神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件

神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査第一節(jié)顱神經(jīng)檢查腦神經(jīng)有12對(duì),按功能分:1、單純感覺神經(jīng):嗅神經(jīng)、視神經(jīng)、位聽神經(jīng)。2、單純運(yùn)動(dòng)神經(jīng):動(dòng)眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)、展神經(jīng)、副神經(jīng)、舌下神經(jīng)。3、混合神經(jīng):三叉、面神經(jīng)、舌咽、迷走神經(jīng)。萬事開頭難，一個(gè)好的開頭是做好一件事情的重要一環(huán)，大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室?！案腥诵恼撸跤谇椤?。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動(dòng)情，學(xué)者方能動(dòng)容，情境渲染導(dǎo)入方法就是一種好方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言所蘊(yùn)含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍里領(lǐng)悟語言所體現(xiàn)的人文精神的豐韻。常用的情境渲染導(dǎo)入方法有下面幾種：一、描摹實(shí)境、調(diào)動(dòng)激情這種方法就是指讓教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。如：特級(jí)教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時(shí)這樣導(dǎo)入的：“每個(gè)同學(xué)的圖畫書里都有這樣一幅畫-人民英雄紀(jì)念碑。當(dāng)你們看到這幅畫的時(shí)候.曾經(jīng)想到過什么呢？我在一個(gè)陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑。??！巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅(jiān)硬啊，花崗石，漢白玉那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀(jì)念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動(dòng)順序和碑的方位順序，認(rèn)識(shí)和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育?！边@段導(dǎo)語描摹出了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨和質(zhì)地堅(jiān)硬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學(xué)生們的思維極易跟著老師走，學(xué)生們的情感極易激發(fā)。二、結(jié)合故事、增加趣味這種方法就是針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。如有位老師在講授《競選州長》時(shí)，先講了馬克吐溫的一件軼事：馬克吐溫發(fā)表了《競選州長》的小說后，一次在大街上遇到了紐約州州長霍夫曼見到這位小說家極端仇視，對(duì)他說：“馬克吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅(jiān)固的，我手槍里的子彈是最銳利的！”馬克吐溫聽了微微一笑說：“先生，我了解的跟你不一樣呵。我說世界上最堅(jiān)固最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須，你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來，還不銳利嗎？”聽完這則小故事，學(xué)生在快樂的笑聲中明白了馬克吐溫的語言是多么幽默辛辣，那么讀了《競選州長》這篇課文，就更能了解馬克吐溫小說的幽默語言和諷刺手法，更想學(xué)習(xí)《競選州長》這一課來體會(huì)馬克吐溫小說的幽默語言和諷刺手法。如上所述，語文課中利用講故事增加學(xué)生興趣的課文還有許多，譬如：我們在講《統(tǒng)籌方法》時(shí)可以講“田忌賽馬”的故事，講《麥琪的禮物》時(shí)可以講講歐?亨利的故事，講“回文”時(shí)可以講卓文君司馬相如寫信的故事……讓學(xué)生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、借助教具、幫助領(lǐng)悟這種方法就是教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄相、FLASH動(dòng)畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。教具分為視覺型教具、聽覺型教具、視聽型教具。視聽型教具如掛圖、模型、實(shí)物、幻燈片等。現(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的，視覺性教具比語言更有說服力和真切感。它化抽象為具體，使學(xué)生獲得較深的感受，因此在講說明文這一類型文章時(shí)，就可使枯燥的講解變得生動(dòng)。例如：講《人民英雄紀(jì)念碑》時(shí)展示掛圖，讓學(xué)生觀察，就會(huì)真切地了解紀(jì)念碑的構(gòu)造。同樣，視覺性教具也讓散文、小說這一類文章變得別有情趣。如講朱自清的散文名篇《荷塘月色》時(shí)，將月色下的荷塘景色一一展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)羌兠赖木吧?xì)細(xì)品位感悟作者的匠心獨(dú)具。我們可以運(yùn)用聽覺型教具如錄音。錄音有課文朗讀帶和與課文相關(guān)的樂曲，朗讀帶既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。講授《麥琪的禮物》一文時(shí)，以韋唯的名曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，并提出要求――聽完歌曲時(shí)談?wù)勛约簮鄣慕?jīng)歷和對(duì)愛的認(rèn)識(shí)。激蕩回腸的樂曲既能激起學(xué)生回味自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)無形之中又在進(jìn)行德育：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！倍疫€切合文章的主題：“夫妻雙方都去奉獻(xiàn)愛，他們就是聰明的麥琪?！贝送?，還有助于學(xué)生背誦。還可以運(yùn)用視聽型教具如錄相、FLASH動(dòng)畫等。視聽結(jié)合，更能增強(qiáng)教學(xué)效果，語文教材中所選作品有不少已拍成影視片，不少樂曲也制作成FLASH動(dòng)畫，運(yùn)用視聽型教具，會(huì)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，全身心的投入到教學(xué)內(nèi)容中去體會(huì)、去領(lǐng)會(huì)、去把握。如講《人民英雄紀(jì)念碑》以錄像片斷導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生既能聽解說員的講解，又能觀看比圖片更真實(shí)、更全面的紀(jì)念碑。不過，教師在運(yùn)用教具時(shí)，不能忽視其引導(dǎo)作用，不然學(xué)生會(huì)迷失方向。此外，還要注意教具運(yùn)用的適度，做到自然和諧、恰到好處。四、講述背景、增補(bǔ)信息這種方法就是介紹作者寫作時(shí)的相關(guān)背景，讓學(xué)生了解關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的一些信息。中學(xué)語文不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代、當(dāng)代作品，甚至還有外國作品?，F(xiàn)代作品容易理解，而古代、當(dāng)代作品、外國作品就會(huì)給學(xué)生的理解制造了障礙。為了消除這些障礙，就應(yīng)該在導(dǎo)語中述說歷史知識(shí)、時(shí)代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。如講朱自清的《荷塘月色》，文章描繪了月色下的荷塘美景，卻表達(dá)了作者苦悶的內(nèi)心。這樣學(xué)生就難以理解，因此教師在開頭導(dǎo)入時(shí)就須介紹當(dāng)時(shí)的背景：“1927年，蔣介石叛變革命，中國處于黑暗之中，許多愛國的知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，但又不知如何改變現(xiàn)狀。因而內(nèi)心苦悶、彷徨，朱自清就是其中的一員，這篇文章正是他這種心情的流露?！边@樣學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。綜上所述，初中語文課中情境渲染導(dǎo)入方法注重的是學(xué)生情感的挖掘，洋溢著人文情懷，通過極富感染力的導(dǎo)語使學(xué)生入情、移情、陶情，一言概之則是以“導(dǎo)”激“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，許多中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，思維不活躍。那么，如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中深切地體會(huì)到創(chuàng)設(shè)問題情境不失為一種極有效的教學(xué)法，具體地說，可采用如下方法。一、錘煉教學(xué)語言，感受作品意境語言是教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具。語文課堂是利用文本教語文。教師的教學(xué)語言要力求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性，要幫助學(xué)生憑借課文獲得語文的感性經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上感受文本帶來的文化氣息，比如歷史文化、科學(xué)知識(shí)、旅游世界、影視網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)天地等等。同時(shí)，對(duì)美的教學(xué)文本，要積極深入地研究、理解和挖掘，要通過品味語言去體會(huì)作品的韻味，感受作品的氛圍和意境。這樣的語文教學(xué)才能把遙遠(yuǎn)的內(nèi)容講得親切而生動(dòng)，把深?yuàn)W的道理講得淺顯而易懂，把枯燥的東西講得有趣而有味。學(xué)生才能深切感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力，從而有效提高自己的審美意識(shí)和人文素養(yǎng)。二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境由于時(shí)空的變化，文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境通常存在較大的差別，因而教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)往往不一致，此時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有真切的感受，以便激起學(xué)生的探究興趣和其求知的欲望。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章，讀來令人回味無窮。然而由于時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對(duì)小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗(yàn)的學(xué)生，烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓同學(xué)們打開記憶的閘門，由自己童年的趣事說起，并通過視頻向?qū)W生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)情感情境現(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師要充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，努力創(chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生情感上的共鳴，譬如在講《水滸傳》時(shí)，教師可在多媒體上播放電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《智取生辰綱》電視片段，同學(xué)就會(huì)對(duì)魯達(dá)的不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇和吳用的神機(jī)妙算佩服得五體投地，與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)課文中心的理解也就更加深刻透徹了。四、設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境機(jī)巧地設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題是教師上好課的關(guān)鍵。由于漢語本身富有靈性和詩意，作者情感的表達(dá)往往隱匿于語言文字的深處，語言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解讀空間。因此，在教學(xué)中，教師有必要對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容有意制造疑團(tuán)，構(gòu)成懸念，或者提出一些必須學(xué)習(xí)新知識(shí)才能解決的問題，以刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)，不斷追求真理的意向，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，在主動(dòng)自主探索的過程中掌握語文知識(shí)。五、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設(shè)沖突情境思源于疑。認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，有利于迅速激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師可以試著把對(duì)立的觀點(diǎn)、意見提出來爭論，讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使之得到人格的熏陶。在《最后一課》的教學(xué)結(jié)尾時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說道：“有人認(rèn)為小弗郎士的可貴在于在命運(yùn)大轉(zhuǎn)折的時(shí)刻終于明白了學(xué)習(xí)是與侵略者作斗爭的武器。而有的人卻認(rèn)為早知如此，何必當(dāng)初呢？等到做了亡國奴的這一天才明白這些道理有什么用?。俊睂W(xué)生聽了都深有感觸，紛紛發(fā)表自己的見解。通過這樣的爭論，學(xué)生對(duì)“愛國”這一概念有了新的認(rèn)識(shí)。六、運(yùn)用已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)障礙情境教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是成功動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會(huì)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面，最大限度地激活學(xué)生的思維。朱自清先生的《背影》精細(xì)別致，學(xué)生對(duì)情節(jié)內(nèi)容容易理解，但要悟透文章蘊(yùn)涵的深情卻是不易。為此我設(shè)計(jì)了一組問題引導(dǎo)學(xué)生：“‘背影’是什么時(shí)候出現(xiàn)的？‘背影’是在一個(gè)怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的？這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系？”學(xué)生置身于具體的情境之中自然能細(xì)心地體會(huì)樸實(shí)語言中所蘊(yùn)涵的父子深情了。七、結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)角色情境《木蘭詩》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌。學(xué)生對(duì)內(nèi)容大都比較熟悉，且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，將它改編成劇本。讓學(xué)生與木蘭跨越時(shí)空，展開心靈的對(duì)話，產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里？”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行探討，受到人格的熏陶。這樣，既可加深對(duì)課文的理解，又能活躍課堂氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣。愿我們的語文課堂，在情境式教學(xué)中，煥發(fā)出生命的活力！神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査2第一節(jié)顱神經(jīng)檢查腦神經(jīng)有12對(duì),按功能分:1、單純感覺神經(jīng):嗅神經(jīng)、視神經(jīng)、位聽神經(jīng)。2、單純運(yùn)動(dòng)神經(jīng):動(dòng)眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)、展神經(jīng)、副神經(jīng)、舌下神經(jīng)。3、混合神經(jīng):三叉、面神經(jīng)、舌咽、迷走神經(jīng)。第一節(jié)顱神經(jīng)檢查3顱神經(jīng)檢查嗅二視三動(dòng)眼四滑五叉六外展七面八聽九舌咽雪迷副舌下十二全顱神經(jīng)檢查4嗅神經(jīng)(Ⅰ)檢查1、檢查嗅覺2、先檢一側(cè)鼻孔,神經(jīng)再檢另一側(cè)鼻孔。等嗅神經(jīng)損害和鼻本身病變可引起嗅覺障礙嗅神經(jīng)(Ⅰ)檢查5視神經(jīng)(Ⅱ)檢查1、檢查視力2、檢查視野3、檢查眼底傾經(jīng)檢鐵野粒視神經(jīng)(Ⅱ)檢查6正常眼底視盤:邊界清晰,中央淡色區(qū)為生理杯視網(wǎng)膜:正常紅色/桔色,顳側(cè)的血管暗區(qū)為黃斑部血管:動(dòng)/靜脈比為2:3:動(dòng)脈為鮮紅色,靜脈淡紫色視乳頭水腫視盤:視盤隆起,水腫;邊界模糊:血管充血視網(wǎng)膜視盤附近火焰狀出血血管:靜脈迂曲充血正常眼底7動(dòng)眼、滑車及展神經(jīng)(Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ)共同支配眼球運(yùn)動(dòng)。注意眼瞼有無下垂、眼球運(yùn)動(dòng)障礙、斜視、復(fù)視等動(dòng)眼神經(jīng)麻痹:上瞼下垂,眼球向上、外斜;瞳孔散大,對(duì)光及調(diào)節(jié)反射消失■滑車神經(jīng)麻痹:眼球向下視復(fù)視,下樓梯困難■外展神經(jīng)麻痹:眼球不能向外轉(zhuǎn)動(dòng),內(nèi)斜?！鋈龑?duì)神經(jīng)合并麻痹:眼球固定,向各方向都不能運(yùn)動(dòng)。動(dòng)眼、滑車及展神經(jīng)(Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ)8四、三叉神經(jīng)(V)檢查包括感覺和運(yùn)動(dòng)纖維檢查:①運(yùn)動(dòng)功能—張口、咬合動(dòng)作。②感覺功能③痛覺三叉神經(jīng)麻痹時(shí)患側(cè)異常。CNV-SENSORY四、三叉神經(jīng)(V)檢查9五、面神經(jīng)(Ⅶ)檢查1、觀察額紋、眼裂、鼻唇溝及口角兩側(cè)是否對(duì)稱。測試味覺(舌前2/3味覺)。2、作皺眉、閉眼、露齒、鼓腮或吹口哨動(dòng)作時(shí)兩側(cè)是否對(duì)稱。3、中樞性面癱-對(duì)側(cè)下半面部表情肌癱瘓;周圍性面癱同側(cè)面部所有表情肌癱瘓。五、面神經(jīng)(Ⅶ)檢查10面神經(jīng)癱上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷(核上癱)對(duì)側(cè)眼裂以下面肌癱瘓。下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷(核下癱)病灶側(cè)所有面肌癱瘓。癥狀核上癱核下癱額紋正常消失眼裂能閉眼不能閉眼鼻唇溝消失消失口角歪向病灶側(cè)歪向健側(cè)面神經(jīng)癱11神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件12神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件13神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件14神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件15神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件16神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件17神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件18神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件19神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件20神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件21神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件22神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件23神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件24神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件25神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件26神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件27神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件28神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件29神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件30神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件31神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件32神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件33神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件34神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件35神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件36神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課件37神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本課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42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査第一節(jié)顱神經(jīng)檢查腦神經(jīng)有12對(duì),按功能分:1、單純感覺神經(jīng):嗅神經(jīng)、視神經(jīng)、位聽神經(jīng)。2、單純運(yùn)動(dòng)神經(jīng):動(dòng)眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)、展神經(jīng)、副神經(jīng)、舌下神經(jīng)。3、混合神經(jīng):三叉、面神經(jīng)、舌咽、迷走神經(jīng)。萬事開頭難，一個(gè)好的開頭是做好一件事情的重要一環(huán)，大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室?！案腥诵恼?，莫乎于情”。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動(dòng)情，學(xué)者方能動(dòng)容，情境渲染導(dǎo)入方法就是一種好方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言所蘊(yùn)含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍里領(lǐng)悟語言所體現(xiàn)的人文精神的豐韻。常用的情境渲染導(dǎo)入方法有下面幾種：一、描摹實(shí)境、調(diào)動(dòng)激情這種方法就是指讓教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。如：特級(jí)教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時(shí)這樣導(dǎo)入的：“每個(gè)同學(xué)的圖畫書里都有這樣一幅畫-人民英雄紀(jì)念碑。當(dāng)你們看到這幅畫的時(shí)候.曾經(jīng)想到過什么呢？我在一個(gè)陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑。?。∥《氚?，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅(jiān)硬啊，花崗石，漢白玉那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀(jì)念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動(dòng)順序和碑的方位順序，認(rèn)識(shí)和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育?！边@段導(dǎo)語描摹出了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨和質(zhì)地堅(jiān)硬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學(xué)生們的思維極易跟著老師走，學(xué)生們的情感極易激發(fā)。二、結(jié)合故事、增加趣味這種方法就是針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。如有位老師在講授《競選州長》時(shí)，先講了馬克吐溫的一件軼事：馬克吐溫發(fā)表了《競選州長》的小說后，一次在大街上遇到了紐約州州長霍夫曼見到這位小說家極端仇視，對(duì)他說：“馬克吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅(jiān)固的，我手槍里的子彈是最銳利的！”馬克吐溫聽了微微一笑說：“先生，我了解的跟你不一樣呵。我說世界上最堅(jiān)固最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須，你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來，還不銳利嗎？”聽完這則小故事，學(xué)生在快樂的笑聲中明白了馬克吐溫的語言是多么幽默辛辣，那么讀了《競選州長》這篇課文，就更能了解馬克吐溫小說的幽默語言和諷刺手法，更想學(xué)習(xí)《競選州長》這一課來體會(huì)馬克吐溫小說的幽默語言和諷刺手法。如上所述，語文課中利用講故事增加學(xué)生興趣的課文還有許多，譬如：我們在講《統(tǒng)籌方法》時(shí)可以講“田忌賽馬”的故事，講《麥琪的禮物》時(shí)可以講講歐?亨利的故事，講“回文”時(shí)可以講卓文君司馬相如寫信的故事……讓學(xué)生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、借助教具、幫助領(lǐng)悟這種方法就是教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄相、FLASH動(dòng)畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。教具分為視覺型教具、聽覺型教具、視聽型教具。視聽型教具如掛圖、模型、實(shí)物、幻燈片等?，F(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的，視覺性教具比語言更有說服力和真切感。它化抽象為具體，使學(xué)生獲得較深的感受，因此在講說明文這一類型文章時(shí)，就可使枯燥的講解變得生動(dòng)。例如：講《人民英雄紀(jì)念碑》時(shí)展示掛圖，讓學(xué)生觀察，就會(huì)真切地了解紀(jì)念碑的構(gòu)造。同樣，視覺性教具也讓散文、小說這一類文章變得別有情趣。如講朱自清的散文名篇《荷塘月色》時(shí)，將月色下的荷塘景色一一展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)羌兠赖木吧?，?xì)細(xì)品位感悟作者的匠心獨(dú)具。我們可以運(yùn)用聽覺型教具如錄音。錄音有課文朗讀帶和與課文相關(guān)的樂曲，朗讀帶既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。講授《麥琪的禮物》一文時(shí)，以韋唯的名曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，并提出要求――聽完歌曲時(shí)談?wù)勛约簮鄣慕?jīng)歷和對(duì)愛的認(rèn)識(shí)。激蕩回腸的樂曲既能激起學(xué)生回味自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)無形之中又在進(jìn)行德育：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！倍疫€切合文章的主題：“夫妻雙方都去奉獻(xiàn)愛，他們就是聰明的麥琪。”此外，還有助于學(xué)生背誦。還可以運(yùn)用視聽型教具如錄相、FLASH動(dòng)畫等。視聽結(jié)合，更能增強(qiáng)教學(xué)效果，語文教材中所選作品有不少已拍成影視片，不少樂曲也制作成FLASH動(dòng)畫，運(yùn)用視聽型教具，會(huì)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，全身心的投入到教學(xué)內(nèi)容中去體會(huì)、去領(lǐng)會(huì)、去把握。如講《人民英雄紀(jì)念碑》以錄像片斷導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生既能聽解說員的講解，又能觀看比圖片更真實(shí)、更全面的紀(jì)念碑。不過，教師在運(yùn)用教具時(shí)，不能忽視其引導(dǎo)作用，不然學(xué)生會(huì)迷失方向。此外，還要注意教具運(yùn)用的適度，做到自然和諧、恰到好處。四、講述背景、增補(bǔ)信息這種方法就是介紹作者寫作時(shí)的相關(guān)背景，讓學(xué)生了解關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的一些信息。中學(xué)語文不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代、當(dāng)代作品，甚至還有外國作品?，F(xiàn)代作品容易理解，而古代、當(dāng)代作品、外國作品就會(huì)給學(xué)生的理解制造了障礙。為了消除這些障礙，就應(yīng)該在導(dǎo)語中述說歷史知識(shí)、時(shí)代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。如講朱自清的《荷塘月色》，文章描繪了月色下的荷塘美景，卻表達(dá)了作者苦悶的內(nèi)心。這樣學(xué)生就難以理解，因此教師在開頭導(dǎo)入時(shí)就須介紹當(dāng)時(shí)的背景：“1927年，蔣介石叛變革命，中國處于黑暗之中，許多愛國的知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，但又不知如何改變現(xiàn)狀。因而內(nèi)心苦悶、彷徨，朱自清就是其中的一員，這篇文章正是他這種心情的流露?！边@樣學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。綜上所述，初中語文課中情境渲染導(dǎo)入方法注重的是學(xué)生情感的挖掘，洋溢著人文情懷，通過極富感染力的導(dǎo)語使學(xué)生入情、移情、陶情，一言概之則是以“導(dǎo)”激“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，許多中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，思維不活躍。那么，如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中深切地體會(huì)到創(chuàng)設(shè)問題情境不失為一種極有效的教學(xué)法，具體地說，可采用如下方法。一、錘煉教學(xué)語言，感受作品意境語言是教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具。語文課堂是利用文本教語文。教師的教學(xué)語言要力求形象、生動(dòng)、精練、幽默、富有啟發(fā)性，要幫助學(xué)生憑借課文獲得語文的感性經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上感受文本帶來的文化氣息，比如歷史文化、科學(xué)知識(shí)、旅游世界、影視網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)天地等等。同時(shí)，對(duì)美的教學(xué)文本，要積極深入地研究、理解和挖掘，要通過品味語言去體會(huì)作品的韻味，感受作品的氛圍和意境。這樣的語文教學(xué)才能把遙遠(yuǎn)的內(nèi)容講得親切而生動(dòng)，把深?yuàn)W的道理講得淺顯而易懂，把枯燥的東西講得有趣而有味。學(xué)生才能深切感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力，從而有效提高自己的審美意識(shí)和人文素養(yǎng)。二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境由于時(shí)空的變化，文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境通常存在較大的差別，因而教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)往往不一致，此時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有真切的感受，以便激起學(xué)生的探究興趣和其求知的欲望。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章，讀來令人回味無窮。然而由于時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對(duì)小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗(yàn)的學(xué)生，烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓同學(xué)們打開記憶的閘門，由自己童年的趣事說起，并通過視頻向?qū)W生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)情感情境現(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師要充分借助多媒體等電教設(shè)備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，努力創(chuàng)造“使學(xué)生情緒高漲的環(huán)境”，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生情感上的共鳴，譬如在講《水滸傳》時(shí)，教師可在多媒體上播放電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《智取生辰綱》電視片段，同學(xué)就會(huì)對(duì)魯達(dá)的不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇和吳用的神機(jī)妙算佩服得五體投地，與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)課文中心的理解也就更加深刻透徹了。四、設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境機(jī)巧地設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題是教師上好課的關(guān)鍵。由于漢語本身富有靈性和詩意，作者情感的表達(dá)往往隱匿于語言文字的深處，語言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解讀空間。因此，在教學(xué)中，教師有必要對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容有意制造疑團(tuán)，構(gòu)成懸念，或者提出一些必須學(xué)習(xí)新知識(shí)才能解決的問題，以刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)，不斷追求真理的意向，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，在主動(dòng)自主探索的過程中掌握語文知識(shí)。五、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設(shè)沖突情境思源于疑。認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，有利于迅速激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師可以試著把對(duì)立的觀點(diǎn)、意見提出來爭論，讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使之得到人格的熏陶。在《最后一課》的教學(xué)結(jié)尾時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說道：“有人認(rèn)為小弗郎士的可貴在于在命運(yùn)大轉(zhuǎn)折的時(shí)刻終于明白了學(xué)習(xí)是與侵略者作斗爭的武器。而有的人卻認(rèn)為早知如此，何必當(dāng)初呢？等到做了亡國奴的這一天才明白這些道理有什么用啊？”學(xué)生聽了都深有感觸，紛紛發(fā)表自己的見解。通過這樣的爭論，學(xué)生對(duì)“愛國”這一概念有了新的認(rèn)識(shí)。六、運(yùn)用已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)障礙情境教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是成功動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會(huì)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面，最大限度地激活學(xué)生的思維。朱自清先生的《背影》精細(xì)別致，學(xué)生對(duì)情節(jié)內(nèi)容容易理解，但要悟透文章蘊(yùn)涵的深情卻是不易。為此我設(shè)計(jì)了一組問題引導(dǎo)學(xué)生：“‘背影’是什么時(shí)候出現(xiàn)的？‘背影’是在一個(gè)怎樣的家庭背景下產(chǎn)生的？這樣的背景與主題有怎樣的聯(lián)系？”學(xué)生置身于具體的情境之中自然能細(xì)心地體會(huì)樸實(shí)語言中所蘊(yùn)涵的父子深情了。七、結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)角色情境《木蘭詩》是一首流傳甚廣的北方樂府民歌。學(xué)生對(duì)內(nèi)容大都比較熟悉，且大多數(shù)看過由此改編過來的一些影視作品。在課堂上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，將它改編成劇本。讓學(xué)生與木蘭跨越時(shí)空，展開心靈的對(duì)話，產(chǎn)生情感的共鳴。再以“木蘭美在哪里？”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行探討，受到人格的熏陶。這樣，既可加深對(duì)課文的理解，又能活躍課堂氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣。愿我們的語文課堂，在情境式教學(xué)中，煥發(fā)出生命的活力！神經(jīng)系統(tǒng)檢查最新版本26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是75第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査第八章神經(jīng)系統(tǒng)檢査76第一節(jié)顱神經(jīng)檢查腦神經(jīng)有12對(duì),按功能分:1、單純感覺神經(jīng):嗅神經(jīng)、視神經(jīng)、位聽神經(jīng)。2、單純運(yùn)動(dòng)神經(jīng):動(dòng)眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)、展神經(jīng)、副神經(jīng)、舌下神經(jīng)。3、混合神經(jīng):三叉、面神經(jīng)、舌咽、迷走神經(jīng)。第一節(jié)顱神經(jīng)檢查77顱神經(jīng)檢查嗅二視三動(dòng)眼四滑五叉六外展七面八聽九舌咽雪迷副舌下十二全顱神經(jīng)檢查78嗅神經(jīng)(Ⅰ)檢查1、檢查嗅覺2、先檢一側(cè)鼻孔,神經(jīng)再檢另一側(cè)鼻孔。等嗅神經(jīng)損害和鼻本身病變可引起嗅覺障礙嗅神經(jīng)(Ⅰ)檢查79視神經(jīng)(Ⅱ)檢查1、檢查視力2、檢查視野3、檢查眼底傾經(jīng)檢鐵野粒視神經(jīng)(Ⅱ)檢查80正常眼底視盤:邊界清晰,中央淡色區(qū)為生理杯視網(wǎng)膜:正常紅色/桔色,顳側(cè)的血管暗區(qū)為黃斑部血管:動(dòng)/靜脈比為2:3:動(dòng)脈為鮮紅色,靜脈淡紫色視乳頭水腫視盤:視盤隆起,水腫;邊界模糊:血管充血視網(wǎng)膜視盤附近火焰狀出血血管:靜脈迂曲充血正常眼底81動(dòng)眼、滑車及展神經(jīng)(Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ)共同支配眼球運(yùn)動(dòng)。注意眼瞼有無下垂、眼球運(yùn)動(dòng)障礙、斜視、復(fù)視等動(dòng)眼神經(jīng)麻痹:上瞼下垂,眼球向上、外斜;瞳孔散大,對(duì)光及調(diào)節(jié)反射消失■滑車神經(jīng)麻痹:眼球向下視復(fù)視,下樓梯困難■外展神經(jīng)麻痹:眼球不能向外轉(zhuǎn)動(dòng),內(nèi)斜?！鋈龑?duì)神經(jīng)合并麻痹:眼球固定,向各方向都不能運(yùn)動(dòng)。動(dòng)眼、滑車及展神經(jīng)(Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ)82四、三叉神經(jīng)(V)檢查包括感覺和運(yùn)動(dòng)纖維檢查:①運(yùn)動(dòng)功能—張口、咬合動(dòng)作。②感覺功能③痛覺三叉神經(jīng)麻痹時(shí)患側(cè)異常。CNV-SENSORY四、三叉神經(jīng)(V)檢查83五、面神經(jīng)(Ⅶ)檢查1、觀察額紋、眼裂、鼻唇溝及口角兩側(cè)是否對(duì)稱。測試味覺