給學(xué)生一片藍(lán)天 讓學(xué)生放飛思想淺談作文教學(xué)

.@:第7頁(yè)給學(xué)生一片藍(lán)天讓學(xué)生放飛思想——淺談作文教學(xué)當(dāng)今世界一流的生物化學(xué)家、諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)教授費(fèi)舍爾認(rèn)為，“給學(xué)生空間〞是非常重要的，因?yàn)椤坝锌臻g〞，才可能有想象力，才可以進(jìn)展創(chuàng)造。由此，我想到了學(xué)生的寫(xiě)作。寫(xiě)作就是學(xué)生的一種創(chuàng)造。這種創(chuàng)造的成功需要“給學(xué)生空間〞。寫(xiě)作，源于一種生命的覺(jué)悟，源于心靈對(duì)世界、對(duì)人的一種驚喜和感悟，源于對(duì)自身情感、自身經(jīng)歷的一種珍惜。因此用自己的語(yǔ)言寫(xiě)自己真實(shí)的感受，是一個(gè)人個(gè)性與人格的表達(dá)。只有有足夠的空間，深化生活，觀察自然，洞察社會(huì)，理解歷史，并堅(jiān)持不懈地用心去感悟、思索，學(xué)生的筆端才能流淌出有靈性和活力的歡歌。寫(xiě)作才會(huì)成為學(xué)生表達(dá)情感、展現(xiàn)美景、認(rèn)識(shí)世界的一種需要。讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感受到心靈溝通、感情宣泄的快樂(lè)，感受到發(fā)現(xiàn)真理的自豪，就要給學(xué)生一片藍(lán)天，讓學(xué)生思想自由放飛。詳細(xì)表達(dá)在以下四個(gè)方面。課堂——學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的陣地語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞?！白灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式〞在寫(xiě)作課上的運(yùn)用，可充分表達(dá)以人為主、民主平等的教育理念，充分肯定學(xué)生的主體作用，并把學(xué)生放在與老師平等的地位上。讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。這就要求老師營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氣氛。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建立合作寫(xiě)作的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。詳細(xì)操作是：先按順序分好小組，保證每個(gè)小組各個(gè)層次的學(xué)生都有。然后把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，參與他們的討論吧。記得一位教育家說(shuō)過(guò)，“我們必須把自己變成小孩，才配做小孩子的先生。〞老師懷著一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去發(fā)現(xiàn)他們的興趣，發(fā)現(xiàn)他們的需要，解決他們的疑問(wèn)。學(xué)生最想寫(xiě)一個(gè)什么題目？老師可以提供一個(gè)，組員互相討論可以產(chǎn)生幾個(gè)命題。學(xué)生可以選擇自己最想寫(xiě)的。采用哪些素材？小組成員把自己搜集的、積累的、或想象的都寫(xiě)出來(lái)吧，每個(gè)人都可以充分表現(xiàn)自己，可以資源共享。怎樣寫(xiě)？在擁有了大量素材、開(kāi)通了廣闊思路的根底上，學(xué)生根據(jù)自己的需要自主獨(dú)立成文，在文中盡情發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性。怎樣交流？每個(gè)小組選出對(duì)外交流篇目，每位小作者有感情的朗讀給大家聽(tīng)，那可是表現(xiàn)自己的好時(shí)機(jī)呀！聽(tīng)著別人的美文，羨慕、感動(dòng)、激發(fā)，在學(xué)生中產(chǎn)生。怎樣講評(píng)？小組再根據(jù)交流情況進(jìn)展講評(píng)。寫(xiě)批語(yǔ)不只是老師的專(zhuān)利呀！也是學(xué)生展現(xiàn)自我的良機(jī)呀！只要你說(shuō)的是真心話(huà)，那就任意揮灑吧，你一言我一語(yǔ)，百家爭(zhēng)鳴，當(dāng)小老師打批語(yǔ)的感覺(jué)，更讓學(xué)生感到了瀟灑走一會(huì)的快樂(lè)。老師再根據(jù)作文情況，將優(yōu)秀作文推薦張貼在“芳草園〞中；或?qū)?xiě)得不成功的作文個(gè)別指導(dǎo)。你看，寫(xiě)作的喜悅，成功的自豪，表現(xiàn)的沖動(dòng)，哪一個(gè)學(xué)生不躍躍欲試呢？講臺(tái)——學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)“看到老師站在高高的講臺(tái)上，自由揮灑，盡情流暢地講課，我是多么羨慕呀，什么時(shí)候，我也能走上講臺(tái)。〞看到學(xué)生作文中發(fā)自肺腑的話(huà)，我眼前一亮，何不讓學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)一下展現(xiàn)自我的感覺(jué)？于是，每次語(yǔ)文課的課前五分鐘，講臺(tái)上就有了學(xué)生讀美文、朗讀習(xí)作、講故事的身影。這一切都是讓課代表安排每個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)組織的。那天，剛學(xué)完了?藤野先生?，我進(jìn)教室，聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生正在讀人物描寫(xiě)片段：在大街上，有一個(gè)乞兒，他有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿郑小般y行〞。他總是穿著破舊的衣服，臟兮兮的。他和我們一般年齡，但由于長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良，他的臉上沒(méi)有我們這個(gè)年齡階段孩子的光澤，又黃又瘦，但他見(jiàn)人總是笑嘻嘻的。他向人乞討，從不計(jì)較，別人給他一棵蔥，一塊咸菜，一半饅頭，他都很滿(mǎn)意。他從沒(méi)上過(guò)學(xué)，好似缺個(gè)心眼?？墒锹?tīng)別人說(shuō)，每次要飯后，他自己先不吃，總要先回家給他的傻子娘吃……這個(gè)學(xué)生是受?藤野先生?這篇課文的啟發(fā)，學(xué)習(xí)魯迅先生描寫(xiě)人物的方法，表現(xiàn)人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)，經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、理解，而寫(xiě)出了這個(gè)作文片斷。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)著他朗讀時(shí)，就體驗(yàn)到了對(duì)于觀察、考慮的迷戀，于是激發(fā)了在創(chuàng)作上嘗試一下，展示一下自己的欲望。以后的日子，我聽(tīng)到了更多的同學(xué)在講臺(tái)上朗讀的美文。我發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)，已成了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在這里，學(xué)生可以宣泄情感，贊美事物，說(shuō)明道理，表達(dá)理想……在這里，學(xué)生可以展現(xiàn)自己課外閱讀的成果，可以朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)歌……蘇霍姆林斯基說(shuō)：“創(chuàng)作是獨(dú)立思維的一個(gè)階段，在這個(gè)階段上，兒童認(rèn)識(shí)到自己考慮的歡樂(lè)，體驗(yàn)到一個(gè)創(chuàng)作者的精神上的滿(mǎn)足。〞而歡樂(lè)和滿(mǎn)足，又是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的誘因。讓學(xué)生走上講臺(tái)吧，給他勇氣，給他信心，給他時(shí)機(jī)，在這里，他對(duì)生活會(huì)有新的感受，他對(duì)將來(lái)會(huì)有新的希望，他對(duì)人生會(huì)有新的考慮……從這里，他將會(huì)走上人生成功的大舞臺(tái)。大自然——學(xué)生展翅飛翔的佳境“嗬!那一望無(wú)垠的田野，牽著我的思緒，飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，象三月風(fēng)中的紙鳶。極遠(yuǎn)處是朦朧的地平線(xiàn)，跟天連在一起；腳下是黃綠相間的田野，黃的土壤，綠的麥苗，看上去令人心曠神怡。麥苗正在展現(xiàn)它生命的活力，鼓足了勁，爭(zhēng)相生長(zhǎng)。那片片綠色，悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的。透過(guò)那綠色，我好似看到了金黃，看到了收獲，看到了喜悅。此時(shí)，耳邊也仿佛想起了舒緩輕柔的樂(lè)曲。一股靈氣，飄忽在這迷人的春光中，輕觸著人們的心弦，讓人覺(jué)得似近，似遠(yuǎn)，似無(wú)，似有，這是一種說(shuō)不清的奇妙，享不盡的舒坦。我好似不再是我，而成了一絲風(fēng)，一點(diǎn)綠……哦，春天，萬(wàn)物在你的愛(ài)撫下，有了活力，有了希望……〞“正是有了春天的播種，夏天的孕育，才有秋天的收獲。十六歲的我，在這富有活力活力的春天里，該怎樣播種希望呢？哦！是春天給了我答案。我摩拳擦掌，大踏步向?qū)W校走去，我將收獲六月。〞這是我的學(xué)生發(fā)表在作文報(bào)上的一篇作文的片段。那是在一個(gè)周末的下午，我領(lǐng)著學(xué)生踏青后，學(xué)生李浩寫(xiě)的一篇習(xí)作。在繁忙的學(xué)習(xí)之余，在中考的壓力下，讓學(xué)生走出教室，走向田野，讓心靈得到釋放，觀察大自然，感悟大自然，與大自然進(jìn)展心靈的對(duì)話(huà)，會(huì)有意想不到的收獲。從文中可以看出，親吻自然讓他有了豐富的想象，觸發(fā)了他新的情感。那是因?yàn)樗麑?duì)自然有了新的理解和感悟。試想，假如沒(méi)有這次經(jīng)歷，它只是閉門(mén)造車(chē)，能寫(xiě)出這種真切感受來(lái)嗎？偉大教育家陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。〞因此，我認(rèn)為作文教學(xué)，還應(yīng)該把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然中。否那么，他們的腦海里是一片灰色的世界，沒(méi)有色彩，沒(méi)有活力，唯有老師、家長(zhǎng)是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，把心靈溝通，感情宣泄、抒發(fā)感情的快樂(lè)，變成言不由衷，動(dòng)輒被咎的痛苦。課外閱讀——學(xué)生遠(yuǎn)洋航行的風(fēng)帆蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是考慮的大船借以航行的帆，也是鼓風(fēng)前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立的在知識(shí)的海洋里航行。我們的任務(wù)就是讓每一個(gè)學(xué)生嘗倒這種航行的幸福，感到自己是一個(gè)敢于單獨(dú)闖進(jìn)人類(lèi)智慧的無(wú)際海洋的勇士。〞假如學(xué)生只囿于課本，沒(méi)有課外閱讀，他的知識(shí)是狹窄的、僵化的。只有加強(qiáng)課外閱讀，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路〞就是這個(gè)道理。培根說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰明，演算使人思維精細(xì)，哲理使人思想深化，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。〞給學(xué)生一個(gè)讀書(shū)的平臺(tái)，每周擠出兩節(jié)課或更多的時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，每天讓學(xué)生利用間隙讀至少十頁(yè)書(shū)。讓他們欣賞名著，讓他們從中找到自己仰慕的英雄，崇拜的偶像；讓他們摘錄精彩片斷，積累名言警句，讓他們寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì)；讓他們從中找到閱讀的快樂(lè)。讓學(xué)生的生活里，有書(shū)籍相伴；讓學(xué)生每天閱讀，感到就好似與古今中外的名人對(duì)話(huà)。這樣，思想的熏陶，文化的浸染，人格的影響，豐富了