《為人民服務(wù)》第二課時教學(xué)設(shè)計

第5頁?為人民效勞?第二課時教學(xué)設(shè)計?為人民效勞?第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。2.理解課文內(nèi)容，結(jié)合具體事例，理解重點句的意思，并指導(dǎo)朗讀課文和背誦課文。3通過層層朗讀，學(xué)習(xí)毛主席論述方法，體會感受毛主席語言環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的嚴(yán)密。教學(xué)重點：理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)毛主席論述方法，體會感受毛主席語言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的嚴(yán)密。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、回憶舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們積累了一些詞語，并提煉了每個自然段的意思，達成共識：圍繞“為人民效勞〞，毛主席講了三方面的意思——正確看待生死、正確對待批評、不怕困難，不怕犧牲，團結(jié)互助。“為人民效勞〞這簡簡單單的口號，經(jīng)過五六十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，是那樣的經(jīng)久不衰，深入人心，到底是什么原因讓它散發(fā)著如此大的魅力呢?讓我們細細走進毛主席的演講詞去探個究竟吧!(一)解讀“死的意義〞，感受引經(jīng)據(jù)典的效應(yīng)1.大聲朗讀第二自然段，看看毛主席是怎樣把“死的意義〞說清楚的?看看主席到底用了什么方法?2.交流：(1)引用根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機出示句子：A中國古時候有個文學(xué)家叫司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。①理解“固〞、“或〞、“于〞等帶點字的意思，再說說整句話的意思。②指導(dǎo)朗讀句子。(2)比照出示句子：B為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。①談?wù)勛约簩@句話的理解。②舉例說說哪些人的死比泰山還重。③體會“死〞字的感情色彩。同樣一個“死〞字，前者的“死〞字與后者的“死〞所包涵的韻味是截然不同的。④帶上不同的情感色彩朗讀，讀中體會“比照〞的作用。(3)舉例出示句子：張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還重的。結(jié)合“資料袋〞介紹張思德為人民效勞的生平，以及犧牲時感人的那一幕。感情朗讀這一自然段。3、教師小結(jié)。(二)解讀“不怕批評〞，體會語言的層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的嚴(yán)密性“不怕批評〞這一點，毛主席又是怎樣娓娓道來的呢?1、自由讀讀第三自然段，說說共有幾句話?每句話說的是什么意思?句與句是怎樣連起來的?(1)出示填空題：這段話共有()句，主要論述()。第一句論述()的原因;第二句話指出();第三、四句話論述采納批評的前提，就是();第五、六句話舉()的例子進一步說明()。(2)將關(guān)聯(lián)詞語劃出，通過師生引讀，分句朗讀等形式，體會句子之間的緊密聯(lián)系，意思的層層遞進。進一步明確：衡量批評正確與否的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。接受任何人正確批評的目的也只有一個，就是為人民效勞。2、引導(dǎo)學(xué)生舉生活中我們應(yīng)該怎樣對待批評的例子。3、教師小結(jié)。(三)自主解讀“團結(jié)互助〞，用心體會句子之間邏輯的嚴(yán)密1、自由地讀讀四、五自然段的內(nèi)容，動筆劃劃句子，感受意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，感受毛主席語言的嚴(yán)密性。2、匯報交流。3、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中同學(xué)之間是如何互相幫助的，舉出如何對待困難的事例。4、指導(dǎo)朗讀。三、回歸整體，升華情感1、討論：作者是如何將文章的中心一層一層表達出來的?2、教師總結(jié)全文。四、拓展延伸學(xué)習(xí)了毛主席的論證方法，感受到了他的語言魅力，我們來解決一下實際問題：如果媽媽不同意你看課外書，你將如何說服媽媽?五、布置作業(yè)1、完成課后習(xí)題。2、朗讀課文，背誦課文。板書設(shè)計：