三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思《分一分》一課選自北師大版數(shù)學(xué)第六冊第五單元的第一課時?！墩n標(biāo)》把“熟悉分?jǐn)?shù)”分成兩個學(xué)段進(jìn)展學(xué)習(xí)，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步熟悉分?jǐn)?shù)；而在五年級教材中將比擬系統(tǒng)地熟悉分?jǐn)?shù)。三年級的《分一分》是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問的根底，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。

這節(jié)課是在學(xué)生把握一些整數(shù)學(xué)問的根底上初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開頭學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時是很困難的，所以在第一次消失分?jǐn)?shù)時，我力圖通過一些圖形和學(xué)生所熟識的詳細(xì)事例，著重使學(xué)生理解一些簡潔分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下根底。

在上課時，我充分運(yùn)用詳細(xì)的事物，形象生動地呈現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的緣由；之后通過操作活動折出長方形的1/2，并通過聯(lián)系生活舉例，涂出各種圖形的1/2，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解。在熟悉1/2的根底上，通過將正方形折一折、涂一涂等操作，再熟悉其他分?jǐn)?shù)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生主動展現(xiàn)不同的折法，以學(xué)生活動為主，學(xué)生主動操作、集中展現(xiàn)、匯報溝通，綻開對四分之幾等分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的探討，培育學(xué)生的思索和領(lǐng)悟力量。對于什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各局部名稱，分?jǐn)?shù)的讀、寫法等學(xué)問，則充分利用信息技術(shù)手段，實行幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、本課表達(dá)民主、公平的師生觀。教學(xué)的真正意義在于發(fā)覺人的價值，發(fā)揮人的潛能，進(jìn)展人的共性。本節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生開心地參加活動、獨(dú)立思索、合作溝通、暢所欲言、初步體會分?jǐn)?shù)的意義。

2、表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說、想、做制造恰當(dāng)?shù)臍夥眨瑒?chuàng)設(shè)必要的空間，讓學(xué)生在主動參加學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)到學(xué)問、提高力量；注意讓學(xué)生經(jīng)受探究與發(fā)覺的過程，使他們在動手的過程中理解學(xué)問、把握方法、學(xué)會思索、懂得溝通，獲得積極的情感體驗。教師給學(xué)生供應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過操作、演示、爭論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的意義，然后再詳細(xì)地感知其他分?jǐn)?shù)。

3、表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。本課中，我注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際的親密聯(lián)系，有意識地安排拓展活動，讓學(xué)生觀看四周事物，從自己身邊、從教室內(nèi)外、從家庭生活中查找分?jǐn)?shù)，盡可能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，有利于培育學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀看四周事物的興趣、態(tài)度和意識。

4、運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生和全體聽課者感受現(xiàn)代教育的氣氛，體會到現(xiàn)代信息技術(shù)對與教學(xué)相長的優(yōu)越性。分蘋果時演示分的過程，折長方形紙的時候呈現(xiàn)學(xué)生不同的折法，讓學(xué)生對學(xué)問的印象更加深刻。對于什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各局部名稱，分?jǐn)?shù)的.讀、寫法等學(xué)問，則實行幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本課缺乏之處，學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時，教師強(qiáng)調(diào)了平均分，但是沒有將“平均分”三個醒目的大字寫在黑板上，用來加深分?jǐn)?shù)肯定要建立在平均分的根底上。在新授1/2時，時間再緊湊一些，在強(qiáng)調(diào)“用什么方式來表示一半”時，直接引入可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示，再強(qiáng)調(diào)1/2是怎么來的。假如能加上一些簡潔的小練習(xí)，給練習(xí)的說理再留有肯定的空間，會使教學(xué)內(nèi)容到達(dá)更好的效果。

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思2

四月十五日在下孔學(xué)校上了一節(jié)公開課。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注意表達(dá)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，我認(rèn)為這一節(jié)課根本完成教學(xué)任務(wù)，但離一節(jié)勝利的課還有肯定的差距。這節(jié)課的特色有以下幾個方面：

１、在活動中構(gòu)建學(xué)問。

本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以猜謎語引出蘋果，通過分蘋果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分根底上這一方面作了鋪墊。在熟悉分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同外形的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，把握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在活動之中，讓學(xué)生體驗到學(xué)問的建構(gòu)。

２、教學(xué)活動面對全體，全員動手參加，貫穿始終。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面對全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能勝利。這節(jié)課是面對全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參加面廣，到達(dá)了百分之百動手參加，在全員參加中通過觀看、思索、領(lǐng)悟、理解逐步來熟悉分?jǐn)?shù)。

３、在學(xué)習(xí)活動過程中注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維

在探究“半個”的表示方法中，學(xué)生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注意學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜愛的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的表達(dá)。

４、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實生活中布滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著親密的聯(lián)系。本節(jié)課我留意從學(xué)生熟識的生活情境動身，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動，最終我有又以分蘋果嬉戲讓學(xué)生回歸生活。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，表達(dá)了課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課也有缺乏之處：

教師的課堂應(yīng)變力量差，自己比擬緊急，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中閱歷不夠豐富，在處理一些突發(fā)大事是不夠敏捷。由這一點(diǎn)，我得到啟發(fā)，作為一個教師，必需不斷討論教材，討論學(xué)生，更要討論學(xué)習(xí)過程，擅長思索，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭力量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，這是新課標(biāo)所提倡的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展，讓孩子成為真正的仆人，才能落實教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中由于怕任務(wù)完不成，不敢放手讓學(xué)生去探究。這也是我平常教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處，這也是對我的另一啟發(fā)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培育規(guī)律推理力量等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會不斷探究和努力，取人之長補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思3

1、以學(xué)生的動手操作為主線。

動手操作、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了3個動手操作的學(xué)習(xí)活動，如：復(fù)習(xí)中自由選擇材料表示出一個分?jǐn)?shù)；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng)作分?jǐn)?shù)。

2、以小組合作，獨(dú)立思索解決問題的方式結(jié)合進(jìn)展學(xué)習(xí)的。

小組合作有利于解決問題，集體的才智更有利于學(xué)生的多向思維，爭論的結(jié)果比擬全面，但單純地進(jìn)展小組合作，就會減弱學(xué)生獨(dú)立思索、解決問題的力量，并使他們產(chǎn)生一種依靠性，所以我認(rèn)為該合作時合作，該獨(dú)立思索是獨(dú)立思索，兩種方式搭配使用。

3、供應(yīng)數(shù)學(xué)溝通的環(huán)境，培育學(xué)生合作意識口頭表達(dá)力量。

有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)溝通氣氛，如：比擬6個三角形與前面幾圖的表示有什么不同；爭論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫三，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫法不同，小組合作、創(chuàng)作分?jǐn)?shù)后溝通是如何表示出分?jǐn)?shù)的；

4、適當(dāng)評價，關(guān)注學(xué)生情感的體驗。

課堂上屢次表揚(yáng)學(xué)生，以表揚(yáng)為主，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。

5、缺乏之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時也可拓展問兩個人、整組占全班的幾分之幾。使學(xué)生有足夠的練習(xí)時機(jī)。

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思4

從選好課題，到開頭搜集資料著手備課，第一稿、其次稿、第三稿相繼出爐，然后三次試講，屢次修改，直至今日在香港圣母無玷圣心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師們面前上這節(jié)課，剛好歷時一個星期。特別感謝我們科組的教師們以和網(wǎng)絡(luò)上賜予我支持和指導(dǎo)的“天行健”、梁求玉以和張維國等教師，由于你們的支持與指導(dǎo)，讓我在短短一周內(nèi)有了飛躍的進(jìn)步。固然，最讓我感動的是我們的科組長曾教師，曾教師參加了我預(yù)備這節(jié)課的全過程，從逐字逐句為我修改教學(xué)設(shè)計，到一次次不厭其煩地聽我試講，然后一個個環(huán)節(jié)進(jìn)展細(xì)評，最終一個個環(huán)節(jié)給我推敲，示范，讓我從中不只僅知道該如何上好這節(jié)課，更我進(jìn)一步了解如何做好一個教師，如何更好地進(jìn)展備課，如何更有效地組織同學(xué)進(jìn)展學(xué)習(xí)……所以，上完這節(jié)課，我最想說的一句話就是：“感謝曾教師！”

《分一分》這一課時是同學(xué)熟悉分?jǐn)?shù)的開頭，是同學(xué)關(guān)于數(shù)的熟悉的又一次擴(kuò)展。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從同學(xué)熟識的一個簡潔的生活問題-----“分蘋果”動身，引導(dǎo)同學(xué)熟悉“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的比照中，體會用1/2的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，進(jìn)而，讓同學(xué)通過一系列操作與描述活動，理解簡潔分?jǐn)?shù)所表示的詳細(xì)意義，熟悉分?jǐn)?shù)的各局部名稱，初步把握簡潔分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思5

這一課時是學(xué)生熟悉分?jǐn)?shù)的開頭，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的熟悉的又一次擴(kuò)展。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從學(xué)生熟識的一個簡潔的生活問題——“分蘋果”動身，引導(dǎo)學(xué)生熟悉“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的比照中，體會用1/2的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，進(jìn)而，讓學(xué)生通過一系列操作與描述活動，理解簡潔分?jǐn)?shù)所表示的詳細(xì)意義，熟悉分?jǐn)?shù)的各局部名稱，初步把握簡潔分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。下面是我對這節(jié)課的點(diǎn)滴思索。

一、在活動中滲透新學(xué)問。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動，數(shù)學(xué)學(xué)問是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。

課堂開頭，通過“分蘋果”這一情境引入新課的學(xué)習(xí)，但為了更充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們更充分地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，我通過以數(shù)學(xué)嬉戲——拍手表示結(jié)果來進(jìn)展，讓學(xué)生通過拍手沒方法清晰表示“一半”，進(jìn)而思索可以用什么方法表示“一半”，從而給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。在熟悉其它的幾分之一這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同外形的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之一），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。在把握了分?jǐn)?shù)的讀寫后，讓學(xué)生嘗試寫分?jǐn)?shù)。從一系列的活動中，讓學(xué)生體驗到學(xué)問的建構(gòu)。

二、讓孩子們成為數(shù)學(xué)課堂的仆人。

整節(jié)課的活動，學(xué)生都是全員參加，孩子們通過觀看、思索、領(lǐng)悟、理解逐步來熟悉分?jǐn)?shù)。本節(jié)課拍手嬉戲的引入，孩子們熱忱高漲，興趣昂然，后面的“折一折”，“涂一涂”，每一個學(xué)生都可以自由地選擇一個自己喜愛的圖形表示自己想熟悉的分?jǐn)?shù)，從而親自動手感悟幾分之一。在熟悉其它分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，更是全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。從始至終，全班每一個孩子充分參加動手實踐，最大限度的滿意每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的進(jìn)展每一個學(xué)生的才智潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合，在學(xué)生遇到困惑的時候準(zhǔn)時引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這也讓我想起了一段話：

給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇，

給孩子一個條件，讓他們自己去熬煉，

給孩子一些問題，讓他們自己去探究，

給孩子一片空間，讓他們自由去飛行。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的學(xué)問是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的根底上進(jìn)展的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有肯定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫忙學(xué)生把握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先通過課件直觀演示把一個蘋果一分為二，讓學(xué)生充分體驗把一個蘋果平均分成兩份，其中一份就是它的1／２。后面的“折一折”，“涂一涂”通過學(xué)生親自折紙、涂色，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的熟悉，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

總之，這節(jié)課讓孩子們都能主動地參加到學(xué)習(xí)中來，成為了學(xué)習(xí)的仆人，充分表達(dá)了新課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課給我?guī)砹艘韵聨c(diǎn)思索：

1.要不斷提高自己教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。

數(shù)學(xué)課堂，特殊是類似這樣的活動課堂，教師語言的準(zhǔn)確尤為重要，假如教師的指令不夠清楚，那學(xué)生就很難按教師的要求去做，那課堂的效果也就大打折扣。雖然在課前，我已留意到了這一問題，并且對自己要說的話都做了具體的預(yù)備，但由于自己課堂教學(xué)閱歷不夠豐富，加上有點(diǎn)緊急，所以自己的課堂表達(dá)還是沒有到達(dá)自己想要的效果。所以這節(jié)課留給我的第一個思索就是：在尋常的教學(xué)過程中就必需有意思地訓(xùn)練自己語言表達(dá)力量，不斷提高自己的教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。

2.要不斷提高自己駕馭課堂的力量。

即使同樣的設(shè)計，同樣的活動，但假如是由不同的教師去組織，去實施，很可能效果完全不一樣，除了存在局部客觀緣由外，教師的課堂駕馭力量是最關(guān)鍵的因素。例如這節(jié)課中的挑戰(zhàn)難關(guān)時，雖然說也調(diào)動了孩子們都能積極參加進(jìn)來，但課堂的氣氛并沒有像預(yù)期那樣高漲。假如自己的駕馭力量再強(qiáng)點(diǎn)的話，肯定能讓這節(jié)課再添精彩。

3.要有意識訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的完整性。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培育規(guī)律推理力量等方面的一門重要課程，學(xué)生回答下列問題的完整性也是學(xué)生規(guī)律推理力量行程的一個關(guān)鍵，這節(jié)課，我不斷地讓學(xué)生去表述分?jǐn)?shù)表示的意義，但發(fā)覺還是要在尋常的課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)力量。

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思6

教材把熟悉分?jǐn)?shù)作為一個單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個概念，需要一個過程，同時對意義的理解也是有肯定的難度的。因此學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)詳細(xì)生動的問題情境，激活已有的生活閱歷，利用試驗操作、觀看、推斷等直觀手段逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課就是從學(xué)生的生活閱歷動身——“分蘋果”嬉戲引出分?jǐn)?shù)。在活動溝通中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各局部的名稱。

本節(jié)課的教學(xué)活動中我以數(shù)學(xué)嬉戲活動—“分蘋果”引入二分之一，這一環(huán)節(jié)中每一位學(xué)生都動手折一折、涂一涂感悟。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，突破了難點(diǎn)，而且為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分根底上這一方面作了鋪