此時就可以通過情景教學(xué)將“文化大革命”為首的江青、林彪一伙煽動文化大革命的歷史人物進行演繹，抽取文章中造反派“全面奪權(quán)的開展”這一情景進行表演，讓學(xué)生了解歷史內(nèi)容，易于讓學(xué)生理解歷史內(nèi)容。如學(xué)習(xí)到“新文化運動”這一課時，大部分學(xué)生無法理解當(dāng)時歷史的黑暗，并不了解封建專制的腐敗黑暗。因此，老師可以通過《家》這個內(nèi)容，把瑞玨之死等故事構(gòu)建歷史情境，讓學(xué)生適時了解到當(dāng)時新文化運動所提倡的思想，也就是當(dāng)前的科學(xué)、民主、新文化、道德等，然后逐漸提倡馬克思主義。通過利用情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添課堂氣氛。高中歷史教學(xué)中應(yīng)用有效性教學(xué)策略，利于明確教學(xué)目的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過有效性教學(xué)策略的運用，將歷史課堂逐漸推向科學(xué)化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。參考文獻：[1]王百勝.如何提高高中歷史教學(xué)的有效性[J].教師博覽（科研版）.20XX[2]王國燕.提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].學(xué)周刊（作者單位：廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)517300）第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計的有效性探究以自己的真心換取學(xué)生的開心小湖小學(xué)徐照姝我是一名普通的小學(xué)教師，和許許多多的教師一樣，在平凡的崗位上默默工作和奉獻著，從走上教育工作崗位的那一天起，我始終堅信“學(xué)高為師，身正為范”的格言。并以此為標準，立志獻身于黨的教育事業(yè)，它激勵我成為了一名優(yōu)秀的人民教師。泰戈爾在詩中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”我們也是帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業(yè)的憧憬與熱愛，我義無反顧地選擇了教師這一職業(yè)。從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執(zhí)著的信念：全身心投入教育事業(yè)，努力工作，不斷進取，盡我所能，讓每一個學(xué)生能成人，讓每一個家長都放心?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆右磺?，為了一切孩子?！蔽乙宰约旱恼嫘膿Q取學(xué)生的開心當(dāng)作我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。因為我選擇了教師這一職業(yè)。我從不因個人私事和家庭困難而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。我做老師的同時還力爭做學(xué)生的知心朋友，有許多家長在和我交流的時候都說：“我家的學(xué)生說你可好了”。一句“可好了”不僅僅是學(xué)生家長的認可，同時也是我前進的動力啊。我是幸福的，因為我擁有孩子們的理解，擁有孩子們的愛。就是這份愛，讓我在最困難的時期堅強地挺過來了。如今,在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂？！我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)。為了學(xué)生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困；為了學(xué)生能共同進步，促膝談心；為了學(xué)生能受到教育；不知付出了多少時間與精力！但我無怨無悔。因為我從事著“天底下最光輝的事業(yè)。”我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。因為有了愛，地更闊，天更藍；因為有了愛，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！愛，教育的催化劑家訪札記小湖小學(xué)徐照姝小草需要春風(fēng)的吹拂，幼苗需要春雨的滋潤，大樹需要陽光的普照，學(xué)生需要老師的關(guān)愛。特別是學(xué)生需要特別的愛。愛是老師教育學(xué)生的前提，是老師的一種教育能力。老師的愛，對學(xué)生學(xué)習(xí)、個性發(fā)展影響甚大。作為一名合格的老師，不僅愛優(yōu)等生，還要愛中等生，更要愛后進生。一名話，老師要把愛灑向每一個孩子的心田，把每一個學(xué)生當(dāng)作自己的兒女、朋友。愛是教育的生命，是教育的催化劑，潤滑劑和粘合劑。對于我們年輕的教育者提出了更高的要求：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”這又要求我們用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。為了讓孩子們更多更好地感受到我的愛，我選擇了家訪，讓愛走進學(xué)生心中，了解他們的生活。但在家訪中，我發(fā)現(xiàn)一些家長正在有意識或無意識中扮演著奴婢的角色。隨著家庭物質(zhì)生活條件的逐步提高，家長過分地對自己孩子的溺愛，有的家長干脆取而代之，代孩子洗衣、疊被，穿鞋，甚至出現(xiàn)老師布置的勞動，家長全全代勞的怪現(xiàn)象。這樣使學(xué)生在社會實踐中的參與在大大減少，能力也得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。但是，在家訪中有這樣的一幅場景讓我深深地感動。當(dāng)我走進我班學(xué)生陸爽家時，我發(fā)現(xiàn)一直照顧他的年邁奶奶。通過了解我才知道，陸爽的母親在他出生之后不久就去世了，父親一人在外打工掙錢。同齡的孩子有的依然在父母的懷抱中撒撒嬌，喝的是牛奶，吃的是面包。而陸爽卻在無人教導(dǎo)他的前提下依然刻苦地學(xué)習(xí)，每天都從家里帶來煎餅，喝班里的開水，但他在各方面表現(xiàn)都很突出，學(xué)習(xí)成績一直優(yōu)秀，勞動特別積極并且能積極主動地配合老師，在家也能主動幫助奶奶做一些力所能及的事。我不禁在心中默默地感動著，也為我的學(xué)生而驕傲。當(dāng)我離開陸爽家門的那一刻，我知道他的奶奶是自豪的，因為他們有一個很棒的孫子，他的爸爸也是自豪的，因為有這樣一個乖巧，懂事的孩子成了他們的精神支柱，同時是他們辛勤工作的動力。我在回家的路上，想了很多很多，也感受到我要做的也有很多，怎樣才能讓那些缺少父母疼愛的學(xué)生，還有父母過于愛護的學(xué)生得到身心正常發(fā)展，這是我當(dāng)前要解決的問題，也是我在進行家訪中的目的所在。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！敝挥袗酆⒆樱趴梢越逃⒆?。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時溝通，與家長之間的一次次短短的接觸，一個個小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當(dāng)?shù)慕逃煤⒆樱刮覀冇闷诖桶l(fā)展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，使他們在表揚中體驗到成功的快樂,增強自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變孩子的一生??孩子需要愛，正如植物需要陽光，要在適合的溫度中，才能茁壯成長。讓我們的孩子們在健康、快樂的環(huán)境中成長吧！家訪反思：1、家訪前一定要進行充分的準備工作，要細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，用心研究家訪的方法，精心準備家訪的內(nèi)容。2、家訪不是告狀，要充分發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的閃光點，給學(xué)生以自信和希望。否則，只能激化師生矛盾，無益于問題的解決。3、家訪過程中一定要多觀察、多聆聽、多溝通，努力尋找“打開心靈大門的鑰匙”，抓住解決問題的關(guān)鍵和突破口。4、家訪后的措施一定要及時跟上，要“趁熱打鐵”，要準備打“持久戰(zhàn)”，不能以為一次家訪就能解決所有問題?！墩J識人民幣》第一課時教案新沂市新店鎮(zhèn)小湖中心小學(xué)徐照姝課題：認識人民幣教材簡析：人民幣是我國法定的貨幣，它在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識學(xué)習(xí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。目標預(yù)設(shè)：1、使學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗，認識1元以內(nèi)的人民幣和元、角、分的進率。知道1元＝10角，1角＝10分。2、通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。3、培養(yǎng)合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。教學(xué)重點：認識人民幣單位：元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，初步學(xué)會使用人民幣。教學(xué)難點：掌握元、角、分之間的聯(lián)系與區(qū)別設(shè)計理念：1、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。3、創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。設(shè)計思路：本設(shè)計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成超市購物實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認識商品的價格，學(xué)會簡單的購物，并了解元、角、分之間的進率。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）《認識人民幣》教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：在日常生活中，爸爸媽媽經(jīng)常要買東西，小朋友上學(xué)要買文具，買這些東西需要什么？（錢）對了，錢在每個國家都有不同的名稱，美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，你知道我們中國的錢叫什么？（中元）不對，我們中國的錢叫“人民幣”（板書課題：）二、合作交流，探索新知：1、請小朋友們看看自己面前的筐里有一些人民幣，請你們分組活動，找出自己認識的人民幣。（學(xué)生活動）先在組內(nèi)交流，再全班交流。說明：人民幣有兩種：一種是紙幣，就是用紙做成的；一種是硬幣，就是用金屬做成的。誰愿意向小朋友介紹一下你認識的人民幣？你是怎樣認識的？2、根據(jù)老師的要求請小朋友拿出相應(yīng)的人民幣。（1）拿出1元的人民幣。板書：1元（2）用同樣的方法認識5角、2角、1角、5分、2分、1分。（3）看一看，議一議1元、5角、2角、5角和1角紙幣的大小、顏色和圖案各有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生在小組里觀察、討論并匯報。小結(jié)：人民幣是國家的象征，小朋友們應(yīng)該愛護人民幣，不要在人民幣上面亂涂亂畫，更不能在上面寫上自己的名字。3、練習(xí)：完成“想想做做”1－3題。（1）連一連，把標明價錢的物品，與相同面值的人民幣用線連起來。（2）填一填，看圖中一共是多少錢，然后填空。（3）從圖中的錢幣中拿出5角。三、認識元、角、分之間的進率。1、出示例題圖：提問：小朋友在玩具店里看到了什么？學(xué)生可能回答：（1）玩具店里有學(xué)習(xí)用品、玩具等。（2）還有三個小朋友在買東西。（3）筆記本1元，計算器30元等提問：有位小朋友想買一個筆記本，他應(yīng)該付給營業(yè)員阿姨多少錢？（1元）他可以怎樣會1元呢？讓學(xué)生拿自己筐里的人民幣展示給老師和小朋友看，可以是10個1角的、2個5角的、1個1元的、1個5角和5個1角等等。說明：付1元錢的方法很多，不管哪種方法都是付幾角呢？（10角），10角就是1元，我們來看看這個小朋友是怎樣付這1元錢的。（出示：我付10角可以嗎）提問：同學(xué)們，你們說可以嗎？（可以）為什么？（出示10角就是1元）板書：1元＝10角師：根據(jù)1元＝10角，請你們仔細地想一想，1角等于幾分？根據(jù)學(xué)生的回答板書：1角＝10分學(xué)生齊讀一遍2、做“想想做做”5寄往外地的信要買8角郵票，怎樣付8角錢？生1：我付1元錢找回2角生2：我付1個2角、1個5角和1個1角生3：我付8個1角生4：我付1個5角和3個1角生5：我付4個2角??四、購物活動1、老師今天開了一家小小的超市?？纯?，我賣了哪些東西？2、講桌上擺好鋼筆1元、小刀2角、自動筆8角、尺了3角、鉛筆1角、數(shù)學(xué)作業(yè)本5角、語文作業(yè)本7角、文具盒1元5角等等。3、再選一名學(xué)生當(dāng)營業(yè)員。4、進行模擬購物活動。要求學(xué)生用1元錢去購買時，思考以下兩個問題：（1）1元錢可以買哪兩樣?xùn)|西？（2）1元錢買其中一樣?xùn)|西，應(yīng)找回多少錢？五、總結(jié)質(zhì)疑：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？有哪些收獲？回家后可以幫爸爸媽媽買一樣?xùn)|西，同時看一看超市里的哪些物品的價錢大約是1元？課后反思：本節(jié)課，通過模擬購物等活動，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。最后，老師還把課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動延伸至課外，讓學(xué)生回家后到商店里進行調(diào)查活動，并幫爸爸購物，再一次讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。整個教學(xué)活動過程較好地體現(xiàn)了新課程標準的理念。第五篇：探究課堂教學(xué)的有效性探究課堂教學(xué)的有效性，不斷探索情境創(chuàng)設(shè)的有效性、課堂提問的有效性、合作學(xué)習(xí)的有效性、探究操作的有效性、課堂練習(xí)的有效性、課堂反饋的有效性，要努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。1、在