小學(xué)教育敘事 我聽到了花開的聲音

小學(xué)教育敘事我聽到了花開的聲音我的同學(xué)最愛把我比作園丁，我也很以為然，樸實(shí)又形象。我就每天徜徉在我的花園里，欣喜地看著一朵朵花的開放。這是個(gè)讓我記憶深刻的故事。那個(gè)下午指導(dǎo)同學(xué)作業(yè)，有幾個(gè)孩子去參與活動(dòng)了，我跟他們說回來后找時(shí)間補(bǔ)上就行了。課間李逸軒跑來告知我，他的同桌周浩然已經(jīng)幫他寫完作業(yè)了。我聽了很驚奇，忙讓他在交來的作業(yè)本中找出自己的看看。果真他的作業(yè)寫好了，一看就是周浩然的字跡！我想或許他匆忙間拿錯(cuò)作業(yè)本了，再找出周浩然的作業(yè)本一看，也是完成的！我很驚訝：真是荒唐，怎么能幫別人寫作業(yè)!“你去把他叫來。"我生氣地說。看著眼前的兩份作業(yè)，我突然發(fā)覺，他今日寫的字特別工整，紙面也都潔凈干凈，而平常他的字在班里是出名的毛躁，看起來一團(tuán)茅草似的咋咋呼呼，每個(gè)筆畫都不守法規(guī)。而今日的字個(gè)兒小了些，結(jié)構(gòu)還算緊湊，筆畫法規(guī)多了，雖然字形還是不那么美觀，行款已經(jīng)比較整齊了，這作業(yè)應(yīng)當(dāng)是他相當(dāng)仔細(xì)地寫出來的。這讓我又產(chǎn)生了一個(gè)疑問：在相同的時(shí)間里，別人完成了一份作業(yè),他這么仔細(xì)地完成了兩份，有點(diǎn)兒不行思議啊。要知道以前他的作業(yè)都會(huì)遲交，而家庭作業(yè)更是常常不能完成，我始終以為他的字看起來極不成熟的樣子，書寫速度應(yīng)當(dāng)也比較慢吧。今日看來是我太主觀了，問題不那么簡潔，我打算還是要慎重些。周浩然來了，站那兒，臉上很有些內(nèi)容，我想聽聽他怎么說。我指著兩份作業(yè)盡量安靜地問：“周浩然，這是怎么回事啊？”“我想關(guān)心他，由于他幫過我，我要回報(bào)他J"哦，原來你是知恩圖報(bào)啊我覺得可氣又好笑?！澳阌X得這么關(guān)心他合適嗎？"我急躁地問，“你知道我們?yōu)槭裁匆獙懽鳂I(yè)嗎？同學(xué)寫作業(yè)不單是為了完成老師布置的任務(wù)，更主要的是檢測自己課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)問把握了沒有。老師看了你們寫的作業(yè)，也才能了解你們每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況。你把李逸軒的作業(yè)寫了，那老師怎么知道他這一課的學(xué)問學(xué)會(huì)了嗎？還有沒有不懂的需要老師再講解呢？”“老師，我錯(cuò)了J我打算抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行一番教育，讓他看到自己的潛力，找回信念，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。于是接著說：“周浩然，我覺得你今日的字寫得特別好。你看，比前邊的都要好。還有啊，我很奇怪，別人寫一份作業(yè)的時(shí)間你寫了兩份，可你原來寫作業(yè)幾乎是最慢的，家庭作業(yè)還常常完不成呢，是吧？今日為什么寫得又快又好呢？，你是怎么做到的？”“我也不知道，我就寫呀寫的，就寫完了。”他似乎也在思考，但不得要領(lǐng)的樣子?！皩懽鳂I(yè)時(shí)你講話了沒有？”“沒有J“玩了沒有？”“沒有?！薄熬褪钦f你今日寫作業(yè)時(shí)特別用心？”“嗯?！薄澳悄阋郧吧险n時(shí)候呢？寫作業(yè)時(shí)候呢？”“我會(huì)講話?！彼坪跤行┟靼琢?，很不好意思地垂下眼瞼，扭扭脖子?！霸诩依飳懽鳂I(yè)的時(shí)候呢？”“老想玩?！彼€是看向腳尖?！八晕矣X得啊，不是你不能按時(shí)地美麗地完成作業(yè)，而是你沒有這樣要求自己，是嗎？假如你告知自己'我要用心寫作業(yè)，我要按時(shí)完成作業(yè)。'你就肯定能做到，周浩然，你說對(duì)不對(duì)？”“對(duì)?！彼琅f有些不好意思，但能感覺到他挺快樂。“好，從今日晚上開頭，你把當(dāng)天作業(yè)完成，以前落下的每天補(bǔ)一點(diǎn)，怎么樣？假如覺得自己走神了、懈怠了，就立刻告知自己：'我要用心，我能做到，那天我做得很好，今日也能做好！‘老

師信任你，有什么問題隨時(shí)來問老師，或者向同學(xué)請(qǐng)教，好不好？”“嗯。”他開心地點(diǎn)頭。我接著講：“你懂得回報(bào)別人的關(guān)心，這很好，可是要講究方法，你今日幫李逸軒寫了作業(yè)，而他呢，失去了檢測自己的機(jī)會(huì)，不知道這一課學(xué)得如何，你這個(gè)關(guān)心就適得其反了，以后做任何事都肯定要多動(dòng)腦筋哦?！彼鎺θ菀惶惶仉x開了。但我明白這可能只是一個(gè)良好的開端，周浩然雖然也是個(gè)聰慧孩子，但始終沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成果落后。他的母親忙于安利營銷，父親在外地工作，他的脖子上掛著鑰匙，晚上放學(xué)后常常一個(gè)人在家。這么小的孩子自我約束力量極差，又缺少家長的監(jiān)管和督促，后果可想而知了。家庭關(guān)愛的缺失從孩子的作文和日記中也能感覺出來，被父母忽視的落寞，對(duì)家庭暖和、父母呵護(hù)的渴望于文字間常有流露。雖然也多次和他母親溝通，但效果甚微。對(duì)于這么一個(gè)家庭，這么一個(gè)問題孩子，我也沒有太好方法。所幸今日我沒有一時(shí)沖動(dòng)而發(fā)火訓(xùn)斥他，否則對(duì)他那顆因缺乏親情滋潤而稍顯脆弱卻是樂觀向善的心靈該是多大的損害啊。我又找來李逸軒問：“怎么辦，他的字不美麗，比你的差遠(yuǎn)了，可這麻麻地填滿了，假如消掉又臟了”他想了想說：“我把作業(yè)讀一遍，想一想，假如沒有問題就這樣吧由于這是成品作業(yè)，假如用