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文檔簡介
三年級上冊健康教育工作總結(jié)三年級上冊安康教育工作總結(jié)
三年級安康與環(huán)境教育工作總結(jié)
海上學(xué)校趙信
一學(xué)期來,三年級安康與環(huán)境教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)注下,始終堅(jiān)持做好日常工作,開展形式多樣的心理安康教育活動,在幫忙學(xué)生培育健全人格,保持心理安康及全面推動素養(yǎng)教育的工作方面取得了肯定的成效?,F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、心理安康教育課在標(biāo)準(zhǔn)性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進(jìn)步。
心理安康教育課是心理安康教育主要渠道之一,是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理安康教育課有利于我校心理安康教育工作的整體開展?;谝陨系氖煜?,我們在充分利用現(xiàn)有資源,標(biāo)準(zhǔn)課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容,活潑課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成績。首先,為了給學(xué)生充分的承受心理安康教育時(shí)機(jī),我們調(diào)動了全部可用的資源。由于考慮到班主任對學(xué)生比擬了解,平常和學(xué)生接觸的時(shí)間也比擬多。本學(xué)年,從事心理安康教育工作的教師主要由班主任來擔(dān)當(dāng)。同時(shí),充分利用課外時(shí)間增加心理安康教育詢問的時(shí)間。其次,連續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)用為中心,以全體學(xué)生的主動參加為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者,課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年,我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學(xué)生的體驗(yàn)為主,在心理教育課堂中運(yùn)用錄像、音樂、爭論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的時(shí)機(jī),都有參加課堂活動的時(shí)機(jī),真正做到全體學(xué)生參加,學(xué)生在熱鬧好玩的活動中情感得到體驗(yàn),行為得到訓(xùn)練,同時(shí)他們在活動中相互合作,相互溝通,增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念,使課堂環(huán)境更加融洽,課堂效果更加明顯。
以上的改良使心理安康教育課真正成了學(xué)生放松身心,完善自我的催化劑,也到達(dá)了我們學(xué)校開設(shè)心理安康教育課的目的。二、扎實(shí)工作,拓寬渠道,促進(jìn)學(xué)生心理安康進(jìn)展。1.特地教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參加全過程,參加心理安康教育,選派教師參與市級心理安康教育培訓(xùn),提高廣闊教師實(shí)施心理安康教育的水平。在此根底上,各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理安康教育內(nèi)容,使各科都能在培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用。
2.集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理安康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)構(gòu)造,為學(xué)生當(dāng)前生活及將來進(jìn)展奠定良好的心理素養(yǎng)根底。實(shí)施過程中,我們進(jìn)展屢次心理安康教育講座,定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo),提高廣闊學(xué)生對心理安康重要性的熟悉,普及心理安康根底學(xué)問,教會形成心理安康的根本技能。而共性問題與特別問題需要進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo),多渠道地為學(xué)生供應(yīng)心理效勞。效勞形式有:
1.面談。我們對心理輔導(dǎo)室進(jìn)展了重新布置,完善了輔導(dǎo)制度,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。假如學(xué)生有某種心理問題和困惑,可直接到輔導(dǎo)室找教師談心溝通。
2.電話輔導(dǎo)。假如學(xué)生有某種心理問題,又覺得不便與輔導(dǎo)教師口頭溝通的,就通過“心語熱線”聯(lián)系溝通。
3.個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生共性的差異性、心理問題的多樣性打算開展心理安康教育要重視個(gè)案分析與討論,做到因材施教。為此我們建立了一份詢問記錄本和師生的心理檔案。把學(xué)生中消失的心理狀況及解決方法準(zhǔn)時(shí)記錄整理,分析了解各個(gè)學(xué)生的身心進(jìn)展?fàn)顩r,把準(zhǔn)教育脈搏,對學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)。
4.學(xué)校指導(dǎo)與家長協(xié)作相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理安康教育過程中起主導(dǎo)作用,但不行無視家庭因素。據(jù)調(diào)查,影響孩子心理安康的首要因素是家庭氣氛,不同的家庭氣氛,對孩子的心理安康會產(chǎn)生不同的影響。如何實(shí)行民主型的教養(yǎng)方式,營造和諧、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,學(xué)校心理安康教育要贏得實(shí)效,必需贏得家長的支持。我們著力修建學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁,開辦好家長學(xué)校,普及心理教育根本學(xué)問,溝通先進(jìn)閱歷與做法。不定期召開家長會,共同探討孩子心理安康問題,形成學(xué)校、家庭教育合力。
環(huán)境問題,不是單靠一個(gè)人,一所學(xué)校,一個(gè)社會因素就能解決問題的。學(xué)校是傳播學(xué)問,培育“四化”建立接班人的場所。通過課堂的學(xué)習(xí),培育學(xué)生具備肯定的環(huán)保觀念,做環(huán)保人士,從自我開頭轉(zhuǎn)變,做環(huán)保義務(wù)宣傳者。這是課堂學(xué)習(xí),教育的最終目的。在課堂問題設(shè)計(jì)方面,本人總結(jié)有些問題的設(shè)計(jì)與學(xué)生承受理解力量還有肯定的差距。三年級的學(xué)生,思維力量主要集中在形象思維方面。為了更好地提高教學(xué)工作質(zhì)量,本人深入生活,了解當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情,地理環(huán)境等。多與同學(xué)們溝通、溝通,多開展一些現(xiàn)實(shí)問題的論辨專場,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本人力求備課具體,上課精講。在開學(xué)之初,征求學(xué)生的意見,實(shí)行怎樣的授課方式才能到達(dá)教學(xué)目的。依據(jù)學(xué)生的意愿選擇教學(xué)方法。依據(jù)學(xué)生的反響,調(diào)整教學(xué)方法。
近年來,各學(xué)校都要求每一位教師以新課改的標(biāo)準(zhǔn)來上課,至上崗之日起,本人就以新標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué),是教師有目的,有規(guī)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程,不同的教學(xué)理念,帶來不同的教學(xué)活動,不同的學(xué)習(xí)效果。在我看來,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)學(xué)習(xí)者。教師為學(xué)生效勞,是天經(jīng)地義的。根據(jù)通常的熟悉,學(xué)習(xí)是一個(gè)人通過經(jīng)受或練習(xí)而得到的比擬長久的身心活動過程,新課程方案要求教師關(guān)注過程和方法,關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、活動的設(shè)計(jì),正是從學(xué)習(xí)活動的這一特點(diǎn)動身的。
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三年級上冊安康教育工作總結(jié)
一學(xué)期來,三年級心理安康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)注下,始終堅(jiān)持做好日常工作,開展形式多樣的心理安康教育活動,在幫忙學(xué)生培育健全人格,保持心理安康及全面推動素養(yǎng)教育的工作方面取得了肯定的成效。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、心理安康教育課在標(biāo)準(zhǔn)性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進(jìn)步。
心理安康教育課是心理安康教育主要渠道之一,是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理安康教育課有利于我校心理安康教育工作的整體開展?;谝陨系氖煜?,我們在充分利用現(xiàn)有資源,標(biāo)準(zhǔn)課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容,活潑課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成績。
首先,為了給學(xué)生充分的承受心理安康教育時(shí)機(jī),我們調(diào)動了全部可用的資源。由于考慮到班主任對學(xué)生比擬了解,平常和學(xué)生接觸的時(shí)間也比擬多。本學(xué)年,從事心理安康教育工作的教師主要由班主任來擔(dān)當(dāng)。同時(shí),充分利用課外時(shí)間增加心理安康教育詢問的時(shí)間。
其次,連續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)用為中心,以全體學(xué)生的主動參加為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者,課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年,我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學(xué)生的體驗(yàn)為主,在心理教育課堂中運(yùn)用錄像、音樂、爭論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的時(shí)機(jī),都有參加課堂活動的時(shí)機(jī),真正做到全體學(xué)生參加,學(xué)生在熱鬧好玩的活動中情感得到體驗(yàn),行為得到訓(xùn)練,同時(shí)他們在活動中相互合作,相互溝通,增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念,使課堂環(huán)境更加融洽,課堂效果更加明顯。
以上的改良使心理安康教育課真正成了學(xué)生放松身心,完善自我的催化劑,也到達(dá)了我們學(xué)校開設(shè)心理安康教育課的目的。
二、扎實(shí)工作,拓寬渠道,促進(jìn)學(xué)生心理安康進(jìn)展。
1.特地教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參加全過程,參加心理安康教育,選派教師參與市級心理安康教育培訓(xùn),提高廣闊教師實(shí)施心理安康教育的水平。在此根底上,各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理安康教育內(nèi)容,使各科都能在培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用。
2.集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理安康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)構(gòu)造,為學(xué)生當(dāng)前生活及將來進(jìn)展奠定良好的心理素養(yǎng)根底。實(shí)施過程中,我們進(jìn)展屢次心理安康教育講座,定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo),提高廣闊學(xué)生對心理安康重要性的熟悉,普及心理安康根底學(xué)問,教會形成心理安康的根本技能。而共性問題與特別問題需要進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo),多渠道地為學(xué)生供應(yīng)心理效勞。效勞形式有:
1.面談。我們對心理輔導(dǎo)室進(jìn)展了重新布置,完善了輔導(dǎo)制度,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。假如學(xué)生有某種心理問題和困惑,可直接到輔導(dǎo)室找教師談心溝通。
2.電話輔導(dǎo)。假如學(xué)生有某種心理問題,又覺得不便與輔導(dǎo)教師口頭溝通的,就通過“心語熱線”聯(lián)系溝通。
3.個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生共性的差異性、心理問題的多樣性打算開展心理安康教育要重視個(gè)案分析與討論,做到因材施教。為此我們建立了一份詢問記錄本和師生的心理檔案。把學(xué)生中消失的心理狀況及解決方法準(zhǔn)時(shí)記錄整理,分析了解各個(gè)學(xué)生的身心進(jìn)展?fàn)顩r,把準(zhǔn)教育脈搏,對學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)。
4.學(xué)校指導(dǎo)與家長協(xié)作相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理安康教育過程中起主導(dǎo)作用,但不行無視家庭因素。據(jù)調(diào)查,影響孩子心理安康的首要因素是家庭氣氛,不同的家庭氣氛,對孩子的心理安康會產(chǎn)生不同的影響。如何實(shí)行民主型的教養(yǎng)方式,營造和諧、溫馨的家庭氣氛
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