小學(xué)教育敘事 我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音

小學(xué)教育敘事我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音我的同學(xué)最愛(ài)把我比作園丁，我也很以為然，樸實(shí)又形象。我就每天徜徉在我的花園里，欣喜地看著一朵朵花的開(kāi)放。這是個(gè)讓我記憶深刻的故事。那個(gè)下午指導(dǎo)同學(xué)作業(yè)，有幾個(gè)孩子去參與活動(dòng)了，我跟他們說(shuō)回來(lái)后找時(shí)間補(bǔ)上就行了。課間李逸軒跑來(lái)告知我，他的同桌周浩然已經(jīng)幫他寫(xiě)完作業(yè)了。我聽(tīng)了很驚奇，忙讓他在交來(lái)的作業(yè)本中找出自己的看看。果真他的作業(yè)寫(xiě)好了，一看就是周浩然的字跡！我想或許他匆忙間拿錯(cuò)作業(yè)本了，再找出周浩然的作業(yè)本一看，也是完成的！我很驚訝：真是荒唐，怎么能幫別人寫(xiě)作業(yè)!“你去把他叫來(lái)。"我生氣地說(shuō)?？粗矍暗膬煞葑鳂I(yè)，我突然發(fā)覺(jué)，他今日寫(xiě)的字特別工整，紙面也都潔凈干凈，而平常他的字在班里是出名的毛躁，看起來(lái)一團(tuán)茅草似的咋咋呼呼，每個(gè)筆畫(huà)都不守法規(guī)。而今日的字個(gè)兒小了些，結(jié)構(gòu)還算緊湊，筆畫(huà)法規(guī)多了，雖然字形還是不那么美觀，行款已經(jīng)比較整齊了，這作業(yè)應(yīng)當(dāng)是他相當(dāng)仔細(xì)地寫(xiě)出來(lái)的。這讓我又產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：在相同的時(shí)間里，別人完成了一份作業(yè),他這么仔細(xì)地完成了兩份，有點(diǎn)兒不行思議啊。要知道以前他的作業(yè)都會(huì)遲交，而家庭作業(yè)更是常常不能完成，我始終以為他的字看起來(lái)極不成熟的樣子，書(shū)寫(xiě)速度應(yīng)當(dāng)也比較慢吧。今日看來(lái)是我太主觀了，問(wèn)題不那么簡(jiǎn)潔，我打算還是要慎重些。周浩然來(lái)了，站那兒，臉上很有些內(nèi)容，我想聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。我指著兩份作業(yè)盡量安靜地問(wèn)：“周浩然，這是怎么回事啊？”“我想關(guān)心他，由于他幫過(guò)我，我要回報(bào)他J"哦，原來(lái)你是知恩圖報(bào)啊我覺(jué)得可氣又好笑。“你覺(jué)得這么關(guān)心他合適嗎？"我急躁地問(wèn)，“你知道我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)作業(yè)嗎？同學(xué)寫(xiě)作業(yè)不單是為了完成老師布置的任務(wù)，更主要的是檢測(cè)自己課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)把握了沒(méi)有。老師看了你們寫(xiě)的作業(yè)，也才能了解你們每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況。你把李逸軒的作業(yè)寫(xiě)了，那老師怎么知道他這一課的學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)了嗎？還有沒(méi)有不懂的需要老師再講解呢？”“老師，我錯(cuò)了J我打算抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行一番教育，讓他看到自己的潛力，找回信念，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。于是接著說(shuō)：“周浩然，我覺(jué)得你今日的字寫(xiě)得特別好。你看，比前邊的都要好。還有啊，我很奇怪，別人寫(xiě)一份作業(yè)的時(shí)間你寫(xiě)了兩份，可你原來(lái)寫(xiě)作業(yè)幾乎是最慢的，家庭作業(yè)還常常完不成呢，是吧？今日為什么寫(xiě)得又快又好呢？，你是怎么做到的？”“我也不知道，我就寫(xiě)呀寫(xiě)的，就寫(xiě)完了?！彼坪跻苍谒伎?，但不得要領(lǐng)的樣子?！皩?xiě)作業(yè)時(shí)你講話了沒(méi)有？”“沒(méi)有J“玩了沒(méi)有？”“沒(méi)有?！薄熬褪钦f(shuō)你今日寫(xiě)作業(yè)時(shí)特別用心？”“嗯?！薄澳悄阋郧吧险n時(shí)候呢？寫(xiě)作業(yè)時(shí)候呢？”“我會(huì)講話?！彼坪跤行┟靼琢耍懿缓靡馑嫉卮瓜卵鄄€，扭扭脖子?！霸诩依飳?xiě)作業(yè)的時(shí)候呢？”“老想玩。”他還是看向腳尖?！八晕矣X(jué)得啊，不是你不能按時(shí)地美麗地完成作業(yè)，而是你沒(méi)有這樣要求自己，是嗎？假如你告知自己'我要用心寫(xiě)作業(yè)，我要按時(shí)完成作業(yè)。'你就肯定能做到，周浩然，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？”“對(duì)?！彼琅f有些不好意思，但能感覺(jué)到他挺快樂(lè)?！昂茫瑥慕袢胀砩祥_(kāi)頭，你把當(dāng)天作業(yè)完成，以前落下的每天補(bǔ)一點(diǎn)，怎么樣？假如覺(jué)得自己走神了、懈怠了，就立刻告知自己：'我要用心，我能做到，那天我做得很好，今日也能做好！‘老

師信任你，有什么問(wèn)題隨時(shí)來(lái)問(wèn)老師，或者向同學(xué)請(qǐng)教，好不好？”“嗯?！彼_(kāi)心地點(diǎn)頭。我接著講：“你懂得回報(bào)別人的關(guān)心，這很好，可是要講究方法，你今日幫李逸軒寫(xiě)了作業(yè)，而他呢，失去了檢測(cè)自己的機(jī)會(huì)，不知道這一課學(xué)得如何，你這個(gè)關(guān)心就適得其反了，以后做任何事都肯定要多動(dòng)腦筋哦?！彼鎺θ菀惶惶仉x開(kāi)了。但我明白這可能只是一個(gè)良好的開(kāi)端，周浩然雖然也是個(gè)聰慧孩子，但始終沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成果落后。他的母親忙于安利營(yíng)銷，父親在外地工作，他的脖子上掛著鑰匙，晚上放學(xué)后常常一個(gè)人在家。這么小的孩子自我約束力量極差，又缺少家長(zhǎng)的監(jiān)管和督促，后果可想而知了。家庭關(guān)愛(ài)的缺失從孩子的作文和日記中也能感覺(jué)出來(lái)，被父母忽視的落寞，對(duì)家庭暖和、父母呵護(hù)的渴望于文字間常有流露。雖然也多次和他母親溝通，但效果甚微。對(duì)于這么一個(gè)家庭，這么一個(gè)問(wèn)題孩子，我也沒(méi)有太好方法。所幸今日我沒(méi)有一時(shí)沖動(dòng)而發(fā)火訓(xùn)斥他，否則對(duì)他那顆因缺乏親情滋潤(rùn)而稍顯脆弱卻是樂(lè)觀向善的心靈該是多大的損害啊。我又找來(lái)李逸軒問(wèn)：“怎么辦，他的字不美麗，比你的差遠(yuǎn)了，可這麻麻地填滿了，假如消掉又臟了”他想了想說(shuō)：“我把作業(yè)讀一遍，想一想，假如沒(méi)有問(wèn)題就這樣吧由于這是成品作業(yè)，假如用