偉大的悲劇教案

《偉大的悲劇》教學設(shè)計二、教學目標：.速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點。.抓住細節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。.激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團隊合作，勇于牯牲的精神。三、教學重點：速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點。四、教學難點：抓住細節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。五、教學步驟1導入:（播放有關(guān)南極的視屏）師：這是南極，曾是一片神秘的大陸。吸引著眾多的探險家來到這里。1911年11月，英國人斯科特帶領(lǐng)的探險隊在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點……他們此行的結(jié)果如何呢？請同學們根據(jù)課題《偉大的悲劇》猜想一下。悲劇及失敗，可為何是“偉大的”呢？讓我們一起來閱讀茨威格的《偉大的悲劇》。2.整體感知。a.你能用用簡短的語言概括故事情節(jié)。（提示：“按敘事要素”概括全文，即明確事件發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過及結(jié)果）明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。（醉蠡顯示確定的文拿大意，讓學生在對照更改中形成準確表達的能力）b.你能用一個詞來形容讀完文章后感受或心情嗎？板書學生說出的詞語，如：震撼、崇敬、欽佩……（充分尊重學生的閱讀體驗，以此激活學生的閱讀思維）3.研讀探究。a.圖點勾畫感動人心的細節(jié)，并說說使你感動的原因。如：①歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者見證他們完成的業(yè)績，而斯科特毫不猶稗地接受了這項任務(wù)。（科學家博大的胸襟讓人嘆服?！耽谪撡S科學研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品？（科學家勇于探索和被強進取的精神讓我們感動。）③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。（科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。）④斯科特海軍上校極其冷伸地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，爸從手中滑下來為止。（科學家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。）（指導學生品味細節(jié)，細心領(lǐng)悟…教師應(yīng)及時肯定鼓勵，適時點撥引導。如此，使得課堂學習既有內(nèi)容理解的準確深刻，又有學生參與學習、能力訓練的充分有效。使學生感性認識得到理性的升華。）b.理解課題《偉大的悲劇》深刻含義。明確：斯科特一行無疑是人類科學探險史上最為悲壯的一蕊。雖然這是一場悲劇，但在隊員們身上所展現(xiàn)出來的敢于挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)自我，勇于實現(xiàn)生命價值的精神，也是我們整個人類最為偉大的精神，是只有我們?nèi)祟悶榱藗ゴ蟮氖聵I(yè)面對死亡才能夠具有的一種偉大的精神，他們是人類最偉大的英雄！4.體臉反思：思考討論：（1）這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的？（品悟關(guān)鍵語句，體會作者思想感情）這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇」作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震摭和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感奮。者的政治理想。六、小結(jié)這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贄美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。七、作業(yè)1、完成課后“研討與練習”一、二題。2、反復朗讀，體味歐化語言。3、學習本文寫法，課外仔細理察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。八、教學后記《狼》教案發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎的機械訓練。評價性閱讀訓練的課堂教學必須以學生的實踐性學習活動為主，教師適當引導，教師著力進行的是要考慮怎樣引導學生評價，從而方步驟方層次地完成教學任務(wù)，進而提高學生能力。評價性閱讀的教學方式，適用于精美短文，如：詩、詞、散文、小說等一類課文的教學。［平臺展示］主要教學過程：（一）預(yù)習識記，指導學生完成11個字的音形義的識記任務(wù)。音：蟆窘苫蔽地眈瞑醒.制尻寐要求會寫，結(jié)合注釋掌握字義。（二）初讀課文，完成兩項自學內(nèi)容：1作者、作品及課文出處的識記。2借助課文注釋，楊理文句,讀懂課文，把捱課文大意。（三）組織學生對課文進行評價式閱讀。.指導學生從房戶的角度對課文進行評價性閱讀，讀一段，評價一段。教師示范：第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點，矛盾的雙方，這是故事的開端。學生討論，對二、三、四段進行評價，發(fā)言內(nèi)容大致如下：第二段，寫房戶懼狼，表現(xiàn)房戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪斐，是故事的發(fā)展。第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發(fā)展。第四段，寫房戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮與結(jié)局。.指導學生從狼的角度評價課文。教師示范：第一段寫的是兩狼跟蹤。學生互讀互評，發(fā)言如下：第二段寫兩狼窮追。第三段寫兩狼逼人。第四段寫兩狼被殺。.我們還可以從另外的角度對課文評價。如故事波瀾，表現(xiàn)手法，情節(jié)結(jié)構(gòu)，形象塑造等等。學生分組評價，教師組織交流。第一段：文幸開門見山，寫一人遇兩狼，這是一個險迭的環(huán)境，夜行路上，行人罕見，屠夫身單力薄，一開始就造成了強烈的懸念，扣人心弦。第二段：投骨而不止狼，使人感到屠戶面臨著巨大的危機，后狼止而前狼又至，表明屠戶隨時有受到攻擊的可能。第三段：房戶在情急中，迅速占領(lǐng)有利地勢，準備與狼搏斗，與狼形成緊張的對峙局面。第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽獸頃刻兩斃，讀者懸著的心才放了下來。第五段：這是一個議論段，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚，點化中心。說明人具有狼所不可能有的智慈、勇氣和力量。對待像狼一樣的陰險狡詐的惡勢力，要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。引導學生從用詞造句的角度對課文評價，可以用這樣的句式”……寫得好，寫出了表現(xiàn)了……”如“晚歸”的“晚”字寫得好，寫出了時間，表現(xiàn)房戶在晚上無人時走路，環(huán)境十分險惡。學生發(fā)言，教師點撥：“擔中肉盡，止有剩骨”——為情節(jié)的展開埋下伏筆。“綴行甚遠”——表現(xiàn)狼貪婪的企困，險惡用心?！皟衫侵Ⅱ?qū)如故”——表現(xiàn)狼的配合作戰(zhàn)和虛張聲勢。義至——復投之，不能使它止，多么貪婪啊。一狼徑去——看似無意攻擊，實則聲東擊西，企圖前后夾擊置房戶于死地。多么狡詐陰險。“目似瞑，意暇甚”——看似安閑無事，偽裝輕松善良，實則暗施毒計，企圖麻痹房戶表現(xiàn)其狡詐的本性。眈眈——寫出了狼的兇殘目光。洞其中——表現(xiàn)狼在迂回包抄，準備前后夾擊。轉(zhuǎn)視——寫屠戶的警覺，引出了更加驚心動魄的一族。房暴起一寫出了屠戶的勇敢與機智。數(shù)刀——表現(xiàn)屠戶毫不手軟?！邦櫋薄氨家小薄俺趽薄俺值丁薄憩F(xiàn)房戶在險惡處境中，能保持清戰(zhàn)的頭腦，急中生智，想方設(shè)法和惡狼斗（2）讀了這卷文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們該怎樣看待成敗？請動筆寫下你的認識和感受。生自由發(fā)言。師：同學們的發(fā)言讓我感動，請同學們允許我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來表達我們對英雄的敬仰和哀悼：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鐵而不舍的隊神奇而美妙的宇宙進行探索的貴任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，讓我們記住他們的名字！讓英雄永遠活在我們心中！生：（齊）斯科特、奧茨、威爾遜、埃文斯、鮑爾斯（“讀書是為了明理”學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、精感、價值現(xiàn)上有所增益，能夠更好的確立正確的人生態(tài)度）教學目標1.提高速讀課文、概述課文內(nèi)容的能力。2.敘事要注意詳略，逸材要有典型性。3.掌握抓住景物的特點來描寫的方法。4.體會探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神與崇高的奉獻精神。（這是篇自讀課文，可以培養(yǎng)學生概括地復述課文的能力，同時讓學生注意學習作者詳略得當?shù)臄⑹率址?，通過典型人物表現(xiàn)主題的手法。故設(shè)置第一和第二個教學目標。語言是要靠積累的。本文有許多優(yōu)美的寫景句子，可以讓學生積累下來并學習、模仿、運用。故設(shè)五第三個教學目標。本文四個登山隊員身上體現(xiàn)出來的中國人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得學生細細體會、學習。故設(shè)置第四個教學目標。）教學重難點重點：提高復述課文的能力，學習敘事的詳略和選材的典型難點：掌握如何抓住景物特點進行景物描寫。教學準備多媒體課件、設(shè)備。2003年5月中國紀念登■上珠峰50周年活動的新聞報紙。沒條件的地區(qū)可準備好錄音機，磁帶《青藏高原》，以及喜瑪拉雅人和珠峰的相關(guān)圖片。謝設(shè)計思路新課標非常注重對學生整體感知文章能力的培養(yǎng)。訓練學生速讀的能力，對學生的一生都是有祭助的。同時，能夠抓住關(guān)鍵內(nèi)容，進行有祥略地復述，也是一個非常更要的語文素養(yǎng)。而本文無疑是進行這方面訓練的好材料。語言學習講究積累。本文的景物描寫很成功，故引導學生進行一定的積累和模仿很有益處。在情感、態(tài)度、價值觀方面，體會登上隊員身上體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神,對學生形成正確的人生觀和價值觀有著潛移玳化的作用。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（播放歌曲《青藏高原》，出示喜瑪拉雅山和珠峰的相關(guān)圖片。請學生談?wù)剬χ?峰的感受。）師：珠峰是雄偉的，被稱為地球第三極。登上珠峰是巨大的榮譽，也是許多人的夢想。出示2003年5月報紙新聞：紀念人類簽上珠峰50周年，中國業(yè)余整山隊員首次登上珠峰。師：50年來，有許多人登上了雄偉的珠峰，也有許多人失敗了，甚至永遠長眠在了那里。但人類永遠不會停止對自我的挑戰(zhàn)。I960年5月，英勇的中國鰲山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠峰北坡成功登頂，書寫了世界登上史上的新記錄。今天，讓我們一起重走那條艱苦卓絕的登山之路。生動的畫面，美妙的音樂，創(chuàng)設(shè)了一種美好的學習情境；而新聞報紙的出示，使學生感受到了新鮮，拉近了學習的距離，同時也使學生明白語文學習應(yīng)該關(guān)注生活。）二、速讀課文，整體感知1.速讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，在原文中畫出相關(guān)語句。2.小組討論，全班交流。明確：（1）5月24日9時30分，登山隊員出發(fā)。（2）劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員徑上第二臺階。（3）由于缺氯，劉連滿留下，其余人沖頂。（4）劉連滿將救命的氧氣留給他人，寫下遺言信。（5）無氧聚登。（6）登頂成功。（這一環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內(nèi)容，訓練學生快速閱讀課文，分析、篩選信息的能力和語言概括能力。同時讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣。）3.你覺得哪些地方寫得比較詳細哪個人物是作者著重描述的（這一環(huán)節(jié)意在使學生懂得記敘復雜事件應(yīng)該選擇典型事例和典型人物。）三、細讀課文，復述細節(jié)1.我出文中最讓自己感動的細節(jié)，讀一讀，然后加以有感情地笑述。笑述時注意將山隊員遇到的困難和他們?yōu)榭朔щy作出的努力。2.四人一組互相交流，然后推舉一人進行全班交流、評價。要求學生注意敘事的詳略。可以復述一個，也可以是幾個。（這一環(huán)節(jié)意在使學生進一步懂得敘事的詳略和如何選擇典型事例、典型人物。同時讓學生加以評價，是使學生明白學習是要互相協(xié)作，共同進步的。）四、體會人物思想感情師：從剛才大家復述的這些感人的細節(jié)中，你感受到了登■山隊員身上啷些優(yōu)秀的品質(zhì)聯(lián)系實際生活，談?wù)勀愕捏w會。（這一環(huán)節(jié)意在使學生根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，體會文中人物思想感情，感受他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進行情感體臉。這是閱讀教學的一個重要方面。）五、積累語言，學習景物描寫1.四人為一組，找出文中自己認為精彩的景物描寫，品一品，談一談。然后全班交流。2.討論景物描寫在文中的作用。明確：景物描寫應(yīng)該抓住景物特點，為表現(xiàn)事件和人物服務(wù)。3.模仿文中景物描寫手法，寫一段夜晚小景。（這一環(huán)節(jié)意在使學生了解景物描寫的特點和作用，親身感受景物描寫的妙處。同時，語言是要靠積累的，讓學生讀一讀，議一議，積累一些好句，體臉其中妙處，不失為一種學習語言的途徑。）六、課堂小結(jié)中國登■山隊員以自己大無畏的精神成功將頂，創(chuàng)造了世界徑山史的奇跡，向世人表現(xiàn)出中國人的豪氣和強烈的集體協(xié)作精神、崇高的奉獻精神，實現(xiàn)了幾代人的夢想。為了心中的夢想，你也去努力吧，去聚餐■你的理想之巔。資料鏈接郭超人，高級記者，1960年，作為隨登■山隊采訪的一名記者，直接或間接了解了這次登山過程中的許人事跡。登頂成功后，他以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。本文就節(jié)選自這篇通訊。日記加以描寫，培養(yǎng)學生的想像力，進一步感受斯科特探險隊員的英雄情懷！里根（美）教學目標：1、快速線讀課文，把握內(nèi)容，體會作者對英雄的贄頌之情。2、模仿演講，理清情節(jié)，積累語言，培養(yǎng)語感。3、培養(yǎng)為人類進步事業(yè)而積極探索的人文耕神。教學重點、難點：1、培養(yǎng)學生快速閱讀，積累語言，理清故事情節(jié)的能力。2、通過關(guān)犍語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。教學時間：二課時教學設(shè)計：一、“挑戰(zhàn)者”號，悲情引讀1、圖片展示：出示有關(guān)“挑戰(zhàn)者”號載人宇宙飛機的圖片以及飛船爆炸時分叉的火焰，從大西洋中榜起的飛機殘片等。（配以《總正的英雄》音樂）2、悲情引讀：同學們，讓我們記住這悲慘的一球吧，同時也讓我們記住這一天吧：1986年1月28日。這是美國航天事業(yè)史上第一次發(fā)生爆炸事件，更是全世界宇航史上一個悲痛欲絕的日子。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在升空約1分12秒后突然爆炸，機上七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。1月31日，休斯敦航天中心舉行陵史的追悼大會，里根總統(tǒng)在會上發(fā)表了聲情并茂的演講。本文即是這次演講的演講詞。下面就讓我們一起來學習這篇充滿力量的演講一真正的英雄，讓我們向糧難的英雄表示哀悼，向死難者家屬和美國人民表示慰問吧，同時也讓我們看看美國總統(tǒng)和美國人民是如何對待這一悲劇事件的。二、有情誦讀，整體感知1、有感情地誦讀課文，在文中畫出令你感動的句子，把握文章的思想感情。2、讀了深文，你能說說這篇演講詞講了哪些內(nèi)容明確：深深的哀痛和對英雄的贊頌（1?4自然段）追憶七位英雄（5-13自然段）號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進軍（14—21自然段）3、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感變化？作者在演講中表達的感情包含兩個方面：悲痛和力量。從感情脈絡(luò)來看，全文可分前后兩大部分，前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達力量。悲痛是因為英雄已死，無論對人類，對國家，還是對親人，對朋友，這都是一種巨大的損失。演講者字里行間處處表達了這種悲痛、哀悼之精。但是，人美不能永遠悲痛、消沉下去，而應(yīng)該化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進。應(yīng)該注意的是，演講者表達的這兩種感精在課文中不是涇渭分明的，而是水乳交融的。更恰當?shù)卣f，全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但又不是僅停留于悲痛，在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉(zhuǎn)化成了一種無形的力量。這一出航天悲劇的結(jié)果不是讓人們害怕，而是鼓舞，使后繼者更加奮然而前行。三、合作探究，情感熏陶1、宇航員們因為航天飛機的失事而將在，但演講者卻說“這是訴說勝利和勇敢的故事”，如何理解？討論明確：人類探索本來就意味著冒險，宇航員的每一次升空，都意味著危險，很有可能是災(zāi)難，但他們并沒有害怕，而是義無反顧隨時都做好了犧牲的準備，從這個意義上來說不管是成功還是失敗，他們的都是勝利者，都是勇敢者。2、作者為什么要寫“一個世紀前的開拓者”？“今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達到的強域”，相對于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里?討論明確：此為例證明美國歷史上就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開拓進取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍耍若磨難，不斷前進”做好鋪墊。3、從這篇演講詞中，你體會到里根總統(tǒng)宣揚的美國精神是什么你如何看待這種精神小組討論，全班交流明確：里根總統(tǒng)宣揚的美國精神包括：開拓創(chuàng)新精神，獻身精神，巨大的男氣，令人信賴的聲譽等。這種新種是全人類優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表，是人類精神的精華。四、品讀賞析，互動釋疑1、品讀賞析：文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的？請你在閱讀時進行賞析評點并加以積累。例：①英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贄的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。②在痛苦中我們認識到了一個意義深遠的道理：未來的道路弁不平坦，整個人類進程的歷史是與一切根難險阻斗爭的歷史。③我們所能找到的惟一安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣愜意的你們，現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、模仿體驗，走近演講1、你認為這篇文章動人心魄的力量是來自哪里，是案什么來打動人的。這篇文章動人心戰(zhàn)的力量，主要是演講者以情動人，以情感人，言語都從肺腑自然流出，不給人客套、虛假、做作的感覺。那就是靠真誠。2、請模仿里根總統(tǒng)的口氣試著演講一回，進一步體會演講的魅力。3、2003年2月1日，美國“哥倫比亞號”航天飛機在返回途中發(fā)生爆炸。出示有關(guān)美國“哥倫比亞號"航天飛機失事的圖片報道，請你也寫一篇簡短的演講詞。例：茫茫宇宙，有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ラ_拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻身。從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地。人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經(jīng)臉教訓后，勇往直前。六、總結(jié)存儲，拓展延伸1、總結(jié)存儲：在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都可能以犧牲她一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價?！疤魬?zhàn)者”號爆炸了，整個人類太空計劃也因此逋受重大挫折，但人類并沒有被嚇倒。我們看到，此后有更多的國家、更多的人員投入到太空探索的事業(yè)中去，一架又一架航天飛機升上了藍大，去探索那茫茫未知的宇宙世界。讓我們隨著宇航英雄的魂魄，發(fā)揚美國精神，總結(jié)教訓，積蓄力量，不斷前進，去創(chuàng)造一個又一個新的科技奇跡。2、拓展延伸：①摘抄令人感動的句子并學會運用。②中國第一艘載入宇宙飛船“神州五號”已發(fā)射升空，請你聯(lián)系實際為此寫一段話。短文兩篇＜短文兩篇教學設(shè)計：創(chuàng)意說明：誦讀較之一般朗讀，更有助于積累素材培養(yǎng)語感，在誦讀中體現(xiàn)聲律氣韻，體味文意文采，進而領(lǐng)悟情感旨趣，它是學習文言文的好方法。教師如能多角度多形式靈活的引導學生誦讀，文言文的教與學勢必呈現(xiàn)新氣象。教學步驟：一導入，簡介作品。二對照注釋讀，讀準讀順。三設(shè)疑式讀，初知解疑。默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學間互相解答。教師點撥空要詞句。四翻譯式讀，理解內(nèi)容。同案合作，讀原文，將譯文，或說譯文，對應(yīng)讀原文，要求逐字逐句的讀講。五講故事式讀，體味情趣。兩篇短文，故事性強，適于以講故事的口氣讀?？芍该吓_，以讀代講，語氣語調(diào)語速要似講故事。六想象式讀，認識人物。可拓展的想象點：1夸父的外形有父口渴之態(tài)，夸父飲河消的模樣，手杖化為鄧林之景2兩小兒對話的表情孔子被笑后的神態(tài)拚斗的％氛七刪減式讀，思考道理。教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰'敦為汝多知乎？'”兩句范讀，引導對比原文，思考令父的精神及兩小兒孔子的故事給我們的啟示。八對比式讀，深化理解。比較兩文：1各用一句話概括內(nèi)容。2各用一句話評價人物。3各用一句話闡明主題。4各用一句話表述人物刻畫的方式。5用一句話述說讀后的共同感受。九自由誦讀，竟背《夸父逐日》。斑羚飛渡教學設(shè)計教學目標：1、引導學生把握文章內(nèi)容，體會文章真切細賦的描寫中慈合的強烈的情感。2、通過語言品讀，感受斑羚飛渡過程中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我棲牲的精神。3、通過思考與體驗，培養(yǎng)學生關(guān)注自然，關(guān)注人性的人文精神。4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重難點：重點：引導學生把握文章內(nèi)容，感受底羚飛渡過程中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我將牲的精神。難點：通過思考與體驗，培養(yǎng)學生關(guān)注自然，關(guān)注人性的人文牯神。教學準備：學生：自讀課文，自學生字詞語。教師：制作多媒體課件。教學步驟：一、情景導入螞蟻自救的故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個大的球體，為了那一線生的希望，它們沖向火海，伴隨著一陣陣嘮嘛啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，嘮啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只軻下一個小團兒螞蟻為了種群的生存，毅然棲牲自己的生命，沒有任何螞蟻退卻。這樣的故事在自然界經(jīng)常演繹著。今天我們也來學習類似的一個故事。（出示課題：斑羚飛渡）二、整體感知學生速讀，通過速讀了解故事的內(nèi)容，初步感受文章的情感。1、文章寫了一個怎樣的故事？（寫了一群鹿羚被獵人逼到懸崖邊，在危急之際，斑羚們自動分成兩撥，以棲牲一半的方法保存種群的生存的故事。）2、你覺得這個故事給你怎樣的感覺？（悲壯、悲烈）三、研讀賞析1、動畫欣賞：被逼傷心崖、身陷絕境自動分群、斑羚群飛渡糠刀頭羊走向燦爛。2、重點斫讀第9、10兩段（1）、聽錄音找動詞。（2）、小組交流，連詞成段3、班級交流，討論結(jié)果四、體臉感悟斑羚飛渡的場面如此壯美，讓我們感動、震撼。則請大家思考一下，一群斑羚能夠在如此危急的情況下使種群得以保存，使生命得以延續(xù)，從而創(chuàng)造了生命的輝煌，它們靠的是什么呢？（智慈膽識、勇于犧牲、甘于奉獻、團結(jié)合作等）五、拓展延伸一群生性溫順的施羚，面臨種群滅絕時，卻有如此盛撼人心的壯舉。你以后會怎樣對待這些小生靈？（此環(huán)節(jié)為了激發(fā)學生對自然、生命、人性等的關(guān)注）六、布置作業(yè).動物是人類的朋友，請你給狩獵隊員寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。.請你設(shè)計兩個保護動物的公益廣告詞或者一幅漫畫。28、《華南虎》教案教學目標：1、有情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力和理解力。3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。4、通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗爭，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不迷失。教學重點、難點：1、反復誦讀，感悟詩歌所慈含的思想感情。2、結(jié)合體臉，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。教學時間：二課時教學設(shè)計：一、看猛虎困片，激趣引讀1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學生感受老虎風采。①看了圖片后你有什么感受呢？（尊中之王）②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？華南虎是現(xiàn)代虎的八個亞種之一，為中國特有，所以又稱中國虎。原分布于華南、華中、華東、西南等廣大地區(qū)。體型較小，尾較細短；毛校短；毛色較深：身上有黑色條紋，寬而密集，體翎常出現(xiàn)上下兩紋相接連成的菱形紋；毛皮幅大艷麗：性格兇猛，動作敏捷。華南虎有非常更要的科學價值。然而今日，華南虎的分布危圍日益縮小，存活數(shù)目極少，野外數(shù)量不過20只左右。目前，華南虎已被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護的物種。2、激趣引讀：師：老虎歷來被人們稱為"獸中之王"，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的冢撼力吧。二、檢查預(yù)習情況。（生難字詞）三、詩歌朗誦，整體感知1、詩歌誦讀：①教師有感情地范讀課文。②學生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正蹣流利，關(guān)犍還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共嗚，得到美的享受和有益的人生啟示。2、整體感知：①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？可用如下句式：華南虎是一只老虎（威嚴、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭，維護著自己的尊嚴）四、研讀賞析，合作探究1、形象探究：①這是一只怎樣的老虎？（詩中有沒有關(guān)于老虎外形的描寫？）斑嫻的面孔；火焰似的眼睛；又長又粗的尾巴；健壯的腿；破碎的、凝結(jié)著濃濃鮮血的趾爪：破碎的牙齒；火焰似的斑塊：②詩人茗下的華南虎處境如何這只老虎具有什么樣的個性試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、向往自由、（蔑視世俗）、成武不屈、勇于抗爭的個性。詩句如：背對膽怯而絕望的現(xiàn)眾，/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼花莽莽的山林——向往自由、追求獨立?；一业乃鄩Ρ谏?有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，羽于抗爭。③對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價討論明確：“現(xiàn)眾”對華南虎"砸''"呵斥"''勸誘"，態(tài)度冷漠、粗暴?！拔摇绷贾淬?，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學生可各抒己見，只要言之有理即可）2、初步理解詩意：通過剛才的前要分析，談?wù)勀銓@首詩的感受？學生最有可能談到環(huán)保問邈，讓學生暢所欲言談感受。3、理解象征：這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體影象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。則①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡。②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。4、合作探究：（難句理解）請學生找出值得品析的句子談?wù)勛约旱睦斫饣蛸|(zhì)疑。①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。②“還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？”觀眾為什么是“可憐而可笑的”？觀眾用“砸”、“呵斥”、“勸誘”等方式來對待華南虎，而且不知道自己踐踏華南虎的尊嚴是無恥的，在高貴的華南虎面前他們顯得多么卑微和可笑；卑微的觀眾害怕華南虎，隔著兩道鐵柵欄仍感到'‘膽怯"，豈不顯得可憐？③在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。④為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼哈……”?討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。三、詩歌比較，誦讀提升1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。威武而充滿力量，2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什么不同布萊克一詩主要內(nèi)容是贄嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達詩人對自由的渴望和對不將靈魂的贊揚。2、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會自由對一個人來說非常重要，做人，就應(yīng)該追求精神的自由和人格的獨立，做一個堂堂正正的人，在充滿誘惑的社會中不屈服、不迷失。借物愉人，用象征手段來寫作，表達情感。4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。四、體驗反思，互動釋疑1、體臉反思：①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當時你會怎樣想呢？②假如你是觀眾，當你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？③再次誦讀詩歌，體會詩中最能襄餓人心、表現(xiàn)主題的詩句。2、互動釋疑：在預(yù)習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、總結(jié)存儲，拓展延伸1、總結(jié)存儲：這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感精。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。2、拓展延伸：①課外讀一些杼寫動物的現(xiàn)代小詩。②以《華南虎的自白》為邈，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。《馬》教案教學目的：1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。2、學習對比的寫法。3、理解課文一些含義深刻的句子。重點難點：1、重點：（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。（2）學習對比的寫法。2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。教學安排：一課時教學過程：一、預(yù)習1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）覷輪到悍艘場馴良勇毅筑伺迎合瘡痍枉然閭綽現(xiàn)瞻妍麗庇蔭道勁