干國(guó)祥《八只小貓》課堂實(shí)錄(本站論壇稿)

.@:第11頁(yè)干國(guó)祥?八只小貓?課堂實(shí)錄〔本站論壇稿〕授課時(shí)間：２００３年４月２１日上午第三節(jié)［課前交流］老師：這篇文章有沒(méi)有讀過(guò)？學(xué)生〔亂紛紛〕：讀過(guò)了。老師：讀過(guò)兩篇以上的舉手。〔無(wú)人舉手〕老師：出聲地從頭至尾讀過(guò)一篇的舉手?！玻比伺e手〕老師：看過(guò)一遍的舉手。〔大多數(shù)同學(xué)舉手〕老師〔微笑〕：由此可見(jiàn)，大家對(duì)“讀書(shū)〞二字有嚴(yán)重的誤解。這匆匆看一下，能叫“讀書(shū)〞嗎？〔學(xué)生笑〕老師：那么什么叫“真讀書(shū)〞呢？我寫(xiě)８?jìng)€(gè)字〔寫(xiě)副板書(shū)：讀到自己，讀出問(wèn)題〕。什么叫“讀到自己〞呢？就是讀文章時(shí)要從文章讀到自己的感情、思想，在文中找出自己的影子。“讀出問(wèn)題〞，這文章讀下去，要能看出其中的問(wèn)題。假如你讀下去，問(wèn)你“有問(wèn)題沒(méi)有〞，說(shuō)“沒(méi)有〞，問(wèn)你“講了什么〞，說(shuō)“不知道〞，這能叫讀書(shū)嗎？〔哄笑〕記住，是人讀書(shū)，不是鏡子讀書(shū)，得用腦子才行。能做到嗎？〔生答：能！〕老師：上課鈴聲還沒(méi)響，大家看到我在黑板右邊寫(xiě)著“葉公好龍〞四個(gè)字，聽(tīng)到過(guò)這個(gè)故事嗎？〔生答：沒(méi)有?！硾](méi)有聽(tīng)過(guò)的舉手?！泊蠖鄶?shù)學(xué)生舉手?！硾](méi)舉手的同學(xué)想必聽(tīng)過(guò)，誰(shuí)愿意為我們講一下？〔沒(méi)同學(xué)舉手，剛剛不舉手的學(xué)生顯然局促起來(lái)。〕那好吧，我來(lái)給大家講一講。葉公好龍，就是說(shuō)有個(gè)叫葉公的人特別喜歡龍，――你喜歡龍嗎？〔生有答“喜歡〞，有答“不喜歡〞?！炒蠹叶际驱埖膫魅?，這龍能不喜歡嗎？〔生笑，老師簡(jiǎn)單講葉公好龍的故事。中間上課鈴響?！忱蠋煟喝~公真的喜歡龍嗎？眾生：不喜歡。［整體感知］老師〔停頓〕：好，這問(wèn)題不是我們今天要討論的，今天我們要學(xué)的是?八只小貓?。剛剛大家說(shuō)沒(méi)好好讀過(guò)課文，這樣吧，我們來(lái)聽(tīng)課文的錄音，大家可以輕聲跟著錄音機(jī)來(lái)談。你可以拿起筆，把在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題劃出來(lái)，做個(gè)記號(hào)。〔聽(tīng)課文錄音。〕老師：大家為什么沒(méi)有跟著讀。一學(xué)生：我心里在讀。老師：好！說(shuō)得好。心里在讀，沉醉在課文中，說(shuō)明聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)得忘了自己。［學(xué)習(xí)第一輪，感知與整理］老師：在大家提出所讀到的問(wèn)題之前，我得先檢查一下大家聽(tīng)的效果。你們看到我黑板上加了個(gè)標(biāo)題：“八只_____________________的小貓〞。請(qǐng)大家用課文中的詞語(yǔ)或者短句子來(lái)填入這橫線(xiàn)，要求不限，只是不能填得句子讀不懂就行了。不要重復(fù)，別的同學(xué)大致說(shuō)過(guò)的，就不用再拿出來(lái)。〔一學(xué)生在下面說(shuō)：“很多。〞老師示意他起來(lái)說(shuō)說(shuō)?！骋粚W(xué)生：我不要?！脖娚Α忱蠋煟核灰∈遣桓野?？他不敢誰(shuí)敢？誰(shuí)來(lái)？好似聽(tīng)說(shuō)一〔３〕班的同學(xué)膽子還是比較大的，有沒(méi)有這回事？〔學(xué)生低聲表示反對(duì)〕沒(méi)有這回事情，那好，今天我們就來(lái)膽大一回！八只怎樣的小貓？一學(xué)生：八只打敗日本的小貓。老師：好，這八只小貓比坦克巡航導(dǎo)彈還利害，居然打敗日本了，好！再來(lái)。一學(xué)生：八只像一群活潑的孩子的小貓。一學(xué)生：八只名副其實(shí)的小貓。老師：“副〞什么意思？〔生答“符合〞〕“實(shí)〞呢？〔生答“實(shí)際〞〕“名副其實(shí)〞什么意思呢？〔生答詞義〕一學(xué)生：不可分割的一部分。老師：八只不分割的一部分的小貓。〔學(xué)生笑〕老師：是你說(shuō)的嗎？〔那學(xué)生試了幾次重新表達(dá)，最后感到找不到確切的表達(dá)，就向老師示意后坐下?！忱蠋煟耗阆日?qǐng)坐，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。一學(xué)生：八只看不厭的小貓。老師：“厭〞什么意思？學(xué)生：厭倦。老師：對(duì)，“厭〞字最初的字義里有滿(mǎn)足的意思，“看不厭〞就是“看著不會(huì)覺(jué)得看夠了，厭倦了〞。一學(xué)生：八只逗人喜歡的小貓。一學(xué)生：八只傾注了最年輕的童心最溫順的母愛(ài)的小貓。老師：很長(zhǎng)，但完全吻合要求。好！一學(xué)生：八只精靈的小貓。老師：精靈？是這個(gè)精靈〔板書(shū)，學(xué)生說(shuō)“是〞。〕八只精靈的小貓，這八只小貓是誰(shuí)的？〔有學(xué)生說(shuō)“我的〞，有學(xué)生說(shuō)“精靈的〞，原來(lái)這學(xué)生是從課文前面的介紹中取材的，當(dāng)初老師取一般義，對(duì)之進(jìn)展了否認(rèn)，是不正確的?！场熬`〞一般作名詞用，放在這里似乎不妥，容易引人誤解。所以“精靈的小貓〞讓人誤解你的這八只小貓已經(jīng)送給藍(lán)精靈了。〔眾生笑〕一學(xué)生：八只姿態(tài)各異的小貓。老師：哎，我們先停一下好不好？八只姿態(tài)各異的小貓有幾個(gè)姿態(tài)？〔生答“八個(gè)〞〕各是什么姿態(tài)？〔學(xué)生紛紛讀相關(guān)的課文內(nèi)容。〕老師：好，我們來(lái)齊讀一下，不要多讀了，只讀姿態(tài)?！采R讀：“一只貓一個(gè)姿態(tài)〞至“待人去抱〞?！忱蠋煟号赃呌幸环鍒D，大家能從找到姿態(tài)相對(duì)應(yīng)的貓嗎？〔師生一齊為插圖上的八只小貓配上課文相關(guān)語(yǔ)句，中間略有誤差，在討論中修正?！常鄹勺ⅲ捍颂帒?yīng)該趁熱打鐵，伺機(jī)從“這樣的描繪何其平庸〞入手解決相關(guān)的“大小〞“毛色〞問(wèn)題。但在課堂上老師備課不充分，略過(guò)了。］老師：繼續(xù)補(bǔ)題。一學(xué)生：毛色不一。老師：有多少毛色？有學(xué)生：８種。學(xué)生：３種。淡紫、銀灰、淺棕三色。一學(xué)生：八只景德鎮(zhèn)的小貓。一學(xué)生：八只能與人共思想共行動(dòng)的小貓。老師：這當(dāng)然嘍，剛剛我們說(shuō)這是八只名副其實(shí)的小貓，這是說(shuō)你走到兒他們跟到那兒，你喚他們他們就能明白你的意思。〔大多數(shù)學(xué)生竟然表示贊同，一二個(gè)學(xué)生流露茫然之色?！呈沁@樣的嗎？一學(xué)生：不是，不是，這是瓷小貓，是景德鎮(zhèn)出產(chǎn)的瓷小貓。老師：讀一下這句話(huà)“它們是名副其實(shí)的小貓，只有一個(gè)拳頭的三分之一大〞。什么“名〞副什么“實(shí)〞？一學(xué)生：說(shuō)明它們是小貓。老師：突出哪一個(gè)字？一學(xué)生：小。老師：好?。蹖W(xué)生提問(wèn)］老師：我對(duì)剛剛的檢查很滿(mǎn)意，看來(lái)一〔３〕班是“名副其實(shí)〞的膽大的班級(jí)。如今我們進(jìn)展下一輪學(xué)習(xí)：你們提出閱讀中的問(wèn)題，大家一齊來(lái)討論解決。老師：提問(wèn)題前我先提點(diǎn)建議，提問(wèn)題，要做到“真〞和“小〞兩個(gè)字。所謂“真〞，就是說(shuō)大家提出來(lái)的問(wèn)題要是真問(wèn)題，不能是假問(wèn)題。什么是假問(wèn)題？“這篇文章的中心思想是什么〞？“這段分幾層各講了什么意思〞？這些就是假問(wèn)題，誰(shuí)在讀金庸的?笑傲江湖?的時(shí)候用問(wèn)自己：這篇文章的中心思想是什么？這段話(huà)的段落大意是什么？缺點(diǎn)！所以大家注意，所謂真問(wèn)題就是我真有疑惑的地方，那才是“問(wèn)題〞?！残Α乘^“小〞，就是不要試圖一個(gè)問(wèn)題把所有困難都解決，要結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)。為了保證提問(wèn)質(zhì)量，大家再來(lái)把課文讀一遍，整理一下。〔生讀全文。〕老師：開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)。〔冷場(chǎng)良久，老師屢次鼓勵(lì)啟發(fā)未果，請(qǐng)一學(xué)生試著站起來(lái)講一個(gè)。學(xué)生坐著答“沒(méi)問(wèn)題〞?！忱蠋煟汉茫銢](méi)問(wèn)題了待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)解答問(wèn)題。大家都問(wèn)題？〔學(xué)生沒(méi)聲音，有沒(méi)問(wèn)題的意思。〕老師：沒(méi)問(wèn)題那可真成了問(wèn)題，這還是最大的問(wèn)題。真的沒(méi)有？剛剛我上課前寫(xiě)了兩句話(huà)，后一句是“讀出問(wèn)題〞，我們上課前知道那樣讀錯(cuò)了，要改進(jìn)，要“讀出問(wèn)題〞，那總得一步步走，誰(shuí)先來(lái)試試？一學(xué)生：〔讀“我看出景德鎮(zhèn)陶器研究所……美妙的感情的結(jié)晶〞。〕為什么說(shuō)它們是“美妙感情的結(jié)晶〞？為什么它們既是“童心〞又是“母愛(ài)〞？老師：〔復(fù)述問(wèn)題〕誰(shuí)能答復(fù)？請(qǐng)剛剛沒(méi)問(wèn)題的同學(xué)來(lái)試著解答一下。一學(xué)生：那個(gè)設(shè)計(jì)員年紀(jì)還很年輕。老師〔插諢〕：但做了母親?！脖娦?。〕此學(xué)生：但是他把這些瓷小貓當(dāng)成自己的子女，所以說(shuō)傾注了最溫順的母愛(ài)。老師：倒說(shuō)的也是。反過(guò)來(lái)可不可以說(shuō)：設(shè)計(jì)者不小了，但是他在設(shè)計(jì)創(chuàng)作瓷小貓的時(shí)候似乎回到了自己的童年，所以說(shuō)是“傾注了自己最年輕的童心和最溫順的母愛(ài)〞。〔學(xué)生贊同〕老師：這同學(xué)還真沒(méi)問(wèn)題。繼續(xù)。一學(xué)生：課文中最后一句話(huà)說(shuō)“一定會(huì)增添我們生活中無(wú)限的美〞，這是什么“美〞？老師：從課文看是什么美？一學(xué)生：生活的美。一學(xué)生：外貌美。老師：應(yīng)該是一種藝術(shù)美吧，大家看窗外的風(fēng)景，山清水秀，這叫自然美。大家還要追求心靈上的美，這個(gè)工藝品應(yīng)該叫藝術(shù)美。好，不美了。回來(lái)課文，繼續(xù)提問(wèn)。一學(xué)生：什么叫一幕擺法是一幕童話(huà)？老師〔成心說(shuō)錯(cuò)〕：剛剛有個(gè)同學(xué)說(shuō)這八個(gè)小貓是一個(gè)不可分割的整體，這說(shuō)明它們是按某個(gè)童話(huà)的緊景頭擺在那兒的不動(dòng)的。〔部分學(xué)生反對(duì)?！衬窃趺凑f(shuō)？學(xué)生：是分開(kāi)的?！泊蠹屹澩！忱蠋煟号叮瓉?lái)是分開(kāi)的。這就像班主任老師給大家擺位置，他和他坐在一塊很愉快，和他坐在一塊就不愉快了，和那個(gè)女生坐在一起就有了另外的故事。是“一種坐法有一個(gè)故事〞，這也一樣。繼續(xù)提問(wèn)。一學(xué)生：〔讀文章首句〕作者為什么對(duì)這八只小貓會(huì)產(chǎn)生特別的愛(ài)？老師：作者為什么會(huì)特別地愛(ài)上這八只小貓？一學(xué)生：后面一句，“我一看那活潑稚氣的樣子就愛(ài)上了〞。老師：就這些？一學(xué)生：不是，后面說(shuō)這八只小貓是“打敗日本的小貓〞。老師：哦，它們是怎么打敗日本的小貓的？〔學(xué)生紛紛談相關(guān)文章。老師請(qǐng)一學(xué)生站起來(lái)讀一遍，從“今年春天〞到“這樣，日本的小貓就被打敗了〞。〕［知識(shí)點(diǎn)教學(xué)］老師：中國(guó)小貓打敗日本小貓是一個(gè)故事，講故事，用的是“記敘〞的表達(dá)方式。但是打敗日本小貓的原因，用的又是什么方法呢？大家把打敗日本小貓?jiān)虻恼Z(yǔ)句讀一下?！采x〕老師：這個(gè)，叫做“說(shuō)明〞，是我們新學(xué)到的一種表達(dá)方式?！舶鍟?shū)：記敘，說(shuō)明〕作者用這個(gè)表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明中國(guó)瓷小貓的一組優(yōu)點(diǎn)，這是打敗日本小貓的原因。老師：作者認(rèn)為打敗日本小貓的原因就是這是這些嗎？學(xué)生：不是。老師：是什么？學(xué)生：是“像一群孩子，誰(shuí)也看不厭〞。老師：好啊，請(qǐng)大家從課文第二段中打出“像一群孩子，誰(shuí)也看不厭〞的詳細(xì)描繪?！矊W(xué)生找，議，老師請(qǐng)一學(xué)生讀。生讀“這樣的描繪何其平庸〞到“哪個(gè)又是最淘氣的老二〞。〕老師：這話(huà)我不懂了，“小孩們會(huì)立即吵嚷著認(rèn)出它們是同伴中的誰(shuí)誰(shuí)〞，什么意思？大家拿起筆，試著來(lái)把這小孩吵嚷的話(huà)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。〔學(xué)生不動(dòng)筆，東張西望〕老師：不能寫(xiě)嗎？一學(xué)生：不能。老師：我來(lái)試一下，〔問(wèn)說(shuō)“不能〞的學(xué)生〕你叫什么名字？〔眾學(xué)生用方言：潘水冬?！忱蠋煟号耸蓝?！我學(xué)一學(xué)?！矊W(xué)〕喲，這最右邊的黑顏色的，不是潘世冬嗎？〔眾笑，潘穿黑衣，魁梧，與那只貓頗有些神似。〕是不是這樣？老師：請(qǐng)大家下課都去找找，其他幾只貓各是那位同學(xué)，不妨為這些貓取個(gè)名字，譬如這只黑貓就叫“世冬貓〞。我們?cè)倩貋?lái)，第二句，“祖母特別是外祖母卻驀然發(fā)現(xiàn)的小孫孫正在里面〞，這話(huà)怎么理解？學(xué)生：那只小貓不是我的外孫女嗎？學(xué)生：這只不貓真像我們＊＊＊。老師：嗯，最后一句呢？學(xué)生：也一樣。老師：這幾句話(huà)最能表達(dá)這八只小貓“像一群孩子，誰(shuí)也看不厭〞，誰(shuí)會(huì)對(duì)自己的朋友、女兒、小孫孫看厭呢？可見(jiàn)這八只小貓做得實(shí)在精致，看得出“景德鎮(zhèn)陶器研究所的設(shè)計(jì)人員和工人們，在這些小貓和，在上傾注了自己最年輕的童心和最溫順的母愛(ài)〞。大家還有問(wèn)題沒(méi)有？學(xué)生：沒(méi)有了。老師：那么我們來(lái)把沒(méi)學(xué)過(guò)的最后一段讀一下?！采x最后一節(jié)〕老師：課文中“不久的將來(lái)〞指什么時(shí)候？學(xué)生：如今。學(xué)生：寫(xiě)的時(shí)候是１９５８年。老師：你們有沒(méi)有玩具？學(xué)生：有〔個(gè)別同學(xué)說(shuō)沒(méi)有〕。老師：沒(méi)有？誰(shuí)沒(méi)有就向我來(lái)要